作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧，歡迎大家分享。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧1
一、什么是記敘文
對中學(xué)生而言,記敘文是一種比較熟練也比較容易掌握的文體。然而，我在閱卷中也常�？吹轿捏w感不強的記敘文。例如1994年的高考作文，要求以“嘗試”為題，寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文�？墒�，有不少文章或敘議并重，平分秋色;或議論過(guò)多，喧賓奪主;或敘少議多，本末倒置。據江蘇省高考語(yǔ)文閱卷點(diǎn)的粗略統計，該省20萬(wàn)考生中，不符合文體要求的有3%之多。有的考生，其選材的眼光就決定了他不可能寫(xiě)出像樣的記敘文。例如，有一位考生，寫(xiě)同學(xué)到“我”家來(lái)玩，因為父母不在家，“我們”就自己“嘗試”著(zhù)包餃子，一篇700多字的文章，用了23個(gè)“再”字：先弄一點(diǎn)面粉，再加水，再揉，再搓，再搟成餃皮……先把菜剁碎，再加一點(diǎn)鹽，再加一點(diǎn)醬油……盡管文章也是有頭有尾，清楚完整，但卻很難說(shuō)是一篇記敘文，而是比較典型的“怎樣包餃子”的程序說(shuō)明文。當年，許多寫(xiě)“嘗試”著(zhù)做一個(gè)物理實(shí)驗、化學(xué)實(shí)驗，“嘗試”著(zhù)解剖一只青蛙、一條鯽魚(yú)的作文，嚴格地說(shuō)來(lái)都不是記敘文，而是說(shuō)明文或應用文。
記敘文以敘述、描寫(xiě)為主要表達方式，運用形象思維的手段，通過(guò)敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等來(lái)反映豐富多彩的現實(shí)生活。
二、記敘文的特點(diǎn)
1. 創(chuàng )造性
這可以從三個(gè)方面來(lái)理解：首先，記敘文雖然不像文學(xué)作品那樣，對生活現象進(jìn)行集中概括，通過(guò)典型形象來(lái)反映生活;而是常常選擇日常生活中的那些親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷、親自體驗過(guò)的生活內容作為寫(xiě)作的材料;但是，這決不意味著(zhù)作者可以把現成的生活材料照抄到文章中去，決不意味著(zhù)作者不需要對生活材料進(jìn)行加工改造、提煉生發(fā);相反，這是把生活材料轉化成文章的必不可少的“工序”。這種加工改造、提煉生發(fā)的過(guò)程，包含著(zhù)作者大量的創(chuàng )造性勞動(dòng)。以寫(xiě)作成品形式出現的記敘文，不可能是客觀(guān)生活的翻版，也不僅是作者心靈的視像，它是飽和著(zhù)作者心血的精神產(chǎn)品，是作者心靈和客觀(guān)事物遇合所孕育出來(lái)的創(chuàng )造物。其次，記敘文是用語(yǔ)言文字作為傳達的媒介的，從本質(zhì)上看，記敘文就是某種經(jīng)驗(外在世界的人、事，內在世界的思想、情感等)的陳述，運用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述，本身就是一種創(chuàng )造。語(yǔ)言文字無(wú)法代替真實(shí)存在，語(yǔ)言化了的世界就不再是真實(shí)存在的世界本身。將真實(shí)存在轉化成語(yǔ)言文字的工作，就是一種創(chuàng )造性的工作。第三，把真實(shí)存在轉化成語(yǔ)言文字可以有千萬(wàn)種不同的方式，選用哪一種方式，即最后完成的文章是何種模樣，其中必然包含著(zhù)作者個(gè)人心靈的運作。因此，任何記敘文總是不可避免地帶有作者個(gè)人心靈的色彩，正如蘇聯(lián)作家秋切夫所說(shuō)：“我在一切之中，一切之中都有我�！彼�，我認為，盡管記敘文是客觀(guān)世界的反映，但這種反映，又總是和作者個(gè)人的創(chuàng )造性勞動(dòng)結合在一起的，是通過(guò)作者個(gè)人的創(chuàng )造性勞動(dòng)來(lái)反映的。
用語(yǔ)言文字把生活材料轉化成記敘文，本身就包含創(chuàng )造性因素在內，如果在轉化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創(chuàng )造的程度就愈高。所以，寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要采用新穎的寫(xiě)法。
2. 形象性
議論文是以抽象的概念、判斷、推理來(lái)揭示事物的本質(zhì)，表達對生活的認識，它在許多具體的個(gè)別的事物中概括、抽取共同的特點(diǎn)，而把產(chǎn)生這些認識所依賴(lài)的一個(gè)個(gè)具體的個(gè)別的表象留置在作品之外。記敘文則恰恰相反，它往往抓住具體的個(gè)別的事物“做文章”。所以，它以敘述、描寫(xiě)為主要的表達方式，即使偶用議論，其目的也是為了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，并且也往往是在畫(huà)好全龍以后，才去輕輕一“點(diǎn)”。在這里，“龍身”是主體，是基礎。記敘文要靠具體的形象去感染讀者。敘述，必須清楚地交代事情的來(lái)龍去脈、前因后果以及具體的發(fā)展過(guò)程;描寫(xiě)，必須使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觸其物，如食其味，歷歷可感，如在目前。在記敘文寫(xiě)作中，創(chuàng )造場(chǎng)面是最基本的手段。因為說(shuō)到底記敘文總是要在縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織結構，縱就是時(shí)間的延續，橫就是空間的展開(kāi)，而場(chǎng)面就是對人或物在特定的時(shí)空中存在或活動(dòng)狀況的描述。只有組織起一連串的場(chǎng)面，記敘文才能獲得生動(dòng)具體的形象感。
所以，那種連貫、整一、富有動(dòng)態(tài)感的材料，是記敘文最需要的材料。對短小的記敘文來(lái)說(shuō)，就更是如此。那種千里來(lái)龍，百年紛爭式的材料，不是記敘文的好材料，記敘文需要的是縮時(shí)間于一瞬，寓空間于一隅的短小精悍的材料。
3. 情趣性
從格調上來(lái)說(shuō)，記敘文不像議論文那樣莊重嚴肅，也不像說(shuō)明文那樣冷靜客觀(guān)，它追求的是以情動(dòng)人，以趣逗人。從選材方面來(lái)看，記敘文并不要求一定要選擇重大題材，而往往是從日常生活中選擇富有情趣的凡人小事，作者往往通過(guò)對凡人小事的記述，來(lái)寄寓自己的感情，來(lái)表現豐富多彩的現實(shí)生活的某一側面。從表現手法方面來(lái)看，記敘文追求的是引人入勝的表達效果，它要求把寫(xiě)作內容表現得曲折生動(dòng)，意趣盎然。有時(shí)，記敘文也傳達作者對某種事理的認識，但是，它一般不展開(kāi)直接的議論，而是把這種認識潛藏在具體的生活畫(huà)面之中。它通過(guò)具體形象的描繪，潛移默化地影響讀者，從情感、情趣方面去暈染讀者，讓讀者用審美的眼光去領(lǐng)悟作品的意蘊。
在寫(xiě)作記敘文的時(shí)候，寫(xiě)人，最好要選擇那些內心情感豐富復雜的人物作為描寫(xiě)對象;寫(xiě)事，固然要注意事件本身的`脈絡(luò )，但更要注意流蕩在事件中的情感線(xiàn)索，特別要注意選擇富有情感內涵的細節來(lái)充實(shí)、豐滿(mǎn)事件的血肉;寫(xiě)景、狀物，固然要注意準確地描摹景物的外在狀態(tài)，但更重要的是，要寫(xiě)出客觀(guān)景物與主觀(guān)感受的“化合”。
三、寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵：選材
寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵是選材，選到了一個(gè)好的材料，文章就成功了一半。那么，什么樣的材料才是記敘文最需要的材料呢?
1.要選擇有較強的情感內涵的材料
老舍先生說(shuō)過(guò)：“小說(shuō)是情感的記錄，而不是事實(shí)的重述�！庇洈⑽膶�(xiě)作也是如此。事件，線(xiàn)索等等僅僅是記敘文的表層結構，其深層結構是充溢其中的情感內涵。事件、線(xiàn)索等等僅僅是承載情感內涵的框架，真正感動(dòng)人的是蘊含在框架中的情感。為什么有的文章看起來(lái)也是有頭有尾，清楚完整，但就是清淡無(wú)味，不生動(dòng)，不感人呢?最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是其中缺乏深厚的情感。在“記敘經(jīng)歷”的文章中，最好要選擇富有情感內涵的經(jīng)歷。那些沒(méi)有情感內涵的“經(jīng)歷”不是記敘文的好材料。把一次一般性的大掃除的經(jīng)過(guò)記敘得再詳細，把一次實(shí)驗課的過(guò)程描寫(xiě)得再具體，把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)得再熱鬧，如果其中不流淌在真摯的情感，也是不可能動(dòng)人的。因為“感人心者，莫先乎情”(白居易語(yǔ))。
1988年的高考作文題是《習慣》，文體不限。這與近兩年的話(huà)題作文有點(diǎn)相似。當年不少寫(xiě)記敘文的考生都選擇了寫(xiě)老師。應該說(shuō)，這是一種比較聰明的選擇。因為閱卷的是老師，寫(xiě)老師容易博得好感。然而，寫(xiě)老師的什么呢?不少考生都是這樣寫(xiě)的：到了晚上，某老師又習慣性地坐到了窗前的書(shū)桌旁，照例開(kāi)始備課、改作業(yè)。這樣的材料其實(shí)沒(méi)有什么寫(xiě)頭，因為它只是在表?yè)P老師的敬業(yè)精神，在情感上沒(méi)有什么特別的動(dòng)人之處。試想，一位老師晚上不去備課、改作業(yè)，而是去跳舞、搓麻將，會(huì )是一位好老師嗎?可是，有一位考生的選材卻不同凡響，他寫(xiě)道：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，王老師又像往常一樣來(lái)到了學(xué)校，當他快到教室門(mén)口時(shí)，突然想起自己已經(jīng)退休了。于是，只好悻悻地回了家。第二天一早，他又準備到學(xué)校去了，但這一回他記起自己已經(jīng)退休了，他應該在家“挎垮籃子，生生爐子、抱抱孫子”了�？墒�，他在家里猶如芒刺在背，坐立不安，什么事也干不了。他老是惦記著(zhù)他的學(xué)生。于是，他又來(lái)到了他任教的教室旁。他要看一看他的學(xué)生。然而，他又怕影響正在聽(tīng)課的學(xué)生。于是，他躡手躡腳地來(lái)到了教室的窗下，躲在那里聽(tīng)學(xué)生上課的情況……這樣的選材就要高明得多了。因為這個(gè)材料中飽含著(zhù)王老師對學(xué)生的夢(mèng)縈魂牽的一腔深情，這是一個(gè)老教育工作者揮之不去、無(wú)法排解的對教育事業(yè)的真情。這樣的選材與晚上備課、改作業(yè)，不是一個(gè)精神等級，不可同日而語(yǔ)。由此可見(jiàn)，只有那些飽含情感內涵的材料，才是記敘文真正需要的材料。
那么，在“記敘經(jīng)歷”時(shí)，可以寫(xiě)哪些情感呢?
從程度方面來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)溫情、熱情、激情等等;從類(lèi)屬方面來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)親情、友情、愛(ài)情等等。要把文章寫(xiě)得激動(dòng)人心，要使文章具有較強的情感沖擊力，在選材時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要寫(xiě)那些人人都能感知、體會(huì )的人之常情。情感雖然是一種說(shuō)不清、道不明的內在感覺(jué)，但是“人同此心，情同此理”，這就是情感具有可體驗性的生理、心理基礎。有許多情感內容是人們共有的，共通的，傳達這樣的情感，就會(huì )激起別人的共鳴，就會(huì )使人感動(dòng)。例如，1999年江蘇的高考優(yōu)秀作文《傷心兒女》一文，寫(xiě)三個(gè)不孝兒女，在母親的彌留之際，不是給母親留下最后一點(diǎn)安慰，而是通過(guò)移植母親的記憶，尋找母親的遺產(chǎn)，然而，他們在母親的記憶中，卻看到了母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負重，看到了自己的丑陋。母親的記憶，蕩滌了不孝兒女靈魂深處的污垢，于是，他們的靈魂也得到了升華。對父母的孝順，是埋藏在中華民族心靈深處最深厚的感情，寫(xiě)這樣的內容，最能激起人的共鳴。這篇作文，在閱卷現場(chǎng)就使許多閱卷教師感動(dòng)得熱淚盈眶，在媒體發(fā)表以后，又廣為傳誦，被視為當年全國高考的最佳作文。其中最主要的一點(diǎn)，就是它所傳達的情感打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人的心。
(2)要寫(xiě)那種超出常規的強烈的反常合道的情感。有時(shí)候，人物的所作所為與一般的人不一樣，似乎不大正常，但這種反常的行為中往往包含著(zhù)強烈的情感。這種情感具有很強的沖擊力，往往給人留下難以忘懷的印象。例如，上面說(shuō)的那位退休的王老師，在一般人看來(lái)是有點(diǎn)不大正常，這么大年齡了，居然躡手躡腳躲在窗戶(hù)下聽(tīng)課。但是，正是從這反常的舉動(dòng)中，我們看到了他對學(xué)生執著(zhù)的愛(ài)，看到了他對教育事業(yè)的癡迷，并對他產(chǎn)生了崇高的敬意。相反，那種一到晚上就坐到窗前備課，改作業(yè)的老師，正因為他們的合常、平常、正常，反而激不起我們情感的漣漪。當情理沖突，必須舍理取情的時(shí)候;當正確與正確之戰，必然要舍棄一方，形成悲劇沖突的時(shí)候;當人物對某種事物癡迷、執著(zhù)到難舍難分而與常規的做法不一樣的時(shí)候;情感就開(kāi)始動(dòng)人了�！豆鄨@叟晚逢仙女》中愛(ài)花如命的“花癡”，《聊齋志異》中的書(shū)癡、石癡、鳥(niǎo)癡、情癡，都是這方面的典范，我們應該從中得到啟發(fā)。
(3)情感要能產(chǎn)生振蕩和分化。文似看山不喜平，那種一覽無(wú)余的、直線(xiàn)發(fā)展的情感，缺少回環(huán)蘊藉的美感，很難使人產(chǎn)生情感的激蕩。因此，在描述情感的時(shí)候，要盡量展示情感的曲折和波瀾，一步一步把讀者引入情感的旋渦。
2.要選擇有較深的主題潛能的材料
所謂主題，是指文章使用的材料所蘊含的基本意義以及作者通過(guò)對材料的思考、體驗所傳達的基本思想和評價(jià)。前者是主題的客觀(guān)性，也就是說(shuō)，這種基本意義是材料本身所固有的;后者是主題的主觀(guān)性，是指作者對材料內涵的洞見(jiàn)開(kāi)掘。主題是客觀(guān)性和主觀(guān)性的結合。所以魯迅先生要求“選材要嚴，開(kāi)掘要深”。選材和立意是記敘文寫(xiě)作中兩個(gè)重要的環(huán)節，他們處于互相影響的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。材料選得好，為開(kāi)掘主題提供了最大的可能性;主題的開(kāi)掘和深化，又反過(guò)來(lái)制約、促進(jìn)材料的選擇和加工。就選材這一環(huán)節而言，和選擇礦點(diǎn)的道理是一樣的，礦藏的深厚度如何，質(zhì)量如何，有無(wú)開(kāi)采價(jià)值，這都是打井前需要認真考慮的。有些考生在選材時(shí)往往只考慮是否切題，卻很少考慮材料的主題潛能，正如魯迅先生批評的那樣：“將一些瑣屑的沒(méi)有意思的事故，便填成一篇�！边@樣的文章當然不可能獲得高分。有時(shí)候，同一材料，在不同的作者手里，可以寫(xiě)出主題深淺不一的作品。但是，也有不少材料，本身并不具有什么內涵，無(wú)論你怎樣妙筆生花，也很難開(kāi)掘出多深的主題來(lái)。這就提示我們，在選材的時(shí)候，一定要事先估測一下材料的主題潛能，看看它們有沒(méi)有可開(kāi)發(fā)性。
舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。1994年的高考作文《嘗試》，不少考生寫(xiě)的都是嘗試著(zhù)學(xué)騎車(chē)，學(xué)游泳，學(xué)燒飯做菜，學(xué)干農活等等。這樣的材料固然也切題，卻沒(méi)有什么可以深層開(kāi)發(fā)的主題潛能，充其量也就是告訴人們“只要去嘗試，就可能成功”的道理。而這樣的道理是人們共知的常理，是相當膚淺的，它并沒(méi)有為人們提供新的認識和新的啟示。這是材料本身的局限。
那么，怎樣才能選擇到具有豐富的主題潛能的材料呢?
(1)要摒棄老套的選材思路，開(kāi)拓選材的視野。比如，寫(xiě)《燈下》，就不要只是想到自己或別人在臺燈下刻苦讀書(shū);寫(xiě)“假如記憶可以移植”，就不要只想到不勞而獲地去移植名人的記憶。這一類(lèi)老套的材料本身的主題容量就很小，當然更談不上新意了。其實(shí)，每一個(gè)題目，每一個(gè)話(huà)題，可寫(xiě)的材料很多。就拿《燈下》來(lái)說(shuō)吧;燈，可以有電燈、油燈、路燈、探照燈、聚光燈等等多種多樣的燈;人們在燈下也可以做各種各樣的事�！凹偃缬洃浛梢砸浦病�，本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)放性極強的話(huà)題，可寫(xiě)的東西太多太多了。為什么非要去一窩蜂地移植別人的記憶呢，可不可以把自己的記憶移植給別人呢?為什么非要去移植名人、偉人的記憶呢，可不可以移植普通人的記憶呢?移植了別人的記憶，人物雙方會(huì )發(fā)生些什么事呢?……一旦把思路打開(kāi)，選材的天地是非常廣闊的。當年，有的考生要把自己游歷祖國名山大川的美好記憶移植給自己從來(lái)沒(méi)有出過(guò)門(mén)的奶奶，讓她也體會(huì )一下祖國美好河山的大好風(fēng)光;有的考生要把自己看到的萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的大千世界的記憶移植給從小失明的“小弟弟”;有的考生要把自己聆聽(tīng)美妙音樂(lè )的記憶移植給從小失聰的“小妹妹”。角度一變，境界全出。
(2)要善于從日常的生活小事中發(fā)現具有豐富內涵的材料。中學(xué)生的生活閱歷當然不可能太豐富，但是，“對于我們來(lái)說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”(羅丹語(yǔ))。其實(shí)，具有豐富內涵的寫(xiě)作材料無(wú)處不在，關(guān)鍵是作者要有一雙善于發(fā)現的眼睛。也正因為中學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，就更需要從日常的生活小事中去發(fā)現有意義的材料。從某種意義上來(lái)說(shuō)，愈是能從細小的生活現象中發(fā)現深邃的內涵，其作品的質(zhì)量就愈高�！耙涣Ｉ忱锟词澜�，半瓣花上說(shuō)人情”，這是藝術(shù)的高致。20xx年江蘇的高考優(yōu)秀作文《一毛錢(qián)與誠信》，從微不足道的一毛錢(qián)中看到了誠信的彌足珍貴，看到了道德的巨大力量，這樣的選材是獨具慧、頗有新意的。
(3)要處理好虛和實(shí)的關(guān)系。中學(xué)生寫(xiě)記敘文，大多數選材都比較實(shí)，都是實(shí)實(shí)在在地敘述、描寫(xiě)。其實(shí)，最具有主題潛能的材料，往往是那些具有象征意蘊的事物。如《白楊禮贊》《荔枝蜜》等都是運用事物的象征意蘊來(lái)拓展作品的主題的。因此，我們在選材時(shí)，不僅要注意那些寫(xiě)實(shí)性的材料，也要注意那些具有象征意蘊的材料。象征的事物往往能使作品的主題具有多義性、多層性、多向性，從而使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力。像《門(mén)》《坡》《風(fēng)》這樣的題目，就既可以是寫(xiě)實(shí)的，也可以是象征的，當然也可以是二者結合的。有時(shí)候，在總體寫(xiě)實(shí)的情況下，選擇一些具有象征意蘊的事物穿插其間，也能使作品蕩出虛神，收到言已盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。
3.要選擇有有初步形式意味的材料
在考慮記敘文選材時(shí)，許多考生往往只注意材料內部方面的某些因素，強調選材要積極健康、典型生動(dòng)等等。這固然不錯。但是，如果忽略了記敘文的形式規范對選材的特殊要求，就會(huì )造成文體感不強，記敘文的文體特征就會(huì )因為選材不當而顯示不出來(lái)。從某種意義上來(lái)看，記敘文區別于其他文體的特點(diǎn)主要就表現在選材上。
那么，記敘文本身特有的形式規范，對選材有哪些要求呢?概括起來(lái)就是三點(diǎn)：連貫、整一、動(dòng)態(tài)。
(1)整一。整一，就是記敘文的材料必須相對集中。這種集中，不是要求作者像寫(xiě)議論文那樣圍繞中心(主題)選材，而是要求圍繞記敘文自身的內部要素選材，或集中于人物，或集中于事件，或集中于環(huán)境，這也是記敘文內部又可以分為寫(xiě)人、敘事、繪景等類(lèi)型的原因所在。議論文是旁征博引，運用零散的、片斷的材料來(lái)證明中心論點(diǎn)，它是在觀(guān)點(diǎn)與材料統一的原則之下，靠理性的輻射來(lái)集中材料;而記敘文則要靠自身的時(shí)空關(guān)系來(lái)凝結材料。在寫(xiě)作訓練中，我們經(jīng)�？梢钥吹健队沊XX》 之類(lèi)的作文，但是，這類(lèi)作文往往不像記敘文而更像議論文，其原因就在于作者在選擇材料時(shí)運用的是議論文選材的方法：為了證明xxx具有某種思想品質(zhì)，于是就從XXX 的生活經(jīng)歷中選擇出與這種思想品質(zhì)有關(guān)的“二三事”。其實(shí)這正是議論文中的例證法。用這種方法來(lái)選擇材料、記敘經(jīng)歷、刻畫(huà)人物，其事件往往是凌亂的，人物的思想性格往往是浮淺的，主題也往往是直露的。在1999年的高考作文中，運用一連串的“假如記憶可以移植”的排比段來(lái)展開(kāi)記敘的文章，之所以文體感不強，顯得松垮，散亂，其原因也就在這里。
(2)連貫。連貫，就是要求記敘文的材料，最好是截取現實(shí)生活中連續發(fā)生的片斷。當然，在具體描寫(xiě)的時(shí)候，可以有詳略，疏密等。這里需要特別注意的是記敘文的一個(gè)重要因素：時(shí)間。在記敘文中，要始終潛藏著(zhù)時(shí)間的暗流，也正因為如此，人們把敘事作品稱(chēng)之為時(shí)間的藝術(shù)。在議論文中，也往往要敘事，但是，它所敘之事，往往是擰去了時(shí)間的抽象的說(shuō)明性格或主題的例證。無(wú)論是整篇的議論文還是作為例證的敘事片斷，時(shí)間往往消解在議論的邏輯展開(kāi)之中，它所使用的材料，也沒(méi)有時(shí)間序列的具體要求。
在充分認識到時(shí)間在記敘文中的重要作用以后，又必然引出記敘文的另外兩個(gè)要素：原因和結果。我們強調時(shí)間序列在選材時(shí)的重要作用，并不意味著(zhù)一切具有時(shí)間序列的“流水賬”都可以作為記敘文的材料，相反，只有在時(shí)間序列中包含著(zhù)“價(jià)值”的材料，才是記敘文需要的材料。這里的所謂“價(jià)值”，就是伴隨著(zhù)時(shí)間演進(jìn)的因果裂變。福斯特曾經(jīng)打過(guò)一個(gè)很有意思的比喻：國王死了，王后也死了，這叫做“時(shí)間生活”，沒(méi)有入文的價(jià)值;國王死了王后也傷心而死，這叫做“價(jià)值生活”，就可以入文了。由此可見(jiàn)只有伴隨著(zhù)時(shí)間的演進(jìn)中，產(chǎn)生一系列因果裂變的材料，才是真正適合寫(xiě)記敘文的材料。至此，我們可以說(shuō)，所謂連貫，不僅僅包含著(zhù)時(shí)間的連續，而且也包含著(zhù)因果關(guān)系的連綴。
(3)動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)，就是要求在事物的發(fā)展過(guò)程中，在動(dòng)態(tài)流程中表現某種主題。因此，只有那種具有動(dòng)態(tài)感、過(guò)程感的材料才是記敘文真正需要的材料。從本質(zhì)上看，敘事都是對已經(jīng)過(guò)去了的事情的追述。但是，這種追述，在不同的文體中有不同的方式，在說(shuō)明文中，運用的常常是“一般現在時(shí)”;在議論文中，運用的常常是“一般過(guò)去時(shí)”;而在記敘文中則常常要把它轉化成“現在進(jìn)行時(shí)”。
我們說(shuō)，記敘文的真正中心是人，但是，決不是用二三事的例證法就可以把人寫(xiě)活的只有把人放到動(dòng)態(tài)發(fā)展的人生中去，放到人的歷史性展開(kāi)的過(guò)程中，才能展示人的豐富生動(dòng)的性格。即使是在寫(xiě)景狀物，主要表現空間關(guān)系的游記之中，也只有寫(xiě)出諸如曲徑通幽、移步換景、豁然開(kāi)朗等動(dòng)態(tài)景觀(guān)，寫(xiě)出人與自然景物的溝通、交流、融合等等，才能帶來(lái)藝術(shù)的美感。這也正是靜止的介紹景物的導游圖、說(shuō)明書(shū)與散文、游記的區別所在。在議論文中作為例證的敘事片斷，只要交代人物做過(guò)些什么，做了些什么;而在記敘文中，則不但要寫(xiě)出人物做什么，更主要的是，要表現人物怎樣去做(動(dòng)態(tài))。在導游的說(shuō)明中，主要是交代那里有什么(靜態(tài));而在記敘文中則主要描寫(xiě)“我”在那里看到了什么(動(dòng)態(tài))，它在“我”心里引起了什么反應(動(dòng)態(tài))，“我”的行為引起了別人什么反應(動(dòng)態(tài))。
選擇具有動(dòng)態(tài)感的材料，還要注意，動(dòng)態(tài)發(fā)展的流程最好是波浪式的，而不是直線(xiàn)式的，因為那種直線(xiàn)式的事件、直線(xiàn)式的情感缺乏回環(huán)蘊藉的美�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，在那些優(yōu)秀的作品中，我們總會(huì )感到，人物的性格、人物的內在情感、事件的發(fā)展過(guò)程，總是曲曲折折地向前發(fā)展的中國古代小說(shuō)中的那些三迭式情節，如三打祝家莊、三顧茅廬三打白骨精等等，為我們提供了成功的范例，我們應該從中得到啟發(fā)。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧2
高考作文說(shuō)來(lái)好寫(xiě)，卻也很難。好的開(kāi)頭就是作文成功的一半，但是很多同學(xué)雖懂得這個(gè)道理，可是，語(yǔ)文作文的開(kāi)頭，以下是“高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧”，希望給大家帶來(lái)幫助！
【學(xué)習指導】
[作文開(kāi)頭經(jīng)典九法]
1：排比入題，先聲奪人
生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實(shí)，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳；生活如畫(huà)，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。
�。ā兑蛘\信釀造生活》）
排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節奏感和音韻美。用來(lái)狀物，能景象紛呈；用來(lái)敘事，能酣暢淋漓；用來(lái)說(shuō)理，能氣勢磅礴；用來(lái)辯論，能排山倒海；用來(lái)抒情，能汪洋恣肆。
2：整散交錯，靈巧入題
若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來(lái)香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿(mǎn)天星辰，我選擇最明亮的。也許你會(huì )說(shuō)，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。 （《我的選擇，我喜歡》）
整散句結合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開(kāi)頭用"月光"—"柔和"、"紅葉"—"艷麗"、"星辰"—"明亮"構成鋪排，色彩鮮明，有先"色"奪人之妙，兼具音韻之美。
3：引文入題，典雅厚重
清代張潮《出夢(mèng)影》中有言："菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷（yǒu）為知己。"當面對大海；面對著(zhù)這片蔚藍；我不禁想到：海以何人為知己呢？（《面對大�！罚┮们叭宋木�，順著(zhù)引文的文氣，巧妙引出話(huà)題。
4：細膩描繪，形象入題
我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái)，我順著(zhù)光束向上望，卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。（《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸�！罚�
中描述性語(yǔ)言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創(chuàng )新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩(shī)情畫(huà)意。
5：警句突現，啟迪入題
生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒(méi)了別的。那么，生與死之間的——生命呢？（《生命是什么》） 警句式的開(kāi)篇令人注目。"生是偶然，死是必然，生死之間是生命"。凝練、平易、深刻、精辟。
6：對話(huà)開(kāi)篇，引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說(shuō)："你看看我的牙齒，怎么樣？""都掉光了。""那以舌呢，還在嗎？""還在。""所以說(shuō)，堅韌的東西總是比堅硬的東西強"。（《堅韌——我追求的品格》） 一則深透禪機的對話(huà)，引出了"堅韌"的內涵，推出了文章的觀(guān)點(diǎn)。
7：事例開(kāi)篇，簡(jiǎn)潔鋪陳
選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死；馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲；祝英臺為了真摯的愛(ài)情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛(ài)情之間的選擇，他們是這樣做的——（《生死之間》）
文章開(kāi)頭以名人事跡簡(jiǎn)潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛了"士為知已者死"的至理名言，成為千古奇士；馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛(ài)以殉人間大義，為兒子也為后人樹(shù)起一座人格豐碑；祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的.愛(ài)情，為有情人的天長(cháng)地久樹(shù)立了楷模。
8：對稱(chēng)開(kāi)篇，整齊明快
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。（《學(xué)會(huì )歷史般的旁觀(guān)》）
文章開(kāi)頭用一組對稱(chēng)句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語(yǔ)言技巧。
9：詩(shī)詞開(kāi)篇，凸顯底蘊
"剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭"，這是李后主的感悟；"莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，"這是李清照的感受；"輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地揮手，作別西天的云彩"，這是徐志摩的不舍；"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，這又是蘇東坡的坦蕩……（《美麗的離別》）
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧3
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山落筆扣題
所謂"開(kāi)門(mén)見(jiàn)山"，是一種比喻的說(shuō)法，指的是直截了當地切入要旨。如《白楊禮贊》一開(kāi)頭就觸及題旨："白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!"這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學(xué)所青睞。
2、詩(shī)詞開(kāi)頭
以詩(shī)句開(kāi)頭，氣勢磅礴，震撼人心。如："莫等閑，白了少年頭。"我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡……
3、俗語(yǔ)開(kāi)頭
俗語(yǔ)是孩子們所熟悉的，以此開(kāi)頭，倍感親切，激發(fā)興趣。如：中國有句俗語(yǔ)說(shuō)："三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)。"我的爸爸就是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的人……
4、名人名言開(kāi)頭
這種開(kāi)頭法不僅使你所要表達的意思簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章增色不少。如一學(xué)生寫(xiě)《自信》：著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)："自信是成功的第一秘訣。"是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。
5、故事導入
引用一則典故或現實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭的方法，可以增加文章的'趣味性，能引起讀者的興趣。如一學(xué)生寫(xiě)《寬容》時(shí)，這樣開(kāi)頭："一位理發(fā)師正在給周恩來(lái)總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為周總理會(huì )大發(fā)雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說(shuō)：'這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì )刮破我的臉了�！@樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容。"
6、聲音開(kāi)頭
對話(huà)、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來(lái)開(kāi)頭，信手拈來(lái)，渲染氛圍。如："請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……"每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切。
7、名人作答啟人深思
采用名人作答的方式展開(kāi)文章，有利增強開(kāi)端氣勢，給人高遠之感。如一學(xué)生如此寫(xiě)《幸�！返拈_(kāi)篇：有人問(wèn)：幸福是什么?答案是豐富多彩的。尼采認為："能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。"而思多葛派卻認為："擁有無(wú)窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。"
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧4
一、考情分析
綜合分析在16年副省級第二題考察了解釋型綜合分析分值共10分，20xx年副省級第二題考察了評論型綜合分析，第四題考察了啟示型綜合分析，兩道題目分值一共40分，之前其他年份亦然。
二、搶分思路
(一)打好審題定位金剛拳
金剛拳，力道至純至陽(yáng)，可以直中要害。同理在申論綜合分析作答過(guò)程中，審題就是關(guān)鍵所在，要害所在，必須審快、審準、審穩。
1、啟示型：該題型的主要提問(wèn)形式有“說(shuō)明從……中受到哪些啟示”、“談?wù)勀銖摹械玫侥男﹩⑹尽�、“……提供了哪些啟示”、“應從……中吸取哪些教訓”、“對……的�?jīng)驗、教訓進(jìn)行總結”等。比如：
閱讀“給定資料4”， 談?wù)勀銖闹袊哞F、中興通訊和中國裝備制造業(yè)的發(fā)展中分別能獲得哪些啟示?
要求：(1)緊扣材料，重點(diǎn)突出;(2)觀(guān)點(diǎn)明確，表述有條理;(3)不超過(guò)500字。
作答思路：主要是從已知材料中去進(jìn)行找成功經(jīng)驗和失敗教訓適當轉換得出啟示。
2、解釋型：其典型提問(wèn)形式有“談?wù)勀銓Α恼J識”等。題型關(guān)鍵詞是 “理解”、“含義”。比如：
結合“給定資料1”，談?wù)勀銓ξ闹袆澗�(xiàn)句子“新技術(shù)是一種創(chuàng )造性的毀滅力量”的理解。
要求：(1)準確、全面;(2)不超過(guò)150字。
作答思路：第一步是什么：解釋對象含義。第二步為什么：分析對象產(chǎn)生的現狀、原因、影響;第三步怎么辦：針對對象的問(wèn)題或現象適當提出對策。
3、評論型：主要對象是對于某種或者幾種觀(guān)點(diǎn)、現象、政策進(jìn)行分析評價(jià)。主要提問(wèn)形式有“請對上述觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評述”、“對……進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解”、“對此怎么評價(jià)”、“就……進(jìn)行分析評論”，評論”、“評點(diǎn)”、“評價(jià)”、“評述”、“看法”等是該題型的關(guān)鍵詞。比如：
新技術(shù)的使用能否突破社會(huì )結構的屏障，是很多人關(guān)心的問(wèn)題。根據“給定資料2”，談?wù)勀愕目捶ā?20分)
要求：(1)緊扣材料，重點(diǎn)突出;(2)觀(guān)點(diǎn)明確，表述有條理;(3)不超過(guò)500字。
作答思路：第一步是什么：先概述評論對象再亮明觀(guān)點(diǎn);第二步為什么：分析得出觀(guān)點(diǎn)的原因，主要是從對象的產(chǎn)生現狀、原因、影響等方面進(jìn)行論述;第三步怎么辦：下結論呼吁觀(guān)點(diǎn)，在根據實(shí)際情況闡述對策。
(二)打好把握要點(diǎn)長(cháng)臂拳
長(cháng)臂猿，因前臂特別長(cháng)而得名，能用雙臂鉤住樹(shù)枝，在申論考試第一步確定了題型和思路過(guò)后，第二步把握要點(diǎn)也需要使用長(cháng)臂拳，找出答案要點(diǎn)所在。
1、 啟示型：主要在材料中去把握成功經(jīng)驗或者失敗教訓;
2、解釋型：含義可以從一、材料直接解釋;二、字面理解;三、點(diǎn)明本質(zhì)三方面來(lái)得出。原因、影響到材料中去找表原因或問(wèn)題的關(guān)鍵詞(由于、因為、缺失····)、影響關(guān)鍵詞(導致、造成、促進(jìn)、推動(dòng)····)。對策可以根據字數限定找材料中的直接對策或間接對策。
3、評論型：觀(guān)點(diǎn)來(lái)源，到材料中把握表觀(guān)點(diǎn)關(guān)鍵詞，特別是政策文件、專(zhuān)家領(lǐng)導講話(huà)。觀(guān)點(diǎn)往往有支持、反對、弊大于利、利大于弊四種，偶爾也會(huì )有中立觀(guān)點(diǎn)，具體而言取決于材料表述。原因、影響、對策等同評論型。
(三)打好整合要點(diǎn)詠春拳
詠春拳強調使用正確的觀(guān)念、意識及思維方式，來(lái)導出肢體的靈活應用。在綜合分析的.整合要點(diǎn)過(guò)程中也需要我們將把握的要點(diǎn)按照合并同類(lèi)項將相同要點(diǎn)進(jìn)行邏輯整合。
(四)打好規范書(shū)寫(xiě)太極拳
太極拳，注重內外兼修，外形拳勢美觀(guān)，內在功力厚重。綜合分析題目最后一步的答案將呈現給閱卷人看。也必須要從外在和內容兩方面來(lái)取勝。
1、書(shū)寫(xiě)邏輯嚴謹。評論型、解釋型遵循總——分——總邏輯;啟示型遵循總——分邏輯，啟示型每條要點(diǎn)盡量予以二次概括。
2、科學(xué)合理分段。一般情況分段根據題目字數要求來(lái)確定，建議350字及以上可以分三段;300字及以下可以不分段，考生可以根據要點(diǎn)字數和要求靈活處理。
三、注意事項
以上為常見(jiàn)綜合分析的作答思路，廣大考生在實(shí)際答題過(guò)程中除了遵循我們以上的每步驟的要求以外，必須要注重結合實(shí)際題干，注意特殊要求，比如20xx年啟示型分析要求分別談中國高鐵、中興通訊、中國裝備制造業(yè)的啟示，還要求重點(diǎn)突出、觀(guān)點(diǎn)明確即必須二次概括。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧5
古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了開(kāi)頭的重要。同樣，好的開(kāi)頭，對于中考作文來(lái)說(shuō)，也具有重要意義。那么，什么樣的開(kāi)頭是好的呢？文無(wú)定法，開(kāi)頭無(wú)固定的格式，衡量好壞的標準只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。
由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開(kāi)頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，可考慮選用如下開(kāi)頭方法。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，是一種比喻的說(shuō)法，指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當入題的一種寫(xiě)法。如《談骨氣》一開(kāi)頭就亮出觀(guān)點(diǎn)：“我們中國人是有骨氣的�！薄栋讞疃Y贊》一開(kāi)頭就觸及題旨：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這種方法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。它的表達角度，可以是開(kāi)頭直敘本事，也可以起筆點(diǎn)題；可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。
2、背景漸入式
自然科學(xué)告訴我們宇宙是一個(gè)大系統，社會(huì )科學(xué)告訴我們，人類(lèi)社會(huì )又是一個(gè)大系統。一棵樹(shù)是在一座森林的系統之內，一片葉又屬于這棵樹(shù)的系統。一個(gè)人屬于社會(huì )這個(gè)系統，一根指頭又屬于這個(gè)人的系統。因此，任何單個(gè)事物，任何一種現象都離不開(kāi)它所屬的系統，即它賴(lài)以生存的社會(huì )背景或自然背景。如《孔己已》開(kāi)頭：“當街一個(gè)曲尺形的大柜臺……可以隨時(shí)溫酒”�！对诹胰蘸捅┯晗隆烽_(kāi)頭：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂！”這些開(kāi)頭或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節令、氣候或闡述論題的背景、環(huán)境等。在考場(chǎng)作文時(shí)，有些題目乍一看，覺(jué)得突兀，不可捉摸，但聯(lián)系背景一想，便豁然開(kāi)朗了。
如1999年的高考作文題目是《假如記憶可以移植》，聯(lián)系近幾年的科技發(fā)展，克隆技術(shù)的問(wèn)世了，基因可以移植了，航天技術(shù)更是突飛猛進(jìn)。近幾年來(lái)，我國的經(jīng)濟持續發(fā)展，經(jīng)濟建設取得了突出成就。聯(lián)系這些背景，文章的內容可寫(xiě)了，聯(lián)想與想象也便有了立足點(diǎn)了。
3、設問(wèn)置疑式
先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問(wèn)破題，引起說(shuō)明或議論。如《棗核》的開(kāi)頭：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，……可是卻很蹊蹺�！庇秩纭度f(wàn)紫千紅的花》開(kāi)頭設問(wèn)：“花為什么會(huì )有各種美麗鮮艷的色彩呢？”這種開(kāi)頭方法，其目的是設置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。這種開(kāi)頭技法在中考作文中的頻率很高。當然，這種開(kāi)頭形式要注意巧妙運用，避免單一、或追求形式上的好奇。
其實(shí)，這種開(kāi)頭的`形式是很豐富的，如：
�、傧忍岢鲆粋�(gè)懸而未決的問(wèn)題。
�、谙冉厝∫粋�(gè)精彩的事件片斷。
�、巯冉淮粋�(gè)起線(xiàn)索作用的物件。
�、芟劝才乓粋�(gè)引發(fā)故事的場(chǎng)景。
�、菹冉榻B與故事情節緊密相關(guān)的人物。
4、名言警句式
開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。如《回聲》開(kāi)頭引用了艾青的一首詩(shī)�！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》開(kāi)頭引用了程頤的話(huà)：“學(xué)者先要會(huì )疑”等。這種開(kāi)頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生記不得幾首古詩(shī)，幾句格言，幾條名言呢？考場(chǎng)作文，因題而異，相機引用，又何樂(lè )而不為？名言警句式開(kāi)頭運用得自如，往往能增強開(kāi)端的氣勢，使人感到突兀、崢嶸、高遠。當然，引用時(shí)要盡量準確，避免出現知識性錯誤。
5、精辟設喻式
開(kāi)頭設喻，以引起讀者對要說(shuō)明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開(kāi)頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄恶R說(shuō)》開(kāi)頭：“世有伯樂(lè )，然后有千里馬�！币圆畼�(lè )與千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn)，精辟設喻式多用于議論文的開(kāi)頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。既然是“設喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強附會(huì )。
此外，還有抒情議論議式，刻畫(huà)人物式等開(kāi)頭法，在此不一一贅述。
總之，考場(chǎng)作文怎樣開(kāi)頭，這決定考題所規定的內容，文章的性質(zhì)和考生獨特的構思。各位考生拿到題目后，勿必三思而后行，切忌草草了事。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧6
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧一：排比入題，先聲奪人
生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實(shí)，它變得醇厚;生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳;生活如畫(huà)，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。(《因誠信釀造生活》)
排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節奏感和音韻美。用來(lái)狀物，能景象紛呈;用來(lái)敘事，能酣暢淋漓;用來(lái)說(shuō)理，能氣勢磅礴;用來(lái)辯論，能排山倒海;用來(lái)抒情，能汪洋恣肆。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧二：整散交錯，靈巧入題
若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來(lái)香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿(mǎn)天星辰，我選擇最明亮的。也許你會(huì )說(shuō)，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。(《我的選擇，我喜歡》)
整散句結合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開(kāi)頭用“月光”—“柔和”、“紅葉”—“艷麗”、“星辰”—“明亮”構成鋪排，色彩鮮明，有先“色”奪人之妙，兼具音韻之美。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧三：引文入題，典雅厚重
清代張潮《出夢(mèng)影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷(yǒu)為知己�！碑斆鎸Υ蠛�;面對著(zhù)這片蔚藍;我不禁想到：海以何人為知己呢?(《面對大�！�)
引用前人文句，順著(zhù)引文的文氣，巧妙引出話(huà)題。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧四：細膩描繪，形象入題
我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽(yáng)光透過(guò)楓林灑下來(lái)，我順著(zhù)光束向上望，卻似乎又看到一望無(wú)際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。(《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸�！�)
描述性語(yǔ)言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創(chuàng )新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩(shī)情畫(huà)意
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧五：警句突現，啟迪入題
生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒(méi)了別的。那么，生與死之間的——生命呢?(《生命是什么》)
警句式的開(kāi)篇令人注目�！吧桥既�，死是必然，生死之間是生命”。凝練、平易、深刻、精辟。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧六：對話(huà)開(kāi)篇，引人入勝
一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說(shuō)：“你看看我的牙齒，怎么樣?”“都掉光了�！薄澳且陨嗄�，還在嗎?”“還在�！薄八哉f(shuō)，堅韌的東西總是比堅硬的東西強”。(《堅韌——我追求的品格》)
一則深透禪機的對話(huà)，引出了“堅韌”的內涵，推出了文章的觀(guān)點(diǎn)
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧七：事例開(kāi)篇，簡(jiǎn)潔鋪陳
第七：選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死;馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲;祝英臺為了真摯的愛(ài)情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛(ài)情之間的選擇，他們是這樣做的——(《生死之間》)
文章開(kāi)頭以名人事跡簡(jiǎn)潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛了“士為知已者死”的至理名言，成為千古奇士;馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛(ài)以殉人間大義，為兒子也為后人樹(shù)起一座人格豐碑;祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的愛(ài)情，為有情人的.天長(cháng)地久樹(shù)立了楷模。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧八：對稱(chēng)開(kāi)篇，整齊明快
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露
在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。(《學(xué)會(huì )歷史般的旁觀(guān)》)
文章開(kāi)頭用一組對稱(chēng)句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語(yǔ)言技巧。
高考作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧九：詩(shī)詞開(kāi)篇，凸顯底蘊
“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，這是李后主的感悟;“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，”這是李清照的感受;“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地揮手，作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩……(《美麗的離別》)
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧7
貢獻
開(kāi)頭：魯迅先生"俯首甘為孺子牛";周總理鞠躬盡瘁，死而后已;孔繁森將自己的一生奉獻于阿里。他們以無(wú)私的奉獻實(shí)現了自己的人生價(jià)值，為社會(huì )進(jìn)步做出巨大的貢獻，為世人稱(chēng)頌。其實(shí)還有更多的人是在默默地奉獻，獻出自己的力量
結尾：奉獻不是為了索取，奉獻應是自覺(jué)自愿的'。我們要從現在做起，從自身做起。讓奉獻這棵常青樹(shù)，永遠蔥籠、繁茂。
給予
開(kāi)頭：花葉搖擺，當給別人送一片綠：花朵盛開(kāi)，當給別人捧一陣香，因為，當你把生命放進(jìn)了別人心里，關(guān)懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會(huì )在別人心中常開(kāi)不敗，溢滿(mǎn)心香。
結尾：贈人玫瑰，手有余香!
誠實(shí)
開(kāi)頭：誠實(shí)守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統，作為炎黃子孫，我們都要做一個(gè)誠實(shí)的人。
結尾：真誠是美酒，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗;真誠是鮮花，送之于人手有余香。
鼓勵
開(kāi)頭：每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)鼓勵，因此在我的生活中也受到過(guò)長(cháng)輩的鼓勵，那次的事情，我到現在還記憶猶新。
結尾：鼓勵自己，我們充滿(mǎn)斗志，迎接新的挑戰;鼓勵自己，我們會(huì )看到陽(yáng)光，收獲希望;鼓勵自己，將為自己締造新的輝煌。作文開(kāi)頭結尾的技巧
自然收束水到渠成
所謂自然結束式，是指把作文內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。
卒章顯志畫(huà)龍點(diǎn)睛
這種作文結尾方式，是指在作文結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。
首尾呼應凸顯主旨
作文首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。
引用佳句多姿多彩
用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，洋溢著(zhù)詩(shī)意，揭示著(zhù)真諦，呈現出含意深刻的耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長(cháng)。
巧妙發(fā)問(wèn)引人深思
作文結尾以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，啟發(fā)讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無(wú)窮。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧8
作文開(kāi)頭例說(shuō)
開(kāi)頭俗稱(chēng)豹頭，也有人稱(chēng)之為鳳頭、龍頭，都是指開(kāi)頭應不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。好的開(kāi)頭能引起嘗一口想得一杯的濃厚興趣。
設立開(kāi)頭應注意：
1.要向主題靠攏：要迅速明了文章主旨，盡快將文章的主題凸顯出來(lái)，切勿含糊其辭，故弄玄虛，要讓閱卷老師看得明明白白，清清楚楚，引發(fā)老師閱讀的興趣。
2.要短小精悍：簡(jiǎn)潔，切勿繁瑣。要力求以最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言將讀者引入文中
3.要有文采：開(kāi)頭力求避俗就新，引人入勝，給人以美感，讓人能夠得到美的享受。
一、開(kāi)頭方略
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：就是起筆點(diǎn)題，不轉彎抹角�；蛑苯亓水數厍腥朐�(huà)題，或開(kāi)宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)，或單刀直入點(diǎn)明駁論。古文《師說(shuō)》即此經(jīng)典。
如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨之后》浮浮沉沉是人生。沒(méi)有永遠的陽(yáng)光明媚，也不會(huì )永遠陰雨綿綿。美麗常與荊棘同在，彩虹總有風(fēng)雨相伴，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的船帆，永遠只是一張破布。沒(méi)有昨日大雨后泥濘的路，怎會(huì )有踏實(shí)而精彩的人生。
2.名言警句法：是從一句名言、俗語(yǔ)、歌詞出發(fā)，引出要寫(xiě)作的.正文。名言警句是傳統文化中的精華，聰明者會(huì )巧妙地引用與文章話(huà)題或觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的詩(shī)詞、名言警句或俗語(yǔ)諺語(yǔ)等作為開(kāi)頭，既文采斐然，又能突出中心。如：
人們常說(shuō)：人生，就像一段歷程，只有走過(guò)，才會(huì )留下生命的腳印。是的，一個(gè)人的一生只有走過(guò)泥濘，才能留下真正的腳印。
這種開(kāi)頭法，容易掌握，便于使用。當然，引用時(shí)要盡量準確，避免出現錯誤。
3.承接材料（話(huà)題）法：開(kāi)頭沿著(zhù)材料和話(huà)題所提供的思路，進(jìn)行合理的想象延伸。這種承接既可以從話(huà)題背景語(yǔ)中的結尾處續接，又可以從原材料中截取一點(diǎn)續接。如：
未經(jīng)風(fēng)雨，路面平坦堅硬，輕松走過(guò)而未留痕跡；一夜風(fēng)雨后，路面泥濘不堪，艱難走過(guò)，步步腳印。住持輕捻胡須：泥濘的路才能留下腳印。既是對小僧的啟示，也是對眾生人生的指引。
4.設問(wèn)置疑法：開(kāi)篇設問(wèn)，總起下文，啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣。
如《當生活遭遇困境》：當你遇上泥濘，你會(huì )怎么辦？或許，你會(huì )選擇逃避，找個(gè)避風(fēng)的港灣；或許，你會(huì )選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈以設問(wèn)將讀者的思維引向對本質(zhì)問(wèn)題的思索，文章立意顯得較為深刻。這樣的入題方式，簡(jiǎn)潔而分量十足，又吸引了讀者。
5.運用修辭法：靈活運用修辭手法能使議論文開(kāi)頭不至沉悶、干癟，而顯得文采飛揚，情味盎然，留給讀者深刻的印象和語(yǔ)言的美感。如：
《磨難之后，花開(kāi)不敗》沒(méi)有石縫中那苦苦的掙扎，哪來(lái)海邊傲然屹立的青松；沒(méi)有冬天的堅持不懈，哪來(lái)風(fēng)雪中的萬(wàn)里飄香同樣，人生是土壤里扭曲變形的根，沒(méi)有磨難，何來(lái)鏗鏘的人生樂(lè )章。
6.情景（描寫(xiě)）漸入法：就是借助于某種修辭或某種描寫(xiě)技法，先記敘一件事，或講述一種社會(huì )、自然現象，或描述一個(gè)場(chǎng)景，然后對此作一番闡述，自然提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
如《一蓑煙雨任平生》：獨自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇窘境而困苦不堪；徘徊于夜色蒙蒙的街頭，你是否在為生活的不順而將不平與痛苦放大其實(shí)人生中挫折與痛苦時(shí)常有之，但泥濘不可怕，前路仍可期，正視不平路，自然快意人生。如一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，開(kāi)篇緊扣材料意旨，以詩(shī)意情境描出自己的觀(guān)點(diǎn)，吸引讀者，讓人回味。
7.抒情引入法：文章開(kāi)頭直接傾訴自己的真情，以點(diǎn)明文章主旨。
如《撈起誠信的背囊》開(kāi)頭寫(xiě)道：如果人生是一趟奔馳的列車(chē)，那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說(shuō)人生是一條航行中的大船，那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠前行。作者運用比喻和對比，在對比襯托中說(shuō)明了誠信的重要性。
二、作文開(kāi)頭問(wèn)題
1.東拉西扯，不入題或入題慢。
有些同學(xué)在開(kāi)頭部分引述過(guò)長(cháng)，東拉西扯，說(shuō)了半天，還說(shuō)不到主題上，由于入題慢而影響別人的閱讀欲。如牡丹雖美，卻總是曇花雖美，卻總是而梅花就不同了開(kāi)頭寫(xiě)了130字左右，還沒(méi)能入題。如滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。流淌了數千年的江水，哺育了多少千古風(fēng)流人物。浩瀚的歷史星空中，飄蕩著(zhù)多少名篇佳句，又埋沒(méi)了多少名人佳士。（詞句須斟酌）開(kāi)頭最好有中心句扣材料或點(diǎn)明中心，至少要讓閱讀者知道你的寫(xiě)作指向。
2.頭重腳輕，開(kāi)頭冗長(cháng)。有些同學(xué)在開(kāi)頭部分寫(xiě)得太多，而后半部分內容偏少，導致作文頭重腳輕。如有同學(xué)在一段三行題記后，用了十三行267個(gè)字寫(xiě)第一段，頗具大頭外星人之型。
3.突兀，不明就理。開(kāi)頭突兀，令閱卷人費解，不明就里。如人的一生無(wú)法預測結果，卻能享受過(guò)程。過(guò)程努力了，結果就無(wú)悔了。
4.照抄原材料或引用復述不簡(jiǎn)練，主題千呼萬(wàn)喚不出來(lái)�；蚋木幉牧�，杜撰故事，更把文章中心引向。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧9
一、出彩的文章標題能加2分
文章的題目很重要，一定要體現“題目即觀(guān)點(diǎn)”，而且題目一般不能偏離材料主題�？忌谌祟}的時(shí)候可以把整篇文章最大的亮點(diǎn)提煉出來(lái)做到標題當中去。為了表達效果，標題的長(cháng)度也要適當，不能太長(cháng)也不應太短。如《規矩》、《論環(huán)�！分�(lèi)的標題無(wú)法把文章的亮點(diǎn)包含進(jìn)來(lái)，無(wú)法把文章的主要觀(guān)點(diǎn)和內容展現給閱卷者，也就提不起他們的興趣。而過(guò)于“貪心”，把很多信息都塞到標題中，會(huì )造成標題的冗長(cháng)，也會(huì )影響文章的美感。命題時(shí)可以借用一些佳句、歌詞等，要做到短小精悍。同時(shí)標題應盡量體現寫(xiě)作的主題和角度，讓考官一目了然。
二、立意準確不跑題可加1分
一個(gè)好的標題也會(huì )給考生帶來(lái)分數的，但前提是不能審錯題。在不偏離主題的基礎上，文章立意盡量有一定的高度與深度。審題為文章寫(xiě)作提供方向，方向錯了，文采飛揚也不能將其拯救。就比如人家讓你談?wù)勀阆矚g蘋(píng)果還是三星，你來(lái)一套大篇幅論述華為和小米。結果就可想而知了。這根本不是考官想看到的啊。差評!
三、精彩的開(kāi)頭可加1分
文章的開(kāi)頭很重要，考生需要安排一個(gè)很有吸引力的開(kāi)頭，讓閱卷者一開(kāi)始就被“征服”。曾有個(gè)傳播學(xué)試驗研究表明，文章的開(kāi)頭如果超過(guò)200個(gè)字，那么閱讀者的注意力就會(huì )有所轉移。因此專(zhuān)家提醒考生文章開(kāi)頭應盡量做到簡(jiǎn)短精煉、引人注意�？梢杂媚撤N巨大的反差或者公眾熟知的現象引出自己的觀(guān)點(diǎn)。帶點(diǎn)小“投機”思想的話(huà)，開(kāi)場(chǎng)漂亮，也許就能蓋過(guò)內容的粗糙，讓你“蒙混”過(guò)關(guān)。
四、文章結構完整可多得1分
從結構上說(shuō)，需要把握的文章結構為“總分總”結構，開(kāi)頭引用現狀闡述總論點(diǎn)，正文部分從不同角度論證總論點(diǎn)，結尾進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結提升，相比總分結構而言能夠更加呈現出一種完整的作答思路。一篇文章如果像蓋了一半的房子，有地基有墻沒(méi)有屋頂，不僅看起來(lái)不美觀(guān)，也不實(shí)用。
五、文章結尾回味無(wú)窮加1分
一篇好的文章，若狗尾續貂，必然是“為山九仞，功虧一簣”。文章結尾是對全文的總結和升華，好的結尾簡(jiǎn)明有力，余音繞梁，發(fā)人深省，啟人深思，有助于把文章的效力發(fā)揮到最大限度。結尾要結得好，貴在不落俗套，別具一格，語(yǔ)言精美，與前文相呼應，有水到渠成之感。反之，如果結尾拖沓松散，大話(huà)、空話(huà)連篇，沒(méi)有實(shí)現首尾呼應，必然是敗筆，勢必影響整篇文章的氣勢。
六、“粉飾”到位加2分
語(yǔ)言靈活更容易拿高分，那么如何可以讓自己的`文章更加具有靈氣?讀起來(lái)更容易理解?文字更“接地氣”?最簡(jiǎn)單的辦法自然是運用各種修辭方法，比如排比、比如比喻、比如設問(wèn)、對比……還可以用名言名句，錦上添花。時(shí)不時(shí)拽說(shuō)，說(shuō)，或者其他權威人士，一定能顯出你的學(xué)識淵博，文才武略，有文化，有內涵，有檔次。不過(guò)，名言也不是亂用的，要用對場(chǎng)合和時(shí)宜，不然就貽笑大方了。運用正確的修辭手法及引用名言，能讓你的得分迅速增加。
七、字數把握精準 加1分
申論考試中，不論是小題還是文章寫(xiě)作，都有嚴格的字數要求。文章寫(xiě)作可以有一定的幅度，但不宜過(guò)大，考生可控制在5%—10%之間，考生可根據題目要求來(lái)靈活把握。字數要求“800-1000字”時(shí)，考生的字數最好控制在900字左右，文章不能少于800字或多于1000字。字數要求在“1000字左右”時(shí)，字數的浮動(dòng)在1000字的5%—10%左右，也就是說(shuō)考生寫(xiě)作的字數最好能夠控制在900—1100字。如果你沒(méi)寫(xiě)夠字，那必然會(huì )失分。
八、卷面漂亮加1分
文字書(shū)寫(xiě)一定要一筆一劃，鏗鏘有力，字跡一定要工整，應當不連筆、不潦草、不超格，易于掃描辨認。(申論是掃描上傳電子閱卷)。同時(shí)要杜絕錯別字，減少扣分點(diǎn)。不確定的字詞盡量用有把握的同義字詞代替。認真書(shū)寫(xiě)，盡量不涂改，保證卷面整潔。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧10
考場(chǎng)作文有時(shí)間限制，有字數要求，要想達到優(yōu)秀作文的標準，就必須惜時(shí)、高效、力求語(yǔ)言生動(dòng)、中心突出。作為“風(fēng)頭”的開(kāi)頭，更是有著(zhù)至關(guān)重要的作用。下面結合近年來(lái)中考作文，介紹幾種考場(chǎng)作文的開(kāi)頭方式：
一、概述法：
從嬰兒的“呱呱”墜地到哺育他長(cháng)大成人，父母們花去了多少的心血和汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜；從上小學(xué)到初中，乃至大學(xué)，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻著(zhù)光和熱，燃燒著(zhù)自己，點(diǎn)亮著(zhù)他人。
——《一顆感恩的“心”》
開(kāi)頭概述一個(gè)人的成長(cháng)花費了父母老師等多個(gè)人的心血，引出下文“感恩是發(fā)自?xún)刃牡�、需要滿(mǎn)懷敬重的、有意義的”三個(gè)分論點(diǎn)，結尾再點(diǎn)“擁有一顆感恩的心給個(gè)人帶來(lái)的影響�！碧栒俅蠹倚拇娓卸�。是典型的并列式結構作文，思路清晰，中心突出，在考場(chǎng)作文中最常見(jiàn)。
二、假設式：
也許，你只是理所當然地享受著(zhù)父母的關(guān)愛(ài)，從而從無(wú)心注意他們兩鬢上日益斑白的發(fā)絲；也許，你只是運用自己過(guò)人的智慧，將商場(chǎng)上的對手打得狼狽不堪，甚至傾家蕩產(chǎn)。而此時(shí)，你會(huì )說(shuō)，“這是競爭”，而你可曾想，這會(huì )招來(lái)更多的“虎視眈眈”。
也許，你只是為了自己的一些蠅頭小利，而欺詐行騙，到頭來(lái)眾叛親離，而你卻只管喜滋滋地沉醉于自己苦心得來(lái)的“戰利品”上。
也許……
也許，在自己心中的舞臺上，你一直是一個(gè)獨舞者。
——《心的舞臺》
本文為了表現“心有多大，舞臺有多大”這一主題，開(kāi)頭運用了發(fā)散式思維，設想了生活中存在的幾種現象，點(diǎn)其危害——“他將永遠生活在‘自我’當中，直至孤獨地死去�！睆姆疵媲腥胝�，擺事實(shí)，講道理，結尾點(diǎn)出中心。這樣貼合生活，使論述集中有力量。
三、特寫(xiě)式：
好大的落地窗戶(hù)！我看到陽(yáng)光從窗口射進(jìn)屋里，微微有些刺眼。瞇起眼睛，我看到了那熟悉的'精靈在你額角閃爍光亮，在陽(yáng)光下那般絢麗……
——《勞動(dòng)代表“我愛(ài)你”》
本文記敘了小時(shí)候媽媽為我操勞，長(cháng)大了我也學(xué)著(zhù)為媽媽做力所能及的事情，全文緊緊圍繞“勞動(dòng)代表‘我愛(ài)你’”這一中心，開(kāi)頭即用特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)媽媽額頭的汗水晶瑩閃爍，從一個(gè)巧妙的角度切入了正文。
四、回憶式：
開(kāi)頭：芒果的芳香每每飄入我的鼻子，縈繞在我周?chē)鷷r(shí)，我便想起了那最好的獎賞。此時(shí)，奶奶的愛(ài)就如芒果的芳香，縈繞在我心中，充盈著(zhù)我的心房……
結尾：又是一個(gè)夏季，芒果又熟了，那一個(gè)個(gè)金黃的芒果又喚起了我深深的思念。芒果的香味越來(lái)越濃，正如奶奶的愛(ài)，那是奶奶給我的最好獎賞。
——《最好的獎賞》
因一件事物引出回憶，中間敘述事情，結尾回扣開(kāi)頭。這種倒敘式寫(xiě)法在不少課文里能夠見(jiàn)到。往往能起到敘事感人、主題集中的效果。
五、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式：
我們應該學(xué)會(huì )賞識、贊美他人，努力去挖掘他人的閃光點(diǎn)。
同是一棵樹(shù)，有的人看到滿(mǎn)樹(shù)的郁郁蔥蔥，而有的人卻只看到樹(shù)梢上的毛毛蟲(chóng)。
為什么同樣一件事物，會(huì )產(chǎn)生兩種截然不同的結果呢？原因就在于有的人懂得賞識、贊美，而有的人只會(huì )用挑剔、指責的眼光看待事物。
——《學(xué)會(huì )賞識、贊美他人》
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，并在下文舉出因為受到他人賞識而成功的例子。進(jìn)而提出：怎樣才能做到賞識贊美別人呢？把論證引向深入。
六、欲揚先抑式：
春天是詩(shī)意的，美麗的，但我一直不喜歡春天。
——《又見(jiàn)枝頭吐新芽》
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧11
1、開(kāi)頭：生活中，我們處處可以感受到中華傳統文化。我們有精美的民間工藝，如：剪紙、陶瓷；我們有古老的民間藝術(shù)，如：戲劇、國畫(huà)；我們有獨特的風(fēng)俗習慣，端午節賽龍舟，元宵節鬧花燈等等。今天，就讓我給你介紹一下中國的傳統文化節日——端午節吧！
結尾：祖國的傳統文化像一座寶庫，我像只小蜜蜂在這寶庫里盡情采集。
2、開(kāi)頭：中國傳統文化歷史悠久、淵源流長(cháng)，有剪紙、刺繡、戲劇、陶瓷、皮影戲、國畫(huà)等等，其中我最喜歡的就是國畫(huà)了。
結尾：我暗下決心，一定要把國畫(huà)練好
3、開(kāi)頭：這個(gè)星期，我收集了許多中國傳統的資料：有對聯(lián)，十二生肖，剪紙，還有中國的傳統節日的圖片和文字等。其中我最喜歡傳統節日的資料，因為我對傳統節日很感興趣。
結尾：中國的傳統節日真是豐富多彩，它是中國的文化。我了解的傳統節日還有：端午節，清明，七夕節，中秋節等。這些傳統節日同樣給我們帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福，所以我們要記住這些節日，并永遠繼承下去。中國的傳統文化更是光輝燦爛的古代文化，作為我們新一代要加強學(xué)習，大力弘揚中國的這些傳統文化。
4、開(kāi)頭：咱們的中國傳統文化博大精深，淵遠流長(cháng)。今天，我要向大家介紹的就是傳統文化——剪紙。結尾：中國還有很多傳統文化，比如：書(shū)法、刺繡等等。怎么樣，咱們中國是不是有很多傳統文化？
例文：
春節
過(guò)年啦！過(guò)年啦！
大街上張燈結彩，還掛滿(mǎn)了燈籠。家家戶(hù)戶(hù)貼上了紅紅的對聯(lián)，菜場(chǎng)上人山人海，大家都在買(mǎi)各種各樣的年貨。商場(chǎng)里三五成群，有的買(mǎi)魚(yú)、有的買(mǎi)肉，還有的買(mǎi)菜。收銀臺前排起了長(cháng)龍一樣的隊伍。
終于，盼來(lái)除夕夜。這天媽媽在廚房忙的不可開(kāi)交。媽媽一會(huì )做飯、一會(huì )洗碗。不久，一桌香噴噴的飯菜做好了，年夜飯出爐了，有魚(yú)它寓意著(zhù)年年有余，接下來(lái)是藕，藕的寓意是路路通，然后，是年糕，它寓意著(zhù)年年高升。最后是筍，它的寓意是節節高。一道道美味讓我眼花繚亂，我的口水直流三千尺。
美餐后，又來(lái)一件美事那就是發(fā)壓歲錢(qián)，爺爺把壓歲錢(qián)分給奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和我，我收過(guò)壓歲錢(qián)后便美滋滋的`去放鞭炮。一只手捂著(zhù)耳朵另一只手點(diǎn)燃導火線(xiàn)，我便快速跑到屋里。我只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲，鞭炮像火箭筒一樣上了天空，在天空中放出像菊花一樣，將整個(gè)天空都裝扮得五彩繽紛，真美呀！
鞭炮聲中新的一年開(kāi)始了。
端午節
“五月五，是端陽(yáng)。插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋�！边@首兒歌唱的就是農歷五月初五中國民間的傳統節日——端午節又稱(chēng)端陽(yáng)節、重五節。
每逢端午節早上，人們首先將艾枝插在門(mén)上，或用艾蒿編織成“艾虎”插在門(mén)楣中央或戴在身上，驅蟲(chóng)辟邪，以保安康。然后把房子打掃干凈，在廚房里灑上雄黃水，用了殺害蟲(chóng)、避百邪。
而賽龍舟、吃粽子才是端午節的主要活動(dòng)。相傳，這些民俗活動(dòng)是為紀念2200多年前的偉大愛(ài)國詩(shī)人屈原的。屈原投江后，人們劃船從四面八方來(lái)?yè)尵惹�。他們把粽子投入江中喂魚(yú)蝦，以免魚(yú)蝦吃屈原的尸身。這就是民間關(guān)于端午節劃龍舟、吃粽子來(lái)歷的傳說(shuō)。
怎么樣，中國人過(guò)端午節，有趣嗎？
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧12
初中作文開(kāi)頭寫(xiě)作技巧
�、庞麚P先抑，開(kāi)發(fā)胃口
唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因為這，大伙都叫她"虎妞"。--《同桌》
�、崎_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當
我和阿敏的交情可不一般--初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話(huà)要說(shuō)。--《同桌》
�、敲栊卫L神，印象逼真
她，長(cháng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字--祝麗麗。--《同桌》
�、茸匀唤淮�，平引下文
新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機會(huì )降臨到我的頭上。--《同桌》
�、筛柙~開(kāi)頭，響徹云際
"明天你是否會(huì )想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì )惦起/曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你……"一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著(zhù)綿綿情思的樂(lè )曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光……--《同桌》
�、逝疟确磸�，創(chuàng )造旋律
朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè )時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著(zhù)這樣的一個(gè)好朋友。--《朋友》
�、嗽O問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿無(wú)邊
往事如煙，隨著(zhù)時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？--《朋友》
�、堂灾嘎�，開(kāi)宗明義
培根說(shuō)過(guò)："無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。"他的話(huà)道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。--《朋友》
�、蛯Ρ扔骋r，突出重點(diǎn)
隨著(zhù)歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。--《朋友》
�、蔚箶㈤_(kāi)頭，吸引讀者
當我們乘著(zhù)離開(kāi)國防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿(mǎn)活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的.教官？--《朋友》
�、蠐軄y反正，撥云見(jiàn)日
有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì )明白，"淡泊"是不追求名利的意思……--《淡泊》
�、刑┥綁喉�，觀(guān)點(diǎn)強現
目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認為這種風(fēng)氣確實(shí)需要剎一剎。--《攀比風(fēng)，可休矣》
�、崖�(lián)想象征，奇妙無(wú)窮
一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著(zhù)流淚的長(cháng)江長(cháng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著(zhù)前輩留下的印證期待，期待著(zhù)有那么一天……--《期待》
�、噎h(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛
十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著(zhù)窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。
�、宇}記為冠，哲理為先
世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂(yōu)，豈可一言以蔽之？--《假如記憶可以移植》
�、圆┯[群書(shū)，信手拈來(lái)
據說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲(chóng)的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲(chóng)抵御不了"誘惑"而葬身其中……--《抵御"誘惑"》
暮色中，幾縷炊煙從農舍里裊裊升起。我捧著(zhù)一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節日--教師節。我帶著(zhù)我的收獲來(lái)看您來(lái)了。--《瑣憶》
�、忠晕镉魅�，含義深長(cháng)
在一望無(wú)際的曠野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強的生長(cháng)著(zhù)。在它的身旁，一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹(shù)；老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，老樹(shù)卻離開(kāi)了它……這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及接受我對他的報答之情，就匆匆離開(kāi)了我。--《瑣憶》
�、捉忸}鋪陳，明示中心
責任，就是一個(gè)人分內應該做的事。軍人，有保家衛國的責任；醫生，有救死扶傷的責任；教師，有培養接班人的責任。工人、農民、職員、商人……人人都有自己的責任。在我們的社會(huì )里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景--請允許我，從這道道美麗的風(fēng)景畫(huà)卷中擷取一幅動(dòng)人的畫(huà)面吧。
�、卦O置矛盾，引人入勝
"我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對這個(gè)集體就會(huì )沒(méi)有一點(diǎn)感情？……"這是今天早晨班主任陳老師對我說(shuō)的話(huà)。我望著(zhù)陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉，心理說(shuō)："陳老師，你誤會(huì )了……我怎么能不愛(ài)我們的班級體呢？"
初中作文結尾寫(xiě)作技巧
一、自收束水到渠成
所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。
如《一堂有趣的科學(xué)課》是這樣結局的：下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短!”
二、卒章顯志畫(huà)龍點(diǎn)睛
這種結尾方式，是指在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。
如一同學(xué)在寫(xiě)《承諾》時(shí)這樣結尾：無(wú)論在人生中會(huì )遇到什么樣的困難，都永遠不會(huì )放棄，做一個(gè)生活的強者——這就是我的承諾。
三、首尾呼應凸顯主旨
首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。
請看某同學(xué)寫(xiě)《戰勝自己》的開(kāi)頭和結尾：
開(kāi)頭：善于戰勝自己，這是我的長(cháng)處。這個(gè)“自己”，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時(shí)很得意洋洋的自己。
結尾：善于戰勝自己，這就是我的長(cháng)處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時(shí)不趾高氣揚，要看到缺點(diǎn)，保持冷靜的頭腦。
四、引用佳句多姿多彩
用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，洋溢著(zhù)詩(shī)意，揭示著(zhù)真諦，呈現出含意深刻的耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長(cháng)。
如一同學(xué)如此寫(xiě)《美好的明天》的結尾：明日歌中說(shuō)：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng )造出美好的明天。
五、巧妙發(fā)問(wèn)引人深思
結尾以發(fā)問(wèn)的形式提出問(wèn)題，啟發(fā)讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無(wú)窮。
如有同學(xué)這樣寫(xiě)《我的語(yǔ)文老師》結尾：難道我的語(yǔ)文老師不是一個(gè)稱(chēng)職的好老師嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎?
六、聯(lián)想引申多姿多彩
結尾展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，使主題得到升華。
如某同學(xué)寫(xiě)《花》的結尾：多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心里播下了種子……
七、抒發(fā)情感氣勢不凡
用抒情的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實(shí)感、充足感。
如習作《公園里的秋色》：啊!我愛(ài)那迷人的秋色，我愛(ài)秋姑娘送給大地媽媽的一件衣服——秋天。
八、景物烘托情景合一
采用描寫(xiě)景物結尾，如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè )曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。
例如《雨季》的結尾：雨停了，陽(yáng)光放射出他溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈。
九、啟發(fā)思考意猶未盡
即作者用恰當的詞語(yǔ)組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。
如一同學(xué)寫(xiě)的寓言《狐貍和烏鴉續》結尾：“烏鴉遇事不冷靜思考，盲目聽(tīng)信狐貍，結果又上當了�！边@引起了讀者的深深思考：不論做什么事，要學(xué)會(huì )冷靜思考，明辨是非。
十、出人意料戛然而止
這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯，來(lái)處理人物或事情的結局，而是用意想不到的結局戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變萬(wàn)化。
如某同學(xué)創(chuàng )造性地寫(xiě)《龜兔賽跑續》：正當烏龜為自己的聰明而奪得冠軍沾沾自喜時(shí)，裁判宣布了一個(gè)令大家非常意外的結果——兔子贏(yíng)了。原來(lái)，比賽的規則是比賽誰(shuí)跑得慢。
十一、含蓄深刻余味無(wú)窮
含蓄結尾寫(xiě)法，就是把要說(shuō)的話(huà)、表達的真情隱藏起來(lái)，使文章結尾留有空白，常采用比喻、象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下無(wú)窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。
如《挑山工》一文的結尾：從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
十二、升華主題揭示本質(zhì)
所謂升華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過(guò)現象，揭示本質(zhì)，豐富和深化主旨內涵，
如《母親》的結尾：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蔽业哪赣H就是這樣一位無(wú)私的偉大的母親。然而，她是我們千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，正是這些勞動(dòng)人民才創(chuàng )造了這個(gè)美麗世界。我們要發(fā)奮學(xué)習，將來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答祖國和人民。作者將自己的個(gè)人感情和普通勞動(dòng)人民系在一起，表達贊美之情，立意深遠。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧13
一，寫(xiě)作開(kāi)頭：
巧設情境 渲染鋪墊
二，教學(xué)目標：
1， 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，
2， 學(xué)習情境法開(kāi)頭
3，體會(huì )寫(xiě)作是情感與智慧的結晶
三，教學(xué)過(guò)程
1， 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，
2， 學(xué)習情境法開(kāi)頭
3，體會(huì )寫(xiě)作是情感與智慧的結晶
教學(xué)過(guò)程
情境導入：示例導入情境法
例如：難忘的一件事
�。�1）走過(guò)十五個(gè)春夏秋冬，經(jīng)歷的事情很多，但那件事至今難忘。
�。�2）坐在教室里，望著(zhù)窗外大雨瓢潑而下，噼里啪啦打的玻璃直響，教室里來(lái)的同學(xué)稀稀落落的，上課的鈴聲雖剛剛響起，可我的思緒 卻飄到了那個(gè)逝去已久的冬日。
——設置情境法：靈活運用，抓住讀者感官感受。
巧設情境：開(kāi)頭不直接入題，而是先創(chuàng )設一種情境，渲染鋪墊，再敘事議論的寫(xiě)法。調動(dòng)讀者的嗅覺(jué)，觸覺(jué)，視覺(jué)等感官感受，能吸引讀者。
如何設置情境：
1、根據想表達的情感是喜是憂(yōu)，是怒是樂(lè )等；比如馬致遠的《天凈沙秋思》，運用枯藤老樹(shù)昏鴉夕陽(yáng)表現濃濃的鄉愁，反之運用茂盛的樹(shù)木，鮮花盛開(kāi)大概就不合適了，因為外景帶給人的感受是不同的'。
2、利用特定的景物描寫(xiě)，渲染氣氛，襯托人物感情。
3、想象法:通過(guò)描寫(xiě)夢(mèng)境或某種想象的情景，表達自己某種鮮明而濃烈的情感，創(chuàng )設出劈空而來(lái)開(kāi)啟心扉的藝術(shù)效果。
練習一：命題作文: 我渴望有個(gè)溫暖的家：——
父母又吵架了，父親酗酒，母親把杯子摔了，而今天卻又是你的生日，無(wú)人提及，你跑出了家門(mén)。
練習二：你的好朋友離開(kāi)你去異地上學(xué)，已經(jīng)近一年之久了，你要寫(xiě)一封信給他或她，表達你的思念之情。
請你運用情境設置法為此文開(kāi)頭。（分組同時(shí)進(jìn)行兩題訓練）
學(xué)生展示，后教師示例：
景物描寫(xiě)：長(cháng)長(cháng)的街道上，沒(méi)有幾個(gè)人在走，路燈泛著(zhù)昏黃的光，只是偶有小孩子的哭聲傳出，劃過(guò)這靜謐而黑暗的夜，任淚水淌過(guò)臉頰，不知我何時(shí)才能擁有一個(gè)溫暖的家？
想象法：一個(gè)好美的生日蛋糕，媽媽輕撫我的頭發(fā)，爸爸微笑著(zhù)為我唱起了生日快樂(lè )歌，我開(kāi)心地笑著(zhù)， “爸媽?zhuān)銈冊僖膊怀臣芰�，我真幸福�?”我舔著(zhù)嘴角的.蛋糕，怎么是咸的？夢(mèng)醒，只是夢(mèng)。
示例二：（1）沏一杯茗茶，聞著(zhù)淡淡的茶香，在橘黃色的小臺燈下，我又拿起了筆，寫(xiě)信給我遠方的朋友。
(2)昨夜夢(mèng)見(jiàn)你，你拉住我的手，說(shuō)：“你怎么成了這個(gè)樣子？”我安慰你：“我不要緊�！蹦憧蘖�，我便禁不住拿出筆和紙，跟你嘮嘮，省的你對我牽掛。
課外練習寫(xiě)作：《父親，你還好嗎》《傾聽(tīng)花語(yǔ)》《我的晚課時(shí)光》
教師寄語(yǔ)：真心用筆梳理我們的生活，讓智慧在文字中閃光， 有一個(gè)好的開(kāi)頭， 成功就在你的腳下！
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧14
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，就是直截了當的落筆扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。
如：朱自清《背影》一文開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。
又如：學(xué)生習作《生活需要笑聲》開(kāi)頭：“笑一笑，十年少”，生活需要歡樂(lè )，生活需要笑聲……
兩篇文章直截了當的開(kāi)頭，直接進(jìn)入主題，就更容易使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握內容，深刻了解主題。
2、景物描寫(xiě)開(kāi)頭法
用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節發(fā)展；可以鋪墊情節，導出下文。
如：《驛路梨花》中開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境：“山，好大的山！起伏的青山，一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中……”這里渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對后文邊疆助人為樂(lè )的感人事跡起了很好的襯托作用。
《金黃的大斗笠》中開(kāi)頭：“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭”，此處寫(xiě)景暗示有雨將至，為下文送傘作了很好的鋪墊。
3、詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法
巧妙的引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、格言等作為自己文章的開(kāi)頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，吸引讀者。
如：學(xué)生習作《人生需要挫折》開(kāi)頭：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆風(fēng)順的，磨難挫折必不可少。
學(xué)生習作《草》開(kāi)頭引用白居易《草》作開(kāi)頭“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”……
這里小作者巧妙引用歌詞，詩(shī)詞開(kāi)頭既增添了文章的生動(dòng)性，也起到了文眼的作用。
4、抒情式開(kāi)頭法
這種開(kāi)頭的'語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂(lè )……在抒情過(guò)程中，也常常運用許多修辭手法。
如：《春》一文開(kāi)頭中“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！遍_(kāi)頭就運用反復擬人手法表達了作者盼望春天的強烈感情。
又如：學(xué)生習作《我愛(ài)秋天》開(kāi)頭：“一年四季，春的姹紫嫣紅，夏的綠滿(mǎn)枝頭，秋的豐盈充實(shí)，冬的銀裝素裹，都宛如一幅幅畫(huà)卷，但我更鐘情于秋天”，這樣開(kāi)頭既寫(xiě)出四季特點(diǎn)，又巧妙抒發(fā)了作者對秋天的獨特情懷。
5、吸引讀者設問(wèn)法
作文開(kāi)頭，提出疑問(wèn)，既能總起下文，又能吸引讀者，激起讀者好奇心理，以致于急切地讀下文。
如：《秋魂》中秋味篇開(kāi)頭：“你品味過(guò)秋嗎？它是什么滋味？”秋色篇中開(kāi)頭：“秋是什么顏色？”
學(xué)生習作《美》開(kāi)頭也寫(xiě)到“美是什么？”
這樣的設問(wèn)式開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔、明快，下文順理成章，從不同角度進(jìn)行表達，既拓展了思路，又吸引了讀者。
作文開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧15
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，我們在寫(xiě)作文是很苦惱，我很理解大家，我曾經(jīng)就為一個(gè)文章的好開(kāi)頭，撕了又撕，怎么說(shuō)呢，一個(gè)文章的開(kāi)頭的好與壞，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)頭，在好的文章往下寫(xiě)都覺(jué)得沒(méi)有意思，這就導致了我們同學(xué)畏懼作文，不敢寫(xiě)作文，久而久之作文就被我們的同學(xué)妖魔化。對作文的頭疼之處也在于此，沒(méi)關(guān)系我幫大家解決。
作文的方法有很多的種類(lèi)，我們先從方法上進(jìn)行論述，
一，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型，
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。即指開(kāi)頭不拐彎抹角，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題，干脆利落地交待出文章要寫(xiě)什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂(lè )于助人，熱愛(ài)集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)
這種方式我很欣賞，一開(kāi)頭雜七雜八的咱不說(shuō)，直接奔主題去，就像兩個(gè)人打架，那個(gè)人還在自報家門(mén)啊，說(shuō)哪里練的啊，師傅是誰(shuí)啊，另外一個(gè)什么也不說(shuō)拿起家伙就招呼，管你誰(shuí)，愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)，師傅，還八戒呢，直奔主題干脆，一針見(jiàn)血，舉個(gè)例子比如說(shuō)吧，我要寫(xiě)仙人掌這個(gè)植物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山怎么寫(xiě)，很簡(jiǎn)單，直接把文章的中心思想和主題亮出來(lái)，看我的仙人掌，第一段，啊，我愛(ài)你仙人掌，更愛(ài)你堅韌不拔的堅強品格。這樣就完事了，下面只要寫(xiě)寫(xiě)他怎么就有堅韌不拔的品質(zhì)了，我怎么愛(ài)他了，湊夠字數就可以了。簡(jiǎn)單吧。
別偷著(zhù)樂(lè )，使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為開(kāi)頭也應該注意的幾點(diǎn)，
1,寫(xiě)作前必須經(jīng)過(guò)認真思考，提煉出要寫(xiě)的中心思想
2，開(kāi)頭要非常精煉，激起人的閱讀欲望
二，他山之石型
俗話(huà)說(shuō)他山之石可以攻玉，所以我這種方法叫做引言式開(kāi)頭，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他們說(shuō)的話(huà)，比你說(shuō)一百句都管用，這就好比兩個(gè)人打架，兩個(gè)小學(xué)生在打架，那個(gè)小學(xué)生很厲害，很強，而另外那個(gè)人很弱，弱不禁風(fēng)，但那個(gè)弱的沒(méi)有和你打叫來(lái)特種部隊和你打，那個(gè)人的下場(chǎng)可想而知，這個(gè)特種部隊就是名人名言。舉個(gè)例子你要寫(xiě)你掃了地，你覺(jué)得很光榮，那要怎么寫(xiě)你會(huì )讓人家都認為你是光榮的呢，聽(tīng)我說(shuō)，毛主席說(shuō)過(guò)勞動(dòng)最光榮，今天我掃了地，所以我覺(jué)得我很光榮。當然了要做到這點(diǎn)需要你們多積累名人名言，用名人的話(huà)做你開(kāi)頭，不給高分，他們敢嗎。
名人名言式開(kāi)頭。即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭;讀書(shū)之味，愈久愈深�！睍�(shū)讀得越多，也就越能體會(huì )到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共命運，時(shí)常達到廢寢忘食的地步。(選自《書(shū)趣》)下面我給大家總結一些名人名言。
寫(xiě)美德的：道德是真理之花------雨果
寫(xiě)集體的：（給班上做好事可以用上）我認為個(gè)人和集體的關(guān)系，正像細胞和人的整個(gè)身體的關(guān)系一樣。-----雷鋒
寫(xiě)友誼的：友情在我過(guò)去的生活里就像一盞明燈，照徹我的靈魂，使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。-------巴金
寫(xiě)節儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子
寫(xiě)謙虛的：地下洼，水流之，人謙下，德歸之。--------魏征
還有文明行為的：行為是一面鏡子，在它面前，每個(gè)人都顯露出各自真實(shí)面貌------歌德
當然他山之石型也有他得注意方式，記住，引言不宜太長(cháng)，一般二十字左右。
三，描寫(xiě)開(kāi)頭法。
描寫(xiě)開(kāi)頭法，既可以是景物描寫(xiě)，也可以是人物的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處在于能烘托氣氛，渲染感情，給讀者一個(gè)鮮明的影像，就比如說(shuō)兩個(gè)人打架吧，我先用我身的散發(fā)出來(lái)的氣勢壓住你，叫你害怕恐慌，嚇的你尿褲子。如果不行，那我就來(lái)舉個(gè)例子，我就來(lái)寫(xiě)一個(gè)恐怖故事的開(kāi)頭吧，
夜色凝重，如腐爛的尸體身上流出來(lái)暗黑冰涼的血，蜿蜒覆蓋了天與地，月亮孤零零的盤(pán)旋在學(xué)校上空，光線(xiàn)暗淡，仿佛女人眼角的怨淚，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，樹(shù)木和泥土的皮膚開(kāi)始潰爛一般，空氣中彌漫著(zhù)令人窒息的味道。雷鳴電閃，描繪著(zhù)身不由己的宿命，讓整個(gè)夜晚土奔瓦解，景物在一瞬間蒼白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影無(wú)路可逃……
以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫(xiě)，第一段用景物描寫(xiě)來(lái)烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)境描寫(xiě)式開(kāi)頭。即開(kāi)篇就描寫(xiě)與文章內容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著(zhù)灰塵彌滿(mǎn)了整個(gè)天空。每個(gè)車(chē)站點(diǎn)里都站了許多候車(chē)人。
在人物描寫(xiě)中，我們一般用到，外貌描寫(xiě)式開(kāi)頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習慣、衣著(zhù)打扮等作為開(kāi)篇形式的寫(xiě)作內容。肖像刻畫(huà)要生動(dòng)逼真，使人或物的形象豐滿(mǎn)，達到呼之欲出的效果。如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(cháng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來(lái)就不大的眼睛擠得越來(lái)越小了，每次都要費勁睜開(kāi)眼睛，才能看清這美好可愛(ài)的世界。同樣給人一個(gè)清晰地映像。
當然我又要啰嗦用它的注意事項了。
1.描寫(xiě)要注意特定的時(shí)間，場(chǎng)合，和氛圍。
2.注意點(diǎn)面的結合。
3.抓住特征，不管是景物還是人物。
四．性格特征式開(kāi)頭。
即以人物的性格、習慣、品質(zhì)等特征作為文章的開(kāi)頭，直接形象的表現人物的特點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準確、精彩。如：我有一個(gè)怪媽媽?zhuān)液脮r(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠;可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開(kāi)頭就交代給讀者一個(gè)有特點(diǎn)的人，讀者的胃口就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，都會(huì )想這樣性格的以個(gè)人在接下來(lái)的故事中會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢，我們曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片叫做《沒(méi)頭腦與不高興》，一開(kāi)始就交代沒(méi)頭腦做事粗心，不高興則愛(ài)耍小性子。這樣一個(gè)妙趣橫生的故事就誕生了。
五．巧設問(wèn)題式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就巧妙地提出問(wèn)題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開(kāi)頭形式通常分為三種：
1、反問(wèn)式開(kāi)頭。
2、設問(wèn)式開(kāi)頭。
3、疑問(wèn)式開(kāi)頭。
不管用哪種形式開(kāi)頭，都要為主題思想服務(wù)的，要有神秘感、新奇感。舉個(gè)例子給大家，奇怪!“公交孕婦專(zhuān)座”怎么坐了個(gè)身強力壯的大男人，而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個(gè)男人不識字?
六．心理描寫(xiě)式開(kāi)頭。
即以人的思想、心情作開(kāi)頭，主人公的喜怒哀樂(lè )，都可以以準確的語(yǔ)言表現出來(lái)，創(chuàng )造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自己的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著(zhù)憑著(zhù)自己的`本事掙來(lái)的稿費，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺(jué)一涌而來(lái)。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì )羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。
在自己思想的轉化上可以用到這樣的開(kāi)頭，更容易表現真實(shí)的自我，讓大家明白你的心理活動(dòng)，比如說(shuō)老師教你打掃衛生，你就可以以這樣的形式為開(kāi)頭，我來(lái)做個(gè)示范，這樣會(huì )多很多的趣味性，
“哼！老師偏心，憑什么張小虎能回家，我就得留下打掃衛生，我的天哪，我的命怎么這樣苦啊，教室里這么多垃圾，這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心，老師偏心，老師偏心�！�
有了這樣的開(kāi)頭，必須要到后面交代出自己思想的轉變，比如原來(lái)這是老師在考驗我，看我能不能成為一名優(yōu)秀的少先隊員，能不能帶上紅領(lǐng)巾，我經(jīng)受住了這次考驗，老師也很滿(mǎn)意，但是我沒(méi)有高興，我為我剛開(kāi)始有那樣的想法而感到臉紅，感到羞愧，我決定從這以后我每天都把教室一個(gè)人打掃的干凈。這樣就一個(gè)很成功的作文。
七、形象比喻式開(kāi)頭。
即寫(xiě)在文章時(shí)不直接描寫(xiě)人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內容或人物，然后再逐步深入地寫(xiě)內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開(kāi)篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養料的樹(shù)根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類(lèi)靈魂的工程師。形象比喻式開(kāi)頭，對句子的要求非常嚴格，我舉個(gè)例子，如果你一開(kāi)頭就用
八、妙用排比式開(kāi)篇。
即把結構相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開(kāi)頭對表現人物特點(diǎn)，敘述事情經(jīng)歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語(yǔ)言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車(chē)，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天
九。對比渲染式開(kāi)頭。
即在開(kāi)頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來(lái)，形成鮮明的對照。對比手法開(kāi)頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個(gè)經(jīng)常豎著(zhù)大拇指夸我“精彩極了”的媽媽?zhuān)�有一個(gè)經(jīng)常皺著(zhù)眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛(ài)才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。
十、揭示中心式開(kāi)頭。
即在文章開(kāi)頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點(diǎn)，或揭示的哲理等交待出來(lái)，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書(shū)。是書(shū)教給我許多知識，是書(shū)教會(huì )我怎樣做人，是書(shū)給我了許多的喜怒哀樂(lè )……
十一、名人名言式開(kāi)頭。
即引用名人名言作為文章的開(kāi)頭引語(yǔ)，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭;讀書(shū)之味，愈久愈深�！睍�(shū)讀得越多，也就越能體會(huì )到其精妙之處。我從小愛(ài)看書(shū)，同書(shū)中的主人公同呼吸，共命運，時(shí)常達到廢寢忘食的地步。(選自《書(shū)趣》)
十二、言語(yǔ)描寫(xiě)式開(kāi)頭。
即直接從人物的語(yǔ)言或對話(huà)入手開(kāi)篇，使讀者剛一接觸文章就如見(jiàn)其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲(chóng)!快八點(diǎn)了!再不起床就要遲到了!聽(tīng)到了沒(méi)有!我要掀被窩了!”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。
十三、引用歌詞式開(kāi)頭。
即直接引用某歌詞作文章的開(kāi)頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥(niǎo)，想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著(zhù)歌，背著(zhù)沉重的書(shū)包無(wú)奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽(tīng)英語(yǔ)、做作業(yè)我就心煩。
十四、抒發(fā)感情式開(kāi)頭
即作者以?xún)?yōu)美精當的語(yǔ)言，藝術(shù)性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。如：靜下來(lái)的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來(lái)，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門(mén)，挺拔的大樹(shù)，還有那普通又普通的人們……
十五、倒敘描寫(xiě)式開(kāi)頭。即首先把事件的結局、結果在開(kāi)篇寫(xiě)出來(lái)，制造懸念，然后再依照情節的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報了!讀著(zhù)自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀(guān)雨經(jīng)過(guò)，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來(lái)的。
十六、交待原因式開(kāi)頭。
即先交待原因，再記人敘事，讀者開(kāi)始讀文章就了解起因，以有利于增加對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂(lè )有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院;八歲時(shí)，學(xué)了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏�，F在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè )課了。(選自
十七、夢(mèng)幻遐想式開(kāi)頭。即作者在開(kāi)始就采用美妙的語(yǔ)言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或對某種事物產(chǎn)生新奇的構思等。如：我穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到了20xx年。從美國留學(xué)歸來(lái)，返回了我的家鄉—襄陽(yáng)。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來(lái)麻將的賭風(fēng)，走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫?zhuān)@是我的家鄉嗎?
十八、心語(yǔ)訴說(shuō)式開(kāi)頭。即作者在文章開(kāi)頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱(chēng)交談的方式，訴說(shuō)心理話(huà)語(yǔ)。如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁;媽媽老了,您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(cháng)大了變美了，可媽媽額頭上爬滿(mǎn)了皺紋，頭上長(cháng)滿(mǎn)了白發(fā)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導我們踏上人生旅途。沒(méi)有媽媽您，就沒(méi)有我的一切。)
瑟十九、與讀者交談式開(kāi)頭。即作者開(kāi)篇就用親切的語(yǔ)言與讀者交談，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問(wèn)題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。如：朋友，你是否見(jiàn)過(guò)沒(méi)有手，沒(méi)有腳而寫(xiě)出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫(xiě)字經(jīng)過(guò)，你一定會(huì )被他特殊的寫(xiě)法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)。
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