農業(yè)教學(xué)設計常用（15篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的農業(yè)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
農業(yè)教學(xué)設計1
一、揭題引入
1、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農業(yè)變化的有關(guān)知識，現在誰(shuí)來(lái)介紹介紹？
3、學(xué)生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫(huà)生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)認讀。
三、學(xué)習課文，了解農業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報農業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？
4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的語(yǔ)氣）。
四、自學(xué)第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然后小組說(shuō)說(shuō)我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞腵冬季，大棚里仍然百花盛開(kāi)，瓜果飄香？“百花盛開(kāi)”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c(diǎn)，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤�，植物靠水也能長(cháng)得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學(xué)習結果。
3、師相機放課件。說(shuō)說(shuō)你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無(wú)土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
五、學(xué)習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
農業(yè)教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析
本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1。感情地朗讀課文。
2。認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入、揭示課題
1。投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2。師導言：
同學(xué)們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化，這節課，我們學(xué)習34課《農業(yè)的變化真大》。（板書(shū)課題）
3。引導學(xué)生質(zhì)疑課題
農業(yè)有哪些變化？為什么會(huì )有這么大變化？
�。ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到袁隆平爺爺的像片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。）
二、層層遞進(jìn)、引導讀文
1。初讀
�。�1）請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
�。�2）匯報（每人讀一自然段）
�。�3）評價(jià)。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
2。再讀
同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文。
�。�2）匯報，要求用書(shū)上的話(huà)回答。
師板書(shū)：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。）
3。探究讀
怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢？
�。�1）小組內練讀（你想怎樣讀就怎樣讀）
�。�2）班上匯報
�。�3）評價(jià)（評出優(yōu)點(diǎn)，如果你認為誰(shuí)哪個(gè)詞、句，讀得不如你要給予示范。）
探究讀文，不但可以培養學(xué)生閱讀的能力，還可以培養學(xué)生與人交流，正確評價(jià)他人等多種能力。
4。圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
�。▽W(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會(huì )收到更好的效果。）
5。展示讀
�。�1）小組內讀，然后評選代表。
�。�2）展示讀。
�。總�(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，對小學(xué)生而言，不更是如此嗎？這一讀書(shū)過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機會(huì )，誰(shuí)不想分享這一快樂(lè )呢？）
�。ɡ首x訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生直接參與的角色意識。）
三、認讀生字
1。借助拼音認讀生字。
2。去掉音節認讀生字。
3。組成詞語(yǔ)充分調動(dòng)民生字。
4。做游戲（找朋友）認讀生字（教師參與）
5。交流識字方法。
6。把生字編成兒歌認讀生字。
�。ㄓ袑哟涡�、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。）
教學(xué)反思：
課文《農業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的.巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感�；仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會(huì )認”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣。引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍�！澳阍谀睦镆�(jiàn)過(guò)這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì )了在生活中識字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)。
2、通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的農業(yè)科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。
對大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書(shū)上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節大棚內百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過(guò)程既增加了對農業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀，有的五花八門(mén)，異想天開(kāi)，不盡人意！我以后要引導孩子多看課外書(shū)。使之視野開(kāi)闊，想象合理。
農業(yè)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、認識14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
二、過(guò)程方法：
通過(guò)看圖學(xué)文、引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、鼓勵學(xué)生用多種方法獨立識字、引導學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
了解一些農業(yè)科技知識、進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中、栽培著(zhù)茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的`嗎 我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找
尋答案。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語(yǔ)境認讀、在文中畫(huà)出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學(xué)生再讀課文。標出共有幾個(gè)小節。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：
�。�1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。
�。�2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀(guān)看足球比賽。
其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀、理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業(yè)的變化真大
六、總結全文、激發(fā)情感。
1、你覺(jué)得農業(yè)為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀(guān)看圖片資料。
農業(yè)教學(xué)設計4
設計思想
“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。學(xué)習內容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設計思路會(huì )收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標
知識與技能
明確自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì )從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )根據收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性；運用所學(xué)發(fā)展農業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對發(fā)展農業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才能實(shí)現農業(yè)的可持續發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
理解自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件對因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
明確如何才能因地制宜發(fā)展農業(yè)。
教學(xué)方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調查家鄉農業(yè)結構調整以及調整的原因。
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]上節課我們學(xué)習了我國農業(yè)的地區分布。請同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當地從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
�。ū净顒�(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習的內容。
�。ㄍㄟ^(guò)提問(wèn)設置懸念，激發(fā)學(xué)生的`求知欲。）
[出示板書(shū)]第二節 因地制宜發(fā)展農業(yè)
三發(fā)展農業(yè)要因地制宜
[出示課件提問(wèn)]對照圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”，說(shuō)出影響農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物的主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書(shū)]1.自然條件
[教師提問(wèn)承轉]因地制宜發(fā)展農業(yè)，要充分利用當地自然條件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物，布局在適宜作物生長(cháng)的地區。當我們進(jìn)行具體的農業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題呢？請同學(xué)們看P104活動(dòng)3。
[出示課件
]P104活動(dòng)3。
�。▌�(chuàng )設情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書(shū)]2.社會(huì )經(jīng)濟條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發(fā)展農業(yè)需要充分考慮的社會(huì )經(jīng)濟條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉農業(yè)結構的調整），影響農業(yè)生產(chǎn)的社會(huì )經(jīng)濟條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？
�。芮新�(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）
[教師小結提問(wèn)]農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉]農業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚σ虻刂埔税l(fā)展農業(yè)的重要性的認識。）
[教師小結]人類(lèi)既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著(zhù)有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發(fā)展下去。
�。訌娗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。）
[課堂小結]通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )、感想。
�。ㄖR鞏固，方法形成。）
板書(shū)設計
評價(jià)建議
“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性”是本標題教學(xué)目標的重點(diǎn)之一，在評價(jià)時(shí)要充分利用這一知識點(diǎn)的教學(xué)，對學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評價(jià)，還要對這一過(guò)程中表現出來(lái)的對地理學(xué)習的興趣和好奇心，體會(huì )地理學(xué)與現實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應用價(jià)值、形成因地制宜的農業(yè)可持續發(fā)展觀(guān)念作出合理的評價(jià)。
，《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教學(xué)設計第三課時(shí)
教學(xué)后記
教學(xué)內容的處理設計是教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)、關(guān)鍵�！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結論的素材來(lái)處理效果會(huì )更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì )得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應該安排在什么地方？山區應該如何進(jìn)行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結的能力。此外，學(xué)生對這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學(xué)生會(huì )沒(méi)有學(xué)習的興趣。
農業(yè)教學(xué)設計5
教材說(shuō)明
本章分自然特征與農業(yè)、高原濕地——三江源地區兩節內容。
第一節是對青藏地區的概述，主要講述青藏地區的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。本節內容分為“世界屋脊”和“高寒牧區和河谷農業(yè)區兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區的地形入手，介紹青藏地區的自然環(huán)境的突出特征——高寒；“高寒牧區和河谷農業(yè)區”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區農牧業(yè)和人們生活、生產(chǎn)的特色。
第二節內容分為“江河的源地”和“三江源地區的保護”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區為何被譽(yù)為“中華水塔”和為什么三江源地區是多條大河源頭；“三江源地區的保護”講述了保護三江源地區的意義、三江源地區存在的突出環(huán)境問(wèn)題、保護三江源地區生態(tài)環(huán)境的對策三項內容。
教師備課系統──多媒體教案
第一節、自然特征與農業(yè)
教學(xué)目標
1、運用青藏地區地形圖，找出青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區的界限，找出青藏地區的范圍，并說(shuō)出青藏地區的主要地形組成。
2、 掌握青藏地區的自然地理特征——高寒，理解青藏地區高寒帶來(lái)的影響。
3、了解青藏地區受高寒的影響，農牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：高寒的.自然環(huán)境及對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)方法：讀圖觀(guān)察、啟發(fā)式引導、比較法等。
教具準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。
二、新課教學(xué)
1、世界脊梁
教師：要了解一個(gè)國家或地區，首先要了解這個(gè)地區哪方面的知識？
學(xué)生：位置和范圍。
出示教材圖9.3青藏地區的地形圖。讓學(xué)生簡(jiǎn)要描述青藏地區的位置、范圍。
學(xué)生指圖回答：青藏地區位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。
教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。
提問(wèn)：青藏高原上為什么這么冷呢？
學(xué)生：因為青藏地區地勢高。
教師：在中國地形圖上看青藏地區海拔在多少米以上，估計一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）
學(xué)生：思考回答。（低200C左右）
教師：青藏地區地勢高，會(huì )對哪些方面帶來(lái)影響？
學(xué)生：氣候、河流、動(dòng)植物、農業(yè)、生活……
教師：下面請同學(xué)們自主探究青藏地區的自然環(huán)境特點(diǎn)（閱讀教材第85～86頁(yè)圖文資料）。
�。�1）請找出青藏地區主要的山脈并用筆在圖中圈出來(lái)。
�。�2）歸納青藏地區的地形特點(diǎn)。
�。�3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。
�。�4）拉薩氣溫年變化有何特點(diǎn)？
農業(yè)教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1．找出青藏地區的位置范圍，及主要地形組成。
2．掌握青藏地區的自然特征——高寒，及其帶來(lái)的影響。
3．了解青藏地區受高寒的影響，農牧業(yè)生產(chǎn)及生活的特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青藏地區的自然特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青藏地區的氣候特點(diǎn)和成因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
�。ㄐ蕾p景觀(guān)圖片方式引入。師提問(wèn)：這是捕捉的哪個(gè)地區的圖片？生答略。）
二、新課學(xué)習
1、師展示《青藏地區地形圖》，師提問(wèn)：你能從圖中找出找出青藏地區的位置范圍？青藏地區有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。
2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問(wèn)：根據這幅剖面圖，你們知道青藏地區最突出的特征是什么？生答：高。
師小結：青藏地區在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱(chēng)。
3、承接提問(wèn)：說(shuō)到青藏地區地勢高，會(huì )有什么影響？
生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。
師展示雪山和冰川景觀(guān)圖并小結：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長(cháng)江、黃河等的'發(fā)源地。
師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。
師小結：由于受地勢影響，所以青藏地區形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無(wú)四季，一日見(jiàn)四季”之說(shuō)。這就不難理解傳統服飾藏袍與氣候的關(guān)系了。
4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農業(yè)生產(chǎn)有影響。那么該區的農業(yè)生產(chǎn)在獨特的高寒氣候下有何特色？生自學(xué)閱讀書(shū)88—89頁(yè)，后小組交流回答。
生答：這里以畜牧業(yè)為主。因為氣候寒冷，大部分地區只有草類(lèi)生長(cháng)，只能發(fā)展畜牧業(yè)。
師反問(wèn)：平原區的畜種能在這正常生長(cháng)發(fā)育？
生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環(huán)境的牲畜才可。
師展示《青藏地區農牧業(yè)分布圖》，提問(wèn)：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？
生答：種植業(yè)只分布在河谷地區。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。
三、探索學(xué)習
師講述：暑假將至，了解了青藏地區，我們來(lái)次雪域高原之旅。
學(xué)生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。
四、課堂小結。
五、結束語(yǔ)：青藏地區是個(gè)迷人的地方，今后大家好好努力，有機會(huì )親自去感受一番。
農業(yè)教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識與能力目標
掌握西北地區的自然環(huán)境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關(guān)系，認識自然地理要素對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學(xué)習經(jīng)驗，研究區域內各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．掌握學(xué)習區域地理的方法，通過(guò)自主學(xué)習、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì )地理學(xué)習的樂(lè )趣。
2．樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識區域內各地理要素的關(guān)系，養成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區域特色，認識人地關(guān)系，形成區域經(jīng)濟可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)難點(diǎn)
區域內各自然地理要素的關(guān)系，區域人地關(guān)系。
課前準備
板書(shū)設計
第一節自然特征與農業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業(yè)
1，自然景觀(guān)
2，位置3，氣候特征及原因
學(xué)情分析
學(xué)生在上節課學(xué)習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學(xué)習方法，引導他們運用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這兩個(gè)區域。八年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂(lè )于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習，互助學(xué)習，組內討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現教學(xué)理想。
導入自學(xué)
導入新課：
同學(xué)們，現在我來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
1，那個(gè)地方的瓜果最甜？
2，濟南明水地區的天然氣是從那里引進(jìn)來(lái)的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)的火焰山在什么地方？
引出西北地區
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區是什么樣的`自然景觀(guān)？
2，分西北地區的大致位置。
3，西北地區的地形特點(diǎn)是什么？
4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區的自然景觀(guān)是怎樣分部的？
點(diǎn)撥提升
西北地區的自然景觀(guān)分布的原因是什么？
合作探究
第74頁(yè)活動(dòng)
二，牧區和灌溉農業(yè)
1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區的農業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區發(fā)展農業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區的瓜果和長(cháng)絨棉特別出名？
點(diǎn)撥提升
閱讀活動(dòng)P 76--77新疆地區為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習“學(xué)習檢測”基礎評估
布置作業(yè)“學(xué)習檢測”能力提升
課后反思
農業(yè)教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標設計
1.了解農業(yè)的主要部門(mén)、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì )用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、教學(xué)內容及重難點(diǎn)分析
八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養其“自主－協(xié)作”的學(xué)習習慣。農業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的.是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀(guān)念。
重點(diǎn)：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點(diǎn)：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節課是基于局域網(wǎng)絡(luò )下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著(zhù)力于培養學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網(wǎng)絡(luò )，采取自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現知識的落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖網(wǎng)絡(luò )應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農業(yè)�；貞�。復述。創(chuàng )設情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力，培養表達力。過(guò)渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r業(yè)的地區分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區？都有什么著(zhù)名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區是哪里？（教師評價(jià)、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢(xún)，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導下，進(jìn)行自主學(xué)習，培養合作、交流的精神。培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng )設視覺(jué)平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習
課本活動(dòng)1（教師指導并評價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動(dòng)2（教師指導并評價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫(huà)。創(chuàng )設學(xué)生大膽設想的平臺。
六、板書(shū)設計
因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）
農業(yè)與我們 （二）
農業(yè)的地區分布1.農業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農業(yè)的主要部門(mén) 2.分布特點(diǎn)
3.農業(yè)的重要性
農業(yè)教學(xué)設計9
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習區域地理的方法。
能力目標：培養學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保護珍稀野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習目標，指導學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習目標。
2、指導學(xué)生結合教材解析學(xué)習目標，即知識要點(diǎn)：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習區域地理的方法和步驟。
3、教師進(jìn)行學(xué)法指導：
�、俳Y合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來(lái);再結合教材完成學(xué)習資料中的導學(xué)練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導學(xué)練習。
教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預習情況，為下一環(huán)節的精講做好準備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P與鼓勵，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學(xué)生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的`界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生回答。教師引導學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導學(xué)生分析其內在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò )圖的形式逐一展現;并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線(xiàn)風(fēng)光等。
課后小結
結合學(xué)習目標，將板書(shū)中的劃線(xiàn)部分內容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結。青藏地區人們的生產(chǎn)、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當地的自然條件，而且要適應當地的自然環(huán)境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書(shū)
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產(chǎn)、生活情況
農業(yè)教學(xué)設計10
一、教材分析
本節內容是必修課程二“農業(yè)地域的生產(chǎn)與發(fā)展”中“農業(yè)的區位選擇”；“是生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”的第一項內容，是“世界主要農業(yè)地域類(lèi)型”的必要知識基礎，對“工業(yè)區位”、“地域聯(lián)系”的學(xué)習有示范作用。
2、分析教材的知識結構與內外部知識的聯(lián)系
�、賱澐种R組成
農業(yè)的區位因素主要有：自然條件因素、農業(yè)技術(shù)因素，社會(huì )經(jīng)濟因素。
自然條件因素又包括：氣候（光照、熱量、水分）、地形、土地；
農業(yè)技術(shù)因素包括：勞動(dòng)力、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作技術(shù)；
社會(huì )經(jīng)濟因素包括：市場(chǎng)、交通運輸、農產(chǎn)品消費狀況；
�、诜治鰞炔柯�(lián)系
光照、熱量、水分是農業(yè)生產(chǎn)的基本條件 ；
自然條件因素、農業(yè)技術(shù)因素，社會(huì )經(jīng)濟因素三個(gè)因素之間是并列關(guān)系；
�、鄯治鐾獠柯�(lián)系
聯(lián)系已學(xué)習過(guò)的城市的區位分析的方法，來(lái)分析農業(yè)區位因素；
可聯(lián)系鄉土地理說(shuō)明農業(yè)的區位因素對農業(yè)生產(chǎn)的作用；
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．從地理位置、自然和社會(huì )因素等方面，理解農業(yè)區位的含義。
2．理解影響農業(yè)區位選擇的因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．培養案例分析及讀圖的能力，理解農業(yè)區位因素及其變化對農業(yè)區位的影響，并學(xué)會(huì )運用這一理論知識合理進(jìn)行農業(yè)區位選擇。
2．通過(guò)具體案例理解農業(yè)區位因素對農業(yè)地區發(fā)展的影響，學(xué)會(huì )分析區域農業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。
3．通過(guò)具體案例學(xué)習理解農業(yè)地域的含義。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)對農業(yè)區位知識的學(xué)習，理解在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)時(shí)要因地制宜的思想。
2．培養用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的思想。
3.熱愛(ài)家鄉，了解家鄉，服務(wù)家鄉。
�。ㄋ模┑掠繕�
讓學(xué)生樹(shù)立農業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念，培養理智客觀(guān)的地理思維。懂得農業(yè)區位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實(shí)現最大經(jīng)濟效益。通過(guò)對家鄉農業(yè)區位的分析，增強愛(ài)家鄉的情感和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1．影響農業(yè)選擇的區位因素。
2．農業(yè)區位因素變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
3．農業(yè)地域類(lèi)型的形成因素和分析方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農業(yè)區位選擇。
四、德育教學(xué)策略
本節課的教學(xué)中，力圖充分挖掘本地的教學(xué)資源，采用案例探究和小組合作模式組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對圖表的判讀和身邊實(shí)例的解讀，以小組合作為載體，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。在德育層面上，本節課讓學(xué)生充分參與，從而加深學(xué)生對家鄉的認識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
展示圖片“吃貨眼里的中國地圖”，以具有鮮明的地域特色食材導入新課。
[展示圖片材料]：倪家營(yíng)小麥豐收、肅南牧場(chǎng)，李紳憫農。
[教師提問(wèn)]：根據圖片和材料，嘗試總結農業(yè)生產(chǎn)的概念？
[學(xué)生看圖回答]：人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農業(yè)。
[教師提問(wèn)]：為什么倪家營(yíng)和肅南縣會(huì )是兩種完全不同的農業(yè)景觀(guān)？
[學(xué)生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[教師講解]：農業(yè)的我們按照傳統分為兩種：小農業(yè)單指農業(yè)生產(chǎn)，大農業(yè)分為農林牧副漁五類(lèi)。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在不同地區的不同選擇呢？引入農業(yè)區位的概念。
[教師講解]：農業(yè)的區位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[教師提問(wèn)]：影響農業(yè)區位選擇的主要因素有哪些？
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機械。
師生一起對影響農業(yè)區位選擇的因素進(jìn)行細化：
[教師小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會(huì )環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機械等。
影響農民決策的因素除了我們剛才提到的，還有沒(méi)有,思考下？
�。ㄅe例：飲食偏好同樣也會(huì )影響農民的決策；比如與我國隔海相望的印度尼西亞，印度尼西亞曾是荷蘭的殖民地，荷蘭人喜歡喝咖啡，因為，印度尼西亞沒(méi)有發(fā)展茶葉生產(chǎn)，而是成為咖啡生產(chǎn)國）
思考：下列現象與影響農業(yè)區位的哪個(gè)主要因素關(guān)？
�。保畯堃词兄品N基地建設
——氣候
�。ü庹�、熱量、水分影響作物種類(lèi)、復種指數、產(chǎn)量和農業(yè)地域類(lèi)型等）
2、張掖葡萄與法國產(chǎn)區土壤對比
——土壤
�。ㄍ寥朗亲魑锷L(cháng)的物質(zhì)基礎，不同的土壤類(lèi)型適宜生長(cháng)不同的作物。）
�。常C南祁連牧場(chǎng)與臨澤鴨暖鄉制種玉米
——地形
�。ㄆ皆m宜發(fā)展耕作業(yè)，山地適宜發(fā)展林牧業(yè)。）
4．張掖烏江大米
——水源
�。ㄋ词潜Ｕ限r業(yè)生產(chǎn)的基礎資源）
5．張掖城郊發(fā)展觀(guān)光農業(yè)
——市場(chǎng)
�。ㄊ袌�(chǎng)的需求量最終決定農業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規模）
6．海南島與張掖蔬菜遠銷(xiāo)各地
——交通
�。ㄌ岣咿r業(yè)生產(chǎn)的商品率,擴大農產(chǎn)品銷(xiāo)售范圍）
課件展示活動(dòng)內容：下列農業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？（學(xué)生分組討論）
1.結合水稻生長(cháng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區和溫帶季風(fēng)氣候區，而不包括地中海氣候區？（季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿(mǎn)足好暖喜濕的條件。地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少，如果沒(méi)有充足的灌溉水源補充，不利于水稻的生長(cháng)。）
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區。這個(gè)地區為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧”的立體農業(yè)布局模式？
�。ㄊ艿匦螚l件的限制）
3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚(yú)塘—花卉棚”的農業(yè)景觀(guān)變遷，你知道為什么嗎？
�。ㄔ摰貐^農業(yè)生產(chǎn)的變化除了受市場(chǎng)的價(jià)格、需求變化影響外，改革開(kāi)放的政策也是一個(gè)重要因素。）
學(xué)生發(fā)言，教師適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會(huì )經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區位因素的變化也會(huì )引起其他區位因素的變化。尤其是社會(huì )經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對農業(yè)的區位選擇也產(chǎn)生很大的`影響。
案例學(xué)習：環(huán)地中海地區的農業(yè)變遷
學(xué)生自主學(xué)習并回答如下問(wèn)題：
1.環(huán)地中海地區的農業(yè)區位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對農業(yè)區位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農業(yè)區位選擇中起的作用越來(lái)越大？你能對環(huán)地中海地區的農業(yè)區位選擇提出建議嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[教師講解]：由上述案例可以看出自然環(huán)境因素相對穩定，不利因素可以適當改造；社會(huì )經(jīng)濟因素變化較快，對農業(yè)的區位選擇影響也越來(lái)越大。
而農業(yè)的區位選擇，實(shí)質(zhì)就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì )經(jīng)濟因素，從而獲得最大的效益。
[教師講授]：人們因地制宜、合理利用農業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類(lèi)型的農業(yè)地域。而在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產(chǎn)的地區，我們稱(chēng)之為農業(yè)地域。同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產(chǎn)的條件、結構、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。下面我們一起來(lái)探究農業(yè)地域是怎樣形成的。
[課堂小結]：這節課我們學(xué)習了農業(yè)區位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習我們了解到，農業(yè)的區位選擇實(shí)質(zhì)上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)地理教學(xué)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì )環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì )環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)
農業(yè)的區位選擇
1．農業(yè)區位因素
�。�1）農業(yè)的概念
�。�2）農業(yè)區位
�。�3）農業(yè)區位因素
2．農業(yè)區位因素的發(fā)展變化
�。�1）自然因素的利用和改造
�。�2）社會(huì )經(jīng)濟因素的發(fā)展變化
農業(yè)教學(xué)設計11
【課前準備】
�。�、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
�。�、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的`符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
�。�、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
�。�、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
�。�、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第３～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
�。�、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
�。�、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)，疏通文章脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自己的方法記下生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
一、激趣導入、揭示課題
1、孩子們，你印象中的農業(yè)是怎么樣的？
2、頌讀古詩(shī)中關(guān)于農耕的詩(shī)詞。
�。墼O計意圖］農村的城市化使農業(yè)這一話(huà)題離學(xué)生較遠，談對農業(yè)的了解，讀描寫(xiě)農耕的古詩(shī)詞，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。
3、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進(jìn)34課，了解農業(yè)的變化。（板題，重點(diǎn)指導寫(xiě)：農，讀題。）
4、老師給大家帶來(lái)了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）
5、引入：農業(yè)科技成果展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！想去看看農業(yè)科技成就展嗎？
�。墼O計意圖］激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。
你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞正好寫(xiě)出了大家此時(shí)的心情，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學(xué)生反復讀，練習聯(lián)系實(shí)際說(shuō)句子。）
6、齊讀第一段。
�。墼O計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)，更容易接受，印象更深刻。
二、層層遞進(jìn)，讀文學(xué)字。
1、走進(jìn)展館，我們會(huì )看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字認讀。
1）讀句子學(xué)生字（生字變色，并注上拼音）。
�。�1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。
�。�2）大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開(kāi)，瓜果飄香。
�。�3）無(wú)土栽培技術(shù)能使植物不用泥土也能長(cháng)得十分茁壯。
2）出示詞語(yǔ)，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）
3）認讀單個(gè)生字。（同桌查讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。墼O計意圖］識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不宜做過(guò)多的字型分析，但我們要讓生字在不同環(huán)境中出現，句子中、詞語(yǔ)中，再到單個(gè)生字，讓生字不斷地與學(xué)生見(jiàn)面，加深記憶。
3、練讀文中的長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。
4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。）
�。墼O計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語(yǔ)感的做法是找出文中長(cháng)句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
三、再讀文，理清文章脈絡(luò )。
過(guò)渡：農業(yè)發(fā)生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的。
1、用自己喜歡的方法讀課文。
�。墼O計意圖］過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。
2、學(xué)生反饋閱讀信息，抽說(shuō)：你都知道了哪些變化？
�。◣煱鍟�(shū)：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培）
3、填空式概括文章內容：
本文主要寫(xiě)了：星期六，我（ ）地來(lái)到展覽館觀(guān)看農業(yè)科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，讓我感到農業(yè)的變化真大。
�。墼O計意圖］崔巒老師提出：我們在教學(xué)中要培養學(xué)生簡(jiǎn)單的提取信息的能力。以上兩點(diǎn)的設計正是有此目的，同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò )。
三、指導寫(xiě)字：
1、出示全部要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察，整體把控字型結構。
2、給每個(gè)字說(shuō)詞。
3、重點(diǎn)指導：產(chǎn)、介，指導后寫(xiě)一遍。
�。墼O計意圖］一年級指導書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，二年級重點(diǎn)引導學(xué)生從整體上把控字型結構。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
2、了解農業(yè)的巨大變化，當解說(shuō)員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，讀出自己的感受。
2、當解說(shuō)員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
一、復習。
1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。
2、認讀詞語(yǔ)。
興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi) 瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培
�。墼O計意圖］低年段的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，所以我們要讓生字不斷地在學(xué)生面前重現。復習緊扣第一課時(shí)，既能檢查學(xué)生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、結合課文的第二幅插圖學(xué)習第二段，思考一下問(wèn)題：
�。�1）圖上畫(huà)了些什么 ？
�。�2）引人注目是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解）
�。�3）文中哪一句話(huà)最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關(guān)的語(yǔ)句，同時(shí)讓學(xué)生根據自己查找的資料來(lái)談?wù)勗∑綘敔敿半s交水稻。）
�。�4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此時(shí)，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來(lái)讀這一段。
�。墼O計意圖］學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的'了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會(huì )收到更好的效果。
�。�5）如果你就是展館的解說(shuō)員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？
�。墼O計意圖］說(shuō)話(huà)訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生體驗直接參與的角色意識。每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，這一設計正是提供機會(huì )給學(xué)生展示自己的才能。
2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業(yè)變化大的語(yǔ)句，與同桌談?wù)勛约旱目捶�。讀出自己的感受。
3、四人小組討論如何結合課文與資料進(jìn)行解說(shuō)。（老師隨著(zhù)學(xué)生的解說(shuō)出示相關(guān)的圖片）
�。墼O計意圖］從扶到放是教學(xué)必不可少的過(guò)程，由前面第二自然段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習的方法，接下來(lái)就是將這些知識內化、運用。
4、讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)與老師一起總結全文，強化詞語(yǔ)積累：
是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開(kāi)，果飄香（是那么神奇�。�；彩色棉花————————令我好奇；無(wú)土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進(jìn)的—— 生：科學(xué)技術(shù)；所以——農業(yè)的變化真大！參觀(guān)前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀(guān)后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業(yè)的變化真大！
�。墼O計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。
三、拓展交流：農業(yè)還有哪些方面的變化？
四、作業(yè)超市：
1、小朋友通過(guò)本課的學(xué)習你有哪些收獲？和家人一起分享一下
2、假如你是農業(yè)科學(xué)家你會(huì )有那些想法，把你想到的畫(huà)下來(lái)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
�。墼O計意圖］學(xué)生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著(zhù)科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現實(shí)的呀！所以我們應充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，培養孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。）
板書(shū)設計：
農業(yè)的變化真大
雜交水稻 引人注目
大棚種植 百花盛開(kāi)，瓜果飄香
彩色棉花 令我好奇
無(wú)土栽培 十分茁壯
�。墼O計意圖］這樣的板書(shū)能幫助學(xué)生理清作者的思路，把握文章的主要內容。
農業(yè)教學(xué)設計13
一、教學(xué)設計思想
本節對生態(tài)農業(yè)系統進(jìn)行了介紹。生態(tài)農業(yè)系統是一種科學(xué)的農業(yè)生產(chǎn)方式，科技含量較高，在保護環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個(gè)材料分析類(lèi)的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中認識生態(tài)農業(yè)系統的概念和設計原理。然后，通過(guò)討論認識良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統有哪些特點(diǎn)，發(fā)展生態(tài)農業(yè)的重要意義�！爸R鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農業(yè)的概念、原理和意義�！皩�(shí)際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農業(yè)系統，從而深化學(xué)生對生態(tài)農業(yè)的認識。
教師在教學(xué)時(shí)，要針對本節課知識比較抽象的特點(diǎn)使學(xué)生首先通過(guò)“探究竟”的過(guò)程獲得關(guān)于生態(tài)農業(yè)系統的感性認識。在這個(gè)基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態(tài)農業(yè)系統的概念和特點(diǎn)的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統的基本原則。
2.說(shuō)出設計良性循環(huán)生態(tài)農業(yè)系統的方式和方法。
能力目標
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標
1.認識生態(tài)農業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學(xué)研究的興趣。
2 .使學(xué)生認識到人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統的客觀(guān)規律。
3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節中生態(tài)農業(yè)充分利用太陽(yáng)能量的原理比較抽象，是本節的難點(diǎn)。教師可利用具體的實(shí)例加以對比介紹，化抽象為形象，使學(xué)生更加容易理解。
四、教學(xué)媒體
相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
身邊事課本通過(guò)對右玉縣生態(tài)農業(yè)系統建立前后的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也說(shuō)明生態(tài)農業(yè)的巨大經(jīng)濟效益。在學(xué)生看來(lái)這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)行引入時(shí)，可按照課本的內容進(jìn)行敘述引入并播放關(guān)于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態(tài)農業(yè)系統，激發(fā)學(xué)習的興趣。
探究竟教師布置學(xué)生參照課本的生態(tài)系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。并對連接的記過(guò)進(jìn)行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學(xué)生的.疑難問(wèn)題。
然后，教師提問(wèn)一名學(xué)生將該物質(zhì)循環(huán)過(guò)程在黑板上畫(huà)出，引導全班學(xué)生對其進(jìn)行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業(yè)生態(tài)系統組成圖”中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
并通過(guò)交流完善自己的結論。
然后，通過(guò)全班的討論得出正確一致的結論。
大家談本部分有兩個(gè)問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題與“知識鏈”的內容聯(lián)系緊密，可首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，大家總結生態(tài)農業(yè)系統的特點(diǎn)，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。
第二個(gè)問(wèn)題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開(kāi)放型討論問(wèn)題，教師可引導學(xué)生進(jìn)行充分的思考，列舉生態(tài)農業(yè)的重要意義，并做出合理的點(diǎn)評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農業(yè)的例子思考生態(tài)農業(yè)系統的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流總結。
發(fā)揮想象舉出生態(tài)農業(yè)的重要意義。
知識鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內容的教學(xué)。這里教師可以以“實(shí)際用”中“�；~(yú)塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農業(yè)系統中的作用，提高固定太陽(yáng)能利用率、生物能利用率的方式，農業(yè)遺棄物的利用等。同時(shí)，還可以根據此例和其他的例子分析生態(tài)農業(yè)的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進(jìn)行全面總結。在教師的講解下，理解生態(tài)農業(yè)系統的定義、特點(diǎn)和意義。
實(shí)際用本部分介紹了幾種生態(tài)農業(yè)模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態(tài)農業(yè)模式加以較詳細的介紹。同時(shí)，引導學(xué)生分析這些生態(tài)農業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結的生態(tài)農業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)身邊事導入：同學(xué)們你們知道什么是生態(tài)農業(yè)系統么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統？
1.同學(xué)們請看教材的106頁(yè)，根據下面提供的生態(tài)農業(yè)系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
2.小組交流，看誰(shuí)連接的更為科學(xué)合理。
3.通過(guò)交流，請你們找出自己連接的生態(tài)農業(yè)系統有那些不足，并加以完善。、
學(xué)生們回答完后，教師進(jìn)行總結，首先對學(xué)生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進(jìn)。
4.請同學(xué)們展開(kāi)討論，良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統有哪些特點(diǎn)？每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。
5.請同學(xué)們結合實(shí)際來(lái)談?wù)劙l(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農業(yè)？
生態(tài)農業(yè)系統就是人類(lèi)按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調節農業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統。
在生態(tài)農業(yè)系統中，誰(shuí)的作用比較突出？
引導學(xué)生們積極思考，說(shuō)“人”。
發(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農業(yè)有助于保護生態(tài)環(huán)境，維護良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續的利用，提高生態(tài)農業(yè)系統中的生產(chǎn)率。
農業(yè)教學(xué)設計14
【課前準備】
1、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
2、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
1、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的`字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
2、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
3、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第3～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
2、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計15
一．教材
湘教版
二．章節
第三章 第一節
三．學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標準
“分析農業(yè)區位因素,舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件�！�
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
農業(yè)區位各因素及其影響；農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。
2.難點(diǎn)
說(shuō)明主要農業(yè)區位因素對農業(yè)區位選擇的影響；分析某一農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區的水稻田、呼倫貝爾草原的`牧場(chǎng)、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對象：動(dòng)物和植物
4.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節性、周期性
5.農業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農產(chǎn)品
【農業(yè)區位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著(zhù)農作物的地區分布。
熱量：決定農作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區發(fā)展什么類(lèi)型的農業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類(lèi)型的農業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動(dòng)力
�。�2）科學(xué)技術(shù)（節水技術(shù)）
�。�3）裝備
3.社會(huì )經(jīng)濟
�。�1）市場(chǎng)
�。�2）交通
◆主導因素與限制性因素
主導因素的改變：立體農業(yè)布局模式、梯田等。
【農業(yè)地域類(lèi)型】
1.概念：農業(yè)地域類(lèi)型，是指在不同的地區，利用當地的優(yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農業(yè)生產(chǎn)，并在地區之間開(kāi)展商品交換所形成的農業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長(cháng)避短（宜農則農，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢
4.農業(yè)地域類(lèi)型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；
4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。
【練習】
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