初中歷史新課標心得體會(huì )（精選11篇）
當我們有一些感想時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史新課標心得體會(huì )，歡迎大家分享。
初中歷史新課標心得體會(huì ) 1
近幾年來(lái)，歷史新課標作為教學(xué)改革的重要一環(huán)，引起了教育界的廣泛關(guān)注和熱議。歷史新課標試圖通過(guò)對歷史教學(xué)內容和方法的重新設計，提升學(xué)生的歷史素養和人文修養。針對這一新政策，我進(jìn)行了深入的研究和反思，從中獲得了一些心得和體會(huì )。
首先，歷史新課標強調歷史思維培養的重要性。在傳統的歷史教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識灌輸，缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養學(xué)生的歷史思維能力”這一重要目標。通過(guò)開(kāi)展歷史調查研究、歷史文獻分析等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸培養了獨立思考和問(wèn)題解決的能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅只是簡(jiǎn)單地記憶歷史事件，更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義，從而提升了歷史學(xué)科的實(shí)踐性和可操作性。
其次，歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統的歷史教學(xué)往往是以中國歷史為主線(xiàn)，強調中國文化的特點(diǎn)和優(yōu)越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式，提出了“多元文化視角”的理念。通過(guò)引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學(xué)內容，學(xué)生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。這樣的多元文化教學(xué)不僅有利于培養學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，也能夠避免歷史教育中的偏見(jiàn)和狹隘。
再次，歷史新課標倡導歷史與現實(shí)的緊密結合。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受歷史知識，缺乏對現實(shí)問(wèn)題的思考和探索。而新課標強調歷史教育應該與現實(shí)生活相結合，通過(guò)研究歷史事件對當代社會(huì )的影響，引發(fā)學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的`思考。例如，學(xué)生可以通過(guò)研究歷史上的戰爭和沖突，思考當今世界的和平與發(fā)展問(wèn)題。這樣的歷史教育不僅有利于學(xué)生對歷史的理解和認識，也能夠啟發(fā)他們對現實(shí)問(wèn)題的思考和解決。
最后，歷史新課標注重歷史教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的結合。傳統的歷史教學(xué)往往只是停留在課本和教室中，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )。而新課標則提出“歷史學(xué)科的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”的新要求。通過(guò)參觀(guān)博物館、紀念館，學(xué)生能夠親身感受歷史的味道，增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外，還可以通過(guò)調查研究、社區服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，將歷史教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合，豐富學(xué)生的歷史教學(xué)內容，提高歷史學(xué)科的針對性和實(shí)用性。
綜上所述，歷史新課標作為一項重要的教學(xué)改革措施，對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰。通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我認為新課標的相關(guān)內容和理念對于培養學(xué)生的歷史素養和人文修養具有重要的意義和作用。我相信，只要我們充分發(fā)揮新課標的優(yōu)勢和特點(diǎn)，認真指導學(xué)生學(xué)習，歷史教育一定能夠為培養具有國際競爭力和全球視野的新時(shí)代人才做出積極貢獻。
初中歷史新課標心得體會(huì ) 2
作為一門(mén)重要的文科學(xué)科，歷史教育一直以來(lái)都在引導學(xué)生正確理解歷史事件、認識歷史規律和形成正確的歷史觀(guān)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和學(xué)生的需求變化，歷史新課標在這方面進(jìn)行了一系列的改革與調整。近期我對歷史新課標進(jìn)行了深入研究和解讀，獲得了一些心得體會(huì )，以下將進(jìn)行一一闡述。
首先，新課標強調了歷史思維的培養。以往的歷史教育重視的是學(xué)生對于歷史事件的記憶和簡(jiǎn)單的背誦，過(guò)分注重了知識的堆砌。新課標通過(guò)注重培養學(xué)生的歷史思維，強調歷史事件的分析和歸納能力的培養，更加注重批判性思維的培養。這樣一方面可以增強學(xué)生對歷史事件的理解和記憶，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力。歷史不應該只是被動(dòng)的記憶或者簡(jiǎn)單的接受，而是應該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來(lái)，這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價(jià)值。
其次，新課標注重了歷史素養的培養。歷史不僅僅是由簡(jiǎn)單的事件和年代組成的，還包含著(zhù)更為深刻的價(jià)值與思考。新課標提出了培養學(xué)生歷史素養的目標，旨在使學(xué)生具備對于歷史事件的情感共鳴、價(jià)值判斷和思考能力。通過(guò)對歷史事件的深入研究和分析，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì )到歷史背后的意義和價(jià)值，形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養的培養不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)和自我價(jià)值的實(shí)現，也有助于學(xué)生更好地適應社會(huì )的需求和發(fā)展。
再次，新課標強調了歷史知識與生活的`聯(lián)系。在過(guò)去的歷史教育中，學(xué)生往往只把歷史知識局限在課堂內，無(wú)法將其應用于現實(shí)生活中。新課標強調歷史知識與日常生活的聯(lián)系，通過(guò)豐富的實(shí)例和案例引導學(xué)生進(jìn)行歷史知識的應用。在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，歷史教育不僅僅是一種傳統的教育手段，它還應該成為學(xué)生對于社會(huì )現象思考和解決問(wèn)題的一種工具和思維方式。歷史知識的應用不僅可以增加學(xué)生對歷史知識的興趣和熱愛(ài)，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
最后，新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統的歷史教育往往以考試為導向，學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性很難被調動(dòng)起來(lái)。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和資源的利用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。歷史教育應該是一種快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)游戲、實(shí)踐和參觀(guān)等方式獲得知識，從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生的學(xué)習效果和能力。
綜上所述，歷史新課標的改革與實(shí)施對于歷史教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。通過(guò)新課標的解讀與體會(huì )，我深刻感受到了歷史教育的內在價(jià)值和潛力。歷史教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科知識的教育，它更是一種思想觀(guān)念和人文精神的培養。通過(guò)對歷史的研究和學(xué)習，我們可以更好地理解歷史的價(jià)值和意義，并將其運用于現實(shí)生活中，為人類(lèi)的社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻。
初中歷史新課標心得體會(huì ) 3
跨學(xué)科學(xué)習是解決學(xué)科分裂的強有力的'推手，是提高學(xué)生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個(gè)國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺(jué)得跨學(xué)科教學(xué)目前仍存在以下影響因素：學(xué)生自身素質(zhì)影響學(xué)科整合教學(xué)和教師業(yè)務(wù)水平。
雖然歷史課程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時(shí)間，學(xué)生的知識基礎、智力水平等因素都會(huì )學(xué)習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來(lái)說(shuō)，在一周只有兩節歷史課的情況下，教師們既要保證學(xué)生成績(jì)又要利用簡(jiǎn)短的課時(shí)通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節將上述意識和能力深入學(xué)生內心，需要很高的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰性。
初中歷史新課標心得體會(huì ) 4
在對新課標深入學(xué)習研究后，我最大的感受就是新課標的變化與突破雖然順應了時(shí)代發(fā)展對人才培養的要求，但是也給廣大一線(xiàn)歷史教師帶來(lái)了非常巨大的挑戰。
首先就是做好歷史專(zhuān)業(yè)知識的儲備。新課程標準中以培養學(xué)生的'核心素養為目標，這與高中的歷史學(xué)科核心素養一致，其本質(zhì)是學(xué)科思想方法，屬于大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)知識中的“歷史學(xué)理論與方法”，這類(lèi)知識對于中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)是短板。
除此之外還需要提高歷史教師思考設計教學(xué)內容，跨學(xué)科教學(xué)等的能力。發(fā)展學(xué)生核心素養的教學(xué)，要求教師依據目標對教學(xué)內容進(jìn)行適當的選擇與整合，設計以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生探究歷史，在特定的歷史情境下發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成對歷史的認識。
當然教師在教學(xué)中落實(shí)核心素養目標的同時(shí)也需要改變我們的教學(xué)理念，從知識本位轉向素養本位，側重方法指導，讓學(xué)生用歷史學(xué)科思想方法分析解決問(wèn)題。
總之在未來(lái)的教學(xué)中，我們教師應夯實(shí)歷史專(zhuān)業(yè)知識儲備，提高教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，掌握新課標的新要領(lǐng)，緊扣新課標的新變化，努力達成新課標的新要求。以上就是我對新課標的一些學(xué)習思考。
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一、新課標的變化
20xx版歷史新課標同20xx版課標一脈相承，但是也出現了很多新變化。
�。ㄒ唬└油怀鲇藢�。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀(guān)闡釋歷史的發(fā)展與變化。人文性，以人類(lèi)優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈。綜合性，注重人類(lèi)歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性�；A性，以普及歷史常識為主，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展打下基礎。
�。ǘ┠毘隽藲v史課程要培養的核心素養。課標指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。通過(guò)核心素養的培養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀(guān)是歷史學(xué)習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時(shí)空觀(guān)念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現，是其他素養得以達成的基礎條件；史料實(shí)證是歷史學(xué)習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學(xué)習的價(jià)值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。
�。ㄈ┬陆嗽u價(jià)體系。新課標設計了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，這樣就使中考及平時(shí)的階段性考試有了權威的依據，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進(jìn)而干擾課程標準的落實(shí)，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和老師教學(xué)的積極性。
二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數。要關(guān)心學(xué)生的`健康成長(cháng)，立德樹(shù)人。堅持以唯物史觀(guān)為指導，引導學(xué)生正確認識人類(lèi)歷史的發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價(jià)史事時(shí)，堅持正確的價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)。
�。ǘ⿲l(fā)展學(xué)生核心素養貫穿教學(xué)始終。不論是教學(xué)目標的設計，還是教學(xué)過(guò)程、課堂檢測、作業(yè)的設計，都要將核心素養培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。設計教學(xué)目標時(shí)，根據學(xué)生的認知水平確定其經(jīng)過(guò)學(xué)習后在核心素養方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學(xué)目標。確定核心素養五位一體的綜合性教學(xué)目標，改變以往的目標表述。教學(xué)過(guò)程的設計首先要注重創(chuàng )設歷史情境，通過(guò)展示歷史文獻、歷史影像，參觀(guān)歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境；或從當前國內外發(fā)生的事件回溯歷史的源頭，從現實(shí)情境中探尋歷史問(wèn)題。以激發(fā)學(xué)習興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養。無(wú)論單元學(xué)習，還是每課學(xué)習，都要結合教學(xué)內容，設置需要解決的問(wèn)題，形成遞進(jìn)性的問(wèn)題鏈，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識，發(fā)展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提升學(xué)生的批判性思維。開(kāi)展史料研習，學(xué)生學(xué)習歷史不是簡(jiǎn)單地接受和記憶現成的答案，而是通過(guò)自己對相關(guān)史事的了解，以及運用有價(jià)值、可信的史料來(lái)判明歷史事實(shí)，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學(xué)方式，在教學(xué)中運用史料解釋歷史，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。
總之，在今后的教學(xué)中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實(shí)踐，以提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
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認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響歷史學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結合具體的活動(dòng)情境，不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法，一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的.方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們受到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過(guò)這次對新課標的學(xué)習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
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一、一個(gè)平臺
今天，學(xué)習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎上，還需要抽一名年輕老師起來(lái)回答問(wèn)題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現場(chǎng)回答，要不是對教材特別熟悉的話(huà)，真的是很難回答全面、看著(zhù)很多抽到的老師對答如流，各有特點(diǎn)，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點(diǎn)是來(lái)自課本，高于課本，體現了他們的學(xué)識淵博，平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的.友誼；在這個(gè)平臺上，沒(méi)有世俗的爭斗，有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的心；在這個(gè)平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說(shuō)是“一棵樹(shù)，四粒果”。
二、兩種感受
在培訓的過(guò)程中，精神有點(diǎn)緊張，但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過(guò)程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的想法，取得集體共贏(yíng)”，今天的感覺(jué)是緊張并收獲著(zhù)。
回想以前也參加過(guò)不少各類(lèi)培訓，但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導實(shí)踐的理論才擁有生命！
三、三粒收獲
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個(gè)成長(cháng)的舞臺。
2、益友：在這個(gè)舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時(shí)并結識了很多的同仁，為以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)儲備了人脈資源。
3、成長(cháng)，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著(zhù)，人們都說(shuō)炎炎的夏日是莊稼生長(cháng)最快的季節、在這個(gè)七月，我們吸足了養分也不斷的成長(cháng)著(zhù)。
四、四個(gè)“多”
人們常說(shuō)：“行家一出手，便知有沒(méi)有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應努力的做到：
1、多讀書(shū)，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過(guò)培訓我發(fā)現凡是成功的教育工作者，他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會(huì )有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
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認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響歷史學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結合具體的`活動(dòng)情境，不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法，一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們受到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過(guò)這次對新課標的學(xué)習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
初中歷史新課標心得體會(huì ) 9
通過(guò)這次研讀學(xué)習新課標，使我收獲很多。下面是我學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、我的思考
1、教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的'學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
二、我的收獲
首先除了堅持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習外，還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習了解新課標的教育理念。其次，要創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，準確把握教材的重難點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識水平，制定恰當的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)設計方案。注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，給學(xué)生機會(huì )讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生養成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣，學(xué)會(huì )正確評價(jià)同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，做到“真誠、耐心”，允許他們學(xué)新知時(shí)暫時(shí)聽(tīng)不懂，給他們一個(gè)接受知識的過(guò)程，盡最大限度保護他們學(xué)習自尊心和求知興趣。
愿我在學(xué)習中不斷成長(cháng)，在研究中不斷完善，在實(shí)踐中不斷發(fā)展！
初中歷史新課標心得體會(huì ) 10
《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》即將實(shí)施，它是初中一線(xiàn)歷史教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、考試評價(jià)和教學(xué)研究應遵循的重要依據，必將引導和推動(dòng)新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。通過(guò)對新課標的粗淺閱讀以及暑期培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、要樹(shù)立發(fā)展核心素養的新教學(xué)理念，將五大核心素養滲透到教學(xué)之中；
2、要幫助學(xué)生構建知識框架，這樣有利于整體化和結構化的教學(xué)；
3、在日常教學(xué)中創(chuàng )設情境，注重情境教學(xué)；
4、注重單元主題教學(xué)內容的整合，發(fā)揮單元學(xué)習的優(yōu)勢；
5、要培養學(xué)生批判性的思維；
6、注重跨學(xué)科教學(xué)，在學(xué)科融合中培養學(xué)生實(shí)踐探索的能力，改變教學(xué)觀(guān)念，從“教會(huì )學(xué)生知識”轉為“教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識”。
具體如何將“新課標”落實(shí)到我們的.教學(xué)實(shí)踐中去，這是每一個(gè)一線(xiàn)教師最在意、最關(guān)注的事情。在今后的教學(xué)中，我們應該繼續研讀新課標，深刻領(lǐng)會(huì )新課標的內涵，不斷反思自己的課堂教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)！
初中歷史新課標心得體會(huì ) 11
2022年版《義務(wù)教育歷史課程標準》頒布后，與《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》相比，在課程性質(zhì)、理念、目標、內容、評價(jià)等方面都有所變化，體現了為黨育才、為國育人的理念。
對于歷史學(xué)的性質(zhì)，新課標大體沿用了高中課標說(shuō)法，新課標點(diǎn)明：“義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀(guān)指導下，了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用�！毙抡n標的“課程理念”包含五個(gè)方面：立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能；以中外歷史進(jìn)程及其規律為基本線(xiàn)索，突出歷史發(fā)展的階段性特征；精選和優(yōu)化課程內容，突出思想性、基礎性；樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生自主探究的`學(xué)習活動(dòng)，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng )新；綜合運用多種評價(jià)方式和方法，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)能�！傲⒌掠恕必灤┰谡麄�(gè)課標之中。
跨學(xué)科教學(xué)要求的提出，學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)热莸脑黾�，幫助我們構建、更新理念，以促進(jìn)學(xué)生歷史課程核心素養發(fā)展為著(zhù)力點(diǎn)，堅持素養導向，教學(xué)深化教—學(xué)—評機制改革。
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