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八年級生物下冊教學(xué)方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的八年級生物下冊教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級生物下冊教學(xué)方案1
1、教材地位
本節課內容是人教版高級中學(xué)課本生物必修1第一章第一節之前的序。新教材以“科學(xué)家訪(fǎng)談”代序，是對傳統教科書(shū)緒論的突破。以《分子與細胞》為例，訪(fǎng)談的是我國的生物學(xué)家，中科院院士鄒承魯教授。鄒承魯院士的研究領(lǐng)域是生物大分子，其研究工作與本模塊的學(xué)習內容密切相關(guān)。因此，本課時(shí)起著(zhù)新課導入的重要作用。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
教材通過(guò)介紹鄒承魯院士的工作，比較了天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區別和聯(lián)系，闡述了學(xué)習、研究生物大分子的意義，解決了“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”的問(wèn)題，這些是本課時(shí)的重點(diǎn)。
“訪(fǎng)談”既涉及科學(xué)研究的過(guò)程和方法，也涉及科學(xué)家的創(chuàng )新、團隊合作和鍥而不舍的精神，給學(xué)生多方面的啟迪，盡量讓他們領(lǐng)悟應該“怎樣學(xué)”科學(xué)是本課時(shí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
因為本地區初三一年無(wú)生物課，所以高一上生物課，學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)陌生。心理學(xué)告訴我們，第一印象即首因效應，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到先入為主的作用。所以高一首堂生物課至關(guān)重要。本課時(shí)一是內容少，二是具有較高的抽象性。鑒于這些原因，我精心設計課堂教學(xué)。既通過(guò)穿插課前資料收集、課堂設置問(wèn)題情境、小組討論和歸納，來(lái)滲透新課程基本理念，又設計有漂亮的多媒體畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。形成了良好的課堂第一印象，未來(lái)更好調控。
教學(xué)目標
知識目標
記住鄒承魯院士做學(xué)問(wèn)所遵循的基本原則。
比較天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區別和聯(lián)系，了解人工蛋白質(zhì)合成的重要意義。
初步了解科學(xué)研究的過(guò)程、方法以及科學(xué)家的創(chuàng )新、團隊合作和鍥而不舍的精神。
記住鄒承魯院士最想對高中生說(shuō)的話(huà)。
能力目標
通過(guò)布置課前資料收集，培養學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習和搜索資料的能力。
通過(guò)設置問(wèn)題情境、小組討論和歸納，讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習方法和教學(xué)手段，培養他們勇于探究、合作學(xué)習、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)介紹鄒承魯院士的工作和取得的成績(jì)，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國主義的熱情，讓他們樹(shù)立為祖國為人民做貢獻的志向。
通過(guò)課程中獨立學(xué)習和合作學(xué)習等的踐行，進(jìn)一步體會(huì )科學(xué)家創(chuàng )新、團隊合作和鍥而不舍精神的重要性。
教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
結合新課程的'理念和學(xué)生一年未學(xué)生物學(xué)的實(shí)際，本課時(shí)主要讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習方法和教學(xué)手段。許久未學(xué)生物學(xué)，所以導入新課是關(guān)鍵的第一步設計。既要有跨越式的承上啟下的知識設問(wèn)，又要有引起興趣的多媒體動(dòng)畫(huà)。我提問(wèn)，萬(wàn)物蒼生之生命精彩最早源于什么環(huán)境（有動(dòng)畫(huà)）？能表現出生命特征的最小結構單位是什么？其中生命活動(dòng)的主要承擔者是什么？這些提問(wèn)起到了良好的導入作用，自然而然地將話(huà)題轉到蛋白質(zhì)等知識點(diǎn)上了，也就和鄒承魯院士的工作掛上了鉤。為培養學(xué)生對概念進(jìn)行比較和梳理的能力，我采用先閱讀，后歸納的設計，將天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區別和聯(lián)系比較得一清二楚。為培養學(xué)生的參與意識和培養學(xué)生的合作、探索的精神，我對“訪(fǎng)談”中的多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分組討論。為了討論有的放矢，我事先列出了閱讀和討論提綱。而事先布置的課前資料收集，又培養了學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習和搜索資料的能力。同時(shí)，又再一次激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義的熱情和學(xué)習生物學(xué)的興趣。至此，學(xué)生對常規的學(xué)習方法和教學(xué)手段就有了一定的了解，這樣就意謂著(zhù)有一個(gè)成功的開(kāi)始。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
本課時(shí)通過(guò)師生提問(wèn)對答導入新課。采用先出示閱讀和討論提綱，后閱讀，比較，歸納的方法，使學(xué)生有目的地學(xué)習“訪(fǎng)談”，即學(xué)生全體得到了自主學(xué)習的鍛煉。分組討論的時(shí)候，有辨析，有爭論，有研討，學(xué)生在參與意識和合作及探究方面的能力得到了強大的鍛煉。而事先布置的課前資料收集，又使學(xué)生在自主探索、獨立學(xué)習和搜索資料的能力又有了提升。另外，關(guān)于科學(xué)家的創(chuàng )新、團隊合作和鍥而不舍的精神比較抽象，學(xué)生一時(shí)半會(huì )兒難以深入理解。但是，至少要讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習中注意多多體會(huì )。最后讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結，再次強化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。這些充分地體現了學(xué)生的“主體”地位，新課程的四個(gè)基本理念也得到了全面地滲透。
�。ㄈ┟襟w選擇
1、多媒體課件
用PowerPoint制作的演示文稿（內有原始生命起源的動(dòng)畫(huà)）
2、結晶牛胰島素的模型一個(gè)
教學(xué)程序
利用課件，全新視覺(jué)動(dòng)畫(huà)展示，引入新課。
引出所學(xué)的知識和所要“訪(fǎng)談”的人物。
�。ㄒ唬┝鞒虉D
教師事先擬好討論提綱，學(xué)生進(jìn)行小組討論。
中心發(fā)言人闡述小組討論的結果，然后教師引導。
部分學(xué)生介紹生命科學(xué)最新進(jìn)展，教師利用課件展示事先收集匯總的相關(guān)總資料，激發(fā)興趣。
利用課件引導學(xué)生進(jìn)行課后小結，強化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。
八年級生物下冊教學(xué)方案2
教學(xué)目標
知識目標
1．依據位置能說(shuō)出人體骨胳結構名稱(chēng)。
2．解釋人的骨胳與直立行走相適應的特點(diǎn)。
能力目標
1．通過(guò)對模型、掛圖等各種直觀(guān)教具的觀(guān)察，及觀(guān)察后的演講，培養學(xué)生有序的觀(guān)察習慣和表達能力。
2．通過(guò)歸納人的骨胳與直立行走相適應的特點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、綜合能力。
情感目標
1．自覺(jué)養成坐立行走的正確姿勢。
2．形成結構與功能相適應的辨證觀(guān)點(diǎn)和生物體是一個(gè)統一的整體的觀(guān)點(diǎn)。
3．小組觀(guān)察合作，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)建議
教學(xué)建議
本節知識結構
教材分析
人體主要的骨的名稱(chēng)，人的骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，人的骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
教法建議
講述骨骼時(shí)，首先讓學(xué)生區分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为氁粔K具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著(zhù)指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。關(guān)于骨胳的組成，從調動(dòng)學(xué)生主體性及培養學(xué)生自學(xué)能力的角度，建議采用自學(xué)的方法：先讓學(xué)生對照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀(guān)察，一邊觀(guān)察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì )這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。觀(guān)察完畢后，教師每組請一個(gè)學(xué)生到前面指著(zhù)人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng)，并給評分，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又達到對知識的識記的效果。
人的骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)是本節的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生對人體骨骼有了清楚的認識后，繼續讓學(xué)生觀(guān)察骨骼的模型，并提出觀(guān)察問(wèn)題：
�。�1）脊柱的正面和側面觀(guān)察的現象有什么不同？
�。�2）觀(guān)察上肢骨與下肢骨有什么區別？
�。�3）足有什么特點(diǎn)？這些對于人體直立行走有什么意義？在學(xué)生有了解脊柱有四個(gè)生理彎曲和下肢比上肢粗壯及形成足弓這些結構特點(diǎn)的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，再分別講述它們的生理意義。如聯(lián)系脊柱彎曲異常會(huì )影響兒童青少年的發(fā)育、體力和體態(tài)，說(shuō)明脊柱四個(gè)生理彎曲可以增加脊柱本身的彈性，緩沖劇烈運動(dòng)時(shí)對腦的震蕩，有利于維持身體平衡。
最后，教師可視實(shí)際情況而采用不同方式進(jìn)行小結。
教學(xué)設計示例
導入：利用骨骼掛圖復習上節課的內容并導入新課：利用骨骼掛圖使學(xué)生認識骨的幾種類(lèi)型：長(cháng)骨、扁骨、短骨和不規則骨，通過(guò)提問(wèn)骨與骨骼有什么區別引出新課。
板書(shū)：第二節骨骼
根據上述提問(wèn)，舉例區分骨與骨骼的這兩個(gè)不同的概念：?jiǎn)为氁粔K具體的叫骨，如肱骨；多塊骨通過(guò)一定的形式連接而成的整體叫骨骼，如脊柱。接著(zhù)指出：人體的骨骼是由206塊骨連接而成。（出示骨骼掛圖，引入骨骼組成。）
板書(shū)：一、骨骼的組成
教師指圖說(shuō)明人體骨骼按部位可分為顱骨、軀干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差別也很大，下面就來(lái)觀(guān)察各部分的骨骼特點(diǎn)。先讓學(xué)生或以小組為單位對照書(shū)上的彩圖及課文中人體骨骼組成情況表配合觀(guān)察，一邊觀(guān)察圖中主要骨的名稱(chēng)特點(diǎn)，一邊體會(huì )這塊骨在人體的位置。如找到日常生活中經(jīng)常提到的腦顱骨、肱骨、橈骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的`大致位置。觀(guān)察完畢后，教師每組請二個(gè)學(xué)生到前面指著(zhù)人體骨骼模型要求從整體到局部說(shuō)出各部骨骼的名稱(chēng)，并給評分。然后，教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論：如顱骨圍成了什么結構，有什么功能？整個(gè)顱骨中為什么只有下頜骨能活動(dòng)。軀干骨中的胸椎與肋骨、胸骨組成什么結構，有什么功能？四肢骨主要由什么骨組成，與什么功能相適應；上肢骨與下肢骨有什么區別，為什么？等等。
學(xué)生觀(guān)察上肢骨和下肢骨區別時(shí)，引導學(xué)生：下肢骨為什么比上肢骨粗壯呢？這是因為下肢骨與長(cháng)期支持體重和行走相適應的結果。下肢功能與人直立行走有關(guān)，那么骨骼有哪些特點(diǎn)與直立行走相適應呢？
板書(shū)：二、人體骨骼與直立行走相適應的特點(diǎn)
繼續讓學(xué)生觀(guān)察骨骼模型，先觀(guān)察脊柱的正面，然后慢慢把模型側放，問(wèn)：脊柱的正面和側面觀(guān)察的現象有什么不同？學(xué)生回答側面有彎曲，教師進(jìn)一步提出脊柱的彎曲都發(fā)生在什么地方呢？有什么生理功能？教師指出在頸部、胸部、腰部、骶部各有一彎曲分別稱(chēng)為頸曲、胸曲、腰曲、骶區，這些彎曲可保持人體重心位置，利于維持身體平衡；可增加脊柱的彈性，可以緩沖劇烈運動(dòng)時(shí)對腦的震蕩，故稱(chēng)為生理性彎曲，是與人直立行走相適應的。
板書(shū)：
1、脊柱有四個(gè)生理性彎曲：分別為頸曲、胸曲、腰曲、骶區，可緩沖震蕩，維持平衡。接著(zhù)教師進(jìn)一步提出：如果脊柱彎曲發(fā)生異常會(huì )是什么樣呢？脊柱為什么會(huì )變形呢？脊柱變形后會(huì )不會(huì )影響人體的健康等。教師通過(guò)一系列問(wèn)題使學(xué)生參加討論，最后得出正在生長(cháng)發(fā)育的兒童少年要注意正確姿勢，以免發(fā)生脊柱變形，不但姿勢形體不美，還會(huì )壓迫內臟，影響發(fā)育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特別是足，下面觀(guān)察足骨。骨骼模型上足弓是明顯的，教師可明確足弓的概念，然后提出：人的足形成弓狀結構有哪些生理意義？根據學(xué)生回答情況可概括出足弓的作用。然后講述扁平足的功能缺陷。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
探究人體身高的早晚的變化
[問(wèn)題]一個(gè)人的身高早晚有變化嗎？
[假設]
如果一個(gè)人的身高早晚有變化，那么，用身高測量計分別測一個(gè)人早晚的身高，測得的數值會(huì )不一樣。
[設計并完成實(shí)驗]
設計：用身高測量計或軟尺分別測一個(gè)人早晚的身高，比較數值。
材料用品：立式身高計或固定于墻壁上的立尺或軟尺。
方法步驟
1、受檢查者脫去鞋襪和衣帽，僅穿背心和短褲立于身高測量計的平臺上（或靠墻壁的地面上），取立正姿勢。兩眼直視正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，兩臂自然下垂，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開(kāi)約60度，腳跟、臀部和兩肩胛骨三點(diǎn)同時(shí)靠著(zhù)（接觸）立柱，頭部保持立直位置。
八年級生物下冊教學(xué)方案3
一、教學(xué)目標
1知識目標
�、抨U明有性生殖的概念。
�、婆e例說(shuō)明無(wú)性生殖的類(lèi)型和特點(diǎn)，比較無(wú)性生殖和有性生殖的區別。
2技能目標
�、胚M(jìn)行植物營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。
�、茖W(xué)會(huì )進(jìn)行組織培養。
觀(guān)察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標
�、朋w會(huì )生物生殖的多樣性。
�、企w會(huì )無(wú)性繁殖在生產(chǎn)中的應用。
二、提前準備
教師：⑴準備培養基質(zhì)和營(yíng)養液
�、平湍妇透沟呐囵B
�、窍嚓P(guān)的課件材料
學(xué)生：熟悉教材內容，查閱有關(guān)無(wú)性生殖的資料
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴有性生殖及無(wú)性生殖的概念
�、茽I(yíng)養繁殖活動(dòng)
難點(diǎn)：⑴植物營(yíng)養繁植活動(dòng)
�、浦参锏慕M織培養技術(shù)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
[情境導入]：
教師：通過(guò)對前幾節內容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動(dòng)物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
�。ㄕn件展示第3節其他生物的生殖）
[探究新知]
教師：請同學(xué)們回憶一下，前面我們所學(xué)習的人和動(dòng)物都是怎樣生殖的？
學(xué)生：都是通過(guò)精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
�。ㄕn件展示受精作用的過(guò)程）
師生歸納：人和這些動(dòng)物都是經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強。（課件展示）
教師引導：你能舉然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢？
學(xué)生回答：（各種植物名稱(chēng)）
教師引導：好，今天我們來(lái)探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢？
�。ㄕn件展示植物的生殖方式）
教師引導：請同學(xué)們回憶綠色開(kāi)花植物又是用什么來(lái)繁殖的呢？
學(xué)生：種子
教師引導：種子形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程呢？
學(xué)生：經(jīng)歷了開(kāi)花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。（課件展示）
教師引導：你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過(guò)程嗎？
學(xué)生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞�；ǚ坌纬傻�
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過(guò)程中，由胚長(cháng)成一株幼苗，形成新個(gè)體。（課件展示）
教師引導：植物通過(guò)種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學(xué)生回答：是
教師歸納：對。種繁殖方式也經(jīng)過(guò)了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生：（舉例）
�。ń處熝a充舉例）（課件展示）
教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過(guò)程中有沒(méi)有兩性生殖細胞的.結合。
學(xué)生：沒(méi)有
教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學(xué)生：無(wú)性生殖
師生歸納：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式，叫做無(wú)性生殖（課件展示）。
教師引導：同有性生殖相比較，無(wú)性生殖又有什么特點(diǎn)呢？
師生歸納： ①產(chǎn)生子代個(gè)體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。
�、跓o(wú)性生殖后代的生活力下降。（課件展示）
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營(yíng)養器官還是生殖器官呢？
學(xué)生：是營(yíng)養器官
教師：這種利用綠色植物營(yíng)養器官的繁殖新個(gè)體的方式叫做營(yíng)養生殖。你能說(shuō)出營(yíng)養生殖的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）
教師：既然營(yíng)養繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，你能舉出生活中見(jiàn)過(guò)常用的營(yíng)養繁殖方法嗎？
學(xué)生（討論后回答）：
教師補充后引導學(xué)生歸納：（課件展示）
營(yíng)養生殖：
1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋(píng)果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類(lèi)竹桃，桂花
教師：現在我們知道了植物營(yíng)養繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營(yíng)養繁殖方式，你們想不想嘗試著(zhù)來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作？好，下面我們就來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的活動(dòng)。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營(yíng)養繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。把具體的實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成報告在班級中交流。請你們通過(guò)閱讀書(shū)中植物的營(yíng)養繁殖內容，以獲得進(jìn)行營(yíng)養繁殖的方法，同時(shí)，探討如下問(wèn)題：
1、你準備用哪種方法來(lái)繁殖哪種植物？
2、植物的營(yíng)養繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說(shuō)明生產(chǎn)上怎樣利用植物營(yíng)養生繁殖的優(yōu)勢。
[鞏固練習]
P95思考與練習：1、2兩題。
八年級生物下冊教學(xué)方案4
新授課時(shí)：
課時(shí)教師寄語(yǔ)：任何一種容器都裝得滿(mǎn)，唯有知識的容器大無(wú)邊
學(xué)習目標：
1、魚(yú)的主要特征
2、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系
教學(xué)環(huán)節：
目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種�？茖W(xué)家按體內有沒(méi)有脊椎骨把他們分為和兩大類(lèi)像蚯蚓、珊瑚蟲(chóng)，體內沒(méi)有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無(wú)脊椎動(dòng)物？
像魚(yú)這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？
一、多種多樣的魚(yú)
觀(guān)察P20-21思考：
�、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚(yú)品種有哪些？
�、莆覈Ｒ�(jiàn)的海洋魚(yú)有哪些？
二、魚(yú)的主要特征：
1、魚(yú)適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：
2、觀(guān)察與思考
�。�1）魚(yú)的`外形有什么特點(diǎn)？對魚(yú)的水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這種說(shuō)法全面嗎？
�。�4）觀(guān)察魚(yú)的呼吸
水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）觀(guān)察鰓和鰓片的形態(tài)、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？
�。�6）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
3、你知道嗎？
魚(yú)到了生殖季的時(shí)候，雌魚(yú)會(huì )向水中排出卵子，雄魚(yú)會(huì )在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會(huì )在水中發(fā)育成新的個(gè)體。
八年級生物下冊教學(xué)方案5
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀(guān)形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作；
3、探究細菌和真菌的分布，分析實(shí)驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據所學(xué)知識，對其他小組的實(shí)驗結果進(jìn)行預測，并闡述自己的論據，培養相關(guān)的科學(xué)素養；
5、引導學(xué)生觀(guān)察生活中的生物學(xué)現象，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、開(kāi)拓創(chuàng )新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：細菌和真菌的培養的實(shí)驗操作過(guò)程、設計探究細菌和真菌分布的實(shí)驗方案，通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。
課前準備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長(cháng)有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實(shí)物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養基和培養菌落的實(shí)驗
教學(xué)設計
本節教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一：
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：用肉眼可以觀(guān)察到細菌和真菌嗎？觀(guān)察細菌和真菌的菌落引導學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物細菌和真菌的培養過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養基和接種、培養細菌的過(guò)程引導學(xué)生分析培養基成分，總結歸納實(shí)驗操作的要點(diǎn)我們的周?chē)屑毦驼婢鷨�？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀(guān)察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二：
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：我們周?chē)沫h(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實(shí)驗結果引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結利用現有知識預測實(shí)驗結果利用現有知識，預測實(shí)驗結果，并闡述自己的理由提供實(shí)驗方案和結果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入：
教師：我們大家都知道，在我們周?chē)沫h(huán)境里，存在很多細菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀(guān)察到了細菌的生長(cháng)。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應該是營(yíng)養物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長(cháng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀(guān)察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(cháng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周?chē)�，那些地方細菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據自己感興趣的課題設計實(shí)驗方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養基，繼續進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。
學(xué)生：討論實(shí)驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現成的材料來(lái)培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗結果。
課時(shí)2：
教師：上節課后同學(xué)們按照自己設計的實(shí)驗方
案分別進(jìn)行了實(shí)驗，下面就請同學(xué)們將實(shí)驗的結果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養多。
教師：可見(jiàn)，對真菌的生活而言，需要更多的營(yíng)養物質(zhì)。
學(xué)生：我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在教室中央的課桌上，一個(gè)放在操場(chǎng)看臺的`地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養基中，菌落數目高于操場(chǎng)上的，說(shuō)明教室里的細菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細菌比較多。
�。▽W(xué)生繼續比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營(yíng)養、潮濕、溫暖、人類(lèi)和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線(xiàn)會(huì )減少細菌真菌的分布。）
教師：這是同學(xué)們設計的另一組實(shí)驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門(mén)口大馬路邊的空氣里的細菌。實(shí)驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準備了兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在中心花園的草坪上，一個(gè)放在馬路邊上，打開(kāi)蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養箱里培養。請同學(xué)們預測一下哪個(gè)的菌落多？為什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)，激烈辯論）
學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車(chē)尾氣。
學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養。
學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細菌少。
學(xué)生：紫外線(xiàn)強烈，細菌不容易生長(cháng)。
學(xué)生：汽車(chē)尾氣是污染，對細菌的生長(cháng)更不利。
學(xué)生：馬路邊人來(lái)人往，細菌多。
學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲(chóng)子等，身上都有很多細菌，都會(huì )散播到空氣中。
教師：經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，大多數同學(xué)認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗結果。
學(xué)生：（通過(guò)投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái)，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。
教師：同學(xué)們總結得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗，下面請這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。
學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗。
教師：同學(xué)們愛(ài)好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進(jìn)行新課標的教學(xué)實(shí)踐中，班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中，有的學(xué)生混水摸魚(yú)；課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實(shí)驗方案的時(shí)候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計劃的4個(gè)小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設計科學(xué)、創(chuàng )意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專(zhuān)心傾聽(tīng)。這樣就調動(dòng)了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng )意的方案，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質(zhì)。無(wú)須擔心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習的機會(huì )，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。對于自己進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習。
在實(shí)驗結果展示過(guò)程中，以辯論的形式預測實(shí)驗結果，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺(jué)認為馬路邊很"臟"，但通過(guò)闡述理由，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養，而通過(guò)辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂(lè )于參與，也是調動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。
人教版八年級生物教案2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成對實(shí)驗觀(guān)察的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習運用對比實(shí)驗中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據要求設計出自己的實(shí)驗計劃。
【教學(xué)準備】
綠豆種子若干，實(shí)驗計劃單(參考書(shū)3面)，實(shí)驗記錄表(參考書(shū)4面)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、討論種子發(fā)芽的條件：
1、談話(huà)導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?
2、學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū)。(預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn))
3、進(jìn)一步引導(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。)
4、師：大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)判別了。
二、設計種子發(fā)芽實(shí)驗：
1、師：該怎樣用實(shí)驗來(lái)證明呢?大家說(shuō)說(shuō)要注意什么?(預設：制訂周密的實(shí)驗計劃，只能改變一個(gè)條件等。)
2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設計好實(shí)驗方案。
3、學(xué)生自由選擇研究?jì)热�，及時(shí)進(jìn)行統計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。)
4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設計實(shí)驗計劃。
(1)你們想研究什么問(wèn)題，你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會(huì )是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什么條件?
(4)哪些條件是沒(méi)有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?
(6)在實(shí)驗研究過(guò)程中還應該注意什么?
5、分發(fā)實(shí)驗計劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交流。
三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗內容：
1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。
2、教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。
四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節課內容提示：
1、鼓勵學(xué)生回家認真完成實(shí)驗，并做好觀(guān)察記錄。
2、下節課將對我們的實(shí)驗結果進(jìn)行分析，請大家準備好實(shí)驗計劃單和實(shí)驗記錄表，將對認真完成實(shí)驗的同學(xué)加星評價(jià)。
3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫(xiě)研究報告。
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