小木偶的故事教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的小木偶的故事教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小木偶的故事教學(xué)設計1
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節。先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
二、教學(xué)目標
1、根據拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。
2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前游戲——看詞語(yǔ)，做表情。
板著(zhù)臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著(zhù)急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻。
1、師：做給同桌或周?chē)耐瑢W(xué)看。我看誰(shuí)的表情做得好，誰(shuí)對詞語(yǔ)的理解最準確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩種意思。
�、傩稳輧春莸臉幼�。
�、谛稳萏弁措y忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現出來(lái)。
3、師：剛才，我們做了一個(gè)十分開(kāi)心的游戲�，F在我們可以開(kāi)始上課了嗎？
4、師：同學(xué)們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來(lái)的一位朋友，因為只有一種笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
�。ǘ┱w感知，緊扣文眼
師：這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，課前都預習了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報。
師：老師這里有個(gè)提示，你能根據提示說(shuō)說(shuō)課文內容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì )兒我們來(lái)匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)__,并在它的臉上添上了___的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠___；接著(zhù)寫(xiě)了小木偶因為只有___的表情，在生活中遇到了一系列___；最后在___的幫助下，小木偶擁有了所有的___。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內容。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè )了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
�、倮夏窘衬闷鹚纳衿娴窨痰�，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�、诖┚男芸纯葱〖t狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�、邸澳X袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�、堋澳X袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現，這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話(huà)的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習，也可以選擇全部。等會(huì )我們請幾個(gè)小組匯報一下你們朗讀的結果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ﹪@文眼，深入體會(huì )
1、學(xué)生匯報朗讀情況。
�、賲R報“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報朗讀。
師：采訪(fǎng)。朗讀得多好啊。老師想采訪(fǎng)一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
�、趨R報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問(wèn)問(wèn)熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來(lái)，扔出去？你當時(shí)是怎么想的？
練習說(shuō)話(huà)：
我看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：___。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。
師：老師還想問(wèn)問(wèn)可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當時(shí)應該露出怎樣的表情才對呢？
練習說(shuō)話(huà)：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶___。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作，把自己傷心、難過(guò)、委屈表現得更強烈一些？
師：是啊，明明是自己的`背包，被別人搶了包，還被警察誤會(huì )，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來(lái)嗎？
�、蹍R報“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個(gè)笑嘻嘻應該換成什么表情才對呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂(lè )樂(lè )的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過(guò)上快樂(lè )的日子了嗎？結果，小木偶在被熊警察誤會(huì )的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情�？伤麅刃囊稽c(diǎn)也不快樂(lè )。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
3、重點(diǎn)研讀上面這句話(huà)
�、賻煟鹤x了這個(gè)有趣的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解？
�、诰毩曁羁�，加深理解
因為我們的生活不僅有快樂(lè )的日子，還有___、___、___的日子，所有只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
�、蹘熆偨Y提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿(mǎn)了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時(shí)，想哭就哭，哭出來(lái)心情會(huì )好受些；當我們遇到不幸、挫折時(shí)，我們要能克服，要勇敢地去面對；當別人受委屈，遭誤解時(shí)，我們要懂得關(guān)心別人。
�。ㄋ模┩卣寡由�，續編故事，引向課外
1、師：老師覺(jué)得這個(gè)故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個(gè)童話(huà)故事?lián)Q個(gè)題目，你打算用什么題目？學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來(lái)改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據《只有笑是遠遠不夠的》改編的。
3、續寫(xiě)練習：
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你續編故事。
小木偶擁有人類(lèi)所有的表情以后，他告別了藍鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著(zhù)要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
◆把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話(huà)《小木偶山米》。
◆《小木偶的故事》續編。
六、板書(shū)設計
小木偶的故事
著(zhù)急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻傷心
……
要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設計2
設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對話(huà)為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話(huà)再創(chuàng )等形式，使學(xué)生自主體會(huì )出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2．過(guò)程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，能較合理地續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì )帶給我們新的發(fā)現、新的認識。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)的？
2．出示學(xué)習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內容。
2同桌或小組內練習對話(huà)，體會(huì )人物心情。
3組內匯報交流閱讀收獲。
3．根據提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點(diǎn)句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！保泱w會(huì )到什么？從文中找出證據來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。）
3．朗讀你喜歡的`對話(huà)部分。（如：可以自己?jiǎn)为氄故�，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）
四、放飛想象，續編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線(xiàn)和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續編故事。
3．展示交流續編故事。
板書(shū)設計
小木偶的故事教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，明白故事蘊含的道理。3、能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問(wèn)題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)）合作交流法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�。
1、今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，同學(xué)們這么認真，我十分高興�？次业谋砬�，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容
�。ɡ蠋熥霰砬椋┲笇W(xué)生回答。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)）
板著(zhù)臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著(zhù)急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結：是��！表情能反映一個(gè)人的內心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑對我們來(lái)說(shuō)很重要�？墒�，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
�。ǘ┟鞔_要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè )，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè )了嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
�。ㄈ┲北贾攸c(diǎn)，交流體會(huì )交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據提示說(shuō)說(shuō)課文內容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì )兒我們來(lái)匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠（）；接著(zhù)寫(xiě)了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內容。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè )嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
小兔子說(shuō)的話(huà)是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
老婆婆說(shuō)的話(huà)是什么意思？“真不像話(huà)”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責備。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時(shí)心情的句子。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解？
師總結：在生活中，笑是很重要的'，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
�。ㄋ模┗仡�，感受童話(huà)特點(diǎn)
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話(huà)故事，這單元我們一共學(xué)習了4篇童話(huà)，課外你也一定讀過(guò)許多童話(huà)。那么，你覺(jué)得童話(huà)故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補充總結童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，續編故事
1、閱讀小木偶的故事
�。ǘ段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》2、續編故事：
讀了這兩篇童話(huà)故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著(zhù)小木偶還會(huì )經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續編一篇故事吧。
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你續編一篇故事
續編提示：把握住故事的主線(xiàn)，人物的性格特點(diǎn)
六、板書(shū)設計
小木偶的故事教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，并在反復的朗讀中體會(huì )故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習續編故事。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習了三個(gè)童話(huà)故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》。在學(xué)習課文之前，讓我們來(lái)做個(gè)游戲。
一、課前游戲?看詞語(yǔ)，表情演示
板著(zhù)臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著(zhù)急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)做出相應的表情，反過(guò)來(lái)再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種不同的意思表現出來(lái)？
3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1、昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語(yǔ)你們讀得是否準確。（請兩個(gè)小組讀）
2、通過(guò)預習，你知道了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
指名說(shuō)。
�。九�、我知道課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）
重點(diǎn)引導學(xué)生概括文章的主要內容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界
1、我們知道小木偶一開(kāi)始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫(huà)出有這個(gè)詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話(huà)分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著(zhù)表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語(yǔ)。在匯報之前，老師想讓同學(xué)們來(lái)填一填：如果小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，下面的句子你會(huì )填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪(fǎng)：（1）老木匠：請問(wèn)你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？
�。�2）匯報“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪(fǎng)一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來(lái)扔出去？你當時(shí)是怎么想的？
小木偶，你當時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們全班同學(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂(lè )樂(lè )的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會(huì )、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂(lè )，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
�。�2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂(lè )的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì )去面對生活，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續編故事
1、如果請你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì )換嗎？
2、讀寫(xiě)練習：現在，小木偶會(huì )哭、會(huì )笑、會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么故事呢？
請你續編故事。
五、作業(yè)：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續寫(xiě)《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。
教學(xué)札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過(guò)，也就是文本中說(shuō)的'笑是很重要的，要是只會(huì )笑還是遠遠不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀(guān)察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因為內心的表述和臉面表情的不統一，讓人誤會(huì )自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠遠不夠的。向別人表達同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（板書(shū)）讓我們再來(lái)看課文的最后一段話(huà)。
2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
小木偶的故事教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”這一句話(huà)的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)準備：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》
3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？
二、創(chuàng )設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的.配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
�。�1）劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話(huà)—“臺詞”劃出來(lái)，再讀一讀。
�。�2）師生共同進(jìn)行角色體驗。（體會(huì )老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）
�。�3）為動(dòng)畫(huà)配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續編拓展。
1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧?huà)的理解。
2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續編故事）
小木偶的故事教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，并在反復地朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文的內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、演童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)。
2、能把童話(huà)寫(xiě)得合乎情理、生動(dòng)自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹“木偶”，導入新課。
“木偶”本來(lái)是指用“木頭”或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這節課再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，主人公是一個(gè)小木偶，這個(gè)可愛(ài)的小木偶會(huì )給我們帶來(lái)什么樣的故事呢？讓我們趕緊來(lái)讀一讀課文吧。［了解木偶的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習興趣。］
二、初讀課文，了解文章的.內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3、默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問(wèn)？［培養自學(xué)和自讀自悟的能力。］
三、匯報交流。
1、小木偶身上發(fā)生了什么事？
2、讀完這篇課文，你有什么收獲或想說(shuō)的話(huà)。(光會(huì )笑是遠遠不夠的……)
3、小木偶因為只會(huì )笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來(lái)，讀一讀有關(guān)的句子。
�、疟恍〖t狐搶包。
�、票淮┚男苋映鋈ダ线h。
�、潜恍⊥米雍屠掀牌耪`會(huì )。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語(yǔ)氣的指導。)
4、小女巫同情他的遭遇，給了他人類(lèi)所有的表情，快速瀏覽課文，畫(huà)出文中表示表情的詞語(yǔ)，讀一讀。
5、多么可愛(ài)又可憐的小木偶呀，讓我們再一次來(lái)感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。
6、從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］
四、現在小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，也許他再也不會(huì )遭到誤解了。接下來(lái)，在他身上還會(huì )發(fā)生什么故事呢？續編故事。［讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行大膽想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。］
五、小結。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
小木偶的故事教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì )：從課文的'最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、模擬表演，導入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？
2、小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
�。ǘ�、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學(xué)習生字。
�、�、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。）
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請用“”畫(huà)出表示人物表情的'詞語(yǔ)。（出示）
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價(jià)）
小結：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現，今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保o(wú)奈）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。注：師生配合朗讀文中的對話(huà)。
6、重點(diǎn)指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著(zhù)句子，要求學(xué)生讀）
C、練習：—是很重要。不過(guò)，要是只——，那可—。（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)） 可適當聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )
�。ㄋ模�、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè )與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話(huà)故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、板書(shū)設計：
小木偶的故事教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，通過(guò)演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過(guò)的請給大家講講。
今天，我們學(xué)習的.小木偶的故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
三、熟悉故事情節
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來(lái)演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個(gè)小標題。
四、指導演戲
1.每個(gè)大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門(mén)，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會(huì )笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準備，小組成員指導前的讀書(shū)，準備指導演戲。
3.分組指導，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個(gè)道理，齊讀。
2.說(shuō)理解。
3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會(huì )笑，還是遠遠不夠的？聯(lián)系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓練
1.展開(kāi)想象續編故事：在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事？
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)（作業(yè)，四個(gè)同學(xué)一小組，續編故事，優(yōu)生開(kāi)頭，二中等生寫(xiě)當中，優(yōu)生寫(xiě)結尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。
板書(shū)：
小木偶的故事
要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展
【教學(xué)反思】
小木偶的故事教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們該怎么學(xué)呢？
讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內容
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
1、自由讀課文
2、學(xué)習生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類(lèi)學(xué)習
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個(gè)只帶著(zhù)笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的.沖突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的幫助
4、談體會(huì )：
�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì )到什么？
�。�2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫(xiě)上批注。
全班交流
預設：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì )想些什么？
四、熟悉故事情節
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓練，布置作業(yè)
1．展開(kāi)想象續編故事
2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（附一則續編童話(huà)見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對童話(huà)的鑒賞力。
3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。
板書(shū)：
小木偶的故事
啟示：要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
小木偶的故事教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
3、通過(guò)對老木匠的話(huà)和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家帶來(lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著(zhù)這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話(huà)叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì )是怎樣的.一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
小結：
三、創(chuàng )設情境，演讀感悟
1、表演內容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因為只會(huì )笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶?zhuān)芫觳幌嘈�；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì )這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè )，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應該努力學(xué)習，學(xué)習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍鼻子女巫把人類(lèi)所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當小木偶擁有人類(lèi)所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì )發(fā)生什么事？小木偶還會(huì )去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
六、作業(yè)布置
1、繼續續寫(xiě)《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
小木偶的故事教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
2、提出學(xué)習目標
�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y合對課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的.順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì )用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利的朗讀課文。
4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉撨@樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。
4、小組展示續寫(xiě)或擴寫(xiě)的內容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過(guò)的？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續編《小木偶故事》。
小木偶的故事教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
3、通過(guò)對老木匠的話(huà)和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )小木偶的內心感受，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家帶來(lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著(zhù)這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話(huà)叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì )是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括。
小結：
三、創(chuàng )設情境，演讀感悟
1、表演內容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因為只會(huì )笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶?zhuān)芫觳幌嘈�；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì )這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè )，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
學(xué)習是很重要的，不過(guò)，（ ），那可是遠遠不夠的。
�。� ），不過(guò)，（ ）。
3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應該努力學(xué)習，學(xué)習更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍鼻子女巫把人類(lèi)所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當小木偶擁有人類(lèi)所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì )發(fā)生什么事？小木偶還會(huì )去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
六、作業(yè)布置
1、繼續續寫(xiě)《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書(shū)設計
12x小木偶的故事
笑 重要
只會(huì )笑 遠遠不夠
只會(huì )一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級上冊教材的'時(shí)候，我就已經(jīng)在構思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類(lèi)屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì )教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過(guò)觀(guān)察和交流發(fā)現，這也算是年級特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話(huà)故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現一篇教案的教學(xué)過(guò)程設計得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設計最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學(xué)生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當然，學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節課的難點(diǎn)在于對最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠。怎樣落實(shí)校長(cháng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設計了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì )一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節課的重點(diǎn)還有續寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對話(huà)一定要有。課后，校長(cháng)又提出了這節課怎樣才能體現學(xué)生的研究性學(xué)習，研究二字，對于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話(huà)，在續寫(xiě)這里應該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對話(huà)的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長(cháng)，還要體現長(cháng)文短教。無(wú)論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節課學(xué)生的表現明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏(yíng)吧。當局者迷旁觀(guān)者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著(zhù)他人來(lái)指點(diǎn)評說(shuō)了。
小木偶的故事教學(xué)設計14
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的`表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)目標
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事
4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習續編故事。
教學(xué)準備
教具學(xué)具補充材料
1制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時(shí)
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑的木偶嗎？今天，我們一起來(lái)認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書(shū)課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習方法。今天，我們就運用這種方法來(lái)學(xué)習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設計意圖：此環(huán)節的設計是引導學(xué)生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)擬人體童話(huà)的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會(huì )：從課文的最后一段話(huà)，你體會(huì )到了什么
5、師引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )這些含義深刻的句子
6、指導朗讀課文最后一段話(huà)。（設計意圖：此環(huán)節的設計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養學(xué)生自讀，會(huì )讀的能力，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會(huì )到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著(zhù)把這個(gè)故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續編故事時(shí)要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準備
4、學(xué)生續編故事（設計意圖：此環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。）
板書(shū)設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設計15
設計理念：
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話(huà)方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，把自己當作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，了解故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過(guò)程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預習課文情況，因為課文比較長(cháng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問(wèn)題關(guān)，重點(diǎn)強調：（老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰(shuí)能用老木匠的話(huà)來(lái)告訴我們？
誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
誰(shuí)不希望自己快樂(lè )呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂(lè )，可是只會(huì )笑行嗎？為什么不行？因為只會(huì )笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。
相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì )笑是遠遠不夠的。因為人類(lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè )”一種體驗。
二、自主學(xué)習
個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì )人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì )，組內其它人補充、
全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥、整合
三、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會(huì )笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？
一讀準字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的`詞語(yǔ)嗎？
擴展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
3、“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
4、“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
5、“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說(shuō)。
小結：能表達自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè )，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內心，去體會(huì )他們的心情。課文太長(cháng)，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì )到的人物的內心活動(dòng)用你的朗讀表達出來(lái)。
六、展開(kāi)想象續編故事
小木偶現在擁有了人類(lèi)的全部表情，他以后還會(huì )發(fā)生什么故事？請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng )作意圖。把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會(huì )笑
再見(jiàn)熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點(diǎn)評）
布置作業(yè)：把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì )笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠。
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