角的度量評課稿

[優(yōu)]角的度量評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的角的度量評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　聽(tīng)了盛老師這節課，給我帶來(lái)了較大的震撼。在盛老師的課堂上我感受到了數學(xué)的濃濃的味道。這節課創(chuàng )新的教學(xué)設計，精美的課件制作，清晰的教學(xué)思路，流暢的課堂節奏，精致的細節處理，和諧的師生互動(dòng)給我留下了深刻的印象。

　　《角的度量》屬于空間與圖形中測量的一個(gè)部分，也是測量中難度最大的。本課的教學(xué)目標是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過(guò)程，了解量角器的構造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。認識角的計量單位“度”，并認識1°角的大小，通過(guò)一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數。通過(guò)觀(guān)察與、思考、交流等活動(dòng)培養學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　我認為注重知識的生成是這節課的一大亮點(diǎn)。傳統的教材教法是由認識量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習的順序進(jìn)行的。而這節課打破了以直觀(guān)認識為開(kāi)始的常規，而是向學(xué)生提供了充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)探索實(shí)踐的，經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程。教師先從比較角的大小引入課題，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，從僅憑眼睛看比較兩個(gè)角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學(xué)生探索量角工具的欲望。引導學(xué)生用同樣大小的一些小角來(lái)比；在學(xué)生欣喜地用小角比出大角比小角大了一個(gè)小角時(shí)，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)一個(gè)一個(gè)小角貼上去麻煩得問(wèn)題，通過(guò)電腦演示量角器地雛形：半圓工具。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現一個(gè)小角多一些，想知道不滿(mǎn)一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細些，讓學(xué)生了解量角器地構造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進(jìn)一步完善量角工具，又設計了數小角的活動(dòng)，引出了認識刻度線(xiàn)。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。

　　總之，本課的教學(xué)設計的每個(gè)環(huán)節都值得細細品味，有效地教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。

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