(優(yōu)秀)小木偶的故事教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小木偶的故事教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小木偶的故事教學(xué)設計1
《小木偶的故事》童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文本中形容表情的詞語(yǔ)復述、續編故事。
3、明白生活中，光會(huì )笑是遠遠不夠的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：運用課文語(yǔ)言復述故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、模擬表演，導入新課
1、這天我請大家當一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。
得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎樣看待這些表情你最喜歡哪種表情
3、小結：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!但是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種狀況呢這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習狀況：木偶是什么
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀狀況。
�、�、出示詞語(yǔ)，指名讀。
�、�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事讀了課文以后，你了解了什么有什么感受小組討論。
2、全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導：課文最后一句“笑是很重要的。但是，要是只會(huì )笑，那但是遠遠不夠的�！蹦泱w會(huì )到了什么(自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。)
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
1.從哪里看出“只會(huì )笑是遠遠不夠的”
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了!但是有什么辦法呢```````”
3.讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話(huà)。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊!”
4.分主角朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么(小木偶內心的痛苦、悲哀。)
六人小組分主角讀讀11~30節
小結：
因只會(huì )笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的情緒是怎樣的
小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。
分主角讀。(同桌對讀、師生合作演)
6.表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你此刻最大的愿望是什么
在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````
口頭完成練習：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或情緒的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的.!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，()地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓�()的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九�()地說(shuō)。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。(板書(shū))讓我們再來(lái)看課文的最后一段話(huà)。
2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去應對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶之后又會(huì )遇到什么事情呢請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶?zhuān)芫觳恍?/p>
只會(huì )笑
頭疼，小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1抓中心句里理解，體現童話(huà)的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話(huà)，資料比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，但是，要是只會(huì )笑，那但是遠遠不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子�！眮�(lái)體會(huì )“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì )“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分主角朗讀和師生分主角表演。透過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到小木偶遭欺負、誤解時(shí)內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
3、積累寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。文中寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著(zhù)臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類(lèi)所有表情后，會(huì )是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線(xiàn)，續寫(xiě)童話(huà)。這一練習幾培養了學(xué)生的想象潛力和創(chuàng )造潛力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì )笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去應對生活，才不會(huì )引起誤解。
小木偶的故事教學(xué)設計2
設計理念：
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話(huà)方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，把自己當作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，了解故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過(guò)程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預習課文情況，因為課文比較長(cháng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問(wèn)題關(guān)，重點(diǎn)強調：（老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰(shuí)能用老木匠的話(huà)來(lái)告訴我們？
誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
誰(shuí)不希望自己快樂(lè )呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂(lè )，可是只會(huì )笑行嗎？為什么不行？因為只會(huì )笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。
相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì )笑是遠遠不夠的。因為人類(lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè )”一種體驗。
二、自主學(xué)習
個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì )人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì )，組內其它人補充、
全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥、整合
三、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會(huì )笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？
一讀準字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎？
擴展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
3、“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
4、“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
5、“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說(shuō)。
小結：能表達自己的'真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè )，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內心，去體會(huì )他們的心情。課文太長(cháng)，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì )到的人物的內心活動(dòng)用你的朗讀表達出來(lái)。
六、展開(kāi)想象續編故事
小木偶現在擁有了人類(lèi)的全部表情，他以后還會(huì )發(fā)生什么故事？請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng )作意圖。把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會(huì )笑
再見(jiàn)熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點(diǎn)評）
布置作業(yè)：把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
小木偶的故事教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，并在反復地朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文的內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、演童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。
2、能把童話(huà)寫(xiě)得合乎情理、生動(dòng)自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹“木偶”，導入新課。
“木偶”本來(lái)是指用“木頭”或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這節課再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，主人公是一個(gè)小木偶，這個(gè)可愛(ài)的小木偶會(huì )給我們帶來(lái)什么樣的故事呢？讓我們趕緊來(lái)讀一讀課文吧。
二、初讀課文，了解文章的內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3、默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問(wèn)？［培養自學(xué)和自讀自悟的能力。］
三、交流。
1、小木偶身上發(fā)生了什么事？
2、讀完這篇課文，你有什么收獲或想說(shuō)的.話(huà)。(光會(huì )笑是遠遠不夠的……)
3、小木偶因為只會(huì )笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來(lái)，讀一讀有關(guān)的句子。
�、疟恍〖t狐搶包。⑵被穿警服的熊扔出去老遠。
�、潜恍⊥米雍屠掀牌耪`會(huì )。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語(yǔ)氣的指導。)
4、小女巫同情他的遭遇，給了他人類(lèi)所有的表情，快速瀏覽課文，畫(huà)出文中表示表情的詞語(yǔ)，讀一讀。
5、多么可愛(ài)又可憐的小木偶呀，讓我們再一次來(lái)感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。
6、從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］
四、現在小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，也許他再也不會(huì )遭到誤解了。接下來(lái)，在他身上還會(huì )發(fā)生什么故事呢？續編故事。［讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行大膽想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。］
五、小結。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
小木偶的故事教學(xué)設計4
一，教學(xué)目標：
1,認識6個(gè)生字。
2,有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊涵的道理。
3,理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4,能較合理地續編故事。
二，教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )故事蘊含的道理，讀遍故事。
三，教學(xué)難點(diǎn)：準確把我小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
四，課前準備：多媒體課件
五，教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，檢查預習：
1,檢查讀課文情況。
2,質(zhì)疑。
二，初步感知：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：本文寫(xiě)了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事
三，細讀課文：
1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情，但卻由此遇到了好多挫折。請你仔細閱讀課文，看看小木偶都遇到了哪些挫折
2,在每一次遇到挫折時(shí)，小木偶會(huì )想什么
3,在小女巫的.點(diǎn)化下，最終，小木偶明白了什么
4,出示句子：誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子！
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬ψ詈筮@兩句話(huà)的理解。
四，課外拓展：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂(lè )，酸甜苦辣。后來(lái)，在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請你繼續往下編這個(gè)故事。
小木偶的故事教學(xué)設計5
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事
4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習續編故事。
教學(xué)準備
教具學(xué)具補充材料
1制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書(shū)課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習方法。今天，我們就運用這種方法來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設計意圖：此環(huán)節的設計是引導學(xué)生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會(huì )：從課文的最后一段話(huà)，你體會(huì )到了什么
5、師引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )這些含義深刻的句子
6、指導朗讀課文最后一段話(huà)。（設計意圖：此環(huán)節的設計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養學(xué)生自讀，會(huì )讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì )到：在生活中，笑是最重要的.，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著(zhù)把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續編故事時(shí)要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準備
4、學(xué)生續編故事（設計意圖：此環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。）
板書(shū)設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內容。
�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會(huì )。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會(huì )：
從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色表演。
五、拓展訓練
�。�、展開(kāi)想象續編故事。
�。�、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的.自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時(shí)，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè )地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當小木偶，他們一個(gè)當小白兔，一個(gè)當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話(huà)。從孩子們放著(zhù)亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話(huà)了。
小木偶的故事教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1．認識“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2．理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)，并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
3．學(xué)習續編故事。
德目目標
明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
學(xué)習重點(diǎn)
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)。
課前準備
1．課件
2．學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預習課文。
預習學(xué)案
一、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、讀后，我會(huì )完成下列練習。
1．劃出下面詞語(yǔ)中的錯別字并在括號里寫(xiě)上正確的字：
歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）
木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）
2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫(huà)出。
小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
嗨（hàihēi）！真漂亮!
小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。
小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。
E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。
導學(xué)案
一、創(chuàng )設情景，引入新課
同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì )對笑有新的理解。
二、檢查預習
三、自主閱讀，合作探究
1．這個(gè)童話(huà)中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說(shuō)了什么？做了什么？讀課文將人物的對話(huà)用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
小組交流匯報。一個(gè)小組匯報，其他小組做補充。
2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對最后一段話(huà)的體會(huì )。
小組合作交流，并匯報。
四、分角色朗讀，交流體會(huì )。
1．同學(xué)們，你們想親身體驗一下小木偶的遭遇嗎？咱們來(lái)分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！
學(xué)生練習表演。
學(xué)生展示，觀(guān)眾評議，教師指導。
老木匠，自我陶醉、心滿(mǎn)意足；
小木偶，氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，責備、不解；
小女巫，熱情、善良、關(guān)心。
2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。
3．齊讀最后一句話(huà)，聯(lián)系文章內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。（引導學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì )笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子”的話(huà)，來(lái)理解“不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”。引導學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì )。）學(xué)生充分交流、體會(huì )。
生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷、去面對，這樣才是真正的'生活、完美的生活。
明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
五、續編故事，拓展升華
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現在會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你們接著(zhù)往下編故事。
課堂檢測
詞語(yǔ)巧搭配（在括號里填上合適的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑目痰�
�。ǎ┑谋砬�
�。ǎ┑耐�
�。ǎ┑拇笪舶�
�。ǎ┑谋嘲�
�。ǎ┑娜兆�
�。ǎ┑靥优�
�。ǎ┑貟暝�
�。ǎ┑貑�(wèn)
�。ǎ┑鼗卮�
�。ǎ┑刈唛_(kāi)了
�。ǎ┑刳s來(lái)了
課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
板書(shū)設計
起因只會(huì )笑
被熊警察冤枉
經(jīng)過(guò)被小兔子懷疑諸多挫折
被老婆婆誤解
結果小女巫賦予所有表情
小木偶的故事教學(xué)設計8
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)，而且文中對話(huà)也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學(xué)生運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、借助拼音正確認讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎上，通過(guò)角色互換體會(huì )故事蘊含的道理。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象續編故事
教學(xué)準備：
教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預習課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過(guò)了魔法森林設下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )笑一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們去一起來(lái)看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）
�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著(zhù)急委屈生氣
zīliědūnāng
板著(zhù)臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話(huà)，這句話(huà)就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話(huà)：
“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì )笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
2、分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類(lèi)所有的.表情后，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說(shuō)。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話(huà)。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現出來(lái)了。假如現在你遇見(jiàn)了當初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑是很重要的，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們再來(lái)齊讀這句話(huà)。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4、小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類(lèi)僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話(huà)小說(shuō)《木偶奇遇記》
續編故事：
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì )笑
頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠
小木偶的故事教學(xué)設計9
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內容，指導學(xué)生體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，繼續培養其獨立閱讀能力。
4.指導學(xué)生根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言?xún)刃幕顒?dòng)，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì )后續編故事。
[課前準備]
1、按課文前連接語(yǔ)中的要求預習課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準備與上課相關(guān)的音樂(lè )和幻燈片。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書(shū)好課題。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開(kāi)始了今天的學(xué)習。人的表情多種多樣，人類(lèi)的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì )是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫(huà)笑臉)笑臉誰(shuí)都喜歡。
3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)《小木偶的故事》，也許你會(huì )對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話(huà)?(生答：擬人體童話(huà)，教師板書(shū)：(擬人體童話(huà))
二、初讀，交流預習情況。
1.大家已經(jīng)預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話(huà)故事主要內容是什么?(生讀書(shū)，師巡視)。
2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來(lái)認讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么?(都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ))我想請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)
師：同學(xué)們在搜集詞語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì )歸類(lèi)識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請同學(xué)們在書(shū)上用不同記號勾畫(huà)出這類(lèi)詞語(yǔ)。能分別再說(shuō)幾個(gè)嗎?
4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內容。(出示課件4)集體填寫(xiě)主要內容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習課文。
1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線(xiàn)。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的。
2、交流問(wèn)題，并體會(huì )不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿(mǎn)意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿(mǎn)意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶?zhuān)尚芫賲s不相信把他扔出去好遠。(板書(shū)：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書(shū)：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會(huì )是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責備、不解的語(yǔ)氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話(huà)，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì )到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現實(shí)生活中，你們也許有類(lèi)似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話(huà)意思。(生答)
(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書(shū)：笑是很重要的---要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的')
四、分角色朗讀。
1.我們已經(jīng)了解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續編故事。
1.學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現在我們就先來(lái)續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續編時(shí)，應該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線(xiàn)不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、單元回顧，總結升華。
童話(huà)大多包含著(zhù)深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話(huà)讓我們插上了想象的翅膀，在童話(huà)的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話(huà)，寫(xiě)心中的童話(huà)故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書(shū)。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫(huà)片。
七|、板書(shū)設計。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來(lái)自?xún)刃牡目鞓?lè )。教學(xué)本課重在運用學(xué)習過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當的語(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結合上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，進(jìn)一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習這樣的詞語(yǔ)對于寫(xiě)童話(huà)故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動(dòng)搜集、記憶。
小木偶的故事教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，通過(guò)演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過(guò)的請給大家講講。
今天，我們學(xué)習的小木偶的`故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
三、熟悉故事情節
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來(lái)演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標題。
四、指導演戲
1.每個(gè)大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門(mén)，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會(huì )笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準備，小組成員指導前的讀書(shū)，準備指導演戲。
3.分組指導，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀。
2.說(shuō)理解。
3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì )笑，還是遠遠不夠的？聯(lián)系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓練
1.展開(kāi)想象續編故事：在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事？
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)（作業(yè)，四個(gè)同學(xué)一小組，續編故事，優(yōu)生開(kāi)頭，二中等生寫(xiě)當中，優(yōu)生寫(xiě)結尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。
板書(shū)：
小木偶的故事
要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展
【教學(xué)反思】
小木偶的故事教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、模擬表演，導入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？
2、小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
�。ǘ�、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學(xué)習生字。
�、�、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。）
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請用“”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價(jià)）
小結：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現，今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保o(wú)奈）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。注：師生配合朗讀文中的對話(huà)。
6、重點(diǎn)指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的.遭遇理解）
B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著(zhù)句子，要求學(xué)生讀）
C、練習：—是很重要。不過(guò)，要是只——，那可—。（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)） 可適當聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )
�。ㄋ模�、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè )與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話(huà)故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、板書(shū)設計：
小木偶的故事教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們該怎么學(xué)呢？
讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內容
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
1、自由讀課文
2、學(xué)習生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類(lèi)學(xué)習
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個(gè)只帶著(zhù)笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的沖突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的'幫助
4、談體會(huì )：
�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì )到什么？
�。�2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫(xiě)上批注。
全班交流
預設：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì )想些什么？
四、熟悉故事情節
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓練，布置作業(yè)
1．展開(kāi)想象續編故事
2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（附一則續編童話(huà)見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對童話(huà)的鑒賞力。
3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。
板書(shū)：
小木偶的故事
啟示：要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事所蘊含的'道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
3、通過(guò)對老木匠的話(huà)和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家帶來(lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著(zhù)這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話(huà)叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì )是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
小結：
三、創(chuàng )設情境，演讀感悟
1、表演內容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因為只會(huì )笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶?zhuān)芫觳幌嘈�；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì )這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè )，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
學(xué)習是很重要的，不過(guò)，（ ），那可是遠遠不夠的。
�。� ），不過(guò)，（ ）。
3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應該努力學(xué)習，學(xué)習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍鼻子女巫把人類(lèi)所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當小木偶擁有人類(lèi)所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì )發(fā)生什么事？小木偶還會(huì )去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
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六、作業(yè)布置
1、繼續續寫(xiě)《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書(shū)設計
12*小木偶的故事
笑 重要
只會(huì )笑 遠遠不夠
只會(huì )一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級上冊教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類(lèi)屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì )教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過(guò)觀(guān)察和交流發(fā)現，這也算是年級特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話(huà)故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現一篇教案的教學(xué)過(guò)程設計得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設計最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學(xué)生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當然，學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節課的`難點(diǎn)在于對最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠。怎樣落實(shí)校長(cháng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設計了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì )一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節課的重點(diǎn)還有續寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對話(huà)一定要有。課后，校長(cháng)又提出了這節課怎樣才能體現學(xué)生的研究性學(xué)習，研究二字，對于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話(huà)，在續寫(xiě)這里應該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對話(huà)的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長(cháng)，還要體現長(cháng)文短教。無(wú)論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節課學(xué)生的表現明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏(yíng)吧。當局者迷旁觀(guān)者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著(zhù)他人來(lái)指點(diǎn)評說(shuō)了。
小木偶的故事教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：1課時(shí)
一、師生對話(huà)，導入新課
1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。
看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表示這張圖的表情呢？生說(shuō)：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。
你喜歡這些表情嗎？喜歡。
2、師小結：是��！我們每個(gè)人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，有一個(gè)“只會(huì )笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，新的認識。（板書(shū)課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文
出示閱讀提示：
A借助拼音讀準字音讀通句子。
B抄寫(xiě)好詞好句。
C思考：課文主要內容是什么？D自主理解最后一段話(huà)。學(xué)生按照提示默讀。
2、檢查初讀情況。
A出示課文拼音生字
zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū
拽住毛茸茸一副可憐巴巴魔杖齜牙咧嘴嘟嘟囔囔厲害小女巫
蹦蹦跳跳左顧右盼
請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個(gè)抽讀。指名任選兩個(gè)四字詞說(shuō)意思及用詞造句。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進(jìn)一步研讀課文吧。
3、通讀課文，整體感知
A指名逐段讀。
《小木偶的故事》主要講了什么內容？學(xué)生說(shuō)后。
出示課文內容：課文先寫(xiě)了老木匠做了一個(gè)（小木偶），并在他的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )：接著(zhù)寫(xiě)了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類(lèi)（所有的表情），才有了真正的快樂(lè )。
�。ㄗ寣W(xué)生讀。指名讀全班讀）。
B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標題歸納的'內容。指名說(shuō)。
板書(shū)：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。
師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因為它只有一個(gè)“笑嘻嘻”的表情所造成的。
三、緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內心世界
1、小木偶遭受一系列的挫折是因為他永遠只有一個(gè)表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？
生說(shuō)。是誰(shuí)給他的呢？回答后齊讀第七小節�！靶κ呛苤匾��！崩夏窘硨ψ约赫f(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)有辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現幾次？請找出來(lái)用“-----”畫(huà)出來(lái)。
出示句子：
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。
�。�3）“腦袋痛�！毙∧九继痤^，（笑嘻嘻）地回答。
�。�4）“腦袋很痛�！毙∧九歼�是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個(gè)別讀、齊讀）。
3、從這4句話(huà)中分別講了誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事？（生邊說(shuō)師邊板書(shū)：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）
A、小木偶遇見(jiàn)了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說(shuō)后板書(shū)：搶包。
B、小木偶被誤解傷心的頭疼時(shí)，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書(shū)：裝頭痛、學(xué)人撒謊。
師想當時(shí)小木偶的心情怎樣呢？讀委屈的句子，讀出當時(shí)的傷心地語(yǔ)氣。
四、角色體驗，品讀感悟
過(guò)渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！
A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內選讀，要想一想當時(shí)的心情，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時(shí)，又會(huì )有怎樣的經(jīng)歷呢？板書(shū)：學(xué)會(huì )多種表情。
C小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節。
師：現在，小木偶會(huì )哭、會(huì )笑、生氣、會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
出示句子讓學(xué)生找出小偶后來(lái)表情變化的詞語(yǔ)用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
五、聯(lián)系上下文，深入理解
1、齊讀課文的最后一段話(huà)。出示句子：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。為什么只會(huì )笑是不夠的呢？指導理解。
2、你體會(huì )到了什么？
六、教師小結
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎？自由說(shuō)。
小結：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會(huì )體驗生活，面對生活。
七、拓展訓練
1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來(lái)在小木偶的身上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你繼續往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
2、學(xué)生自由說(shuō)。想怎么編就怎么編。語(yǔ)句通順，意思對即可。
作業(yè)：
1、續寫(xiě)故事
2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》
八、板書(shū)設計：12《小木偶的故事》
�。ㄐδ槇D）笑嘻嘻
小紅狐搶包面體
熊警官誤解對驗
小白兔說(shuō)裝頭痛生生
老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊活活
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