《九色鹿》聽(tīng)后有感

《九色鹿》聽(tīng)后有感

　　《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。今天聽(tīng)了三位老師上這篇課文，感覺(jué)各有各的味道，有自己的特色。這里，想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟示。

　　首先談?wù)勚炖蠋煹恼n，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導上的獨到之處。課前朱老師就播放了有關(guān)錄象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下了基礎。整堂課朱老師牢牢扣住詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，進(jìn)行想象，揣摩朗讀的方式，再加上朱老師本人得天獨厚的先天條件——極富感染力的聲音，極富煽動(dòng)性的語(yǔ)言，學(xué)生讀出了文中的情，文中的味兒。但這堂課整個(gè)的教學(xué)設計思路不是太清晰，在教學(xué)細節的處理上比較粗糙，教師沒(méi)能引領(lǐng)學(xué)生依據文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，整堂課顯得有些空洞。

　　相比較第一節課而言，王老師的課給我的印象較深，現在回想起來(lái)仍歷歷在目。王老師這堂課的教學(xué)設計特別精彩，抓住了“見(jiàn)利忘義”一詞展開(kāi)了教學(xué)，首先讓學(xué)生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次讓學(xué)生理解“調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了，……”三次讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，學(xué)生充分理解了調達的無(wú)恥、忘恩負義。當學(xué)生個(gè)個(gè)都對調達痛恨無(wú)比時(shí)，教師及時(shí)擦掉了黑板上關(guān)于調達的板書(shū)，將問(wèn)題轉到了九色鹿身上，請學(xué)生評價(jià)九色鹿是一頭怎樣的鹿，請學(xué)生板書(shū)，從而將九色鹿的美好品質(zhì)留在了學(xué)生的心中。此時(shí)教師又出示了課件，圖、樂(lè )、文一體，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中再次感受了九色鹿的美好形象，將它永遠留給了學(xué)生的記憶。學(xué)生在這節課中受到美好品質(zhì)的熏陶，心靈受到了震撼，所以結尾在和文中的人物進(jìn)行對話(huà)時(shí)，才會(huì )說(shuō)得那樣精彩。本節課的另一個(gè)亮點(diǎn)在于王老師對詞語(yǔ)的教學(xué)把握得很到位，如對“立即”、“洶涌的波濤”的理解，對“鄭重”、“起誓”的理解，通過(guò)詞語(yǔ)讓學(xué)生感受人物的內涵。如果將這些亮點(diǎn)比作一串串珍珠，那么“見(jiàn)利忘義”就是串起這顆顆珍珠的線(xiàn)。有兩點(diǎn)小小的建議，一是對“告密”一詞的處理。王老師讓學(xué)生假想了自己看到皇榜時(shí)的真實(shí)想法，卻沒(méi)能將這個(gè)教學(xué)環(huán)節好好地利用，想完就過(guò)去了，這個(gè)教學(xué)環(huán)節完全成了一個(gè)多余的環(huán)節。如果將這個(gè)教學(xué)環(huán)節與“告密”一詞的理解結合起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么普通人想獲得“重金”不是什么過(guò)錯，調達想獲得“重金”就是一個(gè)錯誤呢？因為他是去“告密”呀。由此引出“忘義”來(lái)豈不是更好？第二個(gè)小小的想法是，當教師問(wèn)學(xué)生：你會(huì )怎么懲罰調達時(shí)，學(xué)生的問(wèn)答有暴力傾向，這一方面反映了學(xué)生善的一面：面對丑惡深?lèi)和唇^，另一方面也反映了學(xué)生人性中“惡”的一面，處罰方式稍殘忍了一些。

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