全民健康教育調研情況匯報

全民健康教育調研情況匯報

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報，匯報可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報重點(diǎn)不一樣，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報而發(fā)愁？以下是小編收集整理的全民健康教育調研情況匯報，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　全民健康教育調研情況匯報 1

　　一、調查目的

　　在飛速發(fā)展的的信息時(shí)代里，小學(xué)生接受的信息是多元的，復雜的，微弱的分辨是非能力，使他們受到許多不良影響。對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行青春期教育已經(jīng)受到我校領(lǐng)導和老師的高度重視，它是我校心理健康教育的一項重要內容。我們想通過(guò)對本校五年級學(xué)生的青春教育狀況的調查，了解他們青春知識的掌握情況，青春心理狀況和青春期道德意識，為我校高年級學(xué)生的青春期教育研究提供必要的`參考資料，給老師對高年級學(xué)生進(jìn)行青春期教育提供依據，使老師能夠有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行青春期教育。

　　二、調查對象及方法

　　我們以本校的五年級學(xué)生為調查對象，采用調查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。這份調查問(wèn)卷包括學(xué)習交往方面的預備青春期知識兩大部分。

　　三、調查結果與分析

　　本次調查中我們選取了本校五年級學(xué)生305人，共收回有效問(wèn)卷305份。問(wèn)卷顯示，在性知識方面，能正確回答月經(jīng)知識及經(jīng)期保健知識的女生有79%，能正確回答衛生保健知識的男生有58%，問(wèn)卷還顯示，學(xué)生獲取性知識的方式有14%是來(lái)自報刊雜志，19%來(lái)自影視節目，18.6%來(lái)自家長(cháng)，16%來(lái)自其它方面。在回答是否希望學(xué)校開(kāi)設青春知識講座時(shí)，回答“是”的有38%，采取消極態(tài)度的有62%。我們還調查到：曾經(jīng)跟家人談“性”的男生只有11%，女生有28%。從調查結果看，本校五年級學(xué)生對青春期生理知識還是有一定了解，這得益于學(xué)校這幾年開(kāi)設的健康課，可是，對于懷孕、生殖器等較敏感的問(wèn)題就不甚了解，總的來(lái)說(shuō)，我校五年級學(xué)生的青春知識比較貧乏，部分孩子有獲取性知識的愿望，但他們不愿從家庭和學(xué)校方面獲取性知識，而是通過(guò)各種較隱蔽或者不正當的途徑獲取，如果沒(méi)有人正確地引導他們，就得容易獲得錯誤的性知識，甚至誤導他們。

　　在兩性交往問(wèn)題上，認為“喜歡跟異性交往”是正�，F象的男生占56%，女生占63%，認為不正常的男生有22%，女生占17%，能夠正確對待男女同學(xué)交往的男生有21%，女生有48%，很明顯，在兩性交往問(wèn)題上，女生比男生的心理較成熟，比較冷靜，男生較易沖動(dòng)。從總體看，五年級學(xué)生的青春期心理較幼稚，不穩定，由于青春知識的缺乏，導致青春期心理滯后，存在心理問(wèn)題，這需要老師、家長(cháng)正確地疏導和積極矯治。

　　四、結論

　　1、我校高年級學(xué)生青春期知識比較貧乏。

　　2、學(xué)生有獲取性知識的愿意，但沒(méi)能得正確引導。

　　3、學(xué)生的青春期心理較幼稚，存在青春期心理問(wèn)題。

　　4、學(xué)生的青春期道德意識淡薄，防備能力和自控能力需要加強。

　　五、探討與建議

　　根據本調查發(fā)現的我校五年級學(xué)生青春期知識貧乏的情況以及存在的心理狀況，我校應該加強對五年級學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育。

　　1、組織管理網(wǎng)絡(luò )，確保課題研究的有序化。

　　在市教科所的直接領(lǐng)導下，以學(xué)校政教處，青春期教育課題組為核心，五年級各班主任協(xié)助，家長(cháng)積極配合組成一個(gè)青春期教育輔導隊伍，對五年級學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育。

　　2、轉變觀(guān)念，掌握青春期教育知識，探討青春期教育方法。

　　本課題研究的內容對我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決定青春教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉變觀(guān)念，坦然對待青春教育。課題組應該定期組織老師學(xué)習青春期生理知識及保健知識，少男少女的心理學(xué)，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在青春教育活動(dòng)中得心應手。

　　3、開(kāi)設以青春知識講座，向學(xué)生普及青春期知識。

　　從調查中我們知道，由于學(xué)生的青春健康知識貧乏，導致他們心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過(guò)講座逐步教給學(xué)生一些發(fā)育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問(wèn)題等，向學(xué)生普及青春知識。

　　4、通過(guò)多種形式對學(xué)生進(jìn)行青春期教育。

　　利用或創(chuàng )造一切有利條件，通過(guò)宣傳專(zhuān)欄、報刊雜志、音像，讓學(xué)生在直觀(guān)形象的環(huán)境中輕松地接受青春知識，了解自己的身心，提高自助能力。

　　5、指導家庭教育，家校共同教育。

　　從調查中知道，一直以來(lái)，學(xué)生在家里很少談“性”，一般家長(cháng)認為孩子對“性”是“無(wú)師自通”的，對孩子的提問(wèn)閉口不談，過(guò)分遮掩面對孩子表現出青春期的種種困惑，既焦慮又無(wú)所適從。這需要學(xué)樣通過(guò)家庭教育講座、家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、家校信箱等形式指導家長(cháng)走出傳統家庭教育誤區，轉變觀(guān)念，積極地、正面地給孩子必要的指導和幫助，指導家長(cháng)重視凈化家庭環(huán)境。

　　本次調查，使我們清楚地看到，由于學(xué)校、家庭忽視學(xué)生的青春期教育，導致孩子們青春期知識缺乏，造成不少心理問(wèn)題，這給孩子的身心健康成長(cháng)造成不良影響，因此，我們認為，對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行青春期教育已經(jīng)是學(xué)校義不容辭的責任。

　　全民健康教育調研情況匯報 2

　　我的家鄉在陜西省延安市宜川縣，位于陜西省北部，延安市東南部。在這里，我們的長(cháng)輩通過(guò)種植蘋(píng)果、花椒、梨、核桃、柿子等農作物而生，安詳而幸福。農民人均純年收入1106元，可是隨著(zhù)人口的增加，人均土地的減少，再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展，有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入，改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農村種地輕松，可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活，為了子女能夠上學(xué)，他們還是堅持了下來(lái)。于是，農村里面出現了大量的留守兒童，他們的父母外出務(wù)工賺錢(qián)，由爺爺奶奶撫養，大部分在家里上學(xué)，過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們宜川很多留守家庭的現狀。

　　不止在我們縣上，其他地方乃至全國都存在大量的留守兒童，目前我國有多達921萬(wàn)的農村留守兒童，一年都無(wú)法見(jiàn)到父母，他們由于脫離父母監護、享受不到家庭溫暖而成為“事實(shí)孤兒”；我縣20xx年8月共有中小學(xué)學(xué)生10577名，城區學(xué)校學(xué)生有10086名，全縣留守兒童197名，占學(xué)生總數的1.9%，其中城區學(xué)校留守兒童73名，占留守兒童0.7%。由此出現了大量留守兒童。通過(guò)我們調查研究，了解到現在5%學(xué)生屬于農村留守兒童，95%的學(xué)生屬于城鎮留守兒童，我們對留守兒童的范疇進(jìn)行了擴充，通過(guò)調查了解到20xx年城區學(xué)生公寓有留守兒童243人。公寓有收費每月900元的，有每月收費700元的。20xx年得出我縣城鄉留守兒童共440元。

　　這幾年的寒假暑假里，我在宜川縣的好幾個(gè)村子里面拜訪(fǎng)了很多戶(hù)人家，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體，我以前從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(cháng)環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為，在生活、學(xué)習、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。

　　以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：

　　1.孤獨感

　　當我問(wèn)到他們在家里一般都做什么的時(shí)候，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說(shuō)，“一到星期天就不見(jiàn)人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他，他也不聽(tīng)�！比缓笪覇�(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家，他說(shuō)：“回家只有我一個(gè)人，不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩�！笨墒钱斘覇�(wèn)到如果父母在家的話(huà)，你會(huì )不會(huì )還總是不想回家，結果完全不相同，他說(shuō)，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì )買(mǎi)很多好吃的，好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強烈的對比��！此刻我眼中浮現出一張畫(huà)面，沒(méi)有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門(mén)前的石階上呆呆的望著(zhù)西邊即將下落的紅日。

　　2.學(xué)習成績(jì)的差距

　　在與他們的交流中我發(fā)現大部分留守兒童的學(xué)習中等偏下，也有少數成績(jì)較好，成績(jì)好的那些孩子，都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識或者有哥哥姐姐的，而那些沒(méi)有人輔導的孩子，大多成績(jì)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì )的東西，沒(méi)有人教，然后自己也不去問(wèn)老師，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jì)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)：“不會(huì )就不會(huì )唄，”學(xué)習成績(jì)不好又不會(huì )怎樣。我不知道為什么他們會(huì )覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，但是我問(wèn)成績(jì)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么，他們說(shuō)是：“爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的，還說(shuō)讀書(shū)了以后，上大學(xué)就可以賺很多的錢(qián)了�！蔽蚁�，這就是家庭教育的區別吧�？赡茈m然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū)，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話(huà)，電話(huà)里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習上面的東西，所以，對于學(xué)習，基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì )上方方面面的誘惑談何容易。

　　3.心理情況

　　很多孩子性格孤僻、倔強，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話(huà)，當我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì )小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可見(jiàn)他們的內心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，對父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿(mǎn)足，沒(méi)有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導和幫助，這對他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(cháng)期的沉默寡言，對父母的思念以及自己內心的無(wú)奈，逐漸養成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話(huà)，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因為對父母的思念和學(xué)習的`壓力，最后由于不會(huì )自己調節情緒而導致精神分裂，這對孩子自己以及家庭和社會(huì )都是難以彌補的遺憾。

　　4.道德問(wèn)題

　　在平時(shí)的觀(guān)察中，我發(fā)現有一些留守兒童他們的穿著(zhù)挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢(qián)也從來(lái)不缺。我分析了原因，家長(cháng)外出打工時(shí)間太久，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養教育孩子的義務(wù)，所以心里會(huì )感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補償，還有的父母因為一年與孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養成了奢侈浪費，互相攀比的陋習。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，而且成長(cháng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō)，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子，基本上都是留守兒童，父母在家的孩子，一般都比較聽(tīng)話(huà)。由此可見(jiàn)，父母的教育對孩子的影響多大！

　　留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育三個(gè)環(huán)節存在缺陷所導致的。以下是我對留守兒童問(wèn)題提出的看法：

　　1.家庭教育

　　完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監護人的教育職能，家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì )化進(jìn)行面對面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識到自己在孩子成長(cháng)中的重要性，所以我認為要改善留守兒童面臨的困境，首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己獨特的需求和問(wèn)題，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀(guān)察、愛(ài)護、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨特的方案，這就需要政府、社區投入相應的人力財力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的“教育者”，對家庭做好相應的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。

　　2.學(xué)校教育

　　充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能。?由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，而忽視了成績(jì)差的同學(xué)，也忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童的學(xué)習成績(jì)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jì)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jì)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō)：“老師排座位是按成績(jì)的好壞排的，成績(jì)好的就坐在前排，成績(jì)不好的就坐在后面跟旁邊�！痹囅脒@樣的老師能夠對留守兒童的教育起到什么積極的作用呢？所以，我們縣上的每個(gè)學(xué)校都有留守兒童管護中心，作為留守兒童所在的教育機構，應該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻。比如，學(xué)�？梢栽谶@里，配置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，并且配備有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀(guān)察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導；定期對家長(cháng)和監護人進(jìn)行培訓，讓監護人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習生活心理方面的變化，并指導家長(cháng)如何配合老師，一起更好的監護留守兒童，讓他們健康活潑的成長(cháng)。但是通過(guò)調查研究了解到只有宜川中學(xué)有2個(gè)心理健康教師。希望各學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足心理健康課，把留守兒童守護中心心理輔導工作落到實(shí)處。

　　3.社會(huì )支持

　　留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界同意認識，一同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，逐步形成家庭、社會(huì )、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當然，還要凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。

　　總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì )的穩定。因此農村留守兒童，能否得到良好的教育，能否健康的成長(cháng)，取決于全社會(huì )能否意識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，而且，就中國的發(fā)展來(lái)看，農民工在很長(cháng)一段時(shí)間之內都將依舊為中國經(jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻，所以農民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在，希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們，也希望農村的教育水平能夠得到改善，我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì )對他們的愛(ài)，他們一定不會(huì )辜負我們對他們的期望！

　　全民健康教育調研情況匯報 3

　　一、調研目的

　　為深入貫徹落實(shí)昆明市教體局2021年3月印發(fā)的《昆明市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》，以及祿勸彝族苗族自治縣教體局《關(guān)于轉發(fā)開(kāi)展昆明市中小學(xué)心理健康教育工作調研的通知》的相關(guān)文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校的心理健康教育調研工作，皎平渡中學(xué)劉校長(cháng)高度重視此事，并成立了心理健康教育工作調研領(lǐng)導小組。該小組由中學(xué)劉道榮校長(cháng)擔任組長(cháng)，所有班子成員積極參與。為期一個(gè)星期的調研活動(dòng)從2021年3月6日至12日進(jìn)行，主要針對我校學(xué)生的心理健康狀況展開(kāi)。我們堅持將培養中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為育人的核心目標，根據中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育的理論和方法，全面促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

　　二、調研內容

　�。ㄒ唬┬睦斫】到逃龣C構設置情況

　　1、皎平渡中學(xué)高度重視學(xué)生心理健康教育工作，特別成立了一支由劉道榮校長(cháng)擔任組長(cháng)的心理健康教育領(lǐng)導小組。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，學(xué)校逐步建立了一個(gè)包括政教室、團支部、各班班主任以及思想政治課教師在內的骨干團隊，全體教師共同參與心理健康教育工作。這樣的工作體制使得學(xué)校的心理健康教育工作得以全面推進(jìn)。

　　2、皎平渡中學(xué)積極致力于將心理健康教育納入常規的學(xué)校工作中。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們都會(huì )制定一份詳細的心理健康教育工作計劃。定期開(kāi)展心理小組研討會(huì )，旨在了解學(xué)生、家長(cháng)和教師當前的心理需求，并在實(shí)施心理教育活動(dòng)過(guò)程中取得了令人滿(mǎn)意的成果。

　　3、學(xué)校機構的設置，為開(kāi)展心理健康工作提供了保障，搭建了平臺。

　�。ǘ�）心理咨詢(xún)室建設情況

　　皎平渡中學(xué)已經(jīng)建立了心理健康咨詢(xún)室一間，配備了計算機，資料柜，書(shū)籍等。

　�。ㄈ�）心理健康師資隊伍情況

　　近年來(lái)，我校教師流動(dòng)較大，教師生病請假等教多，教師的工作調動(dòng)和學(xué)校工作任務(wù)繁重的情況下，兼職心理健康的教師較少。

　　目前，我們學(xué)校有兩名兼職心理健康教師，他們同時(shí)也擔任道德與法治教師的職務(wù)。不過(guò)，其中只有一位持有心理咨詢(xún)師三級證書(shū)，而另外一位則沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景。這樣的安排存在著(zhù)“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)一、不專(zhuān)一而兼職”的情況。

　�。ㄋ�)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展情況

　　在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作方面，形式存在多樣性：

　　1、建立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導。

　　學(xué)校設立心理咨詢(xún)室，配備懂心理學(xué)、教育學(xué)，倫理學(xué)等學(xué)科知識，又具有豐富教育工作經(jīng)驗的教師擔任心理咨詢(xún)員，建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差。

　　2、充分利用課堂主陣地，開(kāi)設心理保健課，加強心理健康指導，做到全員育心。

　　3、疏通學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀請學(xué)生家長(cháng)到校聽(tīng)課、座談，增加家庭教育意識，提高家長(cháng)心理素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網(wǎng)絡(luò )，形成輔導學(xué)生，人人有責的良好局面。

　　4、開(kāi)展豐富多彩的班團隊活動(dòng)，寓教育于這些活動(dòng)中，引導學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中健康成長(cháng)。

　　5、利用班會(huì )課，墻報，黑板報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

　　6、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。

　　7、組織教師進(jìn)行家訪(fǎng)，定期組織教師對有需要的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，以了解他們的家庭環(huán)境，并提供相應的支持和關(guān)懷，彌補他們在生活中可能存在的'不足。

　　三、目前存在的問(wèn)題和建議

　　我校心理健康教育工作雖然取得了一點(diǎn)進(jìn)展，但還存在一些困難和問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

　　1.心理健康教師是兼職教師。

　　2.心理咨詢(xún)室面臨資金投入不足的問(wèn)題，導致內部設施不夠完善，師資力量也不充足。同時(shí)，心理健康教育在中學(xué)教育中的地位尚未得到充分的確認，也缺乏系統的配套教材支持。新內容：心理咨詢(xún)室經(jīng)濟支援有限，因此內部設施無(wú)法達到最佳狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)師資隊伍也相對不足。同時(shí)，心理健康教育在中學(xué)教育中的重要性還沒(méi)有得到充分認知，而且缺少系統全面的教材資源。

　　4.心理健康設施的數量不足，學(xué)校在心理健康教育課程上缺乏規定的教學(xué)內容，導致教師可以任意選擇教授的內容，而學(xué)校管理方面也缺乏明確的要求和長(cháng)遠規劃。

　　6.家長(cháng)對心理健康教育認識水平較低。

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