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《圍繞中心意思寫(xiě)》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《圍繞中心意思寫(xiě)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《圍繞中心意思寫(xiě)》教學(xué)設計1
教材解讀
1、本次習作是“圍繞中心意思寫(xiě)”。學(xué)完兩篇精讀課文以及“交流平臺”“初試身手”，學(xué)生對如何確定中心，如何圍繞中心選擇材料有了感性認識，并掌握了選材謀篇的基本方法，為本次習作打下基礎。兩篇習作例文《爸爸的計劃》和《小站》，雖然題材不同，但都緊緊圍繞中心意思選擇典型材料進(jìn)行表達。
2、學(xué)習例文，不宜精講，要多站在例文的結構安排、語(yǔ)言表達等角度進(jìn)行遷移閱讀。習作教學(xué)時(shí)，可先學(xué)例文后進(jìn)行習作指導，也可結合習作指導適時(shí)穿插例文學(xué)習。
3、本次習作要指導學(xué)生圍繞12個(gè)漢字去想象表達。其中第一行“甜、樂(lè )、淚、暖、悔、望”跟人的情緒或情感有關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生心中特定的情思。第二行“迷、妙、變、忙、尋、讓”可以由漢字勾連出個(gè)人對經(jīng)歷過(guò)的事件的回憶與聯(lián)想。
4、教學(xué)中，需結合本單元所學(xué)到的表達方法進(jìn)行整體觀(guān)照。如《夏天里的成長(cháng)》“首段點(diǎn)明中心，其后圍繞中心從不同方面有序表達”的方法；《盼》一文“圍繞中心意思，抓住幾件事有詳有略描寫(xiě)”的方法等，尤其是《盼》的題目和文章內容，跟本次習作要求十分相似，可讓學(xué)生將課文初試身手和例文學(xué)習進(jìn)行聯(lián)結遷移，適時(shí)運用到自己的作文實(shí)踐中去。
教學(xué)目標
1、根據素材，選擇一個(gè)感受最深的漢字，由漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。
2、借助習作例文，在讀寫(xiě)中學(xué)習掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進(jìn)行表達的方法。
3、在習作實(shí)踐中利用編提綱、學(xué)選材、分詳略等方法，學(xué)會(huì )圍繞中心意思有序表達。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：創(chuàng )設情景，激趣導入
1、他剛夾了一塊放到嘴里，臉色一下子變得難看起來(lái)，一股刺鼻的`味道逐漸在口腔里蔓延，直至充斥著(zhù)整個(gè)口腔，氣味又馬上向鼻腔進(jìn)攻，濃郁的氣味直嗆眼睛，直到流了幾滴眼淚后，才慢慢好些。（備選漢字：酸、辣、麻、苦）
2、我心里頓時(shí)綻開(kāi)一朵花。那感覺(jué)就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時(shí)，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里爽歪歪，痛快極了。（備選詞語(yǔ)：歡、甜、笑、喜、樂(lè )）
3、我縮在被窩中瑟瑟發(fā)抖。突然，吊燈上閃現了一個(gè)“鬼影”，嚇得我的小心臟一下蹦上了三千米的高空，又筆直落下，在我的胸膛里激發(fā)了八級地震。我躺在床上，大口大口地喘息，趕緊閉上眼�？墒窃趺聪�，都是恐怖的東西……（怕）
小結：中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內涵�？吹揭粋�(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。
板塊二：明確要求，打開(kāi)思路
1、打開(kāi)課本，自讀要求
�。�1）找尋規律：本次習作素材中的12個(gè)漢字已經(jīng)閃亮登場(chǎng)了，它們都是我們熟悉的漢字，請仔細觀(guān)察上下兩組漢字，你發(fā)現了什么？
�。�2）歸類(lèi)梳理：
第一行的6個(gè)字都與人的情緒或情感有關(guān)；
第二行的6個(gè)字可以讓人聯(lián)想起經(jīng)歷過(guò)的事件。
2、例字引路，打開(kāi)思路
�。�1）以“樂(lè )”為例，說(shuō)說(shuō)你的思考。
出示：甲骨文：樂(lè )
看看“樂(lè )”的字形演變，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“樂(lè )”字有幾個(gè)意思？
1、代表音樂(lè )2、代表高興的心情。
�。�2）從這個(gè)“樂(lè )”字，讓你想到了什么呢？請畫(huà)出“一級和二級思維
一級導圖：美食、旅游、閱讀、高分、朋友、成功、玩耍、助人、好事……
二級導圖：如“好事”——比賽獲獎、考試100分、考級過(guò)關(guān)、媽媽生弟弟（妹妹）、爸爸成功戒煙……
3、拓展選材，拓寬思路。
�。�1）試著(zhù)選擇其他一個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？或回憶起哪些經(jīng)歷過(guò)的事情呢？
出示：“淚”字：“淚水”分為哪幾種？不同的“淚水”會(huì )讓你想到哪些不一樣的事情？
預設：傷心的淚成功的淚幸福的淚悔恨的淚
啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考這些字的內涵。
�。�2）一詞多義現象
“甜”：1、表示甜味2、表示甜蜜
“望”：1、表示動(dòng)作2、表示愿望
“迷”：1、表示喜愛(ài)2、表示困惑3、表示無(wú)法自拔
不同的詞義，不同的事情。
�。�3）除了這12個(gè)漢字，你還聯(lián)想起哪個(gè)漢字也有著(zhù)特別的意味，能引發(fā)你的聯(lián)想？
小結：這么富有形象感的漢字，加上我們的聯(lián)系與想象，再講述我們自己的故事或想象的故事，一定會(huì )更加耐人尋味、令人難忘。
板塊三：圍繞中心，構思提綱
1、出示《戲迷爺爺》
下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請你判斷一下哪些材料可以用來(lái)表達中心意思，在后面的括號里打“√
2、出示出示要求：甜、樂(lè )、淚、曖、悔、望、迷、妙、變忙、尋、讓……
�。�1）選準一個(gè)字，并用一句話(huà)寫(xiě)下想要表達的中心。
�。�2）用思維導圖列出每段想表達的內容以及詳略安排。
�。�3）對準備重點(diǎn)寫(xiě)的部分先擬幾個(gè)細節。
3、個(gè)人完成后，同桌相互交流，看看所選素材能否能夠體現自己想要表達的中心。再推薦同學(xué)集體交流。
板塊四：例文引路，推敲表達
1、學(xué)生自學(xué)兩篇例文《爸爸的而計劃》和《小站》看看作者是如何圍繞一個(gè)中心意思步步深入表達的。
2、交流《爸爸的計劃》所選事例的不同角度和詳略安排。
�。�1）先說(shuō)說(shuō)文章從哪三個(gè)方面寫(xiě)爸爸愛(ài)訂計劃？
�。�2）再根據例文旁批，說(shuō)說(shuō)每個(gè)方面作者選了哪些典型事例，詳寫(xiě)的是哪個(gè)事例。
3、交流《小站》的有序表達
4、回顧單元精讀課文，學(xué)習有序表達和詳略得當的表達方法。
《夏天里的成長(cháng)》中的有序表達：文章開(kāi)頭點(diǎn)明中心—“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”。接著(zhù)圍繞“迅速生長(cháng)”先寫(xiě)“狀態(tài)”，再寫(xiě)“原因”，最后寫(xiě)“啟示”。整篇文章條理清楚、結構巧妙。
《盼》中的有序表達：圍繞“盼”字結構全文，開(kāi)篇寫(xiě)作者試雨衣引出對雨衣的喜愛(ài)，接下來(lái)按照“盼下雨”“盼雨�！钡健白罱K如愿以?xún)敗边M(jìn)行敘事推進(jìn)。重點(diǎn)部分通過(guò)人物心理、語(yǔ)言和景物描寫(xiě)來(lái)加深讀者印象。
5、學(xué)習例文和回顧課文后，學(xué)生修改完善剛才的思維導圖提綱，8分鐘動(dòng)筆起草重點(diǎn)段落。
板塊五：抓住要點(diǎn)，評議修改
1、作者以哪個(gè)漢字為中心寫(xiě)的？選材是否都和中心有關(guān)？是否體現從不同方面來(lái)分類(lèi)寫(xiě)的？
2、事例是否圍繞中心有序表達？片段是否體現“總分”“分總”“總分總”的結構？是否有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理或者景物等細節描寫(xiě)？
3、同桌互評，合作完善。
《圍繞中心意思寫(xiě)》教學(xué)設計2
[教材分析]
統編教材從三年級開(kāi)始，每?jì)元毩⒕幣帕艘粋�(gè)以培養習作能力為主要目標的習作單元。六年級上冊第五單元即為習作單元。本單元習作主題是《圍繞中心意思》，圍繞這一主題，編排了精讀課文，交流平臺，初試身手欄目，習作例文和習作要求。
精讀課文《夏天里的成長(cháng)》《盼》分別從不同方面和不同事例表達一個(gè)中心意思，并把重要的部分寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體。初試身手欄目通過(guò)兩個(gè)小練習，幫助學(xué)生圍繞中心意思選材。兩個(gè)小練習設計有梯度，先讓學(xué)生判斷哪些材料可以表達中心，再讓學(xué)生根據題目進(jìn)行選材，由扶到放，提供的題目和最后的習作內容又有關(guān)聯(lián)，欄目的編排以及內容的設計既對學(xué)生進(jìn)行了方法指導，又為學(xué)生后面的習作奠定基礎。
編排習作例文《爸爸的計劃》、《小站》，旨在提供學(xué)生習作的范例，讓學(xué)生有所啟發(fā)：圍繞中心意思可以從不同事例寫(xiě)，印象深刻的部分具體寫(xiě)，其他內容簡(jiǎn)單寫(xiě)；可以從正面和側面進(jìn)行描寫(xiě)，烘托中心意思。
本單元習作的題目也很新穎。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習作，這個(gè)漢字既是題目，也是中心。漢字有著(zhù)豐富的文化內涵，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和自身感受又都不同，這些漢字打開(kāi)了學(xué)生的記憶，激發(fā)了學(xué)生的情感。
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，抽象思維能力達到一定水平，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，而且通過(guò)這幾年的訓練，也有了一定的問(wèn)題意識和問(wèn)題能力。圍繞中心意思合理選材對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，但是，怎樣在眾多事例中挑選出重要部分并寫(xiě)具體，其他事例怎樣寫(xiě)則是習作中可能遇到的困難。因此，在教學(xué)中，要充分利用習作例文謀篇布局的特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決習作中的難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1、結合本單元“初試身手”選材練習，交流選材方法，即圍繞一個(gè)中心意思，可以從不同方面或者不同事例寫(xiě)。
2、學(xué)習例文《爸爸的計劃》，了解表達一個(gè)中心意思時(shí)，要把重要的部分具體寫(xiě)，其他部分簡(jiǎn)單寫(xiě)。
3、有一定速度地習作，展示習作成果并交流互評。
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)即目標2、）
[教學(xué)準備]
學(xué)生準備：提前學(xué)習本單元的'精讀課文、交流平臺、初試身手，預習《爸爸的計劃》
教師準備：教學(xué)習作單元的精讀課文、交流平臺、初試身手，多媒體課件、學(xué)生課堂習作紙
教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境、展示臺
[教學(xué)過(guò)程]
課前游戲：根據詞語(yǔ)猜漢字。
一、導入新課，板書(shū)主題
今天我們繼續學(xué)習習作單元——《圍繞中心意思寫(xiě)》（板書(shū)）
二、反饋練習，提出問(wèn)題
1、復習交流《夏天里的成長(cháng)》和《盼》兩篇精讀課文，總結：圍繞中心意思，可以從不同方面、不同事例寫(xiě)，把重要的部分寫(xiě)具體。（板書(shū)：不同方面不同事例重要部分寫(xiě)具體）
2、反饋“初試身手”的選材練習，展示學(xué)生的選材，學(xué)生互評：這樣的選材有沒(méi)有圍繞中心意思。
3、提出問(wèn)題：這么多材料，什么是重要部分？選擇哪一個(gè)寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體呢？
三、例文引路，學(xué)習寫(xiě)法
�。ㄒ唬┲匾牟糠謱�(xiě)具體
1、預習交流《爸爸的計劃》，說(shuō)一說(shuō)作者圍繞爸爸愛(ài)訂計劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫(xiě)得最具體？
2、學(xué)生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫(xiě)具體？
3、學(xué)生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。
小結：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻的印象的部分寫(xiě)具體。
4、學(xué)生在自己的選材練習中選擇詳細寫(xiě)的部分，并交流匯報。
�。ǘ┢渌糠趾�(jiǎn)單寫(xiě)
1、學(xué)生思考：有了一個(gè)具體描寫(xiě)的事例，其他的事例怎么寫(xiě)呢？
2、學(xué)生默讀《爸爸的計劃》一、二自然段，特別注意例文旁邊的批注。
3、學(xué)生匯報交流，教師根據學(xué)生的反饋隨機引導。
小結：簡(jiǎn)單寫(xiě)是有方法的，可以羅列，也可以用一、兩句話(huà)寫(xiě)。
4、用剝筍衣的動(dòng)畫(huà)效果，感受例文謀篇布局的妙處。
四、動(dòng)筆習作，交流分享
�。ㄒ唬┣擅盥�(lián)結，開(kāi)闊思路
1、把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個(gè)字，這個(gè)字既是題目，也是中心，你想到了哪個(gè)字？
2、看到這些字，還能讓你想到了什么？
3、以“暖”為例，分別展現圍繞中心意思從不同方面和不同事例的內容，讓學(xué)生了解到同一個(gè)題目，圍繞中心意思，既可以從不同事例寫(xiě)，也可以從不同方面寫(xiě)。
�。ǘ┟鞔_要求，現場(chǎng)習作
1、明確習作要求：
請你選擇感受最深的一個(gè)字作為題目，圍繞中心意思，可以從不同事例，也可以從不同方面寫(xiě)一篇習作�？梢允瞧聊簧系淖�，也可以是其它字，還可以自擬題目�？梢杂谩俺踉嚿硎帧敝械牟牧�，也可以寫(xiě)其他內容。大約15分鐘來(lái)完成。
�。ㄈ┱故玖曌�，交流互評
1、同學(xué)展示習作，不出示題目，其他同學(xué)聽(tīng)完，猜一猜題目是什么。
2、學(xué)生互評。
五、總結升華，拓展延伸
在剛才的巡視中，我發(fā)現，很多同學(xué)都寫(xiě)得不錯，特別是有不少同學(xué)嘗試著(zhù)從不同方面去寫(xiě)，特別值得表?yè)P。課后，請大家讀一讀第二篇習作例文《小站》，看看它又能給你怎樣的啟發(fā)。
《圍繞中心意思寫(xiě)》教學(xué)設計3
教學(xué)解析：
本單元習作，以漢字的內涵引出話(huà)題，提示學(xué)生選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習作。教材提供了“甜、樂(lè )、淚”等十二個(gè)漢字供選擇，主題范圍廣、材料來(lái)源自由，突出了“圍繞中心意思寫(xiě)”這一習作要素。習作時(shí)，學(xué)生可以從教材提供的字里選擇，也可以根據自己的生活經(jīng)驗選擇其他的字；可以寫(xiě)生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可以寫(xiě)想象故事。
教材提示學(xué)生完成習作的思路：第一、選定漢字，想清楚自己要表達的中心意思；策二、用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。圍繞中心意思選擇適合的材料是本次習作的關(guān)鍵，教材提示學(xué)生在寫(xiě)之前借助提綱判斷，寫(xiě)之后與同學(xué)交流，進(jìn)一步落實(shí)本單元的習作要求。
教學(xué)目標：
1.復習課文和習作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的。
2.能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或熊不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細、寫(xiě)具體。
3.與同伴交換習作，針對是否寫(xiě)清中心意思相互評價(jià)，修改習作。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受漢字的魅力
1.猜字謎
2.出示生字，明確習作內容：
每個(gè)漢字都有著(zhù)豐富的文化內涵。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字�？梢詫�(xiě)生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可以寫(xiě)想象故事�？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。
3.選擇一個(gè)字。
二、明確文章的中心思想
1.指名：通過(guò)之前的學(xué)習，我們了解了中心思想，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是中心思想？
【指文章的主要思想，以及主要表達的情感和觀(guān)點(diǎn)。它是作者在文章中要表達的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理，是作者在文章中努力通過(guò)各種細節來(lái)闡明的中心議題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，中心意思就是作者要告訴我們的道理和內涵�！�
2.出示課文《盼》：這篇課文的主題是什么呢？【盼望下雨，盼望穿上雨衣�！�
3.明確中心思想：
�。�1）提問(wèn)：我們的中心思想可以有什么呢？【我們的感受，懂得的道理或者產(chǎn)生的感情】
�。�2）完成任務(wù)一：將選擇好的字造一句話(huà)，表示接下來(lái)習作的中心思想，也可以作為這篇習作的中心句。留意我們的中心思想要是積極向上的。
三、選擇事例1.出示《夏天里的成長(cháng)》：這篇課文圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)闡述中心思想呢？
2.出示例文《爸爸的計劃》：作者是舉了哪幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)這個(gè)愛(ài)計劃的爸爸？
【爸爸的計劃一絲不茍；我的暑假計劃】
3.總結：我們可以通過(guò)不同的方面或選擇不同的事例來(lái)圍繞中心意思。
4.小試牛刀：一位同學(xué)要圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選擇材料，請同學(xué)們幫助他一起判斷下哪些材料可以幫助他表達中心意思。
5.完成任務(wù)二：圍繞自己習作的中心意思，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩個(gè)不同的事例。
四、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
過(guò)渡：出示《爸爸的`計劃》，這篇例文中寫(xiě)了兩件事例，同學(xué)們看看課件，你發(fā)現了什么？【重點(diǎn)部分要寫(xiě)具體，復習詳略得當】是的，即使我們選擇兩個(gè)不同的事例，我們也要有主次之分。怎么樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體呢？
1.認識正面描寫(xiě)：
�。�1）出示《盼》的段落（第2—3自然段）：從這兩個(gè)段落里可以看出什么？作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的呢？【從中可見(jiàn)“我”對雨衣的喜愛(ài)和盼雨不得的失望。作者從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理來(lái)描寫(xiě)的�！咳绻闶亲髡叩脑�(huà)，你還能寫(xiě)人物的什么？【人物的神態(tài)】
�。�2）認識正面描寫(xiě)：在習作中，對寫(xiě)作對象做正面的刻畫(huà)，直接把人物的外貌、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面呈現在讀者面前，這種描寫(xiě)是什么呢？
2.認識側面描寫(xiě)：
�。�1）出示《盼》的段落（第17段）：這段話(huà)是我們常見(jiàn)的——環(huán)境描寫(xiě)，從中看出了什么？【側面烘托了“我”看到下雨愉快的心情�！�
�。�2）出示《開(kāi)國大典》的段落（第13段）：還記得這段話(huà)寫(xiě)的是什么內容呢？雖然寫(xiě)的是觀(guān)眾的反應，但我們可以從中看出閱兵式場(chǎng)面的壯觀(guān)和精彩。
�。�3）認識側面描寫(xiě)：在習作中，不直接寫(xiě)所要描寫(xiě)的對象，而是通過(guò)對周?chē)渌宋锘颦h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現烘托所要描寫(xiě)的對象，這種描寫(xiě)方法是什么？
五、習作
1.練筆：請同學(xué)們圍繞自己習作的中心思想，運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，選擇任務(wù)單中的一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意語(yǔ)句通順。
2.展示習作：我們來(lái)看看，這位同學(xué)的習作片段有哪些地方值得我們學(xué)習？
3.二次修改：好的文章是改出來(lái)的，同學(xué)們看完了其他同學(xué)的習作片段，對自己的習作再來(lái)改一改吧。
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