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《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
以讀為本、為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的空間�！皶�(shū)讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動(dòng)權交給了學(xué)生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。
《墨梅圖題詩(shī)》是一首題畫(huà)詩(shī)，選自北師大版十一冊第八單元，這首詩(shī)是本單元的重點(diǎn)之一，是我國元代著(zhù)名畫(huà)家、詩(shī)人王冕所作。作者以梅喻人，詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及詩(shī)人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。本詩(shī)語(yǔ)言淺白易懂，清新俏麗，讀時(shí)瑯瑯上口，可以說(shuō)是短小精悍則又意味深長(cháng)，耐人尋味。新課標的階段目標中指出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。這篇課文既品詩(shī)又賞畫(huà)，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文化，培養審美情趣的好教材。
�。ㄒ唬┣榫凹と�，導入課題。
1、大家喜歡梅花嗎？老師帶來(lái)了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎？
2、看了這些圖片你有什么想說(shuō)的？
[設計意圖]：創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的首要方法。所以在學(xué)習課文前，我通過(guò)聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀(guān)地體現出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學(xué)生帶入情境中去，促發(fā)學(xué)生激動(dòng)的情緒，產(chǎn)生表達欲望和學(xué)習熱情。
這樣設計有助于學(xué)生迅速地對課文的內容及情感基調形成初步的感性認識。
3、是啊，自古以來(lái)，中國的文人墨客就愛(ài)詠梅，畫(huà)梅。以梅喻人，在陸游的詩(shī)中，梅花是“零落成泥輾作塵，只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩(shī)中梅花是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的樂(lè )觀(guān)革命戰士。今天我們要學(xué)習一首《墨梅圖題詩(shī)》這首詩(shī)可謂是贊梅的上乘之作。（板書(shū)詩(shī)題：墨梅圖題詩(shī)）
[設計意圖]：講述文人墨客對梅花的喜愛(ài)并通過(guò)詩(shī)詞贊美梅花，讓學(xué)生受到優(yōu)秀詩(shī)文的感染和激勵，也對所學(xué)詩(shī)歌及內容有進(jìn)一步的認識。
�。ǘ┙庾x詩(shī)題，自主質(zhì)疑。
1、墨梅是什么？題詩(shī)是什么思？誰(shuí)寫(xiě)的？（王冕）還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)王冕的文章嗎？誰(shuí)知道王冕，給我們簡(jiǎn)單地介紹一下。
[設計意圖]：引導學(xué)生理解詩(shī)題，為下面自主質(zhì)疑做準備。
并通過(guò)知識的遷移促進(jìn)學(xué)習新的知識，即從以前學(xué)過(guò)的《王冕學(xué)畫(huà)》知道王冕的基本情況。學(xué)生簡(jiǎn)介王冕，加深對詩(shī)作者的了解，也可以達到檢查預習的目的。
2、朗讀并理解了詩(shī)題，你還想知道什么？預設：墨梅特點(diǎn)？為什么寫(xiě)詩(shī)？
3、這節課就讓我們帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)一起學(xué)習這首絕美的題詩(shī)，欣賞他那獨特的墨梅。
[設計意圖]：引導學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。明確學(xué)習目標，讓學(xué)生對這節課所要解決的問(wèn)題做到心中有數，有目的的學(xué)習。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知。
1、首先請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，把字音讀準，把句子讀通順。
2、（課件出示古詩(shī)）下面請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的聲音怎么樣，字音準不準，特別注意詩(shī)中的生字。
3、評價(jià)并檢查生字詞的掌握情況，指名讀。出示：吾家洗硯池乾坤。
出示：卓爾不群；花蕊：詩(shī)畫(huà)欣賞中的這兩個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀嗎？（指名讀）
齊讀生詞和古詩(shī)。
4．同學(xué)們，讀古詩(shī)要讀好呢，特別要注意把握好節奏，把握好音調，讀出古詩(shī)的韻味。
下面，你們試試。大聲的讀給同桌聽(tīng)。
5．指名讀。
6．評價(jià)。同學(xué)們，你們也能讀得好，來(lái)試試。
[設計意圖]：詩(shī)歌不熟不開(kāi)講，在這個(gè)環(huán)節就讀了四次。每一次讀都有不同的要求，第一次自由朗讀詩(shī)歌和詩(shī)畫(huà)欣賞，要求把詩(shī)歌讀準確，掃除生字詞障礙。為理解詩(shī)意，體會(huì )感情奠定基礎。然后指名朗讀古詩(shī)和生詞，檢查學(xué)習效果，這里只檢查古詩(shī)，因為古詩(shī)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而詩(shī)畫(huà)欣賞較容易理解。
第二次是全班正確齊讀，以鞏固。第三次朗讀前師教給讀出古詩(shī)的韻味的方法，也是提出朗讀要求。
讓學(xué)生自主朗讀之后，指名朗讀，檢查是否達到朗讀要求。并適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習熱情。
�。ㄋ模┢吩�(shī)賞畫(huà)，入境悟情。
引：現在呢，讓我們靜下心來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題仔細地墨讀古詩(shī)，相信你們能解決這兩個(gè)問(wèn)題。
1、生讀詩(shī)。
2、思考好了的同學(xué)可以和小組上的同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
3、交流：同學(xué)們，這墨梅有什么特點(diǎn)，（相機板書(shū)：墨梅）你從古詩(shī)中找到答案了嗎？相機板書(shū)：色淡。
你從古詩(shī)中的哪里看出來(lái)的？相機出示：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
女生齊讀。問(wèn)：這兩行詩(shī)中你還有什么不懂的嗎。那這兩行詩(shī)中還知道了哪些字詞的意思？（設：洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。
淡墨痕：這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
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知道了這些重點(diǎn)字詞的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)句的意思。
[設計意圖]：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！卑验喿x時(shí)間還給，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試理解字詞和詩(shī)意。在自學(xué)基礎上，請他們交流讀懂了哪些，還有哪些字詞不懂。估計有學(xué)生對“吾家、洗硯池、淡墨痕”這些字詞和詩(shī)意的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。 “點(diǎn)”在什么上呢�！包c(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識上。引導學(xué)生繼續學(xué)習自主探究知識，激勵學(xué)生樂(lè )于交流討論學(xué)習所得，充分表達自己的情感體驗。這樣設計能關(guān)注到不同水平學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)在學(xué)生匯報時(shí)給予激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習成功的快樂(lè )。
4、同學(xué)們，墨梅就這一個(gè)特點(diǎn)嗎。你從詩(shī)中知道了墨梅還有什么特點(diǎn)。
相機板書(shū)：清香
你又是從哪里體會(huì )到的。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
相機出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
男生齊讀。
問(wèn)：在這兩行詩(shī)中，你還有什么不知道的嗎。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)字詞的意思？
能說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)句的意思嗎。
[設計理念]：這兩行詩(shī)意較容易理解，但是也考慮到有些學(xué)生對個(gè)別字詞（如：乾坤、清氣）不能較好地理解，因此還是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上交流學(xué)習所得和體會(huì )，提出學(xué)習疑問(wèn)，讓能解決疑問(wèn)的學(xué)生幫助解決，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的自動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習的積極性。滲透學(xué)習方法：互助合作。
5．同學(xué)們，王冕特別愛(ài)梅花，聽(tīng)說(shuō)啊他在他的屋子周?chē)N了一千多棵梅花樹(shù)，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛，讓我們在音樂(lè )中展開(kāi)想像的翅膀，想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹(shù)下，你仿佛看到了什么。
聽(tīng)到了什么，感受到了什么？
[設計意圖]：用王冕的事例讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人愛(ài)梅花的感情，引導學(xué)生在音樂(lè )中盡情地展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì )出詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生感受到意境的優(yōu)美，產(chǎn)生表達的欲望，給學(xué)生盡情表達的機會(huì )。
6．配樂(lè )賞畫(huà)。
想看看他作的畫(huà)嗎。（課件出示墨梅圖）
來(lái)說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的是什么。生：（墨梅）對，他畫(huà)的是一枝橫向展開(kāi)的墨梅。
他畫(huà)的墨梅什么有特點(diǎn)。
生：（花朵只用淡墨點(diǎn)染，僅花蕊加墨重點(diǎn)。）沒(méi)錯，瞧，此花毫不艷麗，反而淡色清香。
[設計意圖]：用課件出示墨梅圖，通過(guò)詩(shī)畫(huà)欣賞體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意是本課的一個(gè)重點(diǎn)之一，在品讀詩(shī)文之后，賞析圖畫(huà)，讓學(xué)生對課文內容從感性認識上升到理性認識。
讓學(xué)生不僅受到情感熏陶，而且享受審美樂(lè )趣。這是觀(guān)察、欣賞、表達等多重審美能力的運用和積累。
動(dòng)靜結合，有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語(yǔ)文世界。
7．看著(zhù)畫(huà)上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀
看著(zhù)這畫(huà)上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀
王冕的朋友們看到畫(huà)上的墨梅，也情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——�！饼R讀。
[設計意圖]：充分理解了詩(shī)情畫(huà)意之后，受到詩(shī)畫(huà)的強烈的感染，反復朗讀詩(shī)文，能夠升華情感，提高朗讀的能力。
�。ㄎ澹⿲υ�(huà)文本，內化詩(shī)言。
1、王冕能詩(shī)善畫(huà)。多才多藝，很多人都希望他去做官，可是他卻隱居山林，和妻子在鄉下種田，吟詩(shī)作畫(huà)。后來(lái)家里越來(lái)越窮，到了忍饑挨餓的程度了。你們對他的做法感到驚訝吧，很多人都勸過(guò)他。這王冕到底為什么不去做官，為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢。
要更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得深入了解王冕所處的社會(huì )背景。（出示社會(huì )背景資料）
2、匯報：他為什么不去做官，為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。
�。ńY合背景資料說(shuō)）
相機板書(shū)：淡泊名利？一身正氣？卓爾不群
[設計意圖]：體會(huì )詩(shī)人卓爾不群、淡泊名利的氣節和人品是本課的難點(diǎn)之一，學(xué)生光從詩(shī)文很難理解。
我整合課內外資源，制作了幻燈片，并通過(guò)老師的朗讀，了解王冕所處社會(huì )背景，化抽象為具體，就能較快地獲得真切的感受，體會(huì )到王冕的淡泊名利、一身正氣、卓爾不群的品格與氣節。
3．后來(lái)，人們每一次勸王冕做官時(shí)，他總是一口回絕，而且用了這首詩(shī)中的兩行詩(shī)句來(lái)回答，會(huì )是哪兩行？（生：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤）王冕的朋友勸王冕去做官，王冕這樣回答：不要人夸——（個(gè)別）；賞識人才的高官勸他去做官，王冕也這樣回答：不要人夸——（個(gè)別）；王冕的妻子一次又一次地勸他，王冕還是這樣回答：不要人夸——（齊讀）。
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