作業(yè)設計心得體會(huì )大全[15篇]
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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作業(yè)設計心得體會(huì )1
作業(yè)設計是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要手段之一，而設計一道合理的命題則顯得至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于作業(yè)設計命題的經(jīng)驗，通過(guò)不斷地總結和思考，我對作業(yè)設計命題指南有了更深入的理解。下面將會(huì )從命題的目的、難度、形式、內容和反饋這五個(gè)方面進(jìn)行介紹和探討。
首先，命題的目的是學(xué)生學(xué)習的引導和評價(jià)。設計作業(yè)的首要目的是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。因此，命題應該貼近學(xué)生的實(shí)際生活并體現所學(xué)知識的應用。同時(shí)，命題中的問(wèn)題應該有一定的難度，既不能太簡(jiǎn)單以致于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，也不能太難以致于學(xué)生無(wú)法解答。通過(guò)設置適當的命題難度，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們的學(xué)習動(dòng)力。
其次，命題的形式應該多樣化。學(xué)生的學(xué)習方式和能力各不相同，因此，命題的形式應該多樣化。不僅要有選擇題和填空題等常見(jiàn)的形式，還要有應用題、解決問(wèn)題的'思考題等形式。多樣化的命題形式可以充分發(fā)掘學(xué)生的潛力，使他們能夠在不同的情境下靈活應用所學(xué)知識。
第三，命題的內容應該貼近教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。命題的內容應該是學(xué)生在某一個(gè)學(xué)習階段所應該掌握和了解的，不能設計過(guò)于偏離大綱要求的題目。同時(shí)，命題的內容應該和教學(xué)進(jìn)度保持一致，盡量貼近當前所學(xué)的內容，以鞏固學(xué)生的知識。在命題中還可以適當引入一些拓展內容，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
第四，命題應該具備可評價(jià)性和可比性。命題的設計應該具備明確的評價(jià)目標，即通過(guò)解答命題問(wèn)題，學(xué)生必須能夠展示出所掌握的知識和技能。同時(shí)，命題應該具有可比性，即同樣能力水平的學(xué)生在解答同一題目時(shí)應該有同樣的機會(huì )取得相似的分數。命題者在設計作業(yè)時(shí)，應該注重對不同學(xué)生群體的平等對待，不偏袒個(gè)別學(xué)生，以保證評價(jià)的客觀(guān)性。
最后，命題的反饋應該及時(shí)具體。命題結束后，作業(yè)的批改應該盡快進(jìn)行，并給出具體的評語(yǔ)和建議，指導學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)。不僅要給出正確答案，還要告訴學(xué)生解答錯誤的原因和出錯的環(huán)節。命題者還可以針對學(xué)生常犯的錯誤設置一些典型的錯誤案例，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。及時(shí)具體的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現和彌補自己的不足，并提高他們的學(xué)習效果。
綜上所述，作業(yè)設計命題是教師工作中的重要組成部分。通過(guò)設計一個(gè)合理的命題，可以引導和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。命題者應該從命題的目的、難度、形式、內容和反饋等方面進(jìn)行考慮和設計，以提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和效果。作為教師，我們應該不斷總結和借鑒經(jīng)驗，不斷完善和改進(jìn)作業(yè)設計命題的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高他們的學(xué)習成績(jì)。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
20xx年4月16日上午，全縣英語(yǔ)老師共聚云端，在釘釘群中聽(tīng)取雷詩(shī)杰老師帶來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計的講座分享。雷老師從四個(gè)方面進(jìn)行講解：?jiǎn)卧黝}作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法。
首先，第一部分雷老師從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、理論依據、概念界定和優(yōu)勢總結這四方面來(lái)分析單元主題作業(yè)的設計意義。通過(guò)雷老師的講解與分析，讓我對作業(yè)的概念有了更加深刻的認知，作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，是為了完成學(xué)習既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，具有鞏固與延伸，檢測與反饋的作用。進(jìn)行單元整體作業(yè)的設計是極具必要的，它不僅能增強同一單元各個(gè)課時(shí)的結構性和遞進(jìn)性，也能加強作業(yè)目標、內容、類(lèi)型、時(shí)間、難度等的統籌分配，進(jìn)行系統的思考。不僅培養了教師對學(xué)科課程的整體把握和系統設計能力，也能更好地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展作用。
緊接著(zhù)，雷老師又為大家分析了單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型，單元主題作業(yè)具有很多功能：復習、引導、應用、拓展、反饋、預習功能。而單元主題作業(yè)的類(lèi)型也是多種多樣的，雷老師為我們介紹了，我也了解到了許多新的`名稱(chēng)：例如，自助餐型，這類(lèi)型分為必選題和選做題，學(xué)生可以根據自己的能力水平去選擇做什么，做多少。創(chuàng )編型，創(chuàng )編歌曲，歌謠，改編或者續寫(xiě)故事。還有綜合型與其他學(xué)科的結合。與數學(xué)結合做一做英語(yǔ)數字游戲，與音樂(lè )結合，給歌曲填上英語(yǔ)歌詞；與美術(shù)結合，制作英文小報，書(shū)簽，繪制英文地圖。與體育結合——做一做身體韻律操。還有實(shí)踐型：用英語(yǔ)完成實(shí)際任務(wù)，如采訪(fǎng)人物，做調查等。
然后，雷老師又詳細闡述了單元主題作業(yè)的設計原則是需要從整體性、層次性、一致性和趣味性這四點(diǎn)去綜合考慮，多角度，多方位的為大家分析講解了這四個(gè)特點(diǎn)及注意事項案例等。
最后，雷老師通過(guò)單元作業(yè)設計的流程以及案例來(lái)傳授單元主題作業(yè)的設計方法，她以自身獲獎的單元作業(yè)為大家詳細的介紹了自己的設計思路，圖文并茂，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，各位老師也在群內積極交流。
通過(guò)此次學(xué)習，讓我對單元主題作業(yè)有了更加深刻的認知，也引發(fā)了自己在教學(xué)中的思考，使我受益匪淺。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學(xué)習安排，有幸學(xué)習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習要求，做到心中有數。通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時(shí)間，系統設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養學(xué)生素養為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(cháng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著(zhù)年級的升高，不可避免的會(huì )產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習的機會(huì )和成功的體驗。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學(xué)生積極探究，創(chuàng )新知識，培養分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養學(xué)生核心素養的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習知識和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
小學(xué)數學(xué)雙減背景下的作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇7 減負勢在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真觀(guān)看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的'基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長(cháng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的學(xué)習；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。
作業(yè)設計心得體會(huì )4
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的.凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的，陳特講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
作業(yè)設計心得體會(huì )5
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害�！半p減”政策的發(fā)布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，也對學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。
我們現在一直在強調，課堂應該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習？在“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動(dòng)講座中，章老師以一道經(jīng)典的數學(xué)平方差公式題為例，清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中從發(fā)現到推理，到證實(shí)，到建構的過(guò)程。教師引導學(xué)生發(fā)現平方差規律，到推理再到證實(shí)的過(guò)程，這才叫做真正的學(xué)習、深度的.學(xué)習。作為教師要轉變觀(guān)念，從知識傳授轉為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過(guò)學(xué)習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來(lái)越倡導綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生主動(dòng)建構知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并根據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓練。認真編排教學(xué)任務(wù)，設計課堂練習，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學(xué)生設計分層練習。雖然這些話(huà)都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。
作業(yè)設計心得體會(huì )6
近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷地向數字化、智能化轉型。設計行業(yè)也不例外，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始注重設計師的能力培養。在大學(xué)期間，參加設計作業(yè)實(shí)訓是必不可少的一項任務(wù)。我在這次實(shí)訓中收獲了很多，下面將分五段對我的心得體會(huì )進(jìn)行總結。
一、實(shí)踐鍛煉是提升能力的階梯。
學(xué)生時(shí)代的我們常常感覺(jué)理論學(xué)習比實(shí)踐來(lái)得輕松，但是畢業(yè)后真正進(jìn)入社會(huì )就會(huì )發(fā)現這是一個(gè)比喻。無(wú)論我們在學(xué)習中學(xué)到了多少，到了實(shí)際操作中，許多東西都需要自己摸索和經(jīng)驗積累。設計作業(yè)實(shí)訓不僅讓我更好地理解了設計師的'工作內容，還充分鍛煉了我的設計思維和動(dòng)手能力。
二、團隊合作是提高設計效率的保障。
在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)人能力雖然可以強化自己的專(zhuān)業(yè)技能，但是在面對龐大的項目時(shí)單打獨斗往往難以勝任。團隊合作才是更好的設計方式。在實(shí)訓中和同學(xué)們相互合作，互相借鑒并協(xié)作完成任務(wù)，不僅設計速度快了許多，而且設計品質(zhì)也得到了明顯提高。
三、溝通能力是完成任務(wù)的前提。
因為在實(shí)習過(guò)程中常常需要面對不同的要求和需求，但是由于每位專(zhuān)業(yè)設計師都有各自的細節、工作習慣和審美標準，所以溝通必須是及時(shí)、準確和清晰的。通過(guò)實(shí)踐，我逐漸理解并掌握了如何與同學(xué)溝通和協(xié)調，處理好職業(yè)與職責之間的平衡。
四、細節是決定成敗的關(guān)鍵。
細節在設計中說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻有很大難度。不同的設計作業(yè)需要關(guān)注的細節也不盡相同，但是設計師必須保證每一個(gè)細節都得到嚴格重視。在實(shí)踐過(guò)程中，我認識到設計的細節決定著(zhù)設計作品的成敗，而高質(zhì)量的設計則必須細致入微地考慮每一個(gè)細節。
五、實(shí)訓經(jīng)歷是職業(yè)素養提升的重要途徑。
對于設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)素養的提升并非學(xué)習理論知識就可以達到的，必須通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗積累不斷完善。只有通過(guò)設計作業(yè)實(shí)踐，我們才能真正地以設計師的專(zhuān)業(yè)視角去思考問(wèn)題，提高自己的職業(yè)素養，為以后的設計生涯打下牢固的基礎。
總之，通過(guò)這次設計作業(yè)實(shí)訓，我不僅深入了解了設計師的工作內容和流程，還通過(guò)團隊合作和溝通不斷提高了自己的職業(yè)素養。而在不斷地實(shí)踐中，我為將來(lái)更加成功的設計生涯打下了堅實(shí)的基礎。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
作業(yè)設計研討會(huì )是一種集體智慧的碰撞和學(xué)習的機會(huì )。近日，我參加了一場(chǎng)以“作業(yè)設計”為主題的研討會(huì )，會(huì )上與眾多同行一起分享交流了各自的經(jīng)驗和心得。通過(guò)這次會(huì )議，我收獲了很多寶貴的體會(huì )和啟發(fā)，對作業(yè)設計有了更深刻的認識和理解。
首先，在作業(yè)設計中，要深入思考學(xué)生的實(shí)際情況和需求。作業(yè)不僅是鞏固知識的手段，也是學(xué)生自主學(xué)習的重要環(huán)節。因此，我意識到作業(yè)設計不應僅僅滿(mǎn)足于教材上的題目和內容，而應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和需求，合理安排作業(yè)內容和形式。通過(guò)了解學(xué)生的'學(xué)習情況和興趣愛(ài)好，我可以更好地設計與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和參與度。
其次，作業(yè)設計要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習特點(diǎn)和能力水平，作業(yè)設計應根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化調整。在研討會(huì )上，我學(xué)到了許多關(guān)于不同學(xué)生群體的作業(yè)設計方法，并且了解到了一些適應不同學(xué)生需求的資源和工具。例如，我可以為學(xué)習較快的學(xué)生設計一些拓展性的作業(yè)，讓他們有更多的學(xué)習空間和挑戰；對于學(xué)習較慢的學(xué)生，我可以提供更多的輔導和指導，幫助他們更好地掌握知識。
第三，作業(yè)設計要注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和思考能力。作業(yè)設計不應僅僅停留在死記硬背的層面，而是要激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力。在研討會(huì )上，我了解到一些關(guān)于啟發(fā)學(xué)生思考的作業(yè)設計方法，如開(kāi)放性問(wèn)題和案例分析等。通過(guò)這些設計，學(xué)生可以培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng )造力和創(chuàng )新意識。
第四，在作業(yè)設計中，要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和興趣。作為教師，我們應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，鼓勵他們參與到作業(yè)設計中來(lái)。在研討會(huì )上，有一位老師分享了她在作業(yè)設計中給學(xué)生充分自由發(fā)揮的經(jīng)驗。她提出了一種“自由作業(yè)”的設計理念，即鼓勵學(xué)生根據自己的興趣和特長(cháng)進(jìn)行作業(yè)設計，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造力和想象力。這種設計方式能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
最后，作業(yè)設計需要與課堂教學(xué)相結合。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，兩者應相互配合，形成有機的整體。通過(guò)這次研討會(huì )，我學(xué)到了一些關(guān)于如何將作業(yè)設計與課堂教學(xué)相結合的方法和技巧。例如，我可以在課堂上先進(jìn)行知識的講解和示范，然后布置相應的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。同時(shí)，我也可以通過(guò)作業(yè)的反饋和評價(jià)，及時(shí)調整課堂教學(xué)的方式和策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
通過(guò)這次作業(yè)設計研討會(huì )的學(xué)習和交流，我對作業(yè)設計有了更深刻的認識和理解。我認識到作業(yè)設計不僅僅是安排一些題目和內容，而是需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和需求，注重個(gè)體差異，培養創(chuàng )造力和思考能力，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和興趣，并與課堂教學(xué)相結合。相信這些體會(huì )和啟發(fā)將對我的日常教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地幫助學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
美術(shù)作業(yè)幾乎是每個(gè)初中生必須完成的一項任務(wù)，作業(yè)內容既要求靈活性，又要考驗應試能力，往往能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，并激發(fā)孩子的藝術(shù)才能。在這個(gè)美術(shù)作業(yè)的設計過(guò)程中，我獲得了許多經(jīng)驗和體會(huì )，下面就讓我分享我的心得吧。
1、確定任務(wù)要求。
對于作業(yè)設計，首先要考慮的是任務(wù)的要求，要確保題目既能充分體現出美術(shù)的特性，還需要具有一定的難度。同時(shí)，我們還應該充分考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)習狀況，保證題目的適宜性。除此之外，還應該附上一些繪畫(huà)基本技能和美術(shù)常識的要求，這樣可以讓學(xué)生自主拓展自己的知識。
2、注意教案的制定。
確定好了任務(wù)和要求之后，我們還要根據這些內容去制定教案，同時(shí)還要注意貼近學(xué)生的實(shí)際情況。該教案大致應包含學(xué)生服務(wù)對象、媒介形式、時(shí)間、人數、思路分析等方方面面。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要緊緊把握教學(xué)步驟，還要注意輔助教學(xué)方式的采用，包括激勵、獎懲、評價(jià)、反饋等方面。
3、注重作品評價(jià)。
在作業(yè)完成后，我們需要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的力度不應該放過(guò)于繪畫(huà)技巧的表現。作品評價(jià)也應該從以下角度來(lái)看：求有創(chuàng )意，能夠體現出自己的思路與想象力，還應該注重學(xué)生的色彩表現以及構圖方面的審美力。在評價(jià)中我們不僅可以評定學(xué)生作品的好壞，更可以指導學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng )意設計和更完美的表現。
通過(guò)這次的美術(shù)作業(yè)設計，我不僅了解了如何正確地規劃每一個(gè)教學(xué)步驟，還可以更好的在教學(xué)實(shí)踐中總結出更好的指導方法，和更加合理的評價(jià)方式，實(shí)現在教學(xué)過(guò)程中最大程度的可持續發(fā)展。我相信，只有我們在注重細節的同時(shí)，加強對教學(xué)狀態(tài)的指導才能助力學(xué)生更好的'提高他們的繪畫(huà)水平。與此同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中我們也需不斷反思，及時(shí)調整，讓我們的教學(xué)方式更加有效。
在美術(shù)作業(yè)設計中，教師應該根據年齡、難度程度、學(xué)科特別性和學(xué)生的才智來(lái)制定相應的任務(wù)和教案。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重細節和思維方式的培養，創(chuàng )造性地發(fā)揮和探索，才能把美術(shù)教學(xué)貫徹成為一個(gè)更加完整和生動(dòng)的過(guò)程。只有我們在教學(xué)的狀態(tài)中不斷總結、反思，我們才能逐漸掌握更加科學(xué)高效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)更加多彩和有意義的課堂體驗。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
9月11日，聆聽(tīng)了特級教師陳加倉老師線(xiàn)上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽(tīng)了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實(shí)地去研究每一節課
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(cháng)的教育負擔。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì )，那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習負擔不是刪減學(xué)習內容，而是提升課堂學(xué)習效率，“雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現，陳特一改以往的書(shū)面作業(yè)呈現出來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學(xué)與美學(xué)相結合，給我們展現了不一樣的數學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價(jià)模式
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價(jià)，也需要去改變對孩子的'評價(jià)模式。以前總是以“分數”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì )對學(xué)習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績(jì)?在單元測評結束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分數，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內容可以包含：該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足，某些知識點(diǎn)掌握較好，還需要針對某些知識點(diǎn)再強化練習等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個(gè)孩子的學(xué)習初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì )站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設計心得體會(huì )10
做化學(xué)作業(yè)設計，讓我有了很多感悟和收獲。此次經(jīng)歷，讓我更加深刻地認識到：設計是一種實(shí)踐，更是一種探究與創(chuàng )新的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，我首先感受到了設計的重要性。設計的三個(gè)要素：目標、資源和程序，前兩個(gè)要素直接決定了設計的可行性，而程序則是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵，因為它決定了設計的完成時(shí)間、質(zhì)量、效益等。因此，在設計中，我們必須充分考慮這三個(gè)要素的關(guān)系，嚴密規劃，精確把握。
其次，我感到設計的特點(diǎn)體現在對實(shí)踐的重視上。設計須要實(shí)踐，其目的就是為了實(shí)現實(shí)踐目標。我們設計的每一個(gè)環(huán)節，都須要與實(shí)踐有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)。設計不是紙上談兵，更不是為了設計本身而設計。在設計中，我們需要充分了解實(shí)踐的需求，對實(shí)踐本身進(jìn)行分析，才能出現更加實(shí)用的設計方案。
此外，創(chuàng )新也是設計的重要特點(diǎn)之一。創(chuàng )造性地設計和改進(jìn)已有方案，是每個(gè)設計者的重要任務(wù)。我們可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，尋找未被發(fā)掘和解決的.問(wèn)題，把握機會(huì )，受到啟發(fā)，勇于嘗試，才能產(chǎn)生更加出色的設計方案。
最后，設計過(guò)程中，合作和溝通也是必不可少的環(huán)節。在設計中，我們需要與他人溝通、協(xié)作，確保設計方案能夠充分體現實(shí)踐目標，并能順利實(shí)施。同時(shí)，也需要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在溝通和合作的過(guò)程中進(jìn)行信息交流、相互學(xué)習、相互借鑒，以達到更好的設計效果。
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的設計方案，是建立在各種因素的充分考慮下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復調整的。我相信，將這種設計思維應用于化學(xué)學(xué)習中，必將會(huì )收到良好的效果。
作業(yè)設計心得體會(huì )11
地理作為一門(mén)學(xué)科，不僅涉及到大自然的規律，還與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，因此，地理作業(yè)設計對于學(xué)生的學(xué)習和思維能力的培養具有重要意義。在這學(xué)期的地理課上，我通過(guò)參與各種作業(yè)設計，積累了一些心得體會(huì )。
首先，地理作業(yè)設計可以拓展學(xué)生的知識面。地理作業(yè)設計是一個(gè)引導學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，無(wú)論是問(wèn)答題、閱讀理解還是實(shí)地考察，都可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找答案。這種主動(dòng)性和自主性的學(xué)習方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大他們的知識面。通過(guò)一次次的地理作業(yè)，我學(xué)會(huì )了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質(zhì)地圖等等，這些知識對于我在其他領(lǐng)域的學(xué)習都有幫助。
其次，地理作業(yè)設計培養了我解決問(wèn)題的能力。地理作業(yè)往往會(huì )涉及到實(shí)地調查和問(wèn)題解決，這種要求我們具備觀(guān)察和思考的能力，需要我們合理分析問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)參與地理作業(yè)，我逐漸養成了仔細觀(guān)察和思考的習慣，增強了我解決問(wèn)題的能力。例如，一次我們在山區進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，我遇到了如何越過(guò)山脈到達指定地點(diǎn)的難題，在和同學(xué)的討論和老師的引導下，我學(xué)會(huì )了利用地形地貌來(lái)找到最佳路線(xiàn)，這個(gè)經(jīng)驗也讓我明白了解決問(wèn)題的思路和方法在很大程度上決定了結果。
第三，地理作業(yè)設計培養了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業(yè)設計中，往往需要我們和同學(xué)一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的.溝通交流是非常必要的。例如，在一次調查氣候變化的作業(yè)中，我們需要分成小組，合理分工，收集數據并進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了怎樣與同組成員協(xié)商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問(wèn)題，使得我們的調查工作更加順利。通過(guò)與同學(xué)一起合作，我不僅學(xué)會(huì )了與人合作的技巧，還培養了團隊精神和協(xié)作能力。
第四，地理作業(yè)設計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業(yè)設計往往會(huì )要求我們收集大量的信息，并對這些信息進(jìn)行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過(guò)參與地理作業(yè)設計，我學(xué)會(huì )了如何利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學(xué)習和生活中肯定是非常有用的。
最后，地理作業(yè)設計讓我對地理學(xué)科有了更深入的了解。通過(guò)參與各種類(lèi)型的地理作業(yè)設計，我知道了地理學(xué)科的重要性和它與其他學(xué)科的關(guān)系。地理不僅是研究自然環(huán)境的科學(xué)，還涉及到人文和社會(huì )的方方面面。地理作業(yè)設計的目的不僅僅是考察學(xué)生的知識掌握程度，更是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習和參與地理作業(yè)設計，我對地理學(xué)科有了更深入的了解，也明白了地理學(xué)科對我們的未來(lái)發(fā)展是多么重要。
總之，在這個(gè)學(xué)期的地理課中，通過(guò)參與各種地理作業(yè)設計，我積累了不少心得體會(huì )。通過(guò)拓展知識面、解決問(wèn)題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學(xué)科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業(yè)設計的重要性和意義。我相信，在今后的學(xué)習中，這些充實(shí)和收獲一定會(huì )成為寶貴的財富，并對我的發(fā)展起到積極的作用。
作業(yè)設計心得體會(huì )12
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)科作業(yè)的設計也變得越來(lái)越重要。一份精準設計的學(xué)科作業(yè)不僅能夠有效地幫助學(xué)生掌握知識，還能培養學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì )，下面我將分享給大家。
首先，學(xué)科作業(yè)設計首先要緊密結合教學(xué)目標。只有將學(xué)科作業(yè)與教學(xué)目標相結合，才能真正發(fā)揮作業(yè)設計的價(jià)值。例如，如果教學(xué)目標是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)了解科學(xué)原理，那么學(xué)科作業(yè)應當設計成觀(guān)察、實(shí)驗報告或是實(shí)驗記錄等形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握知識。
其次，學(xué)科作業(yè)設計應當突出學(xué)生思考和創(chuàng )新能力的培養�，F在的教育注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)科作業(yè)的設計也不例外。設計作業(yè)時(shí)，可以考慮給學(xué)生提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓他們運用所學(xué)知識進(jìn)行思考，鼓勵他們提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還可以培養他們的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
然后，學(xué)科作業(yè)設計應當充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，他們的學(xué)習興趣、學(xué)習風(fēng)格、知識水平有所不同，因此在設計學(xué)科作業(yè)時(shí)，我會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，靈活運用不同的教學(xué)方法和學(xué)習活動(dòng)，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，并且能夠針對性地提供適當的幫助和指導。
此外，學(xué)科作業(yè)設計應當注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到大量的學(xué)習資源，因此在學(xué)科作業(yè)設計中，我鼓勵學(xué)生利用各種學(xué)習資源進(jìn)行自主學(xué)習，并且適當布置一些課外閱讀或網(wǎng)上搜索作業(yè)，引導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，從而培養他們的自主學(xué)習能力。
最后，學(xué)科作業(yè)設計應當注重反饋和評價(jià)。只有給學(xué)生及時(shí)的反饋和評價(jià)，才能讓他們知道自己的優(yōu)勢和不足之處，從而進(jìn)行有效的調整和提高。在學(xué)科作業(yè)設計中，我會(huì )結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行定期的作業(yè)批改，并及時(shí)給予他們鼓勵和指導。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生之間互相交流和評價(jià)，通過(guò)同伴間的互動(dòng)，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)科作業(yè)的'精準設計對于教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展都至關(guān)重要。通過(guò)將學(xué)科作業(yè)與教學(xué)目標相結合，培養學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評價(jià)，才能真正發(fā)揮學(xué)科作業(yè)設計的效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷總結和改進(jìn)，學(xué)科作業(yè)的設計將會(huì )更加精準和有效。
作業(yè)設計心得體會(huì )13
減負勢在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生研究興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的研究效率？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真觀(guān)看了xxx教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化xxx說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的.多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的研究；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的研究興趣，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。
作業(yè)設計心得體會(huì )14
在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。
因此對于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：
一、讓學(xué)生樂(lè )意把放學(xué)后的時(shí)間投入在體育運動(dòng)中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰性，即根據學(xué)生不同運動(dòng)能力設置同目標，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設計和決定鍛煉內容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據本節課所學(xué)內容課上與學(xué)生共同設計一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng )編的方法自行創(chuàng )編游戲，學(xué)生設計的游戲老師在下節課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的積極性。
二、讓學(xué)生知道怎么科學(xué)有效地進(jìn)行體育鍛煉
體育課上培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜。合理安排運動(dòng)負荷，對鍛煉效果有著(zhù)重大的意義。負荷過(guò)小，起不到鍛煉效果；負荷量過(guò)大，會(huì )造成過(guò)度疲勞，甚至會(huì )出現傷害事故。
三、讓學(xué)生的練習與語(yǔ)數英等學(xué)科的學(xué)科內容巧妙結合
隨著(zhù)“雙減”政策的有效實(shí)施，語(yǔ)數英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的'布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來(lái)的缺失，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調性的繩梯練習時(shí)，通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學(xué)生數學(xué)知識的效果。再比如，在學(xué)生練習跳繩時(shí)，要求她背誦當日所學(xué)古詩(shī)，在增強孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗了語(yǔ)文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
作業(yè)設計心得體會(huì )15
作為一名學(xué)生，關(guān)于作業(yè)分層的心得體會(huì )可以說(shuō)是非常深刻和有意義的。在過(guò)去的學(xué)習過(guò)程中，我也曾經(jīng)歷過(guò)沒(méi)有作業(yè)分層的情況，但是當我接觸到作業(yè)分層后，我深刻地認識到這種學(xué)習方式對于提高學(xué)習效率和培養自我管理能力的重要性。在作業(yè)分層的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了知識和技能，還學(xué)會(huì )了如何高效地處理任務(wù)和合理地安排時(shí)間。以下是我對作業(yè)分層的一些心得體會(huì )。
首先，作業(yè)分層提高了我的學(xué)習效率。以往，我總是把所有的作業(yè)一股腦地完成，導致時(shí)間上的浪費和效果的不盡如人意。而現在，在老師的指導下，我能夠根據作業(yè)的難易程度和時(shí)間分配合理地將作業(yè)分層，優(yōu)先完成那些難度較大的作業(yè)或者時(shí)間緊迫的任務(wù)，這樣能夠節省時(shí)間和更高效地完成作業(yè)。例如，我會(huì )將需要花費較多時(shí)間的數學(xué)題放在第一層，先集中精力解決；而一些簡(jiǎn)單的作業(yè)則可以放在最后一層，以便在完成其他重要的任務(wù)后進(jìn)行。通過(guò)作業(yè)分層，我能夠更好地控制學(xué)習的進(jìn)度和節奏，并保證每個(gè)作業(yè)都能夠得到合理的安排和充分的發(fā)揮。
其次，作業(yè)分層培養了我的自我管理能力。在劃分作業(yè)層級的過(guò)程中，我不僅需要理清每個(gè)作業(yè)的難度和優(yōu)先級，還需要做到任務(wù)明確和時(shí)間規劃的合理安排。這要求我具備一定的自我管理能力，能夠根據每天的學(xué)習計劃和目標來(lái)制定合理的作業(yè)分層策略，并時(shí)刻關(guān)注自己的進(jìn)度和完成情況。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和自我反思，我漸漸掌握了如何高效地管理自己的時(shí)間和任務(wù)，而不是被作業(yè)壓得透不過(guò)氣來(lái)。作業(yè)分層培養了我思考和決策的能力，使我逐漸成長(cháng)為一個(gè)有條理、高效率的學(xué)習者。
再次，作業(yè)分層提升了我的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，有時(shí)候面對一大堆瑣碎的作業(yè)，我會(huì )感到疲倦和厭煩，容易失去興趣和動(dòng)力。然而，通過(guò)作業(yè)分層，我能夠區分不同層次的作業(yè)，將自己的注意力和興趣集中在更有挑戰性和意義的`任務(wù)上。這樣不僅能夠提高學(xué)習的效果，還能夠增加自己的學(xué)習成就感和滿(mǎn)足感。同時(shí)，作業(yè)分層也促使我主動(dòng)地尋求學(xué)習的機會(huì )和挑戰，不再滿(mǎn)足于完成任務(wù)，而是希望通過(guò)掌握更多的知識和技能來(lái)提升自己。
最后，作業(yè)分層教會(huì )了我如何合理安排時(shí)間和管理學(xué)習壓力。在學(xué)生生涯中，我們經(jīng)常面臨學(xué)業(yè)和其他活動(dòng)的雙重壓力，而作業(yè)分層則是我們應對這種壓力的良好方式之一。通過(guò)將作業(yè)細分為不同的層級，我可以更好地根據時(shí)間的具體情況來(lái)安排學(xué)習。例如，當我面臨其他課程考試或者課外活動(dòng)時(shí)，我可以將重要和緊急的作業(yè)放在第一層，而將其他不緊迫的作業(yè)留到有空余時(shí)間的時(shí)候完成。這樣一來(lái)，我不僅能夠更好地應對學(xué)習壓力，同時(shí)也能夠更有序地安排自己的生活和活動(dòng)，從而提高自己的整體學(xué)習效果和生活質(zhì)量。
總之，作業(yè)分層在我學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。它提高了我的學(xué)習效率，培養了我的自我管理能力，提升了我的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也使我學(xué)會(huì )了合理安排時(shí)間和管理學(xué)習壓力。在今后的學(xué)習中，我將繼續運用作業(yè)分層的方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習方式和方法，追求更高效和有質(zhì)量的學(xué)習成果。
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