數學(xué)考試總結與反思初

數學(xué)考試總結與反思初

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的數學(xué)考試總結與反思初，歡迎大家分享。

數學(xué)考試總結與反思初1

　　對于學(xué)生學(xué)習困難形成的原因，大多數教師都歸因于學(xué)科內容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數教師認為是自己教得不好。而學(xué)生卻認為，自己學(xué)習有困難，大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習困難形成過(guò)程中是有一定責任的。所以作為老師，應該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習困難的產(chǎn)生。在數學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現問(wèn)題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！眹�外的學(xué)者也對反思的重要性作過(guò)闡述。如荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)：反思是重要的數學(xué)活動(dòng)，它是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國的波斯納指出教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識。反思可以使存在的問(wèn)題得到整改，發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。反思還能提高數學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶�，供各位同行參考�?/p>

　　教學(xué)目標是指在該節課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì )的數學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標，實(shí)際就是要通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程真正弄清楚學(xué)生到底有沒(méi)有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論;會(huì )不會(huì )靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等，則意味著(zhù)學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè )。如果上課學(xué)生無(wú)精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著(zhù)課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習的情況。若多數同學(xué)能在規定的時(shí)間里正確完成規定的題目，則教學(xué)目標可以說(shuō)基本達到;若多數同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生對本節內容沒(méi)有真正弄懂，知識技能沒(méi)有過(guò)關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本的數學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說(shuō)明學(xué)生基礎知識不過(guò)關(guān)、技能不過(guò)關(guān)。通過(guò)以上一系列的方法手段，找出問(wèn)題所在，思考補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個(gè)別輔導的就要個(gè)別輔導。將當堂課內容補起來(lái)，以便進(jìn)行下面的學(xué)習。

　　教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！苯虒W(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實(shí)際認知水平。通常根據教學(xué)內容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現式、問(wèn)題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據學(xué)生在當堂課的'表現，從他們學(xué)習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂(lè )于接受、最利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、最利于培養學(xué)生科學(xué)的創(chuàng )造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，可以給學(xué)生講解數學(xué)家的成長(cháng)歷程、新奇的數學(xué)問(wèn)題、身邊的數學(xué)問(wèn)題等;如果是定理公式的推導證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實(shí)的內容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿(mǎn)足同學(xué)們的求知欲，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng )造性;如果是例題習題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀(guān)察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

　　教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說(shuō)得好“教育是一項事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻;教育是一門(mén)科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng )新�！狈此冀虒W(xué)價(jià)值，就是挖掘該節課富含的認識教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數學(xué)思想都包含著(zhù)一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，每一點(diǎn)滴的數學(xué)知識都凈化著(zhù)學(xué)生的心靈。只要我們細心觀(guān)察、認真分析、深入思考、努力拓展，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過(guò)教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類(lèi)討論的思想教學(xué)生辨證地看問(wèn)題，函數的思想教學(xué)生既要注重問(wèn)題的現象更要認識到問(wèn)題的本質(zhì);數形結合的方法教學(xué)生認識什么是數學(xué)美、怎樣欣賞數學(xué)美、如何運用數學(xué)美，反證法讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題不一定要正面出擊、有時(shí)側面迂回效果更好;數學(xué)家的成長(cháng)歷程可以給學(xué)生樹(shù)立榜樣、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習;我國悠久燦爛的數學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛(ài)國主義熱情，從而奮發(fā)讀書(shū)獻身祖國的現代化建設�，F代教育不是要教出一群書(shū)呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來(lái)著(zhù)想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準備和心理準備。知識是死的，不知道是可以從書(shū)本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的、是無(wú)法教會(huì )的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結底，教學(xué)的價(jià)值在于塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對社會(huì )有用的人。

數學(xué)考試總結與反思初2

　　一轉眼，半學(xué)期已過(guò)，有必要靜下心來(lái)反思自己的工作情況。平心而論，本學(xué)期我的工作擔子并不重，但工作壓力特別大，就怕不能出成績(jì)�？v觀(guān)整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習及復習檢測中遇見(jiàn)過(guò)的題型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績(jì)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。從試卷設計來(lái)看我要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強數學(xué)思維能力的培養。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　在今后的教學(xué)中，我們要在以下幾個(gè)方面多下功夫：

　　如結合信息科技，為學(xué)生創(chuàng )設所熟悉的情境，讓學(xué)生認識到生活中處處存在數學(xué)問(wèn)題。

　　學(xué)生用數學(xué)不是靠教師“教會(huì )”的，而是學(xué)生“想懂”的。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活問(wèn)題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維發(fā)展。

　　在這次考試中，原本一直不及格的學(xué)生，數學(xué)成績(jì)考到了60分以上，主要的原因：其一是他們自身的努力，其二是降低對他們的要求，每一階段對他們提出他們能做到的目標，其三是樹(shù)立他們以及家長(cháng)的自信心，密切做到家長(cháng)與老師的配合。他們的進(jìn)步，我們做老師的從內心深處為他們高興。從他們的身上也給了我們很大的啟示：

　　1、要對每一位學(xué)生切切實(shí)實(shí)做到分層練習，在每周的'練習中讓不同的學(xué)生做不同的練習。

　　2、對于中下的學(xué)生及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節，進(jìn)行必要的練習。

　　3、樹(shù)立每一位學(xué)生學(xué)習的自信心�！安皇清N的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透�！弊鳛橐粋�(gè)老師，如果在威嚴中不失寬容，多總結教學(xué)中的得與失，多找找自身的原因，我想，教育學(xué)生才會(huì )真正有效。

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