【熱門(mén)】幼兒園調查報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的幼兒園調查報告，歡迎大家分享。
幼兒園調查報告1
一、調查背景：
《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中都明確地指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”、“…….”很明顯，幼兒教育已經(jīng)走向開(kāi)放的教育，時(shí)間、空間、教材、結構的開(kāi)放，完整幼兒的培養、整合教育的出現，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習。
區域活動(dòng)作為幼兒園游戲的典型代表，源自于開(kāi)放教育理念，是以個(gè)別化學(xué)習為前提，將活動(dòng)室布置成幾個(gè)學(xué)習區，設置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀(guān)察、取用、探究，最終的目的是為幼兒未來(lái)生活打下基礎，并借此豐富幼兒想象力，培養他們自主、解決問(wèn)題、表現自我及同伴友好相處等能力的游戲形式。于是，區域活動(dòng)幼兒園中廣泛地開(kāi)展起來(lái)并深獲幼兒的喜愛(ài)。不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或做為主題單元教學(xué)的輔助，都在嘗試著(zhù)區域活動(dòng)這一模式。
近年來(lái)，我們從各類(lèi)幼兒園發(fā)現，區域活動(dòng)在運用的過(guò)程中已有了各種可取的經(jīng)驗出現，但也還存在著(zhù)一些缺失，有必要引起廣大一線(xiàn)教師的注意。為了了解和掌握目前各級各類(lèi)幼兒園區域活動(dòng)開(kāi)展的現狀，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題與困惑，并從中分析原因、提出可行性建議，特開(kāi)展本次“幼兒園區域活動(dòng)調查”。籍此，進(jìn)一步引起廣大幼教工作者對幼兒區域活動(dòng)的重視，為貫徹和落實(shí)《綱要》精神起到拋磚引玉的作用。
二、調查目的、對象與時(shí)間：
1、目的：本次調查將對三類(lèi)不同性質(zhì)幼兒園教師對區域活動(dòng)開(kāi)展的意義、頻率、時(shí)段、模式、內容、材料提供、運作狀態(tài)、評價(jià)作初步了解摸底，以明確區域活動(dòng)開(kāi)展的主要困惑及障礙，有待于通過(guò)專(zhuān)業(yè)研究小組成員的通力合作，引領(lǐng)不同類(lèi)型的幼兒園教師結合地域、園況、班況實(shí)際，提高區域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導策略。
2、對象：
部分縣市區各級各類(lèi)幼兒園。
3、時(shí)間：20xx年7月
4、步驟：
第一階段 20xx年7月 設計調查問(wèn)卷
第二階段 20xx年8月 發(fā)放調查問(wèn)卷
第三階段 20xx年9月 回收問(wèn)卷、閱卷、統計整理數據、研討
第四階段 20xx年9月 撰寫(xiě)調查報告
三、調查方法：
問(wèn)卷法。
四、調查結果：
本次共發(fā)放問(wèn)卷份400份，回收有效問(wèn)卷337份，其中公立園140份占35.6%、集體園150份占40.1%、個(gè)體園120份占48.4%。
經(jīng)過(guò)游戲組成員將近2天時(shí)間的閱卷、數據統計和整理，我初步得出以下調查結果-----
1、教師對區域活動(dòng)的認識之現狀。
從問(wèn)卷顯示：三種性質(zhì)的幼兒園教師對在幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的重要性已經(jīng)均有足夠的認識，有將近95%以上的教師認為“開(kāi)展區域活動(dòng)很有必要”、“區域活動(dòng)對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。
但是，我們也驚訝地發(fā)現：在公立、集體園中有部分（3%左右）教師認為幼兒園的區域活動(dòng)可有可無(wú)！這令我們感到不可思議。更值得思索的是公立園還有小部分教師認為沒(méi)有開(kāi)展區域活動(dòng)的必要，個(gè)別集體幼兒園的領(lǐng)導對區域活動(dòng)開(kāi)展的重視程度不足，在園務(wù)管理中竟然未作開(kāi)展區域活動(dòng)的要求。
三類(lèi)幼兒園都不同程度存在著(zhù)因教師的精力不足而未開(kāi)設區域活動(dòng)的現象，而個(gè)體園未開(kāi)設的較大原因是受場(chǎng)地的限制和教師素質(zhì)能力方面的原因。
2、區域活動(dòng)組織的現狀。
�。�1）活動(dòng)時(shí)間與次數：幼兒
園均能把區域活動(dòng)作為幼兒在園游戲的主要形式，公立園每周開(kāi)展2~5次的區域活動(dòng)軍比較正常，所占比例較高；集體園和個(gè)體園較公立園開(kāi)展區域活動(dòng)的頻率就相對顯略低。而集體和個(gè)體園隨機性開(kāi)展區域游戲的比例就相對較高，分別達30.3%和46.2%。
同時(shí)，數據顯示：各類(lèi)幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的時(shí)間都比較靈活，能充分利用幼兒在園的一日生活的各個(gè)空隙。相對集中的時(shí)間在晨間、課間、離園前和上下午的整塊時(shí)間。
�。�2）區域活動(dòng)的形式：由于目前幼兒園開(kāi)設的多為主題課程，因此三類(lèi)不同性質(zhì)的幼兒園都有較大比例的幼兒園以主題和自由活動(dòng)的形式開(kāi)展區域活動(dòng)，并有60%以上的園所已能將區域活動(dòng)作為集體教學(xué)活動(dòng)的延伸。而個(gè)體園以主題形式開(kāi)展游戲的比例就略偏低。
3、區域活動(dòng)的內容與材料之現狀。
在調查中發(fā)現，大部分幼兒園區域活動(dòng)的內容多數源自《綱要》和課程目標，且能從觀(guān)察和發(fā)現幼兒的興趣，選擇促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲內容，但也有近12%左右的園所在區域活動(dòng)內容的選擇上還存在一定的隨意性。三類(lèi)性質(zhì)的幼兒園均已不同程度地將區域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導以課題的形式實(shí)施行動(dòng)研究，并都能注重將區域活動(dòng)作為班級自主嘗試活動(dòng)；公立園和集體園更注重將區域活動(dòng)作為規定性的游戲活動(dòng)，而部分集體園（占15.5%）對區域活動(dòng)的認識不足，是以應付性暫留的態(tài)度看待區域活動(dòng)的存在。
在區域活動(dòng)材料的投放上，各類(lèi)幼兒園均有較大比例的園所能注重按游戲的計劃和幼兒的需要更換合適的材料，但也存在不少的幼兒教師根據自身的精力更換和投放游戲材料，另人驚訝的的有為數不少的.公立園教師（占3.9%）從不更換材料。
4、區域活動(dòng)的評價(jià)之現狀。
對于區域活動(dòng)的評價(jià)，各類(lèi)幼兒園更注重區域活動(dòng)后的評價(jià)，同時(shí)也伴以活動(dòng)過(guò)程中的評價(jià)，且有較大部分的以能以師幼共同參與的形式進(jìn)行游戲的評價(jià)，但還是有不少的教師以自己為主開(kāi)展游戲的評價(jià)。
五、思考和建議：
1、對區域活動(dòng)的作用應有更清晰的認識。
各類(lèi)幼兒園的領(lǐng)導和教師必須認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，提高幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展重要性的認識，并以《綱要》的精神指導區域活動(dòng)的組織和領(lǐng)導，真正理解區域游戲與幼兒自主發(fā)展的辨證關(guān)系。
尤其作為具有示范作用的公立幼兒園，更加應當重視區域活動(dòng)，從上至下地引領(lǐng)各級各類(lèi)幼兒園科學(xué)有效地開(kāi)展區域活動(dòng)！
2、教師對區域活動(dòng)理念需要有全方位的理解。
區域活動(dòng)這一活動(dòng)模式，幼兒教師更多的是通過(guò)參觀(guān)學(xué)習、吸取外來(lái)模式所得到的，看看別人開(kāi)展的效果挺好的，于是，自己也照著(zhù)設置各種區域。較少系統地思考該模式的理論依據是什么？我們?yōu)槭裁床捎盟�？是全盤(pán)照搬就可以呢？還是借鑒思想精髓，結合本園、本班實(shí)際進(jìn)行嫁接呢？教師往往是較膚淺地學(xué)習他人的表面形式，這樣常常導致表面看起來(lái)似乎有那么一回事，其實(shí)難于從區域的規劃設置、運用中的指導等方面達到開(kāi)放教育所追求的“鼓勵并提供幼兒自主并達成個(gè)別化學(xué)習的機會(huì )”這樣的一個(gè)目標。
開(kāi)放教育是一種存在于內心的理念、態(tài)度。教師如果沒(méi)有理念的支持，不能相信孩子的自主學(xué)習能力，僅僅有一個(gè)開(kāi)放的空間設計，就只是流于形式而已，任何的改革都必須根植于理念，因為實(shí)踐是理念的鄣顯。我們認為在區域活動(dòng)理念方面，老師們還有待進(jìn)一步全面學(xué)習提高。各級各類(lèi)幼兒園要重視通過(guò)園本教研提高教師組領(lǐng)導區域活動(dòng)的能力，改變區域活動(dòng)形式的隨機性、活動(dòng)主題內容的隨意性，使班級教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，將區域活動(dòng)作為班級自主的、適合滿(mǎn)足幼兒現階段學(xué)習及探索興趣的平臺。
3、教師在區域活動(dòng)中對自己角色的把握要有分寸。
在本次調查中，對于開(kāi)展區域活動(dòng)的困惑這個(gè)問(wèn)題上，許多教師在提到最多的是“教師在區域活動(dòng)中的指導”。對此，我們提出一些建議：
區域中幼兒是主體，教師是輔導者，這樣的模式尤其明顯，這對教師的專(zhuān)業(yè)及經(jīng)驗要求較高，教師首先是觀(guān)察者，需要關(guān)注幼兒的情緒行為。環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著(zhù)眉頭？是否碰到困難為什么那個(gè)學(xué)習區老是很亂，是不是不方便整理？------除此外，教師還是引導者，參與者、協(xié)作者，將教育目的藏而不見(jiàn)，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個(gè)區域玩，不過(guò)介入及退出應把握好。作為協(xié)作者，當發(fā)現幼兒獨立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，給予適當的幫助，但并不是代勞。再者很重要的一點(diǎn)教師也將自己做為學(xué)習者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛中達到學(xué)習目的，開(kāi)放教育講求的是理念及態(tài)度的落實(shí)，教師的行為不符合開(kāi)放教育的精神，那么規劃的環(huán)境也將失去生命力。
4、各幼兒園可以因地制宜創(chuàng )造性地開(kāi)展區域活動(dòng)。
在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設施、場(chǎng)地等相對不是太理想，但幼兒園要善于利用現有的辦園條件，挖掘潛力，積極開(kāi)拓和創(chuàng )設活動(dòng)性的區域游戲角，以滿(mǎn)足幼兒游戲活動(dòng)的需要。區域的數量、規�？梢葬槍ψ约旱奶攸c(diǎn)進(jìn)行設計，內容、形式可以根據幼兒的興趣進(jìn)行選擇，以真正實(shí)現游戲為幼兒基本活動(dòng)的目標，最大限度地發(fā)揮區域活動(dòng)對幼兒發(fā)展的價(jià)值！
5、幼兒教師的任務(wù)任重而道遠。
通過(guò)本次調查研討，我們感到肩上的擔子沉重！我們有責任在幼兒園游戲的開(kāi)展和發(fā)展上起好引領(lǐng)的作用！但是畢竟我們的能力和水平有限，目前的研討還只停留在調研的層面上，對于廣大一線(xiàn)教師在游戲理論、理念和實(shí)踐的指導是遠遠不夠的！
因此，殷切地希望我們的老師能夠不斷提升自己的理論素養、不斷地豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。有理由相信，在我們的共同努力下，我們對幼兒園游戲的研究將步入更高的境界！
幼兒園調查報告2
為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示，開(kāi)展自查工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時(shí)參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開(kāi)展一切活動(dòng)，遵循幼兒發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一年來(lái)，我們不斷更新思想、改變觀(guān)念、盡量把幼兒園的工作做好�，F將今年自查工作情況報告如下：
一、依法辦學(xué)
我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強幼兒園的科學(xué)管理，對幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況，也不存在違法違規或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門(mén)指導、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環(huán)境場(chǎng)所有待改善、班級班額配備問(wèn)題，某些老師專(zhuān)業(yè)水平不足等等、但我們有信心，通過(guò)我們的努力獲得社會(huì )的認可，在有限的條件下堅持用先進(jìn)的管理模式規范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教育教學(xué)設備不足，我們可以動(dòng)腦筋想辦法來(lái)補充，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練，培養老師專(zhuān)業(yè)水平�；顒�(dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來(lái)作文章。
二、辦學(xué)條件
通過(guò)不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶(hù)外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習。積極為幼兒創(chuàng )造良好的'環(huán)境。園址附近無(wú)污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建筑設施，布局合理，園內環(huán)境達到凈化，美化，兒童化，教育化。
三、幼兒園教育教學(xué)管理
在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀(guān)，教育觀(guān)，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創(chuàng )設良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書(shū)寫(xiě)認真，檔案資料保存完備，記錄詳實(shí)。幼兒園組織開(kāi)展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供更大的創(chuàng )新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點(diǎn)及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫(xiě)教案，。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實(shí)到位，。這些在觀(guān)察本班幼兒的基礎上寫(xiě)出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng )新。根據細則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開(kāi)展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準備。注意收集有關(guān)家長(cháng)工作的資料。，積極為家長(cháng)介紹科學(xué)育兒早期教育的知識。，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。
四、衛生保健情況
1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據不同年齡的小兒生理特點(diǎn)，合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動(dòng)，可根據幼兒不同年齡及季節，具體訂出一日生活作息制度。要注意動(dòng)靜結合，要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。
2、飲食管理。幼兒的伙食應有專(zhuān)人負責，根據季節供應情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養量。保證兒童的進(jìn)食量。蛋白質(zhì)攝人量占應供給量。
3、飲食衛生。要保持廚房的清潔，經(jīng)常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開(kāi)，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。
4、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開(kāi)展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，每天堅持兩小時(shí)以上戶(hù)外活動(dòng)，加強冬季鍛煉。要創(chuàng )造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運動(dòng)項目和運動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn)。對個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧。
5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查。無(wú)癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢，包括胸部X線(xiàn)透視、肝功能、糞便常規檢查，以及陰道霉菌、滴蟲(chóng)檢查，健康檢查合格并且無(wú)嚴重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀(guān)察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問(wèn)：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無(wú)攜帶不安全物品，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。
6、衛生消毒。要建立健全室內外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲(chóng)。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經(jīng)常保持室內空氣流通、陽(yáng)光充足，冬天也要定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專(zhuān)人專(zhuān)用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。
保護幼兒視力，室內要注意采光�？措娨曇淮螘r(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，看時(shí)不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個(gè)人衛生：經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開(kāi)飯前用肥皂洗手
7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿(mǎn)痊愈后，經(jīng)醫生證明方可回園。對患兒要專(zhuān)人護理府細觀(guān)察，按時(shí)服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過(guò)的嬰幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀(guān)察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿(mǎn)后無(wú)癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)有無(wú)傳染病接觸史。并要經(jīng)過(guò)醫務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀(guān)察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿(mǎn)后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現傳染病人時(shí)應報告，采取必要措施。
8、預防疾病。貫徹“預防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門(mén)所布置的預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時(shí)了解疫情，發(fā)現傳染病要及時(shí)報告，做到早預防、早發(fā)現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場(chǎng)所。加強體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。
五、安全防患
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規范化、制度化，真真正正使安全工作到實(shí)處，確實(shí)保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實(shí)、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學(xué)當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責任事故的發(fā)生。嚴格遵守門(mén)衛值班制度，全天有專(zhuān)人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。
六、資產(chǎn)財務(wù)
我們制定和建全了相應的財務(wù)管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢(qián)分管”的原則，指定專(zhuān)職或兼職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實(shí)相符。
七、存在問(wèn)題
在自查過(guò)程中我們發(fā)現我園還存在以下問(wèn)題：
1、辦學(xué)條件有待改善。
3、辦學(xué)規模有待擴大。
4、生活設施有待改進(jìn)。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，我們將與時(shí)俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng )新的思維來(lái)發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導的領(lǐng)導下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻。
幼兒園調查報告3
一、基本情況
我園目前是市級示范幼兒園，教職工35人，其中在編教師共16人，正副園長(cháng)2人，保安一名，其他8人專(zhuān)任教師年齡全部為40歲以上，且全部是從小學(xué)或中學(xué)轉崗過(guò)來(lái)的老師，另外聘請專(zhuān)任教師14人，編制不足，導致除小班外其他班級不能達到兩教一保的要求。我園20xx年春季共10個(gè)班級，幼兒426人，期中小班157人，中班128人，大班141人，目前只有10個(gè)教室能用，教室有限，每班幼兒基本都達到40人及以上，直接造成教師工作強度大，安全隱患大。
二、主要問(wèn)題
1、聘請教師太多，教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)能力不強，經(jīng)驗不足，保育和教育水平低；
導致幼兒園教育效果不是很好。
2、聘請教師工資低，社會(huì )保障缺失，導致教師隊伍不穩定。聘請教師的工資在1500至20xx左右，普遍不高，一般的'情況下大部分聘請教師是因為孩子要上幼兒園，方便照顧孩子，才來(lái)幼兒園應聘做教師，孩子一旦畢業(yè)，不少聘請教師都會(huì )隨著(zhù)孩子離開(kāi)，重新選擇工作。
3、幼兒園教師幸福指數不高，壓力大導致教師隊伍不穩定。聘請教師工資待遇本身就不高，但是幼兒園工作比較雜，在幼兒園要學(xué)習很多知識，包括教學(xué)能力、組織活動(dòng)、家園聯(lián)系等，使一些教師應接不暇，還有一些家長(cháng)對幼兒教師的不尊重、不認同，在職教師只能忍著(zhù)，而聘請教師隨時(shí)都可能離開(kāi)。
三、發(fā)展設想建議與思考
1、拓寬師資來(lái)源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊伍，加強教師繼續教育，提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵教師進(jìn)修高一級學(xué)歷，提高自身能力修養，園內認真開(kāi)展培訓、教研工作，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力。
2、建議上級部門(mén)每年招聘一批專(zhuān)業(yè)幼兒教師充實(shí)到農村幼兒園教師隊伍，引領(lǐng)農村幼兒教師成長(cháng)。提高幼兒教師的工資待遇，只有物質(zhì)基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。
3、利用暑假時(shí)間對幼兒園保育樓進(jìn)行改造，擴建教室，一方面可以減輕大班額的壓力，另一方面可以擴大招生，招收更多的幼兒，讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
幼兒園調查報告4
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話(huà)法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的`需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告5
眾所周知，現代社會(huì )人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，面對未來(lái)社會(huì )的挑戰誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn)，是每個(gè)家庭的美好愿望。幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應幼兒生長(cháng)發(fā)育，身心和諧，德智體美及情商發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，滿(mǎn)足不同家長(cháng)的期望與要求。
建立科學(xué)的管理機制是幼兒園內部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。規章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。幼兒園規模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復雜兒童生活的方方面面都需要照顧到，這就對幼兒園提出了很多的要求。
隨著(zhù)體制改革的不斷深入發(fā)展，自20xx年以來(lái)，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
調 查 概 況：
20xx年11月至20xx年1月對鄭州農村幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展做了調查：在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí)，還冒出一批新的私立幼兒園，各個(gè)幼兒園之間競爭激烈，每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學(xué)習、觀(guān)摩，不能參加省組織的各項教研活動(dòng)，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學(xué)欠佳，耽誤幼兒的健康成長(cháng)。
素質(zhì)教育是當今教育的根本方向。如何作為一名幼兒教師，良好的實(shí)施素質(zhì)教育，根據一段時(shí)間的調查觀(guān)察我有了一些認識和看法。
第一，教師自身的素質(zhì)是十分重要的。
幼兒模仿能力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。我們在生活中，工作中體現出來(lái)的良好素質(zhì)，將會(huì )對孩子產(chǎn)生積極的影響。我們要有較新的教育觀(guān)念，了解、信任、關(guān)心兒童，以鼓勵為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性；還要要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和課外知識，這就要求我們要不斷學(xué)習，不斷地充實(shí)自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì)。更要充滿(mǎn)愛(ài)心公平的對每個(gè)兒童給予關(guān)愛(ài)，不要讓兒童產(chǎn)生落差心里，一位老師講了這樣一個(gè)實(shí)例，她班里有個(gè)小男孩自己吃飯，自己尿尿，自理能力很強，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小
家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。兒童心理比較敏感，這就要求老師更應該注意觀(guān)察孩子，盡量給每個(gè)孩子公平的待遇，平時(shí)多多鼓勵表?yè)P，讓孩子建立起自信心更加快樂(lè )。
第二，保護和培養幼兒的創(chuàng )造性。
創(chuàng )造性思維是思維活動(dòng)的高級過(guò)程。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng )造，象劇作家那樣編出新作品，象哲學(xué)家那樣創(chuàng )立新理論，但只要與幼兒接觸，你就會(huì )發(fā)現他們具有極其可貴的創(chuàng )造思維。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗：在教室黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)一群大學(xué)生這是什么，大家異口同聲說(shuō)：“圓”；而向幼兒園的小朋友提出同樣的問(wèn)題時(shí)，小朋友們紛紛說(shuō)，那是太陽(yáng)、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕??�？梢�(jiàn)幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過(guò)了成年人。要培養兒童的創(chuàng )造性首先需要培養幼兒的創(chuàng )新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造想象力和好奇心。想象是創(chuàng )造的前提，好奇是創(chuàng )新的動(dòng)力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機會(huì )。要善于發(fā)現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
在教學(xué)方式的選擇上，應盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現式教學(xué)法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀(guān)察和探求行為的情景，并引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，尋求答案。如在活動(dòng)室中布置自然角，園內開(kāi)辟飼養角、種植園等，常帶幼兒去戶(hù)外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會(huì )因為一個(gè)小小的問(wèn)題而打破砂鍋問(wèn)到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問(wèn)題，對他們所提出的問(wèn)題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，往往會(huì )因為老師的一句話(huà)而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng )造意識。幼兒最?lèi)?ài)想象，他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉�！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進(jìn)行的想象活動(dòng)中，允許幼兒根據自己的知識經(jīng)驗和體會(huì )，鼓勵他們異想天開(kāi)，相信沒(méi)有胡思亂想，就沒(méi)有創(chuàng )造性的成就出現。
第三,重視培養兒童與他人進(jìn)行良好的人際交往的能力。
所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過(guò)程中是否與他人形成良好的心理關(guān)系的能力�，F在的家庭大多都是獨生子女，家長(cháng)們都視自己的`孩子為掌上明珠，什么都為孩子做好了保護的太過(guò)了，這樣沒(méi)有限度的溺愛(ài)無(wú)形中忽視了孩子自身的動(dòng)手能力和與他人合作的能力。兒童進(jìn)入幼兒園，第一次進(jìn)入集體與許多同齡人共同生活和學(xué)習，其與人進(jìn)行人際交往的能力的培養顯得尤其重要，眾所周知，未來(lái)的社會(huì )是競爭的社會(huì )，作為一個(gè)現代人，我們的孩子將面臨的必然是一個(gè)充滿(mǎn)機遇挑戰的時(shí)代，是一個(gè)效率的時(shí)代，學(xué)會(huì )與人交往一起合作是必要的條件，孩子對它周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇當孩子座公車(chē)時(shí)也許回望著(zhù)身旁的陌生的人微笑，在公園玩當他碰到以為每天都看見(jiàn)的好朋友時(shí)就會(huì )走過(guò)去擁抱他，孩子愿意認識一些新面孔會(huì )熱情的與人交往希望獲得認同與友誼。在幼兒園一個(gè)班一般有20~30個(gè)孩子，作為老師應當具備讓孩子們有好相處共同活動(dòng)，一起完成任務(wù)的能力，注意培養孩子的團隊精神，在活動(dòng)中獲得友誼收獲成功。
現代人成功需要百分之十的能力，百分之一的機遇，剩下的就是良好的人脈了，所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏(yíng)在起點(diǎn)的關(guān)鍵條件。
現今社會(huì )孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(cháng)，某種意義上說(shuō)家長(cháng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(cháng)的支持與協(xié)助。一個(gè)幼兒園想要辦的成功不僅對教師的素質(zhì)有很高要求，其他方面的軟件硬件也是家長(cháng)們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園，他們的家長(cháng)在很多方面都對現在的幼兒園有跟高的要求，比如幼兒園的環(huán)境，孩子的游藝設施，園內安保情況，園中其他服務(wù)人員的素質(zhì)等等。
通過(guò)與家長(cháng)的交流不難看出，家長(cháng)們對幼兒園不滿(mǎn)意的地方大多是在幼兒園設施,幼兒生活和服務(wù)方面,而在教育教學(xué)方面不滿(mǎn)意的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進(jìn)每個(gè)孩子全面，和諧發(fā)展，同時(shí)也為家長(cháng)安心工作提供便利條件。針對幼兒園的服務(wù)，家長(cháng)們提出了很多的建議，比如現在家長(cháng)們工作大多比較忙，幼兒園可以延長(cháng)代管孩子時(shí)間，據了解，現在的幼兒園下課時(shí)間一般是4：00~5:00左右而家長(cháng)工作一般是朝九晚五或者更晚一些，有很多情況不能準時(shí)接走孩子，這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長(cháng)來(lái)接，這種情況下別的小朋友大多有人接走了會(huì )讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里。而這時(shí)幼兒園的老師也就只有一兩個(gè)值班的了，很多時(shí)候小朋友就干巴巴的等人來(lái)接，兒童敏感的心理會(huì )產(chǎn)生一種不被重視的感覺(jué)。如果能延長(cháng)照顧孩子的時(shí)間也能解除家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。還有家長(cháng)對現在幼兒園的安保情況有很大擔憂(yōu)，通過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現，普通的幼兒園一般會(huì )有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個(gè)保安或者根本沒(méi)有，而且這些安保人員也沒(méi)有什么有效地保護措施，通常就坐在傳達室里喝點(diǎn)茶聊聊天打發(fā)時(shí)間，有的幼兒園對入園的人員管理并不嚴格，這對孩子的是一個(gè)很大的隱患。另外幼兒園的收費也是很大一個(gè)問(wèn)題，有的幼兒園每月的收費普遍在1500~20xx左右，最低的也在1000元，還不包括孩子的其他費用 ，這對很多不富裕的家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支，不僅是收費貴，還有入園難的問(wèn)題，有很多家長(cháng)花錢(qián)托關(guān)系為孩子爭取一個(gè)好園的席位，可謂用心良苦��！總的來(lái)說(shuō)幼兒園在管理方面還有很大的空間。
對幼兒園管理的我想提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
�。ㄒ唬┬姓霞訌婎I(lǐng)導，規范管理
1、統一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(cháng)，為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理；其次，對每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對條件具備的進(jìn)行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習墾區中小學(xué)校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”，衛生部門(mén)發(fā)“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實(shí)際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì )，農場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設施跟不上，影響了孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)。因此，建議總局能否出臺相關(guān)配套文件，要求農場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強對學(xué)校學(xué)前班的管理。
國家教育司對學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內容及學(xué)習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關(guān)規定，嚴格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
�。ǘI(yè)務(wù)上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現區各幼兒園所使用的教材五花八門(mén)，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現有些教材不適合于我們。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們在業(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給區各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫(xiě)出我們具有特色的幼兒教材，供各幼兒園統一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統測，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導及幫助，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。
2、規定教學(xué)目標，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對不同的班級要開(kāi)設不同的課程，總局教研部門(mén)要對各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評價(jià)。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長(cháng)培訓班。幼兒園的園長(cháng)是帶路人，園長(cháng)要轉變教育觀(guān)念，貫徹學(xué)習《幼兒園新綱要》；制定教育目標；調整教學(xué)的內容和方法，嚴禁小學(xué)化的傾向；鼓勵園長(cháng)們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設備。要開(kāi)展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò )，搞好網(wǎng)絡(luò )交流與教學(xué)。
有條件的幼兒園，都要求購買(mǎi)電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡(luò )教研。同時(shí)，加強網(wǎng)絡(luò )信息交流，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。
在幼兒的教育史上，還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域，屬于“年輕”的隊伍，無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領(lǐng)導的大力支持。我們相信，在我們的共同努力下，幼教事業(yè)一定會(huì )得到各級領(lǐng)導的關(guān)懷，會(huì )健康成長(cháng)起來(lái)的！
幼兒園調查報告6
前言：幼兒是正處于身體和大腦的發(fā)育期，充足、合理的營(yíng)養對他們尤其重要，此時(shí)的營(yíng)養健康狀況將直接影響到其未來(lái)的健康成長(cháng)，為了解世紀花園北園幼兒的營(yíng)養健康狀況，對世紀花園北園的幼兒食譜進(jìn)行了調查，并且又對其日常食譜進(jìn)行了評價(jià)分析。
以下幼兒食譜為世紀花園北園10月14日—10月18日一周內的食譜：
總述：配餐上合理，合理的應用了平衡膳食的知識，在早餐安排上較合理，中餐、午點(diǎn)也搭配合理。
關(guān)于早餐：
由以上表可以看出在早餐安排上，比較豐富，營(yíng)養素也很均衡，總的說(shuō)來(lái)，早餐的搭配還是很好的，做到了營(yíng)養早餐應該滿(mǎn)足幼兒對營(yíng)養的需要，因為早餐質(zhì)量關(guān)系不僅關(guān)系到孩子的健康，還關(guān)系到孩子的生活學(xué)習，所以需要特別注意，所以早餐的安排提供應該：
1、學(xué)前兒童的營(yíng)養早餐要注意多樣化，盡量選擇易于消化的食品。一般兒童食欲都較差，這就要注意膳食的色、香、味、型及品種多樣化，經(jīng)常變換營(yíng)養早餐的品種，可充分利用食物交換份法來(lái)調整，以增強幼兒的食欲。
2、早餐時(shí)間宜安排在七點(diǎn)到八點(diǎn)之間，這樣更有利于營(yíng)養的吸收，早餐提供的能量應占一天總能量的30%左右。
3、早餐的搭配應該包括谷物、動(dòng)物性食品、奶類(lèi)和蔬菜水果四個(gè)部分，既要保證三大營(yíng)養素的均衡，有要確保有足夠的維生素和礦物質(zhì)的供應，其量的多少應參考其推薦攝入量的標準。
4、常見(jiàn)適宜作為早餐的食品有全麥面包、燕麥粥、豆沙包、花卷、菜包、鮮肉包、雞蛋餅、煮雞蛋、八寶粥、豆漿、菜粥等。
關(guān)于午餐：
由表中食譜可以看出，在中餐安排上不僅是葷素搭配，還注意了選材和如何搭配，有針對性，只是在選材上牛肉、芹菜有些不適合幼兒咀嚼，午餐講究的應該是足量、均衡，所以午餐安排的建議：
1、在食物量上要相比早餐在食物量上有所增多，因為午餐要達到一天能量供給的40%，但是多也要多出質(zhì)量，同早餐一樣要注意三大營(yíng)養素的均衡，增加咀嚼性的食物。
2、食物安排上也要盡量多變，在種類(lèi)和烹飪方法上要經(jīng)常變動(dòng)，選用當季蔬菜，并確保新鮮，午點(diǎn)多安排水果做點(diǎn)心。
3、時(shí)間安排上適宜將午餐安排在十一到十二點(diǎn)之間，午點(diǎn)應在午休結束后的二到三點(diǎn)之間。
4、適宜作為午餐的菜品有：葷菜類(lèi)：番茄炒雞蛋、雞燒土豆丁、木耳肉絲、蘑菇炒雞蛋、木耳炒蛋、肉末茄子、豆皮肉絲、肉末蒸蛋、胡蘿卜燒肉、香菇肉絲、爆炒豬肝素菜類(lèi)：韭菜炒豆皮、鮮蘑豆腐湯菜類(lèi)：西紅柿蛋湯、紫菜蛋湯、豬肝湯、三鮮湯燉湯類(lèi)：排骨燉黃豆、排骨燉蘿卜、雞燉冬瓜、排骨燉藕、海帶燉排骨。
5、適合午點(diǎn)的食品有：芝麻糖、花生酥、強化鈣餅干、酸奶、蘋(píng)果、桔子、小西紅柿、梨、香蕉、牛奶等。
說(shuō)明：
1、食物的'量要依據不同年齡段不同性別的參考攝入量來(lái)供給。
2、要注意優(yōu)質(zhì)蛋白的攝入量，比如4—6歲幼兒，每日要攝入45—55克蛋白質(zhì)，要經(jīng)常吃牛奶、雞蛋、魚(yú)、大豆及動(dòng)物內臟等食品，膳食中優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)與一般蛋白質(zhì)保持一定的比例：不低于30%。
3、膳食中三種宏量營(yíng)養素需要保持一定的比例平衡，比如蛋白質(zhì)占10%—15%，脂肪占20—30%，糖類(lèi)占55—65%，然后注意礦物質(zhì)及維生素之間平衡，避免營(yíng)養過(guò)剩及營(yíng)養缺乏現象。
4、在讓幼兒合理膳食的同時(shí)也要讓幼兒適量運動(dòng)，并且要讓他們保持愉悅心情，養成良好的生活習慣，要有耐心的敦促幼兒進(jìn)食并適當的進(jìn)行飲食干預，讓他們養成良好的飲食習慣，不挑食、不厭食。
另外，對于特別的孩子，例如：非常挑食，厭食的孩子，不愛(ài)吃飯的孩子，要特別注意，不要強求他們，要用靈活的方法，讓這些孩子有胃口，愛(ài)吃飯，讓他們也能夠健康的生長(cháng)發(fā)育，心理健康的發(fā)展。
幼兒園調查報告7
游戲是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒園教學(xué)游戲化以幼兒的主動(dòng)學(xué)習和主體性發(fā)展為主要特征，體現生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的具有時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)范式。在調查問(wèn)卷過(guò)程中，發(fā)現農村幼兒園在開(kāi)展游戲化課堂教學(xué)的過(guò)程中，還存在這諸多的阻力，特別是我們鄉鎮幼兒園�，F將各部分內容調查情況匯總如下：
一、游戲化教學(xué)主要存在的問(wèn)題
1、游戲形式化。有不少教師在觀(guān)念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒(méi)有真正把游戲寓于一日的活動(dòng)之中。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時(shí)不玩游戲，只在有人參觀(guān)檢查時(shí)才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動(dòng)不能得到正常開(kāi)展。
2、未能很好地處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系。具體表現為：第一，在選擇游戲內容時(shí)，過(guò)多考慮游戲的教學(xué)因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在游戲過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而幼兒的創(chuàng )造性、自主性被忽略了。
3、游戲自由化。有的教師沒(méi)有認識到教師適當的指導對體現幼兒游戲價(jià)值的作用，把游戲等同于自由活動(dòng)，讓幼兒隨意玩。沒(méi)有教師的參與，沒(méi)有教師的指導，游戲成了一種無(wú)目的、無(wú)計劃的活動(dòng)。
4、游戲模式化。教師在游戲中“導”得過(guò)多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內容也極為單調。
5、游戲組織方式不恰當，存在兩個(gè)極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下，整個(gè)游戲過(guò)程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構的經(jīng)驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲，認為游戲既然是幼兒的自主活動(dòng)，那就應將游戲完全交給幼兒，教師主動(dòng)放棄自身的指導和教育職責，成為一個(gè)純粹的旁觀(guān)者。這樣的游戲多數無(wú)法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂(lè )。
二、組織課堂游戲化存在的困難
1、在當今這個(gè)競爭激烈的社會(huì )中，家長(cháng)更重視幼兒的成績(jì)，而忽視了幼兒人格的發(fā)展。
2、環(huán)境創(chuàng )設不合標準�！队變簣@工作規程》規定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個(gè)班，中型園為6-9個(gè)班，小型園不超過(guò)5個(gè)班2，但是，我們周邊的幼兒園中幾乎每個(gè)班都在30人以上，使幼兒的游戲空間密度加大，老師管理難度較大，教室看起來(lái)區角擺放很豐富，實(shí)際只是教室的擺設。
3、師資隊伍的缺乏，鄉鎮教師不足。
4、游戲材料種類(lèi)單一，玩具數量較少，材料利用率較低。
三、我對課堂游戲化的.幾點(diǎn)小建議
教師的具體組織、指導游戲過(guò)程中應掌握以下技能：
1、教師應多觀(guān)察了解
通過(guò)觀(guān)察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，為教育教學(xué)提供依據，同時(shí)也為游戲指導提供依據。
2、教師要適時(shí)的幫助指導
教師在細心觀(guān)察、分析、總結幼兒的游戲活動(dòng)規律之后，應該明確在什么時(shí)候以什么樣的方式參與幼兒游戲，對哪些幼兒應該給予幫助，給予什么樣的幫助。具體做法是：
�、烹[性指導--教師作為游戲伙伴
以幼兒游戲的伙伴，而不是以教師的身份出現在游戲活動(dòng)中。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致，在整個(gè)過(guò)程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機指導要把握好時(shí)機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。
�、骑@性指導--教師直接點(diǎn)撥
游戲中有時(shí)會(huì )出現一些不能預料的偶發(fā)事件，會(huì )影響幼兒游戲活動(dòng)的正常進(jìn)行。在這種情況下，教師需要介入游戲進(jìn)行有目的的指導。
游戲中幼兒出現過(guò)激的行為，有不安全傾向時(shí)，教師必須加以指導。
當幼兒在游戲中有所求助時(shí)，教師要予以幫助。此時(shí)，教師或提供相應材料，或提供方法，或啟發(fā)引導，使游戲能順利進(jìn)行下去。
3、評價(jià)要合理、自然。
游戲結束時(shí)，對幼兒游戲活動(dòng)的評價(jià)要合理、自然。教師切忌以成人的思維定勢，用統一的標準來(lái)衡量、評價(jià)幼兒游戲，而應關(guān)注每個(gè)幼兒自身能力的縱向發(fā)展。評價(jià)不要面面俱到，更不能變成一種說(shuō)教，應該集中討論有價(jià)值的問(wèn)題；也不必每次游戲后都有評價(jià)活動(dòng)。
幼兒園調查報告8
主題活動(dòng)是當前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》，下文同）的具體實(shí)施，我們發(fā)現：主題墻、活動(dòng)區、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng)，不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程，還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么，什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境？與主題活動(dòng)相適應的有效環(huán)境又應該如何創(chuàng )設？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動(dòng)課程？對此，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級展開(kāi)了調查。
一、研究目的和方法
1。研究目的。本研究通過(guò)對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所出現的問(wèn)題進(jìn)行調查，旨在分析幼兒園創(chuàng )設主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的措施，從而達到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展，使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中，滿(mǎn)足其自主學(xué)習、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2。研究方法。本研究采用問(wèn)卷調查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級展開(kāi)了調查，并向班級老師發(fā)放了問(wèn)卷，本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式，有單項選擇題和簡(jiǎn)答題，向天寧區麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區麗華第二幼兒園發(fā)放了16份，回投率為100%，全部為有效問(wèn)卷。
二、問(wèn)卷調查的內容和結果
1。教師對主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
�。�1）在主題活動(dòng)教學(xué)中，您認為是否需要創(chuàng )設相應的環(huán)境嗎？
從問(wèn)卷中可以看出：有72%被調查的老師，認為需要創(chuàng )設相應的環(huán)境，有26%的老師認為不一定，要根據主題生成的難易度來(lái)決定是否需要創(chuàng )設某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境，只有2%的教師認為是不需要創(chuàng )設相應主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng )設相應的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視，因而解決在創(chuàng )設中的問(wèn)題刻不容緩。
�。�2）主題活動(dòng)創(chuàng )設下的環(huán)境您認為包括哪些方面？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調查的教師中，有56。7%選擇了兩個(gè)方面，26%選擇了三個(gè)方面，還有17。3%只選擇了一個(gè)方面。其中對家園聯(lián)系欄這一內容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng )設最起爭議性。
�。�3）您認為主題環(huán)境的創(chuàng )設應該是以何種形式進(jìn)行呈現的？
從問(wèn)卷中可以看出：有半數不到的教師認為主題環(huán)境的創(chuàng )設是以觀(guān)賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng )設應該是由美觀(guān)和操作兩種形式相結合，這有利于整個(gè)主題有機的呈現在孩子面前。
�。�4）您現在所創(chuàng )設的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標？
調查結果顯示，僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現在所創(chuàng )設的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標，有50%的教師覺(jué)得因為所創(chuàng )設環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標，還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大，認為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標滲透到所需創(chuàng )設的環(huán)境中去。
�。�5）您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的？有何作用？21。7%的教師認為創(chuàng )設環(huán)境不僅僅是一種裝飾，應該是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地。教師要有意識地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習氛圍，努力使主題環(huán)境創(chuàng )設體現其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道具體有何作用，應該如何著(zhù)手進(jìn)行。
2。孩子對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
�。�1）您所創(chuàng )設的主題活動(dòng)環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)？
在被調查教師中表示有15%所創(chuàng )設的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣，產(chǎn)生互動(dòng)，35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì )引起孩子的興趣，但可持續性較差，50%的教師覺(jué)得所創(chuàng )設的.環(huán)境形同擺設，不能引起孩子的興趣，無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng)，使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值，這是值得思考的。
�。�2）本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中的？76。6%的教師主要是以孩子的作品為主，如繪畫(huà)、手工等，還有16。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3。家長(cháng)對主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
�。�1）本班家長(cháng)對主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設是否關(guān)注？
在被調查教師中，有8。3%表示有家長(cháng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設，57%表示家長(cháng)關(guān)注得較少，32。7%表示班里的家長(cháng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設。這說(shuō)明大多數家長(cháng)對于本班主題環(huán)境的創(chuàng )設關(guān)注度還不夠，還不了解其真正的用途，還需要老師逐步的引導家長(cháng)關(guān)注班級里的主題環(huán)境，從而能進(jìn)一步讓家長(cháng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng )設中去。
�。�2）在您的班級里，有多少家長(cháng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，并能收集、整理、提供相應的材料？
僅有3。3%被調查教師表示有家長(cháng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作，有76。6%被調查教師表示有極少數的家長(cháng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，但大多數家長(cháng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù)，有16。7%被調查教師表示家長(cháng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設中，認為此舉是沒(méi)有必要的，是浪費時(shí)間和精力的。
4。合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng )設或完善主題活動(dòng)環(huán)境的？這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調查的過(guò)程中，大多數教師選擇的首先是教學(xué)資源，其次為家長(cháng)資源，社區資源和社會(huì )資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設時(shí)主要是以教學(xué)資源（如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調查表等）、家長(cháng) 為主，社區及社會(huì )資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所存在的問(wèn)題
根據調查的結果，我們不難看出，幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中所存在著(zhù)以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：
1。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的內容過(guò)于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中，大多數教師已意識到創(chuàng )設與主題相對應的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據《綱要》精神，為誰(shuí)創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )設什么樣的環(huán)境這些問(wèn)題上，就使得教師無(wú)從下手，因此在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中，其內容主要表現為簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體的布局意識，并給人一種不平衡、不系統的感覺(jué)。例如：有時(shí)老師會(huì )為了環(huán)境的美觀(guān)，會(huì )制作一些與主題無(wú)關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上，這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出，從而忽略了所創(chuàng )環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過(guò)程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng )設，這種片面的環(huán)境布置，是極不利于幼兒的全面發(fā)展
2。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的形式過(guò)于注重成人化，忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的，這就要求所創(chuàng )設的環(huán)境內容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標突出、幼兒可操作性強。但在具體創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀(guān)、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導、自演”完成的，幼兒則充當旁觀(guān)者、觀(guān)賞者，很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng )的環(huán)境主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng )設的環(huán)境內容不夠深入，沒(méi)有延續性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，教學(xué)目標不夠突出，成效甚微。因此，所創(chuàng )設的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用，同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng )造力培養等方面也錯失了良好的時(shí)機。
3。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng )設下的環(huán)境應與課程相結合，以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng )設過(guò)程中，由于每個(gè)主題課程都是根據教材統一預設的，因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制，雖然在主題開(kāi)展中，有時(shí)會(huì )深層很多幼兒感興趣的東西，但由于時(shí)間或其他原因，教師不得不放棄，并更換下一個(gè)主題，創(chuàng )設其相應的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng )設主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾，失去了方向。
4。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng )設的空間也是一大重點(diǎn)，教師在創(chuàng )設的過(guò)程中一般只重視室內和墻壁的布置，忽視了幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，如區域活動(dòng)、家長(cháng)園地等，整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散，沒(méi)有整體性。有的班級墻飾內容、區域活動(dòng)的擺設以及投放材料的數量、種類(lèi)變化不多，影響了幼兒對周?chē)h(huán)境的興趣，從而導致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次，創(chuàng )設手段及表現形式單調，失去了環(huán)境創(chuàng )設應有的教育意義和影響力。
四、調查建議
調查顯示，主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng )設是密切聯(lián)系的，主題創(chuàng )設環(huán)境，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng )設也不是一朝一夕的工作，它隨著(zhù)主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善，并自始至終地貫穿整個(gè)主題，是教師和幼兒集體智慧的結晶。我們的主題必須依據環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展�，F在，我們發(fā)現主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。
1。轉變教師環(huán)境創(chuàng )設的理念，是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng )設的整體性和教育性，同時(shí)缺乏對環(huán)境創(chuàng )設的研究和創(chuàng )新。這需要加強教師學(xué)習《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設理念，使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實(shí)施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)相互探討，針對所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，從而逐步實(shí)現教育理念向教育行為的轉化。
2。遵循近期教育活動(dòng)的目標和主題內容，創(chuàng )設相應的環(huán)境。我們在實(shí)施教材的過(guò)程中不難看出，主題活動(dòng)的內容是以一個(gè)總的主題為線(xiàn)索展開(kāi)的，活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此，教師在設計過(guò)程中，應根據主題的核心內容與要求，來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線(xiàn)索與內容。從以往裝飾性的環(huán)境轉化為富有挑戰性的環(huán)境，使主題活動(dòng)的內容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，同時(shí)，還要根據各主題的要求創(chuàng )設出與主題相對應的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，及時(shí)、準確地把握主題的進(jìn)程，記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。
3。主題環(huán)境的創(chuàng )設應追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng )設是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng )設的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí)，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設計的主動(dòng)者、參與者，而教師則是以觀(guān)察者、記錄者、指導者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng )設是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應注意到事物是發(fā)展的，動(dòng)態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng )設的過(guò)程中反饋所學(xué)知識，使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導幼兒向更高的水平發(fā)展。
4。從滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng )設主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng )設主題墻，還根據幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng )設了小欄目，如小班創(chuàng )設了以提高幼兒生活習慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況，在開(kāi)展主題活動(dòng)區時(shí)，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng )設對多種教學(xué)形式的意義，把教育目標隱藏在環(huán)境和材料中，實(shí)現個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補。教師巧妙的將教育目標蘊含在區域活動(dòng)的材料中，孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望，為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習交往、進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗。
5。充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學(xué)習的過(guò)程、受教育過(guò)程。
在班級環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們認識到只有讓家長(cháng)參與到環(huán)境創(chuàng )設富有創(chuàng )意的活動(dòng)中去，才能讓家長(cháng)認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創(chuàng )造者。例如，將主題活動(dòng)與家長(cháng)園地相結合，透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示，幫助家長(cháng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。將家長(cháng)、社區資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng)，成為孩子豐富的學(xué)習資源，從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續的循環(huán)過(guò)程。
幼兒園調查報告9
一、問(wèn)題的提出
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進(jìn)行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營(yíng)園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。
本研究采用了問(wèn)卷調查法和談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前寧波勤州區農村幼兒園現有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀(guān)望狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%�？梢�(jiàn)，我區農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀(guān)念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。
與此同時(shí)，我們在調查中也發(fā)現了課程設置和中的一些問(wèn)題。
(一)對課程本質(zhì)理解的片面性
1.課程即學(xué)習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統應試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映。在談中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設了什么課場(chǎng)?”“語(yǔ)言、數學(xué)、常識、音樂(lè )、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中，課程是具體學(xué)習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認知學(xué)習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程即學(xué)習活動(dòng)
“課程即學(xué)習活動(dòng)”的觀(guān)念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說(shuō)的思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的談中，當問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開(kāi)設了實(shí)驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強調從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習的本質(zhì)特征。
(二)將課程實(shí)施局限于上課
從下表中不難發(fā)現，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(cháng)達3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數也僅為每周(六天)15節，計7.5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規定班每周12節，計6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數的16.7%。由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習時(shí)間超標，一天中如此多的教學(xué)內容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習與情感體驗。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)
從抽查的27份調查表中我們發(fā)現，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開(kāi)展的科目有：書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè )、英語(yǔ)等。其開(kāi)設的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟。在談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”，培養個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認為興趣小組是培養和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開(kāi)設了興趣小組。2.為了迎合家長(cháng)的需求。由于家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的.收費一般每學(xué)期在100～280元不等，農村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
四、討論
(一)進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的課程觀(guān)
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應把孩子培養成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織守鍵。這就要求我們農村幼兒園教師認真學(xué)習幼教理論，思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹(shù)立起正確的課程觀(guān)，才有可能設計出有利于幼兒健康成長(cháng)的課程。
(二)調整農村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設
農村幼兒園分布零星，管理起來(lái)有一定難度，而且多數規模小辦園條件差，從而給課程帶來(lái)很阻力。因此，應加強對農村幼兒園整體布局的調整，進(jìn)行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規范，上規模，從而為農村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎。
另一方面，農村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：自然、社會(huì )都是活教材。農村幼兒園課程應著(zhù)力于充分挖掘本地資源，開(kāi)展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。
(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
刻師是課程的實(shí)施者，課程能否達到預期效果，教師守鍵因素。從對該區教師隊伍的調查中了解到：在抽查的880名教師中，專(zhuān)及以上學(xué)歷183名，占20%;中專(zhuān)512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見(jiàn)，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見(jiàn)，教齡長(cháng)、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個(gè)側面映出該區農村幼兒園教師隊伍不穩定。同時(shí)由于種種原因，該區農村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn))，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習的機會(huì )。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也削弱了的力度。
刻師培訓僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì )“思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò )輔導體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。
(四)加強政府部門(mén)對農村幼兒園工作的重視與支持
刻師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，沒(méi)有穩定的教師隊伍，就沒(méi)有穩定的教育質(zhì)量。該區農村幼兒園教師年人均收入低，與該區經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師隊伍不穩定、流動(dòng)性的重要原因。因此，政府部門(mén)應出臺一系列的政策、規定，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂(yōu)，使之能全身心地投入到當前的課程與建設中去。
幼兒園調查報告10
上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩，由于太熟悉園內的氣氛，剛入學(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減，很多人就開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊，把上學(xué)當作是一項苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀教育研究所學(xué)前教育專(zhuān)家王玉艷認為，孩子 的體力和智力在一定的水準以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子 ，愈會(huì )產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué)，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí)，也容易有倦怠感產(chǎn)生。
當然，有時(shí)候幼兒園本身沒(méi)有擬定三年的教育課程，而只是以類(lèi)似的內容重復教育，這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸 媽的`立場(chǎng)又不能說(shuō)：“既然討厭就不要去上學(xué)好了�！�
在這種壓力累積之下，孩子 的倦怠感會(huì )愈來(lái)愈強烈，終有一天會(huì )轉變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此，不要一味地勉強孩子 去上幼兒園，應該仔細檢討問(wèn)題到底出在哪里，以便更進(jìn)一步研究解決的對策。
如果因為能力強而覺(jué)得在幼兒園里太無(wú)聊，也可以請求老師給他做事情的機會(huì )，例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì )感到無(wú)聊的角色。大人一旦預知孩子 會(huì )有這種倦怠感，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉到其他的幼兒園。
幼兒園調查報告11
一、調查目的與方法
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀(guān)了解我市幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現實(shí)依據，我們對本市21個(gè)區、縣（市）各種類(lèi)型幼兒園的衛生保健工作現狀進(jìn)行了抽樣調查。
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環(huán)境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià)）；幼兒園保育員、醫務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向全市各類(lèi)型園發(fā)出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統園23所，廠(chǎng)礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調查情況分析
1．幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀(guān)察）基本健全并執行較好。這說(shuō)明，各類(lèi)幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有的幼兒園是“有時(shí)執行”，有的幼兒是“未執行”。又如：沒(méi)有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為 , 。由此可見(jiàn)，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2．幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，％的園沒(méi)有防蚊用品，％的園沒(méi)有防署設施，％的園沒(méi)有取暖設備，％的園沒(méi)有隔離室（床）。
3.幼兒園清潔衛生工作出色，但環(huán)境“達標”令人擔憂(yōu)調查結果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開(kāi)門(mén)窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長(cháng)期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評為市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關(guān)規定，城市幼兒園的環(huán)境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積擴”、“綠化面積應不少于”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%,、。處于這樣一種環(huán)境、衛生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂(yōu)呢？
4．重視幼兒的身體健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習J質(zhì)和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別為66％23％。
按《規程》要求，幼兒每日戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達到此要求的幼兒園占，未達要求的占調查結果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮應有的鍛煉價(jià)值。
5．幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：
�、賾�(hù)外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占，另有的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計。
�、谟螒蚧顒�(dòng)每日達到2小時(shí)以上的幼兒園只占。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的`教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。
�、凵罨顒�(dòng)的安排問(wèn)題明顯，表現在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達到不少于小時(shí)的幼兒園僅占，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(cháng)，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占。
6.幼兒園醫務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別占, 、，農村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員�，F有保育員和保健員多數學(xué)歷“達標”，但受過(guò)職業(yè)培訓和保健培訓的分別只占和這說(shuō)明，解決好保育員、醫務(wù)人員的編制，加強此類(lèi)人員的業(yè)務(wù)培訓仍是今后應努力的方面。
三、建議本調查告訴我們
我市幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂(yōu)。為了揚長(cháng)避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
(1)學(xué)習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產(chǎn)保教并重”的觀(guān)念，樹(shù)立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺(jué)性和積極性。
(2）進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
(3）積極籌措和適當增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛生保健設施設各，為幼兒創(chuàng )造良好的健康的生活環(huán)境。
(4）積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
(s)盡快落實(shí)保育員、醫務(wù)人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園調查報告12
單 位：教育科學(xué)學(xué)院XX級1班
指導教師：陳祖國
作 者：胡明泉
實(shí)踐單位：聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園
實(shí)踐時(shí)間：XX年07月16日
一、概述
幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點(diǎn)而言，責任人一般因為疏忽大意過(guò)失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個(gè)師生、家長(cháng)和社會(huì )有著(zhù)切身的關(guān)系。90年世界衛生組織發(fā)布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問(wèn)題已為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。
XX年7月16號至7月20號，我來(lái)到聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園進(jìn)行關(guān)于“幼兒園安全問(wèn)題”的社會(huì )實(shí)踐，在為期五天的實(shí)踐與親身感受中使我對幼兒園安全問(wèn)題有了更深的了解。
實(shí)踐報告關(guān)鍵詞：幼兒園、安全、制度保證
二、調查目的：
雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是：安全第一!
如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實(shí)，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長(cháng)的教育、孩子的配合都很重要，就像一個(gè)三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長(cháng)。而社會(huì )實(shí)踐的目的恰恰在于讓家長(cháng)重視起安全問(wèn)題。
三、調查方法：
1、調查方法：通過(guò)閱讀文獻，上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步的了解留守兒童幼兒園問(wèn)題。
2、調查主題：“關(guān)注幼兒安全，促進(jìn)健康成長(cháng)”
3、調查對象：聊城市新區教育辦實(shí)驗幼兒園老師及學(xué)生家長(cháng)、幼兒園兒童。
四、調查分析：
(一)新區教育辦實(shí)驗幼兒園的9個(gè)安全措施
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢(xún)問(wèn)在家飲食、睡眠情況，有無(wú)不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無(wú)異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度
家長(cháng)接孩子時(shí)必須持有接送卡，經(jīng)門(mén)衛核實(shí)后方可出入幼兒園。委托他人接送時(shí)，需要事先通知園方。
3、安全預案
針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線(xiàn)路。
4、膳食安全 到持有衛生許可證的經(jīng)營(yíng)單位采購食品。食品有專(zhuān)人分類(lèi)、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開(kāi)。
5、設施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開(kāi)園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回班。
8、健康、專(zhuān)業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進(jìn)行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營(yíng)養及食品衛生方面的專(zhuān)門(mén)培訓。
9、安全主題教育活動(dòng)
幼兒園會(huì )設計一系列教學(xué)活動(dòng)增加孩子的自護能力，比如，“開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)要小心”，“安安全全過(guò)馬路”、“著(zhù)火了怎么辦”等。
(二)5條來(lái)自父母的建議
1、打扮寶寶，要適可而止
給孩子準備的衣物簡(jiǎn)單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時(shí)，非要帶著(zhù)奶奶給他的小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時(shí)，小金鎖卡在滑梯縫里……
2、選擇幼兒園，安全細節放首位
注意觀(guān)察戶(hù)外場(chǎng)地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動(dòng)時(shí)照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見(jiàn)全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個(gè)安全的成長(cháng)環(huán)境。
3、時(shí)時(shí)細心，才能刻刻安心
經(jīng)常能見(jiàn)到一些‘粗心’的家長(cháng)，比如，并沒(méi)有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門(mén)口就匆忙離開(kāi)了;離園時(shí)，太專(zhuān)心于與別的家長(cháng)聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動(dòng)作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心，還是先細心吧。
4、孩子之間爭執，你的態(tài)度很重要
我家孩子上小班的時(shí)候，時(shí)不時(shí)會(huì )和小朋友來(lái)上一架。贏(yíng)了他爸爸就表?yè)P他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽(tīng)了爸爸的話(huà)，開(kāi)始變得霸道起來(lái)，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來(lái)越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。
5、讓老師隨時(shí)都能聯(lián)系到你
更換了電話(huà)、住址，一定要告訴老師!萬(wàn)一孩子發(fā)生了小意外，需要家長(cháng)簽字的時(shí)候找不著(zhù)人，后悔都來(lái)不及!
(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺(jué)得傷心，幼兒園老師覺(jué)得棘手的事情。雖然誰(shuí)都不愿遇到這個(gè)問(wèn)題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時(shí)有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。
實(shí)際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長(cháng)就是百分之百地無(wú)法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動(dòng)時(shí)也會(huì )發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會(huì )起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒(méi)有被家長(cháng)投訴，但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒(méi)有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門(mén)衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動(dòng)等。軟件上的有：老師教學(xué)經(jīng)驗少，組織活動(dòng)的能力差，該提示的沒(méi)提示。個(gè)別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時(shí)排除這些隱患，家長(cháng)們發(fā)現了也要及時(shí)反映。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動(dòng)作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會(huì )產(chǎn)生的后果沒(méi)有預見(jiàn)性。比如：小朋友在奔跑時(shí)看見(jiàn)別的小朋友迎面而來(lái)，不會(huì )安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會(huì )出現什么樣的`后果;兩個(gè)小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個(gè)一彎身子就把另一個(gè)頂摔跤等等，大一點(diǎn)的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長(cháng)嚴密注視，并進(jìn)行有目的地引導。
3、媽媽的錯誤觀(guān)念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動(dòng)不便，活動(dòng)時(shí)易失去平衡。也有的媽媽為了省錢(qián)，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。
孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長(cháng)不應該對偶然發(fā)生的小碰傷過(guò)于掛心。實(shí)際上，就是在幼兒園發(fā)生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒(méi)有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故，絕大多數老師會(huì )覺(jué)得很內疚，都會(huì )主動(dòng)向家長(cháng)道歉。此時(shí)，家長(cháng)應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的，應該找園長(cháng)或上級領(lǐng)導來(lái)解決問(wèn)題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過(guò)于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
(四) 幼兒安全常識孩子的好奇心很重，很多時(shí)候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，做為家長(cháng)應積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行安全教育。
下面向家長(cháng)介紹幾點(diǎn)做法：
1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽(yáng)臺上，讓孩子知道會(huì )容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動(dòng)作時(shí)，應及時(shí)告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4.廚房對孩子來(lái)說(shuō)是不安全的場(chǎng)所，火爐、熱鍋、開(kāi)水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會(huì )引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會(huì )從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學(xué)點(diǎn)交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車(chē)、看電影等外出活動(dòng)。
8、不要把家里的地址、電話(huà)號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時(shí)大喊救命并趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的禮物。
12、不要答應陌生人的請求。
13、不可單獨進(jìn)入別人的家。
14、遇上狗等動(dòng)物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開(kāi)，不要跑。
15、為了避免成為歹徒攻擊的目標：
�、挪灰嬖V陌生人家里的情況
�、撇灰獑为毢湍吧顺穗娞�
�、遣华氉酝獬�
�、炔蛔咂�、陰暗的地方。
16、當你獨自一人在外被人跟蹤時(shí)怎么辦?
�、磐硕嗟胤阶�
�、瞥杌虼舐暫�，引起別人的注意
�、钦埦鞄兔�
18、火災是很可怕的，萬(wàn)一發(fā)生火災怎么辦?
�、糯�119報警
�、魄袛嚯娫�，關(guān)閉煤氣
�、腔饎葺^小可以用滅火器等滅火
�、然饎萏�，放棄財物逃離現場(chǎng)，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
�、赏ㄖ従犹由�
�、什豢纱畛穗娞�
�、松砩现�(zhù)火要立即睡在地上打滾直至火滅
19、坐車(chē)應注意：
�、跑�(chē)內坐好不嬉戲
�、撇话杨^、手伸出窗外
�、巧舷萝�(chē)有秩序
�、溶�(chē)輛行進(jìn)中不可開(kāi)門(mén)。
20、如果接到撥錯的電話(huà)，小朋友應該這樣做：
�、耪f(shuō)對不起，這里沒(méi)有你要找的人
�、茊�(wèn)對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說(shuō)你打錯了，然后掛上電話(huà)
�、遣灰陔娫�(huà)里和陌生人閑扯，說(shuō)出家里的狀況
�、热绻麑Ψ绞悄吧�，就交給大人處理，如果一個(gè)人時(shí)不可說(shuō)大人不在家。
21、迷路了怎么辦?
�、畔蚓烨笾�
�、拼螂娫�(huà)告訴家人你所在的地點(diǎn)，讓家人來(lái)接你
�、侨绻峭砩�，要想盡辦法回家，不要在外面逗留
�、�，不坐陌生人的車(chē)，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
22、外出時(shí)和家長(cháng)走散了怎么辦?
�、耪驹谠氐却�
�、普埱蠓⻊�(wù)人員幫忙。
23、如果家中沒(méi)有大人，有人敲門(mén)怎么辦?
�、湃绻麑Ψ绞鞘烊�，也要打電話(huà)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)茸屗陂T(mén)外等著(zhù)，請他等父母回來(lái)后再拜訪(fǎng)
�、茖Ψ秸f(shuō)爸爸媽媽要他來(lái)帶你出去，你不能跟他出門(mén)
�、羌议L(cháng)告訴孩子，自己?jiǎn)为氃诩視r(shí)，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開(kāi)門(mén)。
24、如果煤氣泄露了怎么辦?
�、湃绻劦矫簹馕�，趕快告訴大人
�、期s快打開(kāi)門(mén)窗，關(guān)閉管線(xiàn)總開(kāi)關(guān)
�、且獓澜魏位鹦�，不要打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，以免引起煤氣爆炸。
25、防止燒傷、燙傷要注意：
�、畔丛枰扔檬衷囂剿疁�
�、萍议L(cháng)端湯時(shí)要遠離
�、菬崴疅釡荒荞R上喝
�、葻徨伈荒芘�
�、刹贿M(jìn)廚房開(kāi)煤氣
�、什豢赏婊�
26、如果發(fā)生地震怎么辦?
�、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷�，不要到處亂跑
�、脐P(guān)掉電源、煤氣開(kāi)關(guān)
�、莵�(lái)不及逃時(shí)要躲在堅固的桌子下面。
27、溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發(fā)現別人溺水時(shí)要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附五、結論在社會(huì )實(shí)踐中，對幼兒園安全工作進(jìn)行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績(jì)，但幼兒園的安全形勢不容樂(lè )觀(guān)，警鐘還須長(cháng)鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開(kāi)展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進(jìn)教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。
六、參考網(wǎng)站
幼兒園調查報告13
[摘要] 家長(cháng)是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過(guò)問(wèn)卷調查的形式，分析家長(cháng)對于幼兒園課程了解程度的現狀，提出了通過(guò)多種途徑讓家長(cháng)了解幼兒園課程。
[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長(cháng)
[正文]
一、問(wèn)題的提出
在現代教育理念指導下，人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注家長(cháng)與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長(cháng)對于幼兒園課程建設的參與。我們認為，家長(cháng)是基本的教育者，孩子的成長(cháng)是家長(cháng)和教師共同的責任。家長(cháng)將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長(cháng)有幸在教育孩子方面增加了專(zhuān)業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長(cháng)做些什么，而是希望家長(cháng)與自己合作做些什么，要讓家長(cháng)看到家長(cháng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(cháng)的努力與幼兒成長(cháng)的關(guān)系。所以在實(shí)施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺(jué)到家長(cháng)的作用是需要轉變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長(cháng)在其中也能得到發(fā)展。但家長(cháng)的參與及家長(cháng)的發(fā)展是建立在家長(cháng)對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的�，F在，家長(cháng)很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長(cháng)認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長(cháng)配合的任務(wù)，而沒(méi)有意識到自己也是課程建設的一分子，沒(méi)有積極主動(dòng)地參與。為了激發(fā)參與課程建設的興趣，共同構建班本化課程網(wǎng)絡(luò )，所以我對于本年級的幼兒家長(cháng)進(jìn)行了對于課程了解的調查。
二、研究對象和方法
1．研究對象：蘇州市實(shí)驗小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長(cháng)。
2．研究方法：?jiǎn)?wèn)卷法。采用自制問(wèn)卷對家長(cháng)進(jìn)行調查，發(fā)放問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷78份。
三、調查結果與分析
1．家長(cháng)眼中的幼兒園課程
�。�1）家長(cháng)所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長(cháng)眼中的課程
83%
8%
9%
�。�2）有100%的家長(cháng)知道我們班級現在實(shí)施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長(cháng)對于幼兒園課程是停留在了以前的認識上，很多家長(cháng)在認識上還覺(jué)得幼兒園的課程就是上課，其實(shí)這在平時(shí)于家長(cháng)的交流中也不難發(fā)現，有的家長(cháng)會(huì )在接孩子的過(guò)程中，問(wèn)老師“今天上了什么課呀？”家長(cháng)印象中正規的課堂教學(xué)活動(dòng)就是幼兒園的課程。但在調查中也發(fā)現了有些家長(cháng)的觀(guān)念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、家園論壇等形式家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
�。�1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長(cháng)對于我們課程目標，大部分家長(cháng)是不了解的，這也給我們提了個(gè)醒。所謂目標是本，家長(cháng)對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內容的認識。
�。�2）表3
內容
項目
學(xué)期目標
月目標
周目標
具體實(shí)施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長(cháng)對于學(xué)期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長(cháng)發(fā)放的周參與表，這是讓家長(cháng)了解課程內容及課程周目標的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實(shí)施的形式：
100%的家長(cháng)知道我們現在是以主題網(wǎng)絡(luò )的形式進(jìn)行的，通過(guò)我們向家長(cháng)進(jìn)行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò )的形式呈現，所以家長(cháng)對于我們課程實(shí)施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內容的了解
�。�1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點(diǎn)點(diǎn)
不知道
對課程內容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長(cháng)對于我們課程內容，只有23%的家長(cháng)是很熟悉的，大部分家長(cháng)不是很了解，甚至有家長(cháng)不了解。
�。�2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長(cháng)對于課程的了解途徑中有46%的家長(cháng)來(lái)源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
�。�3）有100%的家長(cháng)覺(jué)得家長(cháng)有必要了解課程內容。
我們通過(guò)了向家長(cháng)介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計劃，應該說(shuō)主動(dòng)關(guān)注幼兒課程的家長(cháng)對于我們的課程內容是比較熟悉的，而且絕大部分家長(cháng)是或多或少的了解一些的，對于個(gè)別的家長(cháng)，我們應該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長(cháng)對與這位家長(cháng)是不適宜的，可以進(jìn)行個(gè)別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長(cháng)了解課程的一個(gè)比較重要的途徑，所以其實(shí)幼兒的口述也是我們開(kāi)展活動(dòng)后的展示環(huán)節，當然，教師與家長(cháng)的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長(cháng)了解我們課程的很重要的途徑。既然家長(cháng)有了解我們課程內容的需求，我們將應該多管齊下繼續做好這個(gè)家長(cháng)了解課程的.工作。
5．家長(cháng)對于課程的評價(jià)
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價(jià)
評價(jià)
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長(cháng)對于的評價(jià)是很高的，超過(guò)了半數，但還是與17%的家長(cháng)對于我們的課程不了解，所以不好評價(jià)。
從家長(cháng)對于課程的評價(jià)來(lái)看，大部分的家長(cháng)對于我們課程是持認同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長(cháng)對于我們的課程名稱(chēng)是知道了，但是一些具體的實(shí)施及一些方式方法上的內容還不是很了解，所以出現了不好評價(jià)的選項，我覺(jué)得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結合表2來(lái)看，雖然家長(cháng)對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長(cháng)認為此課程非常的好，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象呢？通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談了解到，有一部分家長(cháng)對于幼兒園課程中的一些具體活動(dòng)是有所了解的，如洋洋的媽媽就說(shuō)：“我覺(jué)得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲(chóng)，不僅可以讓孩子知道昆蟲(chóng)生活在什么地方，而且實(shí)地觀(guān)察，可以讓孩子印象更深刻�！庇秩缂鸭寻职终f(shuō)：“這一階段呀，孩子回家后就書(shū)看，還非常愿意講故事給我們停，有時(shí)候我們坐在床上看書(shū)還批評我們不注意看書(shū)姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書(shū)’主題，讓孩子喜歡上了看書(shū)，也知道了怎么看書(shū)�！笨磥�(lái)，家長(cháng)對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動(dòng)的目標及內容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長(cháng)對于課程的好評。
6．家長(cháng)對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長(cháng)比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來(lái)看，家長(cháng)的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個(gè)方面。
家長(cháng)對于課程的期望值反映出了家長(cháng)的一定教育理念，在現代競爭壓力之下，家長(cháng)更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著(zhù)觀(guān)念的轉變，教師也發(fā)現了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長(cháng)宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉變家長(cháng)觀(guān)念，讓家長(cháng)更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
幼兒園調查報告14
對于一個(gè)大學(xué)生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質(zhì)。學(xué)校要求我們參加社會(huì )實(shí)踐 , 是想讓我們提前接觸社會(huì ) ,了解社會(huì ), 這樣才不會(huì )在真正走上社會(huì )的時(shí)候找不到生活的重心。夏日炎炎列日當頭，正激起了我要在暑假參加社會(huì )實(shí)踐的決心。我想通過(guò)親身實(shí)踐體驗社會(huì )，讓自己更進(jìn)一步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì )所用，自己的能力能否被社會(huì )所承認�！把�
“沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有發(fā)言權”,只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì )有那種超乎平常的感覺(jué)。一年的學(xué)習生活并未真真切切的讓我了解作為一名幼師的光榮職責和義務(wù)。一年來(lái)，除了規規矩矩的學(xué)習我們那些專(zhuān)業(yè)課，對“學(xué)前教育”的真正內涵還未深刻領(lǐng)悟，正以此暑假為契機，幼兒園的親身實(shí)踐給我上了精彩又難能寶貴的一課，現將實(shí)踐過(guò)程做如下報告：
一、實(shí)踐時(shí)間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
二、實(shí)踐地點(diǎn)：
xx省xx市xx幼兒園。
三、實(shí)踐對象：
3——6歲小朋友。
四、實(shí)踐過(guò)程：
暑假放假回家后，我就按圖索驥，找到了離家不遠的各方面都比較不錯的幼兒園------紅太陽(yáng)幼兒園,親身體驗了一個(gè)月的幼師——這—光榮而神圣的職業(yè)。當我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品、吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂(lè )場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話(huà)的王國,孩子們的世界。
�。ㄒ唬橘x新詞強說(shuō)愁。
剛去幼兒園的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì )經(jīng)驗我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課,在課堂上,若這節課的內容需要情境表演來(lái)引導幼兒,我會(huì )和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見(jiàn)習,但是我卻獲益匪淺,通過(guò)一周的見(jiàn)習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來(lái)的三周,我開(kāi)始了正式的“實(shí)習”,當我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛,我感覺(jué)到了肩上的重擔, 這一刻我才真正的體會(huì )到作為幼兒教師的責任之重。
第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著(zhù)見(jiàn)習時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著(zhù)笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言．我告訴自己要笑著(zhù)上好人生中的第一堂課．開(kāi)始上課了，我懷著(zhù)萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著(zhù)老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習增添了不少的動(dòng)力。
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在“實(shí)習”期間，說(shuō)實(shí)話(huà)，我遇到了很多困難，有時(shí)候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個(gè)孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個(gè)讓園里所有老師都感到頭疼的一個(gè)孩子，他很聰明，平時(shí)我們教的內容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點(diǎn)，他很喜歡欺負別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的`公共設施，老師好好跟他說(shuō)，他很聽(tīng)話(huà)，但老師走開(kāi)了，他又去干他的事，從來(lái)不把老師說(shuō)的話(huà)放在心上，老師有時(shí)候坐在一起去討論應該怎樣去對待這樣的孩子這個(gè)問(wèn)題很需要引起我們的思考。
還有一個(gè)孩子，也是個(gè)很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠(chǎng)子里生活，周?chē)鷽](méi)有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽?zhuān)胰ビ變簣@的時(shí)候，她剛去幼兒園2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺(jué)，哭，不管老師說(shuō)什么，她都聽(tīng)不進(jìn)去，就是哭著(zhù)找媽媽?zhuān)蠹s過(guò)了半個(gè)月吧，她對幼兒園里的生活才稍微適應了一些，一天當中只有在睡覺(jué)之前會(huì )哭著(zhù)找媽媽?zhuān)豢蘖�，但我們又發(fā)現了另外一個(gè)問(wèn)題，她好像聽(tīng)不懂別人的講話(huà)，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問(wèn)她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問(wèn)她，但她卻回應你一句，媽媽一會(huì )來(lái)接我，最后我們發(fā)現，不管我們說(shuō)什么，她總是回應這一句話(huà)。當我們試圖去教她怎樣去回答我們提出的問(wèn)題時(shí)，我們多重復幾遍，她會(huì )重復我們的問(wèn)題。
其實(shí)，她會(huì )出現這樣的情況，我們也應該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來(lái)沒(méi)有跟別的小朋友接觸過(guò)，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過(guò)，要讓她從孤僻自我里走出來(lái)，我們應該多創(chuàng )造她與別的小朋友交流的機會(huì )，從以后她的情況來(lái)看，也就是在我實(shí)習期滿(mǎn)將要走的時(shí)候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動(dòng)，并開(kāi)始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時(shí)候她再跟小朋友交流的時(shí)候會(huì )突然走開(kāi)，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來(lái)，這對她來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的進(jìn)步。
以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個(gè)比較典型的孩子，前者我至今沒(méi)有找到應該怎樣去教育他的方法，后者我們覺(jué)得我們所做的對孩子有用，并且她也確實(shí)在我們的引導下改變了自己，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來(lái)說(shuō)，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。
隨著(zhù)和幼兒園老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。在這一個(gè)月里，我學(xué)到了很多，受益匪淺，我覺(jué)得有很多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會(huì )，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺”，我要特別感謝園長(cháng)，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領(lǐng)著(zhù)我走向孩子，讓我更加了解自己的專(zhuān)業(yè)。
五、實(shí)踐感想。
今年的暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)早已遠揚，回顧起來(lái)，至今仍歷歷在目，感觸良深，在這次社會(huì )實(shí)踐中不斷經(jīng)受鍛煉，在短短的幾天日子里，其活動(dòng)內容之豐富，場(chǎng)面之感人，師生之熱情，讓我難以忘懷。
這次實(shí)踐，豐富了我的社會(huì )經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來(lái)了不少基礎。我也深刻的體會(huì )到作為一名幼兒教師責任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì )的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔子是艱巨的，要為幼兒上好一節成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會(huì )經(jīng)驗，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。所以，大學(xué)生除了學(xué)習書(shū)本知識，還需要參加社會(huì )實(shí)踐。因為很多的大學(xué)生都清醒的知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現代社會(huì )需要的人才。大學(xué)生要在社會(huì )實(shí)踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問(wèn)題能力。通過(guò)參加一些實(shí)踐性活動(dòng)鞏固所學(xué)的理論，增長(cháng)一些書(shū)本上學(xué)不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗和鍛煉。
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會(huì )，我覺(jué)得大學(xué)生應該轉變觀(guān)念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢(qián)或者是積累社會(huì )經(jīng)驗的手段，更重要的是借機培養自己的創(chuàng )業(yè)和社會(huì )實(shí)踐能力�，F在的招聘單位越來(lái)越看重大學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及與他人的交際能力。作為一名大學(xué)生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會(huì )，正確衡量自己，充分發(fā)揮所長(cháng)，以便進(jìn)入社會(huì )后可以盡快走上軌道。在這次暑期的工作中，我懂得了理論與實(shí)踐相結合的重要性，獲益良多，這對我今后的生活和學(xué)習都有很大程度上的啟發(fā)。這次的打工是一個(gè)開(kāi)始，也是
一個(gè)起點(diǎn)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì )促使我逐步走向社會(huì )，慢慢走向成熟。
幼兒園調查報告15
班級：10秋小教
姓名：xxx
學(xué)號：1044001463549
調查目的：了解幼兒園游戲活動(dòng)的現狀，分析其情況
調查時(shí)間：20xx年3月19日~30日
調查地點(diǎn)：吉山幼兒園
調查對象：大大二班
調查方法：訪(fǎng)問(wèn)法、談話(huà)法、問(wèn)卷法
調查人：
游戲是幼兒園的重要教育手段，幼兒園對實(shí)施的全面發(fā)展教育主要是通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現的。幼兒游戲能夠促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展，對幼兒園的發(fā)展更是起著(zhù)舉足輕重的作用。通過(guò)這次的調查，情況匯總如下：
1、每天保證幼兒的游戲時(shí)間：2小時(shí)以上（80%），1小時(shí)以上（20%）分析：大部分教師能夠保證孩子的游戲時(shí)間，足夠的時(shí)間和空間是滿(mǎn)足幼愉快游戲的基本保證。我們每天必須保證有2小時(shí)以上的游戲時(shí)間。提供盡可能多的安全的活動(dòng)空間，教室、走廊、陽(yáng)臺、樓梯拐角、室外場(chǎng)地等諸多場(chǎng)所。
2、你認為孩子們最喜歡的游戲是：晨間游戲（100%）、教學(xué)游戲（80%）、區域游戲（60%）、自發(fā)性游戲（100%）、其他游戲（90%）
分析：當游戲被引入幼兒園，作為幼兒園的基本活動(dòng)，游戲就有了兩類(lèi)：
一類(lèi)是幼兒自主的、完全由幼兒自動(dòng)發(fā)起的、以游戲本身為目的自主游戲；
一類(lèi)是教師組織的，以完成教育教學(xué)任務(wù)為目的的手段游戲或教學(xué)游戲。
這個(gè)選項很明顯地看出幼兒對自主性的游戲是非常喜歡的，也就是說(shuō)孩子們有他們自己的想象空間，更愿意自發(fā)地組織一些自己喜歡的游戲，而對于老師安排的常規游戲興趣反而不那么高，作為教師，我們更應該多多觀(guān)察孩子，看他們真正需要什么。
3、區角活動(dòng)等同于游戲：是的（100%）
4、你經(jīng)常跟孩子一起做游戲：是的（100%）
分析：孩子喜歡大姐姐勝過(guò)老師，所以我們應該把自己放在和孩子同樣的高度，和孩子共同參與游戲，做他們的朋友，而不是指揮官。
5、你經(jīng)常閱讀游戲教材：是的（100%）
分析：理論結合實(shí)踐是非常必要的，老師應該多多學(xué)習先進(jìn)的游戲理念，結合到教學(xué)工作中，設計出更適合孩子的游戲活動(dòng)。
6、大班還要開(kāi)展創(chuàng )造性游戲：需要（100%）
7、對孩子自主的游戲，你有沒(méi)有經(jīng)常設法理解它的興趣點(diǎn)和意義：是的(60%)、不是（20%）、很難說(shuō)（20%）
分析：自主游戲是幼兒帶著(zhù)興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng )造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種體驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎能力。幼兒游戲著(zhù)，即學(xué)習著(zhù)。幼兒的`個(gè)性應得到廣泛的發(fā)展，這包括促進(jìn)其想象力、主動(dòng)性與自主性的發(fā)展。自主游戲給幼兒以機會(huì )，選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進(jìn)程。這種游戲形式有利于孩子獨立性的發(fā)展……自主游戲應該受到我們教育者的重視，我認為自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據自己的興趣和需要，以快樂(lè )和滿(mǎn)足為目的，積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿(mǎn)足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性充分發(fā)揮和人格健全的過(guò)程。
8、為幼兒游戲的新主題留出新空間：有（80%）、沒(méi)有（20%）
分析：不少老師認為現在能把課上好就不錯了，還管什么游戲，更別說(shuō)新主題的游戲了因此，大部分老師選擇如果有時(shí)間的話(huà)就為孩子留出時(shí)間和空間，小部分的老師認為這可以做為活動(dòng)的延伸，放到放學(xué)后或者休息時(shí)間和家長(cháng)共同來(lái)完成。我覺(jué)得這是部分老師的錯誤認識，總是重課程、輕游戲，要逐步改變老師的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
9、游戲中是否要提升幼兒的經(jīng)驗：需要（80%）、不需要（20%）
分析：在實(shí)際工作中我們對游戲存在著(zhù)片面的認識和指導，忽視幼兒的自主自發(fā)生成游戲，強調教師的設計；忽視幼兒自由的表現，強調游戲的統一表現；忽視游戲過(guò)程，強調游戲結果。教師在幼兒游戲中，對指導尺度的把握有困惑。
如，當教師看見(jiàn)扮演媽媽的幼兒燒飯不象樣時(shí)，主觀(guān)地讓其看老師的示范，再讓該幼兒照著(zhù)做一遍。這是教師對游戲進(jìn)程進(jìn)行的不恰當干擾，從根本上剝奪了幼兒自主自由游戲的權利。孩子的餓經(jīng)驗應該有他們自己去獲得，而不是有老師強加于他們的，根本的原因還在于教師對游戲本質(zhì)認識的偏差，一定程度上也是由于缺少游戲理念向游戲實(shí)踐轉化的操作技術(shù)，使教師在游戲理念向游戲實(shí)踐的滲透轉換中表現出相當的不適應。因此，要改變現實(shí)存在的弊端，關(guān)鍵要理解游戲的實(shí)質(zhì)，掌握一定的操作技術(shù)，提高游戲的理論和實(shí)踐水平。讓教師正確認識幼兒的游戲活動(dòng)，掌握實(shí)際的操作技能，解決實(shí)際工作中的難點(diǎn)。
10、不斷重復是一種低水平游戲：不是（100%）
通過(guò)以上調查和分析讓幼兒老師知道游戲的重要性以及培養幼兒的自我游戲和幼兒對游戲的興趣。
游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲對幼兒的誘惑，會(huì )使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如：游戲“網(wǎng)魚(yú)”，它的規則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì )與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會(huì )行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。
游戲是兒童主要的活動(dòng)，能給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗，可以促進(jìn)兒童身體、認知、社會(huì )性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長(cháng)具有重要的影響。
我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)游戲是幼小動(dòng)物—不論是人類(lèi)還是其他動(dòng)物最顯著(zhù)的易于識別的特征。對于兒童來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)好是與通過(guò)裝扮而帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會(huì )。
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