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生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟澰诮滩闹械牡匚�
“生物與環(huán)境”這一節是教材主題四“生態(tài)系統”的開(kāi)篇節，本節內容的學(xué)習將為后面第二節“生態(tài)系統的結構與類(lèi)型”、第三節“生態(tài)系統的穩定性”等內容的學(xué)習奠定知識基礎。
生物與環(huán)境之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生從整體和系統的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護自然、珍愛(ài)生命。
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系主要分三個(gè)模塊：你知道嗎、學(xué)習與探究、拓展與視野，本課的教材內容是在講述了植物界和動(dòng)物界對環(huán)境普遍存在的適應性之后，又利用各類(lèi)圖片讓學(xué)生從感性到理性的認識方式，著(zhù)重講述了動(dòng)物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現象，以突出生物對環(huán)境適應的主題。在本節的最后，也指出生物對環(huán)境的適應具有相對性，如果生物不能隨著(zhù)環(huán)境條件的變化而變化，那么原來(lái)的適應就將變?yōu)椴贿m應。
二、教學(xué)目標
根據內容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。
2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
3、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察生物對環(huán)境適應的特征和行為，初步學(xué)會(huì )描述觀(guān)察結果的方法。
2、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值
1、通過(guò)講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認識到生物與環(huán)境的對立統一關(guān)系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境、珍愛(ài)生命的責任情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性；
2、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
�。�1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區別比較。
�。�2）認識生物適應環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學(xué)情分析
初二學(xué)生在初一科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了非生物環(huán)境的因子：如水、陽(yáng)光、土壤等，為本課的學(xué)習打下了基礎；現在又經(jīng)過(guò)半年多生命科學(xué)的學(xué)習，學(xué)生已掌握一定的生物學(xué)知識，觀(guān)察，實(shí)驗，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對于學(xué)習生命科學(xué)的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿(mǎn)足于教師在講臺上的單獨說(shuō)教，希望教師多采用直觀(guān)教具、直觀(guān)演示及直觀(guān)的語(yǔ)言，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會(huì )。
五、教法指導和教學(xué)器材：
1、教法指導
根據初二學(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學(xué)方法：
以學(xué)生自主探究為主，教師引導、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀(guān)察、思考、表述，積極探索學(xué)習，多媒體輔助教學(xué)。
2、教學(xué)器材
金魚(yú)、蓮藕、小組活動(dòng)評價(jià)表，多媒體課件等。
六、教學(xué)整體設計思路和達到的預期教學(xué)效果
新課程倡導自主學(xué)習、合作探究。學(xué)生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內進(jìn)行交。充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。教師的主導作用，主要是引導學(xué)生觀(guān)察、啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生積極參與討論等。這樣，學(xué)生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來(lái)解決問(wèn)題。教師教學(xué)方式的改變才能帶來(lái)學(xué)生學(xué)習方式的改變。
本節課自始至終通過(guò)教師的引導、幫助和參與，讓學(xué)生通過(guò)分析、交流課前調查、收集的資料以及課本中的資源，自主進(jìn)行探究，體驗科學(xué)研究的基本方法。以更好地達到預期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動(dòng)與他人分享和交流信息；體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境、珍愛(ài)生命的責任情感。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
讓學(xué)生猜猜老師帶來(lái)的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
�。ǘ┨骄空�
1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
啟動(dòng)學(xué)生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應的普遍性
教師引導、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。
學(xué)生以組為單位，派代表上前用簡(jiǎn)短、優(yōu)美的語(yǔ)言介紹、展示課前收集、整理的各類(lèi)生態(tài)系統的文字、圖片資料。
引導學(xué)生觀(guān)察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應性特點(diǎn)。
�、俦Ｗo色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類(lèi)生物適應環(huán)境生活的特點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析比較并總結保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來(lái)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、生物對環(huán)境適應的相對性
教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥(niǎo)和冬天雪地上的雷鳥(niǎo)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、感悟。讓學(xué)生體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，（三）教師總結 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
八、評價(jià)：
1、填寫(xiě)評價(jià)表，以學(xué)生自評、互評、教師綜合評價(jià)為主，培養學(xué)會(huì )欣賞他人和事實(shí)求是的工作作風(fēng)，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境的責任感。
2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導致瀕危動(dòng)物出現，人類(lèi)自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些，我們應該做些什么呢？
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、《教學(xué)目標》
1、舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護生物圈的意識。
二、《教學(xué)重點(diǎn)》
非生物因素的.種類(lèi)及其對生物的影響
三、《教學(xué)難點(diǎn)》
生物之間相互關(guān)系的歸納總結
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實(shí)驗法、小組合作探究法
六、《教師準備》
多媒體課件、實(shí)驗用具
七、《教學(xué)過(guò)程》
�。ㄒ唬�、導入新課：同學(xué)們觀(guān)看視頻《環(huán)境對生物的影響》導入：自然界中的環(huán)境因素多種多樣，環(huán)境的變化會(huì )影響到生物的生活，這節課我們學(xué)習《環(huán)境對生物的作用》
�。ǘ�、明確學(xué)習目標：讓學(xué)生讀學(xué)習目標
�。ㄈ┳灾餮袑W(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。
3、探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)資料，引導學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設
�。�2）展示實(shí)驗材料，引導學(xué)生制定實(shí)驗方案。
�。�3）小組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們實(shí)施計劃，讓學(xué)生畫(huà)實(shí)驗記錄表
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗，把黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)放置后，靜置五分鐘，每隔1分鐘統計一次黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)在兩種環(huán)境中的個(gè)體數量，把實(shí)驗數據填在記錄表中。（等待5分鐘過(guò)程中，引導學(xué)生分析實(shí)驗：1、本實(shí)驗的變量是什么？2、為什么要用10條黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)做實(shí)驗？只用1只黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)做實(shí)驗行嗎？為什么？）
�。�5）五分鐘后，學(xué)生統計實(shí)驗數據，求出平均值。
�。�6）引導學(xué)生得出實(shí)驗結論
�。�7）表達交流：這個(gè)實(shí)驗中有哪些因素對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)有影響？
4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）
�。ㄋ模┱n堂小結：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內容，并進(jìn)行感情升華
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓同學(xué)們寫(xiě)一篇以保護環(huán)境為主題的倡議書(shū)
�。╈柟叹毩暎悍纸M比賽練習
�。ㄆ撸┰u選表演優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計優(yōu)秀3
【課標分析】
《生物對環(huán)境的適應和影響》是濟南版生物學(xué)八年級下冊第六單元生物與環(huán)境第一章生物與環(huán)境的相互作用的第二節。第六單元是生物課程標準規定的十大主題的第三大主題。
本節教材主要對應的《課程標準》內容是：通過(guò)觀(guān)察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實(shí)例；舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體；認同生物適應的普遍性和相對性；形成珍愛(ài)生命、保護環(huán)境的意識。同時(shí)《課標》中明確指出，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響。
針對《課程標準》的要求，在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，一定要注意運用已有知識，在活動(dòng)中獲取新知。生物在長(cháng)期進(jìn)化的過(guò)程中，形成了一系列適應環(huán)境的特點(diǎn)，生物適應環(huán)境的同時(shí)，也時(shí)時(shí)刻刻以不同的程度影響著(zhù)環(huán)境。通過(guò)本節課的學(xué)習，可使學(xué)生進(jìn)一步強化“生物與環(huán)境密不可分”這一重要的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
【教材分析】
教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分通過(guò)幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析圖片，理解生物的形態(tài)結構、生活習性都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學(xué)生通過(guò)地衣和演示實(shí)驗“觀(guān)察蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗”，理解生物對環(huán)境是如何影響的；最后總結：生物與環(huán)境的相互作用，形成了不可分割的整體，共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。
生物適應、影響環(huán)境的現象與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生能夠很容易的舉出相關(guān)的例子，但對這些現象形成的原因還很模糊，往往會(huì )忽視“適應的普遍性”，并且對“適應的相對性”不容易理解。
可以讓學(xué)生在一系列直觀(guān)、有趣的文字信息、聲像信息和實(shí)物信息中，通過(guò)觀(guān)察、對比、分析和概括，在已有知識的基礎上形成本節課的教學(xué)任務(wù)和形成重要的概念。同時(shí)幫助學(xué)生加深理解生物與環(huán)境的關(guān)系是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，是一個(gè)不可分割的整體。從而培養學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識是十分重要的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：生物對環(huán)境的適應和影響
教學(xué)難點(diǎn)：生物對環(huán)境的適應的相對性及如何理解生物對溫度耐受范圍的理解。
【學(xué)情分析】
在第五單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)了解了在物種形成過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的自然選擇，凡是生存下來(lái)的都是適應其生活環(huán)境的，并且對環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的影響。
生物對環(huán)境的適應和影響的例子比比皆是，這些現象與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗，能夠列舉出一些實(shí)例，但是學(xué)生往往對生活中的這些現象視而不見(jiàn)，也不動(dòng)腦考慮出現這些現象的`原因，意識不到適應的普遍性和相對性，尤其是相對性。
本節課對于學(xué)習基礎較好的同學(xué)而言，理解難度不大，這部分學(xué)生易于掌握，但是對于基礎不還是很好的同學(xué)而言，理解本節難點(diǎn)部分時(shí)會(huì )出現一定的難度。因此針對本節的難點(diǎn)要加大討論力度和精講力度。
為完成教學(xué)目標，課前應讓學(xué)生搜集一部分資料來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系，例如生物依賴(lài)環(huán)境的例子，生物適應環(huán)境的例子，生物改變環(huán)境的例子。
在本節教學(xué)過(guò)程中，應該給學(xué)生提供大量的身邊的實(shí)例，讓他們直觀(guān)的感受到，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生概括出生物適應環(huán)境的不同形態(tài)結構、生活習性等，促進(jìn)學(xué)生理解生物適應環(huán)境的普遍性和相對性及生物對環(huán)境的影響。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察和分析，列舉生物適應與影響環(huán)境的實(shí)例。
2、舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
3、認同生物適應的普遍性和相對性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
描述生物對環(huán)境的適應與影響
教學(xué)方法：
1、多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和搜集的圖片。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、歸納總結相結合，使課堂氣氛活躍，體現學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導、提問(wèn)，實(shí)現一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現教學(xué)面向全體學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環(huán)境融為一體的圖片，進(jìn)行一個(gè)“找一找”的游戲。學(xué)生思考它們隱藏自己的作用是為了保護自己，是對生活環(huán)境的一種適應，引出本節內容。
參與“找一找”游戲，思考動(dòng)物隱藏自己的作用。
2、生物對環(huán)境的適應
1、繼續進(jìn)行“找一找”的游戲，分別展示保護色、擬態(tài)、警戒色的相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解部分生物是如何適應環(huán)境的。
2、觀(guān)察圖6.1-7中幾種生物對環(huán)境的適應，小組討論這六種生物是如何適應環(huán)境的。
3、動(dòng)畫(huà)播放駱駝刺及旗形樹(shù)形成過(guò)程，圖片展示青蛙冬眠、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙、魚(yú)類(lèi)洄游，引導學(xué)生思考得出生物在形態(tài)結構和生活方式方面都在適應環(huán)境。
4、學(xué)生舉例還有哪些生物適應環(huán)境的例子，并總結出生物的適應具有普遍性。
5、生物可以適應任何環(huán)境嗎？出示兔子提前褪毛等例子引出適應具有相對性。請學(xué)生觀(guān)察圖6.1-8某種魚(yú)對溫度的耐受范圍示意圖，在自主學(xué)習的基礎上，教師分組進(jìn)行合作學(xué)習，討論生物對他們的生活環(huán)境的適應特征。
小結：生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性。
自主閱讀課本，觀(guān)察生物對環(huán)境的適應圖片、視頻、課件等材料，學(xué)生小組討論，回答老師問(wèn)題。
跟隨老師的總結思路，得出生物對環(huán)境適應是具有普遍性和相對性的結論。
3、生物對環(huán)境的影響
我們知道生物和環(huán)境是相互作用的，生物對環(huán)境有適應性，那么相應的對環(huán)境也能產(chǎn)生影響。
引導學(xué)生閱讀課本P48-P49觀(guān)察蚯蚓對土壤的翻耕演示實(shí)驗內容，以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析討論�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
1、為什么要把實(shí)驗裝置放置在黑暗處？
2、一段時(shí)間后，濕土與細沙分界是否還那樣明顯？簡(jiǎn)述蚯蚓對土壤的翻耕作用。
并請學(xué)生舉出生物影響環(huán)境的例子。
動(dòng)畫(huà)播放人類(lèi)活動(dòng)對于自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
小結：在生物與環(huán)境相互作用的漫長(cháng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，適應環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
自主閱讀課本，以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗活動(dòng)，并對實(shí)驗結果展開(kāi)分析討論，思考回答老師問(wèn)題，得出蚯蚓能夠疏松土壤結論。
根據老師的小結，得出生物影響環(huán)境有有利和有弊兩方面。
4、小結
請一位學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本節所學(xué)的知識，生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體，生物既能適應環(huán)境，也能對環(huán)境產(chǎn)生影響。正是因為生物與環(huán)境的相互影響，才造就了生物圈的繁榮。
跟隨老師的小結，加深理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并建立生物與環(huán)境是一個(gè)統一整體的思想。
【板書(shū)設計】
第二節
生物對環(huán)境的適應與影響
一、生物對環(huán)境的適應
1、生物通過(guò)改變形態(tài)結構和生活方式來(lái)適應環(huán)境
2、生物的適應性既具有普遍性同時(shí)又有相對性。
二、生物對環(huán)境的影響
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
�。�1）通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
�。�2）通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┲攸c(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2、設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
�。ㄈ�、）難點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片---（奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái)）
�。�2）明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
�。ㄒ唬┰O計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
�。�1）個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
�。�2）小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
�。�3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
�。�4）小組再次討論方案。
�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
�。ǘ┰O計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
�。�4）總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題？
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同？
6、實(shí)驗中應如何操作？實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題？
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。（比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩�。�
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