培養指導青年教師工作計劃
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，是時(shí)候開(kāi)始制定計劃了。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的培養指導青年教師工作計劃，希望能夠幫助到大家。
培養指導青年教師工作計劃1
近幾年來(lái)，隨著(zhù)辦學(xué)規模的不斷擴大，我校青年教師隊伍不斷壯大，青年教師的成長(cháng)關(guān)系著(zhù)我校的前途，學(xué)校也十分重視青年教師的成長(cháng)，作為信息技術(shù)教研組組長(cháng)和指導老師，深感肩負責任重大。
一、青年教師現狀分析
本組的老師知識水準起點(diǎn)較高，思想觀(guān)念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，無(wú)論是備課、教學(xué)都很積極，虛心向老教師請教。但同時(shí)也存在一些不足。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，駕馭教材和大綱的能力亟待提高;備課時(shí)對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準;課堂調控上，不敢放開(kāi)，放開(kāi)后又收不回來(lái);在課后反思環(huán)節上還沒(méi)有引起足夠重視。老師的業(yè)務(wù)水平高，在軟件應用方面有獨到之處，但在教學(xué)中缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習積極性不高。針對以上現象，我制定了以下措施，使青年教師更明確自己哪些做法是對的，哪些做法需要修正。
二、青年教師培訓措施
1、在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初制定計劃，堅持每周聽(tīng)老師和教師一節課，并認真分析，與他們討論，共同提高。
2、對他們的備課情況進(jìn)行檢查和指導。
3、組織青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習。利用課余時(shí)間與他們共同學(xué)習教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，探討信息技術(shù)課的教改方案。
4、每?jì)芍軐?xiě)一篇教學(xué)反思或體會(huì )。通過(guò)教學(xué)反思，思考在教學(xué)中的不足，并在以后的教學(xué)中多注意。
5、開(kāi)展研討課、競賽課活動(dòng)，正確導向，相互學(xué)習，在競爭中提高。
三、青年教師培養目標
1、使老師迅速成長(cháng)為信息技術(shù)教學(xué)骨干教師，能在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。
2、使老師利用自己的優(yōu)點(diǎn)，在指導學(xué)生作品及課件制作方面有較大的提高。
四、青年教師培養效果
經(jīng)過(guò)一年的培養和指導，老師在課堂教學(xué)、備課和授課等方面都有較大提高，在山東省電教優(yōu)質(zhì)課評選中獲二等獎。所寫(xiě)的論文發(fā)表在中小學(xué)電腦報上。老師在中央廣播電視大學(xué)音像出版社出版的《中小學(xué)優(yōu)秀多媒體網(wǎng)絡(luò )課件集錦》光盤(pán)中，承擔了其中的`課件制作任務(wù)，撰寫(xiě)的論文《談FLASH在物理課件制作中的應用》在山東省現代教育技術(shù)應用與教育教學(xué)研究?jì)?yōu)秀論文評選中獲二等獎，撰寫(xiě)的論文《用FlashM制作激光和電演示光的折射》在山東省中學(xué)教學(xué)論文評選活動(dòng)中獲二等獎。作為指導教師我要認真負責，通過(guò)教研組老師們相互學(xué)習，相互切磋，達到共同提高的目的，使青年教師的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
培養指導青年教師工作計劃2
青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，呼喚新的培訓模式，校本培訓作為在職教師繼續教育的一種重要形式，以其貼近學(xué)校和教師實(shí)際、針對性強、可操作性強、靈活性強等特點(diǎn)，已經(jīng)被廣大青年教師普遍認同和接受，已然成為了青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然選擇之一。
一、現階段我區青年教師培訓存在的問(wèn)題
1.高水平培訓的受訓面小，無(wú)法滿(mǎn)足廣大教師的高層次需求
現階段，能夠參加高級（如省市級）培訓的一線(xiàn)教師寥若晨星，能夠參加部級（如國培計劃）培訓的更是寥寥無(wú)幾。青年教師作為學(xué)校的生力軍及后續的發(fā)展力量，更是很難得到這樣千載難逢的機會(huì )，這凸顯了目前依靠高水平培訓受益的教師少，培訓對全體教師的影響力不足的現狀。
2.理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，對實(shí)際教學(xué)指導意義不大
目前，培訓的專(zhuān)家學(xué)者所闡述的理論雖與教育教學(xué)相關(guān)，但內容往往理論性太強，忽視了對教師實(shí)踐能力的培養，培訓效果與實(shí)際需要有較大的差距，效率不高。提供給參培教師的觀(guān)摩課往往是匯聚“集體智慧”的精品展示課，需要大量的時(shí)間和精力去鉆研準備，不適于教師在日常實(shí)踐中快速模仿上手。參培教師只能感嘆其堪稱(chēng)完美的教學(xué)藝術(shù)形式，實(shí)際上這對他們自身的指導意義不大。
3.基層組織的培訓水平偏低，部分培訓流于形式
培訓缺乏統一的研究指導部門(mén)，高級中學(xué)的培訓工作一般是由教研室、教務(wù)處進(jìn)行統一管理，而這些部門(mén)日常事務(wù)繁雜，在教師培訓的研究和指導方面時(shí)間、精力投入有限，沒(méi)有完整的培訓計劃，培訓形式單一，培訓時(shí)間有限。在培訓方案的實(shí)施、培訓結果的評估等方面，都缺乏系統的理論研究，培訓工作中缺乏科學(xué)性，存在一定的盲目性。
4.青年教師對培訓認識不準確，關(guān)注度不夠，積極性不高
青年教師剛參加工作，沒(méi)有充足的實(shí)踐經(jīng)驗，他們還在一些低層次的教學(xué)問(wèn)題上糾結、苦惱。例如，維持課堂紀律、調動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、處理學(xué)生個(gè)人問(wèn)題、繁重的教學(xué)任務(wù)、人際關(guān)系、獲得充足的上課資料等，他們承受著(zhù)巨大的教學(xué)壓力和精神負擔。另外，面對上級安排的培訓任務(wù)，受訓教師沒(méi)有選擇權，愿不愿意都必須參加，導致教師缺乏學(xué)習上的需求，容易形成抵觸情緒，許多教師抱著(zhù)應付的態(tài)度參與培訓。
校本培訓是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師發(fā)展的目標和需求，由學(xué)校發(fā)起組織、主要在學(xué)校中進(jìn)行的“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)�！钡囊环N在職培訓形式。校本培訓有利于解決青年教師的實(shí)際需求，靈活地選擇培訓內容、形式、場(chǎng)所、方式等，讓青年教師根據自己的實(shí)際情況自主選擇，尊重其自主性，個(gè)性化發(fā)展的培訓方式，由本校、本班實(shí)際情況產(chǎn)生。校本培訓是一種立足于本崗、本職的校內培訓，是最經(jīng)濟的培訓形式。它不僅培訓覆蓋面廣，有利于滿(mǎn)足不同層次的教師學(xué)習需求，而且可以有效緩解工學(xué)矛盾，形成教師繼續教育的內在動(dòng)力，提高培訓效益。
二、如何對青年教師有效實(shí)施校本培訓
1.開(kāi)展好校本培訓的前期工作
�。�1）注重調查研究，充分了解教師的實(shí)際需求。掌握教師的實(shí)際需求是決定其培訓效果的關(guān)鍵所在。在調查研究過(guò)程中，我們力求做到三個(gè)結合：教師的需求與學(xué)校的發(fā)展相結合，確定培訓內容；教師的業(yè)務(wù)水平與現代教育技術(shù)相結合，合理安排培訓內容；教師的課堂教學(xué)水平與其他業(yè)務(wù)素質(zhì)相結合，精選培訓內容。通過(guò)如此細致的調查研究，有的放矢，為下一步安排校本培訓做好充分準備。
�。�2）精心制定計劃，充分考慮校本培訓的實(shí)效性。根據校本培訓的特點(diǎn)，學(xué)校制定培訓計劃不僅要與學(xué)校的近期工作目標和長(cháng)期發(fā)展規劃相適應，還要與教師隊伍的建設規劃相適應。因此，學(xué)校領(lǐng)導必須高瞻遠矚，要首先制定一個(gè)長(cháng)期的培訓計劃，然后在此基礎上將其具體化，循序漸進(jìn)地分解到每學(xué)期、每月乃至每周的培訓活動(dòng)之中。每次活動(dòng)都能按計劃實(shí)施，并做到三個(gè)到位：活動(dòng)之前，安排布置到位；活動(dòng)之中，討論研究到位；活動(dòng)之后，考核評估到位。另外，還要有專(zhuān)人負責，保證培訓計劃的落實(shí)。
�。�3）采取多種形式，積極拓寬校本培訓的渠道。由于校本培訓基本是在校內進(jìn)行，教師互相之間較為熟悉，因而為活動(dòng)形式的多樣化提供了便利的條件。一般來(lái)說(shuō)，我們將平時(shí)的教研活動(dòng)內容均納入校本培訓的范疇，使教師在互相學(xué)習交流的過(guò)程中得到提高。例如，舉辦專(zhuān)題講座，開(kāi)展課堂教學(xué)研討，進(jìn)行教科研案例分析，組織經(jīng)驗交流以及平時(shí)的聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等。并根據實(shí)際情況或需要，將諸多形式交叉進(jìn)行，使培訓始終與教師的實(shí)際需求和學(xué)校的教育教學(xué)的實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，不僅拓寬了培訓的渠道，而且大大地提高了培訓的實(shí)效。
�。�4）發(fā)揮教師作用，鼓勵教師積極參與校本培訓。正是由于校本培訓基本是在校內進(jìn)行，按照以人為本的培訓觀(guān)念，應當把教師作為培訓的主體。本校的每一位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都積累了或多或少的經(jīng)驗，那些經(jīng)驗比較豐富的教師完全可以勝任培訓者的角色，以自己的現身說(shuō)法與其他教師進(jìn)行平等對話(huà)與交流。例如，我校每年組織的中高級職稱(chēng)教師的示范課、青年教師之間的匯報課，同層次教師之間的比賽課等，這種方式極易被教師所接受，成效十分顯著(zhù)。另外，我們還充分利用每學(xué)期專(zhuān)題論文的交流，每學(xué)期擬定一個(gè)主題，讓每位教師都有機會(huì )充當主講，大大地激發(fā)了教師的探求欲望，極大地調動(dòng)了教師們參與培訓的積極性。
2.校本培訓形式
我校青年教師所占比重較大，占全體教師的65%左右，青年教師的培訓工作一直是我校領(lǐng)導、教研室關(guān)注的重點(diǎn)。我校教研室根據教師的'實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)幾年的探索，摸索出了一套在校本培訓方面的行之有效的方法措施，形成了自己的培訓特色，基本形式主要有：
�。�1）案例教學(xué)式培訓。案例教學(xué)應作為校本培訓的一種基本方式，它倡導發(fā)揮集體的力量，在友好民主的氛圍中，不兜圈子，一針見(jiàn)血地圍繞案例開(kāi)展教研組活動(dòng)，以期起到提升青年教師能力的目的。本培訓方式一般由教研室牽頭，以備課組長(cháng)為主導，以青年教師為主體，以教師發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，分學(xué)科、分類(lèi)別、分層次抽查典型的青年教師教學(xué)案例、教學(xué)方案為研究標本，備課組以《新課程標準》為基礎，對教學(xué)案例進(jìn)行研討、評判、反思、感悟。這是一個(gè)掌握新理念、實(shí)踐新理念的過(guò)程。
�。�2）現場(chǎng)診斷式培訓。教學(xué)是教師的主陣地。教學(xué)中出現的問(wèn)題也就是青年教師在成長(cháng)中的主要問(wèn)題，現場(chǎng)診斷式培訓有目的地對青年教師的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴謹的理性觀(guān)察和面對面的分析討論，從中通過(guò)集體的智慧總結經(jīng)驗與不足，并提出改進(jìn)教學(xué)的方法�，F場(chǎng)診斷式培訓法，以其面對面的分析總結經(jīng)驗與不足，可以通過(guò)互動(dòng)的方式及時(shí)進(jìn)行課堂剖析，避免了由于時(shí)間的原因而忽略細小問(wèn)題的弊端與不足，出現問(wèn)題馬上解決問(wèn)題，避免問(wèn)題滯留，對青年教師的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。
�。�3）主題研討式培訓。每學(xué)期確定一個(gè)有價(jià)值的選題（優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、教學(xué)案例、教學(xué)課件、命題能力、解題能力、分析能力等），然后圍繞這個(gè)主題設計系列活動(dòng)，解決本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。這是我校主要采取的校本培訓之一，在本討論形式中，難點(diǎn)是確定討論主題，重點(diǎn)是討論的實(shí)效性。主題討論式要確定討論主持人，制定相關(guān)的制度，做好相關(guān)的督查工作，要營(yíng)造民主和諧，暢所欲言的討論氛圍，鼓勵青年教師要有“真理面前人人平等”的精神與氣度，要不怕說(shuō)錯話(huà)，勇于說(shuō)實(shí)話(huà)，不能為長(cháng)者諱、為尊者諱，才能搞好主題討論法。
�。�4）校級連動(dòng)式培訓。我校教研室充分發(fā)揮我校自治區級示范校的作用，以我�！懊ｉL(cháng)工作室”為平臺，積極嘗試組建校際聯(lián)動(dòng)的“教研活動(dòng)共同體”，推動(dòng)教師加強學(xué)習實(shí)踐，加快兄弟學(xué)校教師隊伍現代化調整、完善與成長(cháng)的速度�；顒�(dòng)中，實(shí)施“請進(jìn)來(lái)”“走出去”相結合的方式，針對青年教師教學(xué)中出現的問(wèn)題，積極邀請兄弟學(xué)校的相關(guān)教師來(lái)我校進(jìn)行分析、點(diǎn)評。另外，“走出去”開(kāi)展兄弟學(xué)校之間的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式，打破了以往教學(xué)片的慣例，有效制止了同校固步自封的培訓現狀，初步實(shí)現教師自我學(xué)習，主動(dòng)參與。這樣，青年教師問(wèn)題研究針對性強，具有較強的實(shí)效性，通過(guò)來(lái)自第一線(xiàn)的問(wèn)題，話(huà)題指向多元化，容易激發(fā)團隊成員之間的思維，開(kāi)闊解決問(wèn)題的眼界，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
需要注意的問(wèn)題是，培訓方式還有許多其他的類(lèi)型，在此不再贅敘。對于以上的培訓方式，一定要注意研究教學(xué)案例、主題等研討中心的原創(chuàng )性，以防個(gè)別教師或備課組由于某些原因而抄錄互聯(lián)網(wǎng)、優(yōu)秀教案等資料，而沒(méi)有自己的思考。針對此問(wèn)題，首先，還是營(yíng)造民主和諧的教研氛圍，樹(shù)立正確的教研觀(guān)，組里的教師，也要以問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，不可“倚老賣(mài)老”，在案例分析的公開(kāi)場(chǎng)合，以問(wèn)題為依據，以缺陷為切入點(diǎn)，展開(kāi)分析、點(diǎn)評，同時(shí)也要充分尊重青年教師的自尊心，呵護他們的教學(xué)熱情；其次，要成立專(zhuān)門(mén)的小組，在培訓的前、中、后進(jìn)行相應的督查，以防培訓活動(dòng)自欺欺人，流于形式。
三、青年教師校本培訓注意事項
1.增強實(shí)踐性
根據教育規律，先進(jìn)的教育理論必須與教師個(gè)體經(jīng)驗及其所具有的具體實(shí)踐情境相結合，才能得到有效地運用，未經(jīng)受訓者自身消化、咀嚼、內化的理論，很難使教師在實(shí)際工作實(shí)踐中指導教師的行動(dòng)，從而不斷提高自身的教學(xué)能力。因此，一方面，培訓者應將培訓理論內容盡可能結合青年教師的教學(xué)實(shí)際，以個(gè)案研究、現場(chǎng)診斷等方式引領(lǐng)教師分析、討論；另一方面，應引導教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，鼓勵和指導教師結合自身的教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展行動(dòng)研究。
2.注意多樣性
教師需求的多元化決定了教師培訓的多樣性。一方面，教師由于地域性差異、學(xué)科性差異、因而發(fā)展需求亦有所不同；另一方面，即使在大體相當的時(shí)空條件下，教師對自身的發(fā)展期望也因人而異。因此，教師教育處應在全面研究青年教師發(fā)展需求的基礎上，開(kāi)展教師培訓，以便在實(shí)際培訓中，注意到教師個(gè)體間的差異、學(xué)校間的差異以及地區間的差異。這些差異，不只是指教師基礎水平的不同，也包括客觀(guān)條件對教師的需求的不同。
3.注重評估反思，不斷拓展校本培訓的新思路
每期培訓結束后，學(xué)校都要組織專(zhuān)門(mén)考察委員會(huì )對教師培訓的情況進(jìn)行測評，組織教師進(jìn)行座談，或以問(wèn)卷形式等，通過(guò)各種渠道收集各方面的反饋消息。以便總結經(jīng)驗，查找存在問(wèn)題，及時(shí)調整培訓內容，更好地設計以后的培訓思路。
以上就是我校在青年教師培訓方面的一些做法與思考。在新課改的滾滾潮流中，我們每一名教師都是這潮流中的弄潮兒，希望每一名教師都能參與到校本教研中來(lái)，為青年教師的快速成長(cháng)獻計獻策，不斷推進(jìn)中學(xué)教研的發(fā)展。
培養指導青年教師工作計劃3
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx―20xx）》中指出“以中青年教師和創(chuàng )新團隊為重點(diǎn)，建設高素質(zhì)的高校教師隊伍，大力提高高校教師教學(xué)水平�！苯陙�(lái)，各高職院校辦學(xué)規模不斷擴大，青年教師已承擔了學(xué)院的主要教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量，如何提升青年教師的教學(xué)能力，是目前高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的重要課題。以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索青年教師教學(xué)能力提升的方法和途徑應當是有益的探索。
一、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師教學(xué)能力方面存在的主要問(wèn)題
恩施職院每年都要招聘一批具有本科或碩士研究生學(xué)歷的大學(xué)生，充實(shí)到教師隊伍中來(lái)，近三年來(lái)引進(jìn)了68名新教師，其中有65名都是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)歷層次高、知識面廣、專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)，有較高的計算機和外語(yǔ)水平。但作為剛走上講臺的青年教師普遍存在以下問(wèn)題：
第一、由于是職業(yè)院校，招聘的青年教師來(lái)自師范類(lèi)的畢業(yè)生相對較少，大多數都是非師范生，他們沒(méi)有系統修讀過(guò)教育教學(xué)理論方面的課程，缺乏講臺教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力有待提升。
第二、高職院校人才培養的目標是培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)需要的高素質(zhì)的技能應用型人才，培養的人才要與工作崗位實(shí)踐能力相匹配，與工作崗位要求“零距離、無(wú)縫”對接，要求教師具備較強的實(shí)踐操作能力，具備理論與實(shí)踐相結合的整合能力，具有“雙師”素質(zhì)。而新進(jìn)的青年教師一直在學(xué)校接受的是正統的學(xué)科教育，沒(méi)有近距離接觸企業(yè)，缺乏企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗，講課時(shí)總是從理論到理論，照本宣科，空洞乏味。
第三、職業(yè)教育理念缺乏，對職業(yè)教育認識不足，青年教師很少去研究教學(xué)對象、研究教學(xué)，使青年教師仍然采用傳統的授課方式，延長(cháng)了他們角色轉換的時(shí)間。
第四、缺乏系統的教學(xué)指導體系，青年教師教學(xué)能力的提升仍處于一個(gè)自然適應的狀態(tài)，教學(xué)僅靠個(gè)人的摸索，缺乏系統的教學(xué)指導體系。雖然有時(shí)領(lǐng)導也會(huì )去聽(tīng)一次課、了解一下青年教師的上課情況，但這樣的指導沒(méi)有形成常態(tài)和制度，十分不利于青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；
第五、崗前培訓缺乏“量身定做”的內容，青年教師的崗前培訓應與教師的實(shí)際工作緊密相聯(lián)，能幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)院層面的崗前培訓多由人事處負責，與教學(xué)研究、課堂教學(xué)結合不夠。
第六、由于青年教師的教學(xué)任務(wù)繁重，多數青年教師周教學(xué)工作量達28課時(shí)以上，很少有時(shí)間開(kāi)展科研教研工作，導致青年教師的科研教研能力薄弱。
二、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師教學(xué)能力提升的主要做法
�。ㄒ唬┲贫仍O計到位。學(xué)院實(shí)施青年教師培養目標“13510”工程，即要求新進(jìn)教師1年入門(mén)、3年過(guò)關(guān)、5年成熟、10年成才，為實(shí)現學(xué)院培養目標，制定了《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進(jìn)教師培養管理辦法》《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師暑期社會(huì )實(shí)踐管理辦法》《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師社會(huì )實(shí)踐手冊》《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師指導管理辦法》《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師指導手冊》等管理制度，做到崗、責、人相符。
�。ǘ⿳徢芭嘤柭鋵�(shí)到位。崗前培訓注重實(shí)效，切實(shí)關(guān)注青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。崗前培訓工作分兩個(gè)層面進(jìn)行，一個(gè)層面是由省高校教育培訓中心的崗前培訓，主要學(xué)習《高等教育心理學(xué)》《高等教育學(xué)》《教育法規基礎》《教師職業(yè)道德修養》等課程，為教育教學(xué)獲得理論指導；另一個(gè)層面是學(xué)校組織的崗前培訓，主要集中就關(guān)于學(xué)院發(fā)展、加強師德師風(fēng)建設，提升教師素養、高職教育發(fā)展的新理念、加強學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、加快生源結構轉型，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展、守紀律講規矩，做合格教師、課堂教學(xué)管理規范、管教管導，育人為本、教師禮儀、課程學(xué)期授課計劃的編制、講授課單元教學(xué)設計、實(shí)施與技巧（含板書(shū)與評價(jià)）、講練課單元教學(xué)設計與實(shí)施、如何組織教學(xué)、如何開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、如何處理突發(fā)事件等內容進(jìn)行培訓，為教育教學(xué)獲得實(shí)踐性指導。通過(guò)培訓，可以讓他們了解學(xué)院的辦學(xué)理念以及學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向，提升集體感，可以感受到學(xué)院的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍盡快融入到教育教學(xué)工作中去，盡快實(shí)現從學(xué)生到教師的轉變。
�。ㄈ┙虒W(xué)指導體系到位。為加快新進(jìn)教師的成長(cháng)步伐，盡快提升教學(xué)能力，應給每位青年教師配備指導教師，學(xué)院要求教學(xué)專(zhuān)家委員會(huì )成員、系（部）主任、總支書(shū)記、分管教學(xué)副主任、教務(wù)處正副處長(cháng)必須與新進(jìn)教師結對子，進(jìn)行一幫一指導；其他具有副高職稱(chēng)以上的教師也應與青年教師結對子搞好“傳、幫、帶”。切實(shí)擔當起培養青年教師的職責。指導教師從專(zhuān)業(yè)人才培養方案的解讀開(kāi)始，從教學(xué)整體設計、單元設計、教學(xué)方法和手段的選擇、教案的編寫(xiě)、課堂組織、語(yǔ)言表達能力、板書(shū)技巧等方面進(jìn)行基本功的訓練，并要求青年教師進(jìn)行跟班聽(tīng)課，到不同的環(huán)境中觀(guān)摩聽(tīng)課，結合不同教師采取的不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思，加深對不同課堂的體驗。同時(shí)，指導教師要求青年教師在教室、在實(shí)訓室等不同環(huán)境中進(jìn)行試講，通過(guò)聽(tīng)課，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導，對課堂中出現的問(wèn)題提出解決的辦法，提高青年教師的課堂教學(xué)能力。
�。ㄋ模┢髽I(yè)實(shí)踐鍛煉到位。學(xué)院全面推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設，計劃用五年左右的時(shí)間讓所有專(zhuān)任教師到企業(yè)輪訓一次，教師社會(huì )實(shí)踐形成制度。學(xué)院對到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的每一位教師提出明確的實(shí)踐崗位，聯(lián)系好與自己專(zhuān)業(yè)相同或相近的企業(yè)（行業(yè)）生產(chǎn)第一線(xiàn)參加一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，并填寫(xiě)《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師社會(huì )實(shí)踐手冊》，要將每天工作的崗位、任務(wù)、工作時(shí)間如實(shí)填寫(xiě)，企業(yè)指導教師簽字確認，填寫(xiě)鑒定表，撰寫(xiě)實(shí)踐報告，教師社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)手冊統一報送教務(wù)處存檔。由組織人事處、教務(wù)處及有關(guān)系（部、室）組成聯(lián)合檢查組，深入到各實(shí)踐單位，抽查實(shí)踐鍛煉結果，相關(guān)資料存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并與教師考核晉級掛鉤，切實(shí)提高青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
�。ㄎ澹┬Ｆ蠛献鞯轿�。加強校企的深度融合，學(xué)院采用“請進(jìn)來(lái)”的方式，實(shí)施“一師一優(yōu)課，一課一名師”工程，組建由大師、知名專(zhuān)家學(xué)者、能工巧匠、企業(yè)家組成的百名客座教授團隊，參與專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)及課程標準的制定，讓教學(xué)內容更具指導性和實(shí)用性，青年教師與專(zhuān)家進(jìn)行溝通交流中學(xué)習，更有利提升實(shí)踐教學(xué)能力。
�。┙虒W(xué)競賽活動(dòng)到位。為促進(jìn)青年教師之間的相互交流和學(xué)習，提高青年教師的教學(xué)能力和水平，學(xué)院開(kāi)展各類(lèi)競賽活動(dòng)，教師課堂教學(xué)競賽、說(shuō)課比賽、微課比賽、教學(xué)基本功比賽、信息化教學(xué)大賽、教案編寫(xiě)大賽、多媒體課件制作大賽等多種形式的教學(xué)競賽活動(dòng)，通過(guò)競賽活動(dòng)，充分挖掘潛力，相互學(xué)習，共同提高。同時(shí)還鼓勵青年教師參加或指導學(xué)生參加國家教育部、省教育廳以及行業(yè)協(xié)會(huì )舉辦的各類(lèi)高水平技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，在賽中學(xué)、學(xué)中賽，豐富教師的實(shí)戰經(jīng)驗，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。
�。ㄆ撸┙萄�、科研活動(dòng)到位。鼓勵青年教師參與教研、科研項目，隨老教師一同進(jìn)行教科研活動(dòng)，挖掘青年教師的教科研潛力，使他們能在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所突破。學(xué)院規定每間周四下午政治學(xué)習時(shí)間，每間周二下午組織教育理論學(xué)習及開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，為提高師資隊伍整體素質(zhì)，保障教育教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎。學(xué)院還開(kāi)展“百名教師、百項技術(shù)進(jìn)百家企業(yè)”活動(dòng)，鼓勵青年教師參與企業(yè)技術(shù)報務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新，提高教師的科研水平和動(dòng)手能力。
�。ò耍┬嚷毞Q(chēng)評聘制度到位。為激發(fā)青年教師學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)院建立了有別于普通高校的教師任職資格，要求教師不僅要有高校教師資格證書(shū)，還須有相應行業(yè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，即“雙證書(shū)”和“雙素質(zhì)”，把教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為教師評聘的重要指標，實(shí)行校內“高職低聘、低職高聘”三年為期，真正實(shí)現“能者上，庸者下”，調動(dòng)教師對實(shí)踐教學(xué)能力的重視程度。
三、提升高職院校青年教師教學(xué)能力的進(jìn)一步思考
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強職業(yè)教育理論學(xué)習，促進(jìn)觀(guān)念轉變。高職院校的教師作為教育活動(dòng)的主體，其職業(yè)教育理念應與國家高職教育的發(fā)展方向、與高職教育的改革思路、與高職人才培養目標保持高度一致，先進(jìn)教育觀(guān)念的培養，是一項重要而緊迫的任務(wù)，先進(jìn)的`高職理念會(huì )成為青年教師工作、學(xué)習的不盡動(dòng)力，工作效率及工作質(zhì)量將不斷提高。高職院校應采取多種途徑進(jìn)行宣傳、培訓和教育及時(shí)將高職教育的最新成果、最新理論融入到培訓中去，使青年教師明確提升教學(xué)能力的重要性、迫切性，從而提高工作和學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┻M(jìn)一步完善評價(jià)指標體系，增強對教師的人文關(guān)懷。教學(xué)評價(jià)是根據教學(xué)目標，運用評價(jià)方法和手段對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結果進(jìn)行衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。評價(jià)指標體系的設定既要符合學(xué)校內涵發(fā)展，質(zhì)量提升的需要，又要能滿(mǎn)足教師自身的發(fā)展需要。教師教學(xué)評價(jià)是對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行的綜合性評價(jià)，評價(jià)結果會(huì )影響學(xué)院人事聘任，教師是否能承擔教學(xué)任務(wù)等，因此，學(xué)院必須建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，加強對教學(xué)整個(gè)過(guò)程的管理，評價(jià)過(guò)程院級領(lǐng)導、系部、專(zhuān)業(yè)教研室負責人應全程參與，保證評價(jià)結果的公正性、客觀(guān)性、有效性。對在評價(jià)中暫時(shí)出現的問(wèn)題應給予理解和寬容，并幫助改正，對成績(jì)突出的進(jìn)行精神與物質(zhì)的獎勵，讓教師切實(shí)體會(huì )到學(xué)校的關(guān)愛(ài)和教學(xué)效果的提升給自己帶來(lái)的好處，可以激勵青年教師自我提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┻M(jìn)一步引導青年教師追求自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)院應引導青年教師積極、主動(dòng)地追求自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。幫助新進(jìn)青年教師制定職業(yè)生涯規劃，根據自身特點(diǎn)，選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的規劃路線(xiàn)。同時(shí)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(cháng)遠理想，提高他們自主學(xué)習的積極性，培養青年教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不斷完善理論與實(shí)踐體系，拓展知識渠道。
培養指導青年教師工作計劃4
一、指導思想
我校根據工作需要，每年都要聘任一些青年教師。這些青年教師精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但經(jīng)驗不足。為了讓這些教師盡快適應學(xué)校的教育教學(xué)工作，學(xué)校將采用多種形式和途徑為青年教師帶給鍛煉的舞臺，促使其脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量。為使青年教師培養有條不紊的進(jìn)行，特制定本計劃。
二、培養目標
1、培養青年教師不僅僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個(gè)人成長(cháng)的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長(cháng)目標，制定個(gè)人成長(cháng)計劃，磨練自己各項教育教學(xué)技能。成為充滿(mǎn)教學(xué)智慧，洋溢教學(xué)熱情，揮灑教學(xué)魅力，“享受教育”的現代型教師。
2、使培養對象樹(shù)立職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感，樹(shù)立現代化教育理念。
透過(guò)理論學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，信息技術(shù)運用，教育科學(xué)研究及專(zhuān)家指導等形式，提高培養對象的教育創(chuàng )新思維潛力，學(xué)科知識拓展潛力，信息技術(shù)運用潛力和教育科學(xué)研究潛力。
3、促使他們逐步構成學(xué)科教育教學(xué)的個(gè)人風(fēng)格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學(xué)工作需要。
4、青年教師經(jīng)過(guò)培養成為學(xué)校的骨干力量。
三、培養資料
學(xué)校為培養對象創(chuàng )造條件，帶給機會(huì )，營(yíng)造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專(zhuān)業(yè)水平，課程整合潛力，教育技術(shù)運用潛力和教育教學(xué)改革研究潛力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。
四、培養對象的選定
學(xué)校本期新聘任的教師及剛走上工作崗位不久的教師。
五、培養方法及措施
學(xué)校本著(zhù)注重潛力、講求實(shí)效、更新觀(guān)念、構成特色的原則，不僅僅在工作中關(guān)心青年教師，更要在生活中關(guān)心他們，調動(dòng)他們的'熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學(xué)校各項教育教學(xué)活動(dòng)中最前沿、最具活躍的群體。
1、加強青年教師的基本功訓練。
每周周前會(huì )前20分鐘，定期開(kāi)展青年教師“一話(huà)”（普通話(huà)）、“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆字）為主要資料的教師職業(yè)技能和基本功競賽活動(dòng)。
2、加強青年教師的教育教學(xué)理論培訓。
每學(xué)期組織青年教師進(jìn)行1—2次理論學(xué)習。學(xué)習各個(gè)學(xué)科《新課程標準》、《課堂評價(jià)標準》及國內
外最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。
3、為青年老師精心挑選“教學(xué)導師”，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。建立青年教師成長(cháng)檔案，使其成長(cháng)更具
科學(xué)性。
4、強化對青年教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功的培訓。
每月份學(xué)科組織青年教師觀(guān)看名優(yōu)教師的優(yōu)秀教學(xué)錄象課例。當場(chǎng)點(diǎn)評，發(fā)表感受，記錄學(xué)習心得。
用心發(fā)揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽(tīng)課一節。提倡青年教師跨學(xué)科、跨年級聽(tīng)課，從
各學(xué)科中取之精華，吸各學(xué)科之所長(cháng)。
5、認真落實(shí)群眾備課。
備課是上好課的前提，為了讓群眾備課落到實(shí)處，本期一開(kāi)學(xué)校長(cháng)親自主持召開(kāi)各學(xué)科教師會(huì )議，安排群眾備課工作。本期我校教師的備課要做到“三定”，即定時(shí)間（每周周四下午數學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，周五上午第三節語(yǔ)文學(xué)科）、定資料（主要說(shuō)下一周的教學(xué)資料）、定課件（說(shuō)完課后每人根據資料制作一個(gè)課件，周五離校前上交教導處）。為檢查教師的備課狀況，學(xué)校除了教導處檢查教師上課狀況和包級領(lǐng)導推門(mén)聽(tīng)課外，每周校長(cháng)組織所有領(lǐng)導到一個(gè)級中聽(tīng)課，聽(tīng)后組織這個(gè)級的老師評課，對課堂教學(xué)狀況不佳的教師進(jìn)行談話(huà)，以此促使每一位教師備好課。
6、典型引路，示范帶動(dòng)。
本期由于工作需要，我校各學(xué)科新進(jìn)了一些教師，這些教師熱情高、精力充沛，但缺少教學(xué)經(jīng)驗，為提高教師課堂教學(xué)水平，我校一開(kāi)學(xué)就讓學(xué)校的名師、骨干教師宋華玉、王艷輝、劉濤、徐曉麗、王嬌、馬曉燕上示范課。并請進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教師陳同冰等外校教師來(lái)校授課。典型引路，示范帶動(dòng)。用示范課引領(lǐng)廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來(lái)的勃勃生機，用典型的教學(xué)案例讓廣大教師去領(lǐng)略課堂上學(xué)生迸發(fā)出的真情實(shí)感。
7、跟蹤聽(tīng)課，提高新來(lái)教師的課堂教學(xué)技能。
每周包級領(lǐng)導和業(yè)務(wù)領(lǐng)導一齊到年輕教師班中聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)后就評，評課時(shí)，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足，讓新進(jìn)教師看到期望，體驗到成功的快樂(lè )。位教師備好課。
8、為青年教師帶給教學(xué)實(shí)踐鍛煉的舞臺。
透過(guò)多種形式讓青年教師上匯報課。學(xué)校將給青年教師帶給各種鍛煉的機會(huì )，用心推選青年教師參加各級各類(lèi)的教學(xué)比賽。如“青年教師教學(xué)比武賽”、“創(chuàng )新教學(xué)設計賽”、“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“現場(chǎng)說(shuō)課比賽”等。
9、大力鼓勵青年教師建立個(gè)人教學(xué)博客。堅持記錄自己教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感受，困惑、煩惱和欣喜、感動(dòng)。
10、在校園網(wǎng)上建立“青年教師教學(xué)論壇”。鼓勵青年教師用心思考教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，為他們帶給一個(gè)隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行交流，進(jìn)行思想碰撞的“硅谷”。
11、對青年教師進(jìn)行撰寫(xiě)論文、專(zhuān)題心得的培訓。
聘請在論文撰寫(xiě)方面有特長(cháng)的名師指導青年教師學(xué)習撰寫(xiě)的技巧。如何取材，立意，論證，如何對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫(xiě)水平。學(xué)校每學(xué)期將挑選出優(yōu)秀論文，向國家、省、市、縣各級刊物推薦。
青年教師的培養是一項長(cháng)期的工作，是一項“朝陽(yáng)”工程。學(xué)校將努力營(yíng)造一個(gè)“寬松、用心、濃厚”
教育教學(xué)研究氛圍，根據每位青年教師的的專(zhuān)長(cháng)與教學(xué)特點(diǎn)，為他們帶給廣闊的參與各級各類(lèi)教育
教學(xué)活動(dòng)、展示、和比賽的機會(huì )。讓青年教師在實(shí)踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長(cháng)起來(lái)。
培養指導青年教師工作計劃5
近年來(lái)，隨著(zhù)職業(yè)院校在整個(gè)高等教育中的比重日益加大，越來(lái)越多的碩士畢業(yè)生甚至是博士畢業(yè)生填充到高職院校教師隊伍。剛進(jìn)入職業(yè)院校工作的青年教師大多具有碩士以上學(xué)歷，理論知識較為扎實(shí)，但是由于他們是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗較少，對企業(yè)的需求不是很了解，因此如果不采取有效的措施，是無(wú)法快速適應高職院�！案咚刭|(zhì)技能型人才”的培養目標的。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西唯一一所以鐵路為背景的職業(yè)院校，辦學(xué)特色鮮明，招生規模逐年擴大。加上近年來(lái)國家大力發(fā)展高鐵以及汽車(chē)城的優(yōu)勢，該院遇到了前所未有的發(fā)展機遇，學(xué)生達到了萬(wàn)人以上的規模，每年招聘青年教師30-60人，為了能使這些新教師快速成長(cháng)，該院采取了一系列有效的措施。本文試以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高職院校青年教師快速成長(cháng)的有效途徑，以為同類(lèi)職業(yè)院校提供參考。具體說(shuō)來(lái)，有效途徑有如下幾條。
一、入職培訓
入職培訓是青年教師認識學(xué)校的第一課，通常會(huì )由相關(guān)領(lǐng)導和有教學(xué)科研經(jīng)驗的老教師主講，從師德師風(fēng)教育、職業(yè)生涯規劃、教學(xué)基本能力培養、人事政策、工會(huì )計生知識、校史與校園文化等各個(gè)方面引領(lǐng)新教師學(xué)習，迅速使青年教師對學(xué)院及教師這個(gè)職業(yè)有深刻的認識。
二、崗前培訓
由于青年教師大多是非師范院校的畢業(yè)生，在校期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的教育方法和教學(xué)手段的培訓，通過(guò)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養四門(mén)課程的崗前培訓，可以使青年教師掌握高等教育的相關(guān)理論，了解高職教育的基本規律，培養青年教師的責任感和使命感，熟悉常用的教學(xué)方法和手段等，在心理上盡快融入教師這個(gè)角色。
三、導師帶徒制
學(xué)院還會(huì )為每位青年教師選配一名有教學(xué)經(jīng)驗的老教師進(jìn)行為期一年的結對指導，并簽訂《“老帶新”結對培養任務(wù)書(shū)》和《“老帶新”結對培養確認書(shū)》，要求導師幫助新教師深入鉆研教材、熟悉教學(xué)大綱、制訂授課計劃、審閱全部教案，每學(xué)期聽(tīng)所指導的新教師上課至少10節以上，并對其上課效果做出具體評價(jià)與指導。青年教師每學(xué)期至少要跟導師助教一門(mén)課程，聽(tīng)其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中、老年教師的課20節以上，并認真做好聽(tīng)課記錄，學(xué)習中、老年教師的教學(xué)技巧和師德風(fēng)范。學(xué)院會(huì )抽出專(zhuān)家組進(jìn)行中期檢查和最后的驗收。另外，導師還要在科研方面對新教師進(jìn)指導，包括如何進(jìn)行課題申報、論文撰寫(xiě)、專(zhuān)利申請等，并吸收新教師進(jìn)入到自己的課題組，參與自己的課題研究，逐步提高科研水平。
四、院內教學(xué)競賽
為了提高青年教師的教學(xué)水平，學(xué)院會(huì )定期不定期地舉辦針對青年教師參加的各種教學(xué)競賽活動(dòng)，包括教案、授課進(jìn)度計劃評比、一手粉筆字、“我的拿手課程”和“青年教師課堂競賽活動(dòng)”等。其中最大的'教學(xué)競賽活動(dòng)是“我的拿手課程”，該活動(dòng)持續3年，覆蓋幾乎所有的青年教師，首先由教師本人挑選上過(guò)兩輪以上的自認為比較拿手的課程來(lái)參賽，并在開(kāi)學(xué)初提交該門(mén)課程所有的教案、大綱、授課進(jìn)度計劃和課件至教學(xué)督導室。資料一經(jīng)提交即進(jìn)入第一階段日常檢查階段，教研室要組織聽(tīng)參賽教師的課不低于三次，二級學(xué)院組織聽(tīng)參賽教師的課至少一次，對參賽教師進(jìn)行評課指導，專(zhuān)家組會(huì )不定期地進(jìn)行聽(tīng)課檢查并進(jìn)行評分記為初評成績(jì)。第二階段為專(zhuān)家組集中驗收階段，專(zhuān)家組成員不低于5人，聽(tīng)取完整的兩節課之后進(jìn)行打分，從教學(xué)基本功是否扎實(shí)、教學(xué)方法手段的運用是否合理、重難點(diǎn)是否突出、教態(tài)是否得體、語(yǔ)言是否流暢以及學(xué)生的掌握情況等方面進(jìn)行評定，然后讓學(xué)生也對本次課進(jìn)行打分。除聽(tīng)課外還要進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)課以突出“三備”（備教材、備學(xué)生、備方法）為核心，強調其在大綱計劃、教案、課堂的體現、運用和落實(shí)。然后專(zhuān)家組進(jìn)行評分。聽(tīng)課和說(shuō)課全部完成后按比例綜合評定成績(jì)，綜合成績(jì)超過(guò)80分以上才能通過(guò)。本次活動(dòng)學(xué)院和教師都非常重視，通過(guò)對本門(mén)課完整的評價(jià)和指導使青年教師從多個(gè)環(huán)節受益匪淺，教學(xué)水平提高很快。
在提高青年教師的技能方面，除了上述的入職培訓、崗前培訓、導師帶徒制、院內教學(xué)競賽幾種學(xué)院內部的活動(dòng)，還提供大量的機會(huì )參加市級、區級和部級的各種比賽和培訓，進(jìn)一步使青年教師擴大了視野，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。
五、指導學(xué)生參加各級技能大賽
近年來(lái)作為職業(yè)教育風(fēng)向標的技能大賽每年都會(huì )舉辦，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極參與市級、區級、部級職業(yè)技能大賽并取得了驕人的成績(jì)，截至20xx年在全國職業(yè)技能大賽（高職組）比賽中共獲一等獎4項，二等獎15項，三等獎16項，是連續五年代表廣西參加全國職業(yè)院校技能大賽項目最多、人數最多、成績(jì)最好的高職院校。青年教師精力充沛，創(chuàng )新和學(xué)習能力強，是指導學(xué)生參加各級技能大賽的主力軍，在指導比賽的過(guò)程中，會(huì )去查閱大量資料，并把這些知識傳輸給選手，自身也得到極大的鍛煉和提高，使青年教師快速成長(cháng)。
培養指導青年教師工作計劃6
教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導向的工程教育時(shí)應必備的特有素質(zhì)和能力的總稱(chēng)[1]。當前青年教師工程實(shí)踐能力較低是制約高校工程教育深度發(fā)展的重要因素。青年教師工程實(shí)踐能力低，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗匱乏，不能在各教學(xué)環(huán)節中適時(shí)、有效引入工程實(shí)踐知識，直接影響學(xué)生工程意識和工程能力的培養。所以，增強青年教師工程實(shí)踐能力是高校深入開(kāi)展工程教育改革，提高工程人才培養質(zhì)量的重要內容之一。我們有必要采取有效措施，努力在短期內提高高校青年教師工程實(shí)踐能力水平。
一、青年教師工程實(shí)踐能力培養現狀
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新入職的青年教師普遍是具有較高學(xué)歷的科研理論人才，高校對其工程實(shí)踐經(jīng)歷及能力沒(méi)有具體要求，加之高校普遍缺乏校級層面的工程實(shí)踐能力培養規劃，造成青年教師工程實(shí)踐能力普遍不高。雖然部分教師具有工程背景，但其中大部分教師的工程背景為從事過(guò)工程設計或研究，真正具有企業(yè)或社會(huì )工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例較低。
�。ǘ┣嗄杲處煿こ虒�(shí)踐能力培養現狀
1、頂層設計不完善，教學(xué)管理文件缺位。從學(xué)校層面看，缺乏青年教師工程實(shí)踐能力培養的總體規劃，對青年教師工程實(shí)踐能力沒(méi)有具體要求，特別是對生產(chǎn)實(shí)習指導教師的工程實(shí)踐能力也無(wú)具體要求，這十分不利于青年教師工程實(shí)踐能力的培養和提高。
2、要求各異，考核不嚴格。部分學(xué)院根據具體情況，制定了青年教師培養工作實(shí)施意見(jiàn)等相關(guān)管理文件，對青年教師工程實(shí)踐能力提出了相應的要求。但各學(xué)院要求各異，培訓開(kāi)展方式、考核方法等方面的合理性及培訓開(kāi)展的具體效果缺乏學(xué)校層面的監督和指導。
3、實(shí)踐平臺資源不豐富，現有資源利用不充分。由于部分高校青年教師在企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐及掛職多以走馬觀(guān)花的形式進(jìn)行，對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展未起到促進(jìn)作用，使得部分企業(yè)怠于接納青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐，造成青年教師工程實(shí)踐平臺資源不豐富。此外，高�，F有的工程實(shí)踐教育中心、校內工程訓練中心等平臺在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面的利用率還有待挖掘。
4、“傳幫帶”作用未得到發(fā)揮。目前，部分高校有旨在提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“傳幫帶”機制，但在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面還是空白。應該重視具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗的教師在如何培養工程實(shí)踐意識，如何提高工程實(shí)踐能力、工程實(shí)踐中的注意事項、工程實(shí)踐案例如何與理論教學(xué)相結合等方面的體會(huì )和經(jīng)驗，發(fā)揮傳幫帶作用，提高青年教師在這些方面的能力。
二、高校青年教師工程實(shí)踐能力培養路徑
青年教師由于具有很好的知識儲備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補其真實(shí)的工程訓練以及工程體會(huì )的不足，就有可能解決其指導學(xué)生實(shí)踐環(huán)節效果不佳的軟肋[2]。我們必須將青年教師“學(xué)�！獙W(xué)�！钡呐囵B模式轉變?yōu)椤皩W(xué)�！髽I(yè)—學(xué)�！钡娜髦问降某砷L(cháng)模式[3]，使青年教師始終保持與生產(chǎn)實(shí)際不脫節，學(xué)生所學(xué)教學(xué)內容始終保持與行業(yè)發(fā)展同步，擁有過(guò)硬的工程實(shí)踐意識和能力。
1、制定《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》，并要求各工科學(xué)院按照文件精神，根據自身情況制定青年教師工程實(shí)踐能力培養實(shí)施辦法。切實(shí)加強青年教師工程實(shí)踐能力，必須以相關(guān)的政策為導向，從思想上逐步強化青年教師對工程實(shí)踐能力培養的重視程度，以切實(shí)可行的制度規范教師完成必需的工程實(shí)踐訓練[4]。一方面，補充高校校級層面管理規范；另一方面，加強對各工科學(xué)院制定相關(guān)實(shí)施辦法的宏觀(guān)指導，特別是對實(shí)施辦法中青年教師工程實(shí)踐經(jīng)歷考核方法等內容進(jìn)行把關(guān)，保證頂層設計的完善、嚴密，保證各項實(shí)踐、培訓活動(dòng)的開(kāi)展有文件可依，有根據可循。
《青年教師工程實(shí)踐管理辦法（試行）》可包括培養教師工程實(shí)踐能力的目的和意義，工程實(shí)踐的具體要求、開(kāi)展方式、考核方法，工程實(shí)踐經(jīng)歷與職稱(chēng)評定、業(yè)績(jì)考評的關(guān)系，工程實(shí)踐開(kāi)展階段的工資福利等內容。工科學(xué)院的實(shí)施辦法應結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，認真設計工程能力培養的切入點(diǎn)和側重點(diǎn)，注重工程能力考核方法的合理性和可執行性，保證工程實(shí)踐能力培養的實(shí)效。
2、將崗前培訓、定期培訓、專(zhuān)項活動(dòng)、技能大賽相結合，努力在短期內提升青年教師工程實(shí)踐能力。通過(guò)設計多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養框架，保證培養實(shí)效。
�。�1）崗前培訓。由于青年教師多為博士畢業(yè)直接到高校參加工作，加之目前應試教育的特點(diǎn)，形成了青年教師由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習工作軌跡，在入職前普遍沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷。高校應要求所有沒(méi)有工程背景的新引進(jìn)教師，在正式上崗獨立承擔教學(xué)任務(wù)前，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習進(jìn)修一段時(shí)間，或承擔一定的實(shí)驗準備工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和能力后方可獨立承擔教學(xué)任務(wù)。
�。�2）定期培訓。由于工程實(shí)際及其發(fā)展趨勢是在不斷變化的，工程實(shí)踐也不是一勞永逸的。這需要青年教師對實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、工藝及新技術(shù)等保持持續的敏感性。工程實(shí)踐能力培養是一項長(cháng)線(xiàn)活動(dòng)，應該定期、持續開(kāi)展。高校應要求青年教師兩年或三年內必須以某種形式開(kāi)展一定的`工程實(shí)踐，保證及時(shí)獲取最新的工程信息。
�。�3）專(zhuān)項活動(dòng)�？筛鶕枰欢ㄆ诮M織有關(guān)活動(dòng)，調動(dòng)青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐的積極性。如開(kāi)展“青年教師工程實(shí)踐能力提升計劃”、“青年教師到企業(yè)掛職鍛煉計劃”等。還可結合特定的教學(xué)工作要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等情況，在一定范圍內開(kāi)展專(zhuān)項活動(dòng)。如結合“卓越工程師教育培養計劃”的有關(guān)要求，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課授課教師在課程講授前，到企業(yè)調研、學(xué)習，在課程講授中適時(shí)、適當地引入工程案例等。
�。�4）技能大賽。為形成重視并積極開(kāi)展工程實(shí)踐的良好氛圍，高�？煞謱W(xué)科、分專(zhuān)業(yè)組織工科學(xué)院青年教師開(kāi)展工程能力相關(guān)技能大賽，如“信息系統應用開(kāi)發(fā)大賽”“金相技能大賽”“機器人控制系統大賽”等。具體開(kāi)展形式可參照學(xué)生相關(guān)技能競賽。同時(shí)，還應要求或鼓勵青年教師積極參與學(xué)生工程能力競賽的指導和組織工作，注意培養工程意識，提高工程能力。
3、加強工程實(shí)踐培訓考核。為杜絕個(gè)別教師以“走形式、走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)對待工程實(shí)踐，高校應加強學(xué)校層面對教師工程實(shí)踐的考核，具體措施可包括：實(shí)踐前，青年教師應提交完善的實(shí)踐計劃，包括實(shí)踐目的、實(shí)踐安排、主要學(xué)習內容及開(kāi)展實(shí)踐的相關(guān)準備等。學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)對此進(jìn)行備案，校教學(xué)管理部門(mén)對此進(jìn)行抽查。實(shí)踐中，青年教師應按要求記錄工程實(shí)踐日記。學(xué)校應不定期檢查各單位教師工程實(shí)踐開(kāi)展情況。實(shí)踐后，青年教師須上報實(shí)踐總結，由接收單位提出考核和評定意見(jiàn)，學(xué)院確定考核結果，記入青年教師個(gè)人檔案。此外，相關(guān)學(xué)院應結合實(shí)際情況制定更為細致的工程實(shí)踐考核辦法，學(xué)校對此進(jìn)行宏觀(guān)管理，對實(shí)踐計劃、實(shí)踐日記、總結報告質(zhì)量較高和實(shí)踐管理工作開(kāi)展較好的學(xué)院，給予一定獎勵。
4、健全工程實(shí)踐制度保障，增強培養計劃執行力。為解除青年教師的后顧之憂(yōu)，高校應積極與實(shí)踐單位協(xié)調，安排好青年教師的工作和生活，包括為青年教師爭取崗位補助、人身保險及較好的住宿生活條件等。同時(shí)，學(xué)校應照常發(fā)放青年教師工程實(shí)踐鍛煉期間的工資、基礎津貼和其他福利，給予一定的交通補助和生活補助，保證青年教師能夠安心從事企業(yè)工作。
5、充分利用現有工程實(shí)踐平臺資源，包括學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習單位，校內工程實(shí)踐平臺等。鑒于目前高校工程實(shí)踐平臺資源不豐富，應深入挖掘現有平臺的利用方法，提高其利用率。
�。�1）校外生產(chǎn)實(shí)習�？梢岳脤W(xué)生實(shí)習機會(huì )，組織青年教師到生產(chǎn)實(shí)習單位學(xué)習。一方面，在實(shí)習單位了解生產(chǎn)環(huán)境、流程、工藝，掌握理論投入生產(chǎn)實(shí)際的銜接點(diǎn)，學(xué)習生產(chǎn)實(shí)際案例，參與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等，豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷，提高工程實(shí)踐能力；另一方面，了解學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的過(guò)程和內容及實(shí)習指導教師的指導內容和注意事項，為日后承擔生產(chǎn)實(shí)習指導任務(wù)打下基礎。值得一提的是，因工程實(shí)踐教育中心的建立是以學(xué)校和企業(yè)建立良好合作關(guān)系為前提的，我們可以充分利用這一平臺資源，組織青年教師分期分批到工程實(shí)踐教育中心開(kāi)展培訓學(xué)習，同時(shí)，加強與相關(guān)企業(yè)的橫向科研合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。
�。�2）校內工程實(shí)踐平臺。部分高校擁有設備完備的實(shí)驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心等校內工程實(shí)踐平臺。這些資源在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的基礎上，還可以在提高青年教師工程實(shí)踐能力方面加以利用，作為青年教師在企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐的補充。相關(guān)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)可根據這些平臺資源的具體情況制定平臺利用方案。校內工程實(shí)踐平臺的利用，各項成本均較企業(yè)實(shí)踐低，而且，教師可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展工程實(shí)踐訓練。此外，還應鼓勵教師利用校內平臺開(kāi)展工程實(shí)踐的同時(shí)，積極參與相關(guān)實(shí)驗教學(xué)示范中心的建設工作。
6、發(fā)揮經(jīng)驗豐富教師的“傳幫帶”作用。目前，部分高校有為青年教師安排助課導師的要求，但在工程實(shí)踐能力的指導方面還沒(méi)有特別安排。為迅速提升青年教師工程實(shí)踐能力，應充分發(fā)揮工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富教師的“傳幫帶”作用，為青年教師安排實(shí)踐能力導師。
實(shí)踐能力導師的指導內容可包括實(shí)驗教學(xué)、畢業(yè)設計、生產(chǎn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節的指導、與工程實(shí)際相關(guān)科研工作的指導、工程實(shí)踐案例介紹、工程意識培養等。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節助課任務(wù)，還要在實(shí)踐能力導師的指導下，完成以上學(xué)習內容，以達到提高自身工程素質(zhì)的目的。
培養指導青年教師工作計劃7
根據學(xué)校師徒結隊工作安排，經(jīng)學(xué)校認定我擔任王德亞、曾青、姜永剛老師的指導教師。為進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)水平，使青年教師成長(cháng)的更快，加大對老師的傳幫帶力度，加強對她們的業(yè)務(wù)指導，使其緊跟當前教育教學(xué)改革的需要，根據本學(xué)科特點(diǎn)，以及三位老師的實(shí)際情況，我制定如下指導計劃：
一、指導備課方面：
每周與三位老師進(jìn)行一次集體備課，在備課過(guò)程中，深入理解新課標，根據新課標的要求，結合教材內容特點(diǎn)，確立教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能根據學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)實(shí)際確立切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)提高她們對教材的理解駕御能力。
二、常規教學(xué)方面：
每周互聽(tīng)一節課，課后進(jìn)行交流反思，找出不足，總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)能力。每?jì)芍茉O計一節公開(kāi)課，突出科研課題的主題，培養與挖掘學(xué)生的主體體驗，打造高效課堂。
三、教育科研方面：
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高理論水平。通過(guò)研讀課程標準，系統地把我整個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求；學(xué)習高效教學(xué)的理論，并大膽嘗試，努力提高課堂教學(xué)的效率；（二）每?jì)芍芤淮芜M(jìn)行校本研修學(xué)習，在網(wǎng)上和學(xué)校訂的刊物上查找相關(guān)文章進(jìn)行學(xué)習，抄寫(xiě)筆記，談體會(huì )，寫(xiě)反思，交流感受。共同提高理論知識水平，并能將理論應用到實(shí)際工作中。
�。ㄈ┙Y合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找出本班學(xué)生在學(xué)習方面存在的我問(wèn)題，進(jìn)行交流研討，找出行之有效的方法，為學(xué)生學(xué)習的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模┲笇嗄昙词沟�'對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思，積累經(jīng)驗、吸取教訓，不斷完善，不斷提高，并要求三位老師撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育教學(xué)論文，教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。
四、課外輔導方面：
學(xué)生課外輔導是教師成長(cháng)的搖籃，為讓青年教師充分在活動(dòng)中得以鍛煉，我將指導三位根據其自身的優(yōu)勢，來(lái)輔導學(xué)生，完成各項藝術(shù)教育輔導工作，參加各種文藝活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中共同進(jìn)步，共同提高。
總之，作為指導教師我要認真負責，通過(guò)相互啟發(fā)，相互學(xué)習，相互切磋，達到共同提高的目的，使結對青年教師的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
20xx.9.1
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