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課文《松鼠和松果》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的課文《松鼠和松果》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《松鼠和松果》優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析
這篇童話(huà)故事語(yǔ)言清新明快,情節生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛(ài)。故事以一只可愛(ài)的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):惑一一擔憂(yōu)——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報自然的觀(guān)念。行文細膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話(huà)描述了羨好的愿望:小松林長(cháng)成了茂密的松林。教師要引導學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè )。
二、學(xué)習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說(shuō)等方法引導學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹(shù)造林的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
1.小朋友好,認真看老師寫(xiě)一個(gè)詞兒,你認識嗎?(板書(shū):聰明)指名讀,齊讀。
聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?
2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專(zhuān)心聽(tīng),小眼睛仔細看,用口說(shuō),用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專(zhuān)注的目光告訴我。我借用的這種談話(huà)方式可能是第一次，學(xué)生覺(jué)得很突然，有點(diǎn)不知所云，但是這句小口訣使得學(xué)生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。
二、猜謎入題
I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著(zhù)摘果子。)自己讀一讀。
2.謎底就是——(板書(shū):松鼠)對,誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書(shū):松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)
4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書(shū):和)齊讀課題
三、初讀課文，學(xué)習生字
1.那松鼠和松果之間還藏著(zhù)什么小秘密呢?請打開(kāi)書(shū)本緄頁(yè),自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。
2.交流詞語(yǔ)和句子。
(1)自由讀輕聲。
(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹(shù)”，注意區分平翹舌音。
(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。
(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長(cháng)句子。齊讀句子。
這段教學(xué)過(guò)程所用時(shí)間較久，“摘松果”、“栽松樹(shù)”都是難讀詞，課文也有很多長(cháng)句子，用課件出示并用“”隔開(kāi)，學(xué)生在提示下讀得通順整齊多了。
3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場(chǎng)。
(一)緣起“摘松果”,學(xué)習第1自然段
1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽(yáng)光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我們也去看看吧!請大家自己來(lái)讀讀課文的第1自然段。
(課件:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)了大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。每個(gè)松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一個(gè)詞兒來(lái)形容小松鼠此時(shí)的心情,你們覺(jué)得是什么?(高高興興)
學(xué)生喜歡用自己的語(yǔ)言來(lái)形容“開(kāi)心”“高興”，我提示：書(shū)上是用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì )了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語(yǔ)氣程度，孩子們都覺(jué)得用高高興興更好。
4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂(lè )的小松鼠,再來(lái)讀讀這段話(huà),相信你們一定會(huì )有收獲的。
5.師生口語(yǔ)交流:
師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?
預設:
生:我聰明活潑,學(xué)會(huì )了摘松果吃。
生:我摘了一個(gè)又一個(gè)的松果。(指導朗讀這句話(huà)。)
在理解“一個(gè)又一個(gè)”時(shí)，我問(wèn)“到底是多少個(gè)”，有學(xué)生說(shuō)是“兩個(gè)”，有學(xué)生說(shuō)“很多個(gè)”，黃晨說(shuō)：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個(gè)�！蔽冶�?yè)P了他的說(shuō)法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像“一個(gè)又一個(gè)”這樣還能用其他的數量詞說(shuō)嗎?深思說(shuō)“一本又一本，我看書(shū)看了一本又一本�！�
生:每個(gè)松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話(huà)。)
6.有感情地齊讀第1自然段。
(二)移情“想松果”,學(xué)習第2、3自然段
1.導人:小松鼠吃著(zhù)吃著(zhù),忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。
2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!)
3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進(jìn)句子中來(lái)讀一讀⊙
4.圖文并茂,創(chuàng )設情境,感悟理解“總有一天”。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),森林會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂(lè )聲中教師描述:原來(lái)這兒是一片茂密的松樹(shù)林,可是,十年以后,松樹(shù),二十年以后呢,松樹(shù)___,那么,總有一天___。)
5,句式鋪墊,暢談感受。
現在誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
6.想象說(shuō)話(huà),理解“光禿禿”。
一天又一天,一年又一年,沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會(huì )擔心什么?
8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)
9.“他們”指的是誰(shuí)?指導讀好這個(gè)問(wèn)句。
10.小朋友,現在來(lái)說(shuō)說(shuō),小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著(zhù)眼前的松果,心里卻想到了將來(lái)的`生活,真了不起!一起來(lái)讀2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個(gè)好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。
2.原來(lái),聰明的小松鼠不但學(xué)會(huì )了摘松果,而且學(xué)會(huì )了埋松果。(板書(shū):埋)
3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來(lái)摘松果了,它心里牢記著(zhù)哥哥的話(huà)——
生:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�
師:小小松鼠也來(lái)摘松果了,它心里牢記著(zhù)爸爸的話(huà)——
生:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�
師:小小小松鼠也來(lái)摘松果了,它心里牢記著(zhù)爺爺的話(huà)——
生:“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�
這段設計讓學(xué)生在趣味中讀課文中的重點(diǎn)句“每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)�！�，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。
五、復現兒歌、指導書(shū)寫(xiě)
1,直到今天,松鼠家族還流傳著(zhù)這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進(jìn)土。春風(fēng)吹,春雨飄,滿(mǎn)山松樹(shù)綠油油,以后子孫不用愁!)
2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。
3.開(kāi)雙軌火車(chē)組詞,鞏固生字�！盎顫姟边@兩個(gè)字你們發(fā)現了什么?(交流識字方法。)
4.指導書(shū)寫(xiě)
(1)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)師在黑板范寫(xiě)。
(3)生練習,師提醒寫(xiě)字姿勢。
(4)師生點(diǎn)評
第二課時(shí)
一、復習導入
認讀生字卡。
二、學(xué)習課文第5自然段
1.出示插圖,理解“挺拔”。
在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長(cháng)出了一棵棵小松樹(shù),你們覺(jué)得這些小松樹(shù)長(cháng)得怎么樣?
結合學(xué)生回答理解“挺拔”。
師:誰(shuí)也能像小松樹(shù)一樣站得很挺拔?指名表演。
采訪(fǎng)表演的同學(xué):小松樹(shù),你站得那么挺拔,最想感謝的是誰(shuí)?請你用朗讀來(lái)感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。
2.齊讀第5自然段。
三、想象升華、復述故事
1.日子一天天過(guò)去,將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì )怎么樣?朗讀最后一個(gè)自然段。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。圖片欣賞茂密的松樹(shù)林。
2.這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?
3.想象說(shuō)話(huà):將來(lái)的松樹(shù)林又會(huì )是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?
4.練習復述:引導學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(cháng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復述。
課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復述。
課文《松鼠和松果》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇童話(huà)故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
教學(xué)目標：
�。�、認識聰、活等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)以、后等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話(huà)。
�。�、學(xué)會(huì )參與公益勞動(dòng)，形成良好的社會(huì )共德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字，復述童話(huà)。感悟文本的內涵。
教學(xué)準備：
生字詞卡片
繪畫(huà)用品
設計思路：本文在教學(xué)中應讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問(wèn)，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在質(zhì)疑中了解大自然的.生存規律，在想象中體驗情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、聽(tīng)故事
�。�、板書(shū)課題
�。�、齊讀課題、質(zhì)疑。
�。�、出示教學(xué)掛圖，自編故事。
�。�、導入新課
二、初讀課文
整體感知
�。�、自由朗讀課文。
�。�、出示生字、集體認讀、擴詞。
�。�、默讀課文，把生字標出來(lái)、把自然段標上序號。
�。�、把生字條里的字指給同學(xué)認，互幫互學(xué)。
�。�、檢查識字情況，交流、積累識字方法。
�。�、聽(tīng)讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號吧。
三、品讀課文、感悟文本。
�。�、展示自己預習的收獲、聽(tīng)讀課文
�。ㄙ|(zhì)疑、解惑）
�。�、品讀課文、談收獲
�。�、體悟文本的內涵
�。�、分角色朗讀課文
�。�、男、女賽讀
�。�、分角色朗讀
�。�、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。
�。�、賞讀課文，讀出課文喂兒
四、復述課文
�。�、用自己的話(huà)把故事講給別人聽(tīng)。
�。�、談感受
�。�、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓?huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)漢字
�。�、擴詞訓練
�。�、寫(xiě)字姿勢訓練
六、拓展練習
�。�、綜合訓練（完成課堂練習）
�。�、探究課后問(wèn)題
�。�、發(fā)揮想象、畫(huà)一畫(huà)將來(lái)的松樹(shù)林、續編故事
課文《松鼠和松果》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教學(xué)背景】
今天上午，我上了一節本校語(yǔ)文公開(kāi)課。星期一我校教導主任李老師通知我，叫我星期四上一節語(yǔ)文公開(kāi)課。我感覺(jué)壓力很大。因為我在洋尾小學(xué)多年來(lái)任教中段數學(xué)，很多年沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文了，更不用說(shuō)教一年級新課程語(yǔ)文。我也沒(méi)有參加過(guò)一年級語(yǔ)文的新課程培訓。所以，一年級語(yǔ)文到底怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有。雖然開(kāi)學(xué)到現在已有一個(gè)月了但對一年級語(yǔ)文的教學(xué)我還是沒(méi)有自信。當李老師通知我上公開(kāi)課后，我心事重重，真擔心會(huì )難堪。不過(guò)，后來(lái)，我想想，上公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)也是好事。也許我的課會(huì )很不盡我意，但我可以借此機會(huì )向各位同行學(xué)習，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語(yǔ)文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當的修改)獻給大家，希望今天聽(tīng)過(guò)課的老師和其他所有看過(guò)教案的老師能給我提供寶貴的'意見(jiàn)，謝謝!
【教學(xué)目標】
1、認識聰、活等11個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)以、后、更3個(gè)字。
2、初步了解課文內容知道小松鼠不光愛(ài)摘松果、吃松果，而且還懂得通過(guò)栽樹(shù)保護樹(shù)林。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認識11個(gè)生字能讀通課文。
【教學(xué)準備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入
1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。
(謎底：松鼠)
2、啟發(fā)談話(huà)：
你們喜歡小松鼠嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?你們知道嗎?它最?lèi)?ài)吃松果了。今天我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)松鼠和松果的故事。
(板書(shū)：松鼠和松果)
二、讀通課文，了解內容
1、《松鼠和松果》是個(gè)有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答：借助拼音、請教老師同學(xué))下面我們來(lái)試一試并給自然段標上序號。
學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名分節讀課文，讀完同學(xué)評議。
3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認真，其他同學(xué)也聽(tīng)得很仔細，還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯誤�，F在，我們能把課文連起來(lái)正確地朗讀一遍嗎?
學(xué)生有感情地自由地讀課文。
4、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解課文內容：
每個(gè)松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
將來(lái)這里會(huì )是一片茂密的松樹(shù)林。
聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說(shuō)話(huà)練習。
三、游戲認讀，鞏固生字
1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開(kāi)拼音媽媽的懷抱，也來(lái)到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。
你能認識它們嗎?
指名組詞認讀。
2、游戲：
比一比，誰(shuí)是生字寶寶的好朋友。
(誰(shuí)能正確地朗讀誰(shuí)就是生字寶寶的好朋友。)
小組開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。
3、交流認記生字的好方法。
四、朗讀感悟
1、師范讀：
注意情感的變化(高興──擔心──很高興──欣喜)。
2、找出難讀句子，重點(diǎn)朗讀。
3、小小組合作讀：
讀準字音反復練習要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
4、接力朗讀全課。
(機動(dòng))
五、寫(xiě)字教學(xué)
1、出示：
以、后、更三個(gè)字。
學(xué)生認讀口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)字的筆畫(huà)及在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練習：
完成2號生字抄寫(xiě)本。
【教學(xué)反思】
這節課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內容，相互糾正字音，交流認記生字方法;再讓學(xué)生能夠仔細觀(guān)察以、后、更三個(gè)字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置說(shuō)一說(shuō)，看老師范寫(xiě)后自己寫(xiě)一寫(xiě)。
這節課內，我覺(jué)得還有這幾個(gè)方面有待改善：
1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應多點(diǎn)微笑，讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課。
2、交流認記生字的方法后，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞，多說(shuō)用詞說(shuō)幾句話(huà)。
3、學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )課文內容。
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