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(推薦)《教師如何掌握上好課的教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記
讀完某一作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的《教師如何掌握上好課的教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
對于教師而言，其主陣地在課堂教學(xué)。上好一堂課，是每個(gè)教師的追求。讓課堂教學(xué)更有效，是所有教育教學(xué)改革的目標。教學(xué)有方法才能贏(yíng)得滿(mǎn)堂精彩。
1、重視教學(xué)設計
“凡事預則立，不預則廢”，教學(xué)設計就是教學(xué)的“預”，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)前導與定向功能，是教學(xué)目的的具體預演，它的優(yōu)劣直接決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果。教學(xué)設計對教學(xué)工作具有明確的指向性，具有減少盲目、避免失誤的作用。其根本目的是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養社會(huì )所需的高素質(zhì)人才。
教學(xué)設計是在解決教育教學(xué)問(wèn)題中的設計活動(dòng)，教學(xué)設計是伴隨教學(xué)活動(dòng)的出現而產(chǎn)生的，有悠久的歷史。對教學(xué)設計的理解有兩種：系統方法論的動(dòng)態(tài)過(guò)程和設計活動(dòng)的成果體現。無(wú)論將教學(xué)設計看作成結果還是過(guò)程，其根本任務(wù)都是為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。它與傳統備課不同，它是運用現代學(xué)習與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)傳媒論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設計解決方法、試行解決方法、評價(jià)試行結果，并在評價(jià)基礎上改進(jìn)設計的一個(gè)系統工程。與傳統備課相比，教學(xué)設計更注重理論指導，更具科學(xué)性和系統性。
2、教學(xué)方法靈活應用
教學(xué)方法是教師為了將教學(xué)任務(wù)完成所采用的手段。教師借助教學(xué)方法引導學(xué)生掌握知識，形成技能，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的認識能力。對于實(shí)現教學(xué)目的，教學(xué)方法能夠產(chǎn)生重要的作用。教學(xué)目的和教學(xué)內容制約著(zhù)教學(xué)方法。在確定了教學(xué)目的和相應的教學(xué)內容之后，就必須采用適當的教學(xué)方法。
常用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、演示法、讀書(shū)指導法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、實(shí)習作業(yè)法。
3、課堂基礎要抓好
課堂教學(xué)是教師向學(xué)生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中認真學(xué)習，打好課本基礎知識，學(xué)生才有機會(huì )進(jìn)行更深層次的學(xué)習，才能全方面發(fā)展德智體。每個(gè)學(xué)生都是在基礎教育的基石上發(fā)展起來(lái)的，只有穩固了根基才能長(cháng)得更加茂盛，一旦脫離基礎知識和基本技能，以及基本素質(zhì)的掌握，也就無(wú)從談及學(xué)生的各方面發(fā)展了。
通常教師應做到：
�。�1）要積極改進(jìn)課堂的教學(xué)模式；
�。�2）通過(guò)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣；
好的學(xué)習習慣包括一心向學(xué)的習慣，專(zhuān)心致志的習慣，認真思考的習慣。
總的來(lái)說(shuō)，教師要嚴格抓好課堂教學(xué)。
4、把課本基礎抓牢
把課本弄懂，這個(gè)觀(guān)念是我們現在很多人對“教什么”的回答。把課本弄懂，也是多數老師的教學(xué)工作的核心部分。為了把課本弄懂，多數老師會(huì )借助資料，和同事交流，多角度學(xué)習等方式來(lái)實(shí)現。除了這些之外，我們還需要做自己感興趣的事情，還需要做與教育有關(guān)的學(xué)問(wèn)。
5、教學(xué)時(shí)間要把握好
教學(xué)時(shí)間指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所占用的時(shí)間，包括上課時(shí)間和在任課教師要求與指導下進(jìn)行各種預習、復習、練習、補習等所占用的時(shí)間。
學(xué)校教學(xué)時(shí)間的管理的主體有三個(gè)層次，一是學(xué)校，二是教師，三是學(xué)生。接下來(lái)我們主要從教師層面分析，教師的一切教學(xué)活動(dòng)有應該在規定時(shí)限內進(jìn)行，那種靠拼時(shí)間、靠大量補課、課外輔導、大量課外作業(yè)提高學(xué)生成績(jì)的做法是一種低效的做法，應該改變。在不突破時(shí)限的條件下，教師要努力做到對時(shí)間的充分運用。充分運用時(shí)間的基本條件包括：
�。�1）教學(xué)內容充實(shí)而難易適度；
�。�2）教學(xué)方法得當；
�。�3）教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要遵守認識規律和心理科學(xué)；
�。�4）具有適合于教學(xué)內容與方法的情緒狀態(tài)；
�。�5）及時(shí)排除各種干擾因素；
�。�6）對教學(xué)環(huán)節轉換時(shí)間的合理安排。
6、學(xué)習困難的原因要重視
造成學(xué)習困難的原因很多，要因人而異。一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生身上通常會(huì )存在幾種原因錯綜復雜的交織在一起，教師對學(xué)習困難的原因作全面的分析，可以幫助其有針對性地為學(xué)生提供解決困難的方式。學(xué)習困難的原因可能來(lái)自社會(huì )環(huán)境造成的不良影響，也可能來(lái)自學(xué)校教育的不當方式，還可能來(lái)自家庭教育的不良原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師。如果家長(cháng)過(guò)于放縱和溺愛(ài)孩子，就會(huì )使孩子養成凡事以自我為中心的壞毛病，如果家長(cháng)不懂教育知識，只是隨自己的性情進(jìn)行教育，或者是對子女的期望過(guò)高、要求過(guò)分，都會(huì )對孩子的成長(cháng)造成一定程度的消極影響。具體有以下情形，家庭結構缺陷，家長(cháng)教育方式不當，家庭學(xué)習環(huán)境較差。學(xué)習困難的原因甚至來(lái)自學(xué)生自身。
7、備課要有“五化”招
合作備課有利于發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加強教師之間的凝聚力，加強同伴間的互助合作，實(shí)現專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。然而在現實(shí)學(xué)校工作中，因為管理的原因，合作備課卻呈現出片面化、表面化、淺層化、形式化的不良傾向，合作備課成了有名無(wú)實(shí)、理想中的教研方式，沒(méi)能發(fā)揮其應有的作用。那么，如何讓合作備課這種校本教研方式變得扎實(shí)有效，得以順利實(shí)施呢？需要從五個(gè)方面研究探索：
�。�1）合理配置，備課主體多元化；
�。�2）搜集資料，典型案例集中化；
�。�3）研究討論，集思廣益民主化；
�。�4）設計教案，靈活多樣個(gè)性化；
�。�5）運用實(shí)踐，信息反饋深層化。
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