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達古拉音樂(lè )教案_《達古拉》音樂(lè )教案設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的達古拉音樂(lè )教案_《達古拉》音樂(lè )教案設計，歡迎大家分享。
達古拉音樂(lè )教案_《達古拉》音樂(lè )教案設計1
教學(xué)目標
1、能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2、能用筷子、身勢律動(dòng)等參與表現音樂(lè )，感受蒙古音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
3、能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長(cháng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一）、導入課題
師言：同學(xué)們，請看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢？寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè )，請你們把我們圍坐的地方當做草原上的蒙古包，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )圍著(zhù)蒙古包走一走，請一定合上音樂(lè )的節拍。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)言導入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué)）
二）、感受歌曲
1、初次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )走一走，合上音樂(lè )的節奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣？他是三拍子還是四拍子？
2、第二次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長(cháng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節奏4/4 X — X —第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè )的節拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請你文明禮讓?zhuān)灰蛣e人相撞。（師適當的數節拍）
3、第三次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè )的韻律，自由的感受音樂(lè )帶給我們的美。
4、第四次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè )句變化
師導言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂(lè )起舞，下面請你原地不要動(dòng)，轉向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣？（老師做的四個(gè)方向的變化。）這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè )句，兩個(gè)大的樂(lè )句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請你在小分句處換方向做動(dòng)作。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現音樂(lè )、感受音樂(lè )，讓學(xué)生在表現感受音樂(lè )的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè )句，并熟悉了歌曲音樂(lè )。）
三）、歌曲學(xué)唱
1、老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的`歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達古拉》會(huì )是什么意思呢？“達古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2、學(xué)習曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線(xiàn)。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I哈達的方式參與旋律線(xiàn)的感受。
師：剛剛孩子們捧著(zhù)雙手，哼唱著(zhù)歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來(lái)的朋友，他們會(huì )拿起象征著(zhù)圣潔哈達獻給他們，讓我們也來(lái)當一當蒙古人，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏獻一獻圣潔的哈達。
�。ㄔO計意圖：利用直觀(guān)的畫(huà)“旋律線(xiàn)”方式讓學(xué)生直觀(guān)的感受旋律的起伏，從而引導學(xué)生唱準音高）
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話(huà)的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。（提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(cháng)音的時(shí)值）
3、學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(cháng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四）、不同音樂(lè )風(fēng)格參與表現
1、聆聽(tīng)稍快速度的《達古拉》，師隨樂(lè )展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家帶來(lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受？同樣是《達古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè )的速度、力度等音樂(lè )要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化）
2、小結速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。（歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會(huì )。）
3、學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
�。ǘ嗝襟w出示節奏：4/4 X — X —）
師導言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節奏。（說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著(zhù)音樂(lè )敲起來(lái)）
4、完整表現歌曲。（第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動(dòng)作參與演唱慢速的《達古拉》；第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》；第三遍：回歸原速演唱）
達古拉音樂(lè )教案_《達古拉》音樂(lè )教案設計2
一、教材分析
《達古拉》是一首科爾沁地區的斷掉名額，五聲羽調式。歌曲結構短小，節奏規整。歌曲旋律起伏較大，音樂(lè )樸素、干練，富有動(dòng)感，具有舞蹈韻律美，體現了蒙古族地區的地域風(fēng)格，表達出蒙古人樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。
二、學(xué)情分析
一切的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，四年級的學(xué)生好動(dòng)，好奇，好表現，老師應采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng )造條件機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)參與，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、教學(xué)目標
根據以上對教材分析，考慮到學(xué)生已有的認識結構，心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能在學(xué)唱歌曲《達古拉》的過(guò)程中，了解蒙古族的音樂(lè )文化，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的而喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標：能在老師指導下，用動(dòng)作、歌唱等方式，積極、主動(dòng)地參與音樂(lè )活動(dòng)。
3、知識與技能目標：能用自然、優(yōu)美的聲音，有感情的演唱歌曲。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)音樂(lè )課程標準，在吃透教材基礎上，我確定如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《達古拉》。
難點(diǎn)：感受歌曲民族風(fēng)格和韻味，并用優(yōu)美、自然的聲音表現出來(lái)。
五、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，基于此，我準備采用的教學(xué)方法是：講授法、示范法、實(shí)踐指導法、討論法等。
六、教學(xué)過(guò)程
下面著(zhù)重談一談我對教學(xué)過(guò)程的設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
在課堂的開(kāi)始，我會(huì )給學(xué)生表演一段大家耳熟能詳的蒙古族歌曲《鴻雁》的片段。并在表演之前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜老師接下來(lái)表演的是那一個(gè)民族的歌曲？同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，很快得出“蒙古族”這個(gè)答案，從而引出今天的新課：我們就今天就來(lái)學(xué)習另外一首蒙古族民歌《達古拉》。
這樣設計，是通過(guò)教師親身示范及帶著(zhù)問(wèn)題欣賞歌曲，能夠有效地集中學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
為了讓學(xué)生更好的把握新課內容，我制定了如下四個(gè)環(huán)節。
1、初步感知
我會(huì )給學(xué)生播放《達古拉》這首歌曲的音樂(lè )，讓學(xué)生在聆聽(tīng)總感受歌曲的速度是歡快的還是舒緩的？讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)初步的了解。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)得出歌曲是歡快的。板書(shū)：歡快。
2、練聲
在對歌曲有了初步的了解之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練聲，為接下來(lái)的演唱做準備。我們的發(fā)生練習是這樣的、、、、、、，由于四年級的學(xué)生剛從小學(xué)低年級升至高年級，仍處于形象思維主導的階段，在練聲中，科爾文手勢的加入，能夠對學(xué)生的音準進(jìn)行一個(gè)直觀(guān)的引導。
3、識讀樂(lè )譜
在練聲準備之后，我將借用鋼琴，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復地跟唱、模仿歌曲的旋律，讓學(xué)生逐漸地熟悉歌曲的旋律。
4、帶入歌詞
在熟悉了歌曲的旋律之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生打著(zhù)節拍，朗讀歌詞，并且讓他們思考，這首歌曲表達的是什么情感。熟讀歌詞后，我會(huì )讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)劯惺�，最后綜合大家的意見(jiàn)，我進(jìn)行總結，板書(shū)：對家鄉的熱愛(ài)之情。
用語(yǔ)文中的朗讀與音樂(lè )中的節奏相結合的方式，從學(xué)生熟悉的語(yǔ)文學(xué)科切入，不但體現了學(xué)科間知識的融合，符合新課改的要求，更能讓學(xué)生感受歌曲的情感以及律動(dòng)。
隨后，我將帶領(lǐng)學(xué)生們將歌詞帶入旋律中演唱，在反復練習中逐步加快速度，以唱出歡快的節奏。當學(xué)生在演唱時(shí)，有情感不飽滿(mǎn)的'時(shí)候，我會(huì )進(jìn)行再次范唱。為了提高學(xué)生的參與意識，增強他們唱歌的自信心，我會(huì )將學(xué)生分為兩組，男生一組，女生一組，進(jìn)行比賽，以競技的形式進(jìn)行，也能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
�。ㄈ┚巹�(chuàng )表演
在反復練習歌曲之后，我將學(xué)生前后四人為一組，10分鐘，進(jìn)行編創(chuàng )動(dòng)作，在這過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行巡視，對有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指導，并提出建議。討論結束后，我會(huì )讓每一組都走向講臺，為大家展示他們的成果，無(wú)論完美與否，我都給予及時(shí)的肯定和贊揚。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在小結環(huán)節，我會(huì )引導學(xué)生同桌之間以你問(wèn)我答的形式回顧本節課所學(xué)的內容，問(wèn)題是：
1、這首歌是哪個(gè)民族的？
2、這首歌的速度。節奏怎樣？
3、這首歌表達了什么情感？
在作業(yè)方面，根據音樂(lè )新課程標準，以實(shí)踐為中心這一理念，我會(huì )以布置口頭作業(yè)為主，讓學(xué)生在課下學(xué)習其他蒙古族民歌，下節課再一起分享。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握，我的板書(shū)比較注重直觀(guān)，系統。這就是我的板書(shū)設計。
達古拉音樂(lè )教案_《達古拉》音樂(lè )教案設計3
一、教學(xué)內容：
演唱歌曲《達古拉》
二、教材分析：
《達古拉》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲分為兩個(gè)樂(lè )句，全曲旋律優(yōu)美、流暢、給人以連貫一氣呵成的感覺(jué)。本課為湘版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊教材內容，教學(xué)內容圍繞一個(gè)蒙古族民歌《達古拉》唱歌教學(xué)展開(kāi)。
三、教學(xué)目標：
1、能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達古拉》
2、能用筷子、身勢律動(dòng)等參與表現音樂(lè )，感受蒙古音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
3、能夠用不同的力度和速度表現歌曲，感受歌曲情緒變化。
四、教學(xué)設計意圖（理念）：
以一首歌曲為主要內容的唱歌課教學(xué)，即在一節課以唱好一首歌曲為主要教學(xué)內容，這種課型教學(xué)時(shí)不只是純粹的學(xué)唱歌曲，而是需要反復參與感受，即以聆聽(tīng)音樂(lè )參與律動(dòng)為引導，采取反復聆聽(tīng)歌曲做不同層次的動(dòng)作表現，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )的表現力、熟記歌曲旋律，了解歌曲的旋律特點(diǎn)及相關(guān)的音樂(lè )常識。教學(xué)圍繞學(xué)唱歌曲《達古拉》展開(kāi)，通過(guò)多種層次的參與感受，讓學(xué)生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表現歌曲。
五、教學(xué)設計亮點(diǎn)：
本課設計了多種參與聆聽(tīng)音樂(lè )、感受歌曲方式。如：聽(tīng)音樂(lè )恒拍律動(dòng)、用獻哈達方式感受旋律起伏等等，通過(guò)聆聽(tīng)參與表現歌曲讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了歌曲，充分體現了以學(xué)生為本，以音樂(lè )為本的新課程新理念。
六、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準、切分節奏、長(cháng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
七、教學(xué)準備：鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體教學(xué)設備。
八、教學(xué)過(guò)程：
一）、導入課題
師言：同學(xué)們，請看大屏幕上的這幅畫(huà)，這一望無(wú)際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢？寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來(lái)一段來(lái)自草原的音樂(lè )，請你們把我們圍坐的.地方當做草原上的蒙古包，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )圍著(zhù)蒙古包走一走，請一定合上音樂(lè )的節拍。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)言導入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺(jué)）
二）、感受歌曲
1、初次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )走一走，合上音樂(lè )的節奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣？他是三拍子還是四拍子？
2、第二次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強弱以及歌曲悠遠綿長(cháng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節奏4/4 X — X —第一拍拍擊臀兩側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂(lè )的節拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請你文明禮讓?zhuān)灰蛣e人相撞。（師適當的數節拍）
3、第三次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來(lái)源于生活，在草原上他們會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來(lái)敲擊筷子。像老師這樣合上音樂(lè )的韻律，自由的感受音樂(lè )帶給我們的美。
4、第四次聆聽(tīng)歌曲《達古拉》，加入筷子感受歌曲樂(lè )句變化
師導言：我仿佛看見(jiàn)了一群自由的蒙古人在草原上隨音樂(lè )起舞，下面請你原地不要動(dòng)，轉向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣？（老師做的四個(gè)方向的變化。）這首歌曲分為兩個(gè)大的樂(lè )句，兩個(gè)大的樂(lè )句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請你在小分句處換方向做動(dòng)作。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)四次不一樣的方式聆聽(tīng)表現音樂(lè )、感受音樂(lè )，讓學(xué)生在表現感受音樂(lè )的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂(lè )句，并熟悉了歌曲音樂(lè )。）
三）、歌曲學(xué)唱
1、老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。
剛剛我們聽(tīng)到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下面老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽(tīng)邊看歌詞，并想一想《達古拉》會(huì )是什么意思呢？“達古拉”是蒙古女孩常見(jiàn)的名字，相當漢語(yǔ)“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2、學(xué)習曲譜。
�、亳雎�(tīng)歌曲，劃旋律線(xiàn)。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I哈達的方式參與旋律線(xiàn)的感受。
師：剛剛孩子們捧著(zhù)雙手，哼唱著(zhù)歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來(lái)的朋友，他們會(huì )拿起象征著(zhù)圣潔哈達獻給他們，讓我們也來(lái)當一當蒙古人，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏獻一獻圣潔的哈達。
�。ㄔO計意圖：利用直觀(guān)的畫(huà)“旋律線(xiàn)”方式讓學(xué)生直觀(guān)的感受旋律的起伏，從而引導學(xué)生唱準音高）
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵認真聆聽(tīng)鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說(shuō)悄悄話(huà)的感覺(jué)演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。（提出聲音的要求，唱出美的感覺(jué)，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(cháng)音的時(shí)值）
3、學(xué)唱歌詞。
�、匐S琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(cháng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四）、不同音樂(lè )風(fēng)格參與表現
1、聆聽(tīng)稍快速度的《達古拉》，師隨樂(lè )展示筷子舞。
師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家帶來(lái)一段蒙古特有的筷子舞，看看這段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受？同樣是《達古拉》這首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)它發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生了解音樂(lè )的速度、力度等音樂(lè )要素改變，給歌曲情緒意境帶來(lái)的變化）
2、小結速度與力度給歌曲的情緒帶來(lái)的變化。（歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達慕集會(huì )。）
3、學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節奏參與歌曲表現，強調舞蹈的韻律
�。ǘ嗝襟w出示節奏：4/4 X — X —）
師導言：下面就讓我們一起來(lái)感受一下蒙古的筷子敲擊節奏帶給我們的熱情。請你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺(jué)一起敲敲節奏。（說(shuō)明：蒙古的筷子舞蹈是通過(guò)敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請你們敲擊自己喜歡的部位隨著(zhù)音樂(lè )敲起來(lái)）
4、完整表現歌曲。（第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動(dòng)作參與演唱慢速的《達古拉》；第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱歡快熱鬧的《達古拉》；第三遍：回歸原速演唱）
五）、小結全課
師結束語(yǔ)：今天我們一起學(xué)習了達古拉這首蒙古族短調民歌，并用不同的力度與速度進(jìn)行表現，蒙古民歌就像蒙古人一樣熱情豪爽，像蒙古草原一樣寬廣悠遠，它孕育了德德瑪、騰格爾、韓磊等許多優(yōu)秀的草原歌手，老師希望你們從今以后能了解更多的蒙古民歌，并喜歡上它們。今天的課上到這，謝謝大家！
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