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信息技術(shù)與作文教學(xué)的融合
在日常的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)與作文教學(xué)的融合，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生寫(xiě)作素材
“巧婦難為無(wú)米之炊”。這句話(huà)用在作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中充分體現了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)視野狹窄、沒(méi)有素材可選的窘境。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現許多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是苦思冥想、眉頭緊鎖、抓耳撓腮、痛苦不堪的樣子，可以看出他們是在努力搜索頭腦中的寫(xiě)作素材，亦或者是在回想自己之前所看的范文。學(xué)生不知從何下筆，這對教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)而言是極不利的，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的作文教學(xué)素材，有意識地引導學(xué)生去積累寫(xiě)作素材。如，在開(kāi)展《我最喜歡的歷史人物》話(huà)題作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師在課前要利用信息技術(shù)為學(xué)生搜索一些關(guān)于優(yōu)秀歷史人物的故事。其次，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上，教師要以寫(xiě)作素材的形式向學(xué)生展示出來(lái)，指導學(xué)生梳理信息，挑選適合自己寫(xiě)作的素材，組織語(yǔ)言，打好框架，以?xún)?yōu)秀歷史人物的事跡填充文章內容，提升自己的作文水平。除此以外，教師還要引導學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索作文寫(xiě)作素材，不斷積累，以此來(lái)不斷豐富自身的寫(xiě)作。
二、利用信息技術(shù)創(chuàng )新作文出題方式
在傳統小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，往往都是教師為學(xué)生設計作文寫(xiě)作題目，布置寫(xiě)作任務(wù)，然后再引導學(xué)生自主審題，而審題也只是教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答式和互動(dòng)性交流，然后就讓學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。這樣不僅不利于教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也沒(méi)辦法激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作欲望。為此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要創(chuàng )新作文出題方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，比如，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以創(chuàng )建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )交流平臺，在平臺上面上傳一些文字資料，讓學(xué)生仔細閱讀，在學(xué)生閱讀完畢之后，讓學(xué)生自己去設計寫(xiě)作題目，展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)；同時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜索一組相關(guān)的資料，以此來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察這些資料之間的共性，自主設計寫(xiě)作題目，創(chuàng )新寫(xiě)作內容；除此以外，教師還可以為學(xué)生設計寫(xiě)作教學(xué)的微課，通過(guò)信息技術(shù)將微課傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也可以隨時(shí)觀(guān)看微課，學(xué)習寫(xiě)作技巧。最后，教師還可以指導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上自主搜索寫(xiě)作素材，以此來(lái)不斷提高自己的寫(xiě)作素養。
三、利用信息技術(shù)開(kāi)放創(chuàng )新課堂
對信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，會(huì )改變課堂教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系。課堂是開(kāi)放的、民主的，學(xué)生根據自己的認知情況，去觀(guān)察、思維、暢想、表達，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，而學(xué)生之間互相補充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開(kāi)了寫(xiě)作思路，使學(xué)生可以根據自己的興趣選擇資料、謀篇布局，形成對全文的基本構思。如，學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)之后，寫(xiě)作文時(shí)，大部分學(xué)生記憶只停留在參加了哪些活動(dòng)中，而忽略了活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，通過(guò)活動(dòng)錄像，可放映出精彩的特寫(xiě)鏡頭，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導學(xué)生重返活動(dòng)而進(jìn)行搜尋和提煉�！班l間采風(fēng)”“溪邊探奇”“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動(dòng)再現眼前，難忘的體驗重新喚回，一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)了。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng )新作文評改方式
在傳統的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，作文評改活動(dòng)主要是由教師來(lái)負責的，而教師在批改作文時(shí)往往只會(huì )按照自己的評改標準與評改要求進(jìn)行評改，但是這樣的評改方式也存在著(zhù)一些弊端，整個(gè)評改工作只是由教師一人完成，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生評改作文的積極作用。為此，教師要創(chuàng )新作文評改方式，利用信息技術(shù)開(kāi)設網(wǎng)上作文評改平臺，讓學(xué)生將自己的作文上傳到作文評改平臺，讓學(xué)生彼此之間相互評價(jià)作文，相互交流，培養他們評改作文的能力，同時(shí)提升他們的寫(xiě)作水平�？傊�，教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于將信息技術(shù)整合到作文教學(xué)活動(dòng)當中，利用信息技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由、愉悅的作文教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
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