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中國傳統文化作文800字
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的中國傳統文化作文800字，希望能夠幫助到大家。
中國傳統文化作文800字1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。認識新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
2、培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)設計：
師生活動(dòng)
設計意圖
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補充，比比誰(shuí)講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
5、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來(lái)當小老師”“介紹我的'好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
�。�2）教師重點(diǎn)指導學(xué)生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問(wèn)難--小組交流--全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
�。�1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )感到孤單？
�。�2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
�。�3）“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)了？引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、書(shū)寫(xiě)
�。�1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�2）班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
�。�3）教師根據情況具體指導
2、通過(guò)編故事，復習、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
五、讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生了解文章的主要內容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據學(xué)生認知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復讀書(shū)的基礎上達到通順、流暢。
讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤獨。
理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學(xué)生，給他們自主識字、寫(xiě)字的機會(huì )，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節的設計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養了學(xué)生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養學(xué)生搜集材料、整理知識的好習慣。
中國傳統文化作文800字2
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹(shù)開(kāi)花。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 學(xué)習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。 （出示“樹(shù)很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話(huà)變成一句話(huà)？
生預設：樹(shù)很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思 一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話(huà)，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學(xué)習 3 、 4 自然段
過(guò)渡：后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來(lái)，樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現在多了好多好多樹(shù)，多了好多好多的鳥(niǎo)窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹(shù)再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。 （配合，樹(shù)從一棵變成了好多棵，鳥(niǎo)窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹(shù)多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的.鄰居，他們開(kāi)心嗎？
生預設：開(kāi)心
師：多開(kāi)心了，請你們來(lái)讀讀課文第四自然段。
出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準 “鄰”的前鼻音。
�。ㄈ� 學(xué)習 5 、 6 自然段，體會(huì )“快樂(lè )”
1 、 積累 AABB 式的詞語(yǔ)。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話(huà)想對你的鄰居們說(shuō)呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著(zhù)我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話(huà)想對你的鄰居說(shuō)呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話(huà)也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著(zhù)小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話(huà)中，有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。
師：你觀(guān)察得真仔細，這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語(yǔ)，你還能 說(shuō)幾個(gè)嗎？
生預設：快快樂(lè )樂(lè )，開(kāi)開(kāi)心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會(huì )“快樂(lè )”
師過(guò)渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹(shù)快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）喜鵲快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）讓 我們快樂(lè )地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹(shù)和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō)，樹(shù)為什么會(huì )很快樂(lè )嗎？
生預設：樹(shù)有了鄰居后，他不會(huì )孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會(huì )很快樂(lè )呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì )感到孤單了。
師小結：對呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹(shù)和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂(lè )，也祝福他們越來(lái)越快樂(lè )。讓我們再把整個(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來(lái) 鄰居 快樂(lè ) 安安靜靜
四、 指導寫(xiě)字
1. 快
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂(lè )
�、� 師強調左右對稱(chēng)，豎勾壓豎中線(xiàn)，豎折折壓橫中線(xiàn)，兩點(diǎn)對稱(chēng)。
�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
中國傳統文化作文800字3
教學(xué)設想：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。本節課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的信心。培養學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入，揭示課題。
教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì )怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二．初讀課文，學(xué)習會(huì )認字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文邊學(xué)習會(huì )認字。
2.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預習任務(wù)，要求同學(xué)們在課文中圈出本課的會(huì )認字。下面請同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì )認字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來(lái)用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹(shù)、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂(lè )”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂(lè )、樂(lè )趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂(lè )、樂(lè )曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動(dòng)：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請同學(xué)們在每個(gè)自然段的前面用數字標注。
2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )孤單？(學(xué)生思考問(wèn)題)
3.學(xué)生回答：孤單是沒(méi)有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲，所以樹(shù)和喜鵲會(huì )感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂(lè )？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì )快樂(lè )？（學(xué)生思考問(wèn)題）
5.學(xué)生回答：快樂(lè )是感到心情愉悅、開(kāi)心。后來(lái)這里種了好多樹(shù)，來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹(shù)和喜鵲他們會(huì )快樂(lè )。
6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
樹(shù)和喜鵲之所以能從孤單到快樂(lè )，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂(lè )的生活。
四．細讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的'學(xué)習，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會(huì )每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開(kāi)展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表?yè)P。
3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五．指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì )寫(xiě)字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂(lè )。（教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這六個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng)：教師指導學(xué)生巧計生字。比如：“招”字拆開(kāi)來(lái)記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動(dòng)：教師強調書(shū)寫(xiě)。比如:“單”最下面的一橫要寫(xiě)的長(cháng)一些；“居”在寫(xiě)第三筆撇的時(shí)候要寫(xiě)的長(cháng)一些，要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規范書(shū)寫(xiě)六個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習了這六個(gè)會(huì )寫(xiě)字，請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評：教師點(diǎn)評學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì )認、會(huì )寫(xiě)字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì )有快樂(lè )，有友愛(ài)才會(huì )有幸�！边@些內容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
板書(shū)設計：
樹(shù)和喜鵲
孤單 沒(méi)有朋友
快樂(lè ) 有了朋友
中國傳統文化作文800字4
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過(guò)程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，結合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè )，同學(xué)之間要團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道團結友愛(ài)會(huì )使同學(xué)的相處更加快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)會(huì )閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)�？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學(xué)習第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著(zhù)老師寫(xiě)課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
�。�1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
�。�2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
�。�3）挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文：
�。�1）數一數共有幾個(gè)自然段？標上序號。
�。�2）提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
體會(huì )“只有”的意思
�。ㄏ鄼C板書(shū)：一棵樹(shù)――一個(gè)鳥(niǎo)窩――一只喜鵲（孤單）
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當時(shí)自己是怎么想的'？感覺(jué)如何？
3、看圖體會(huì )樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹(shù)和喜鵲會(huì )一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
�。�1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？
�。�2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè )，同學(xué)們，你們快樂(lè )嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè )事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè )）
8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè )生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）
9、出示第五自然段：
�。�1）這段共有幾句話(huà)？分別寫(xiě)的什么事？
�。�2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
�。�3）體會(huì )快樂(lè )，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。
四、總結全文
有朋友是一件多么令人愉快的事��！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對大家說(shuō)？――有朋友才有快樂(lè )！
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思
本節課我上的是部編版一年級下冊語(yǔ)文第三單元的一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話(huà)故事向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活著(zhù)。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨變成快樂(lè )。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )的道理，這也是本節課的主要目標。在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中，我感受到老師應大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設計更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結合學(xué)生的生活體驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應立馬運用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì )有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有只會(huì )更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(cháng)。
中國傳統文化作文800字5
教學(xué)設計
以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學(xué)生充分表達，進(jìn)行說(shuō)的訓練。
課前準備
1.課文朗讀動(dòng)漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環(huán)節以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿(mǎn)足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣，還訓練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣，他們聽(tīng)故事的'過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點(diǎn)識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
(1)用“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著(zhù)重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導學(xué)生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。只種樂(lè )
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。 ①開(kāi)火車(chē)讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂(lè )樂(lè )) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀積累。
設計意圖：這一環(huán)節給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設計，調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，培養了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗到了成功的快樂(lè )。
三、互學(xué)
1、引導質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2.在四人小組中交流，說(shuō)出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節就是通過(guò)學(xué)會(huì )提問(wèn)，來(lái)培養低年級學(xué)生初步探究學(xué)習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導“招”“快”“呼”。
2.引導學(xué)生觀(guān)察：這三個(gè)字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4.觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。
五、測評
1.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
2.班內交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現的應注意的問(wèn)題。
3.教師根據書(shū)寫(xiě)情況具體指導。
中國傳統文化作文800字6
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
2、認識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫助識字。
3、能正確讀寫(xiě)“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
4、正確流利朗讀課文，讀準“一”的.變調。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解偏旁表意并幫助識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
�。ㄕn件出示喜鵲圖）
師 導語(yǔ)：看，誰(shuí)來(lái)了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書(shū)“喜鵲”
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習生字“窩”。
看，喜鵲把窩建在高高的樹(shù)上，這節課我們來(lái)學(xué)習第六課——（板書(shū)課題，指導朗讀課題。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、聽(tīng)讀課文，初知大意
教師讀文，學(xué)生回答主要內容。
2、學(xué)生自讀課文。
3、提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導。
a、嘰嘰喳喳
b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起
三、朗讀全文，識記生字
1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。
一字詞語(yǔ)指名讀。
指名讀一二自然段。
孤單：誰(shuí)認識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？
學(xué)習偏旁表意。
單：也有一個(gè)要學(xué)習的偏旁，誰(shuí)認識？你看它像什么？（學(xué)生匯報識字方法。）
什么是孤單��？為什么說(shuō)樹(shù)很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？
師小結：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。
課件：我們看一看孤單的樹(shù)和喜鵲。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍色部分。
只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。
2、學(xué)習三四自然段。
指名讀。
后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報出示生字：種都鄰居）
種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。
鄰居：樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？
大樹(shù)，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。
3、學(xué)習5、6自然段。
看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。
招：沖老師招招手。
呼：跟老師做動(dòng)作。
再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè )的事？
靜：安安靜靜
樂(lè )：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？
四、鞏固識字
1、拼拼音讀生字。
2、去拼音讀。
3、生字卡片讀
4、生字閃讀。
5、多音字詞語(yǔ)。
6、回文讀。
7、讀韻文。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、整體觀(guān)察生字結構特點(diǎn)：?jiǎn)�、�?/p>
2、觀(guān)察練習
3、展評修正。
六、全課總結
跟同學(xué)們一起學(xué)習，老師很快樂(lè )，你們呢？這節課你學(xué)會(huì )了什么？
中國傳統文化作文800字7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1 、認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準多音字“ 只、種、樂(lè )” 的字音，會(huì )寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習 “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準 “一”的變調。
4 、結合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè ) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì )寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎導入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，我說(shuō)你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長(cháng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因為常來(lái)報吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。
生預設：喜鵲。
師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？
生預設： 1. 喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。 2. 喜鵲常來(lái)報吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最?lèi)?ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們訴說(shuō)著(zhù)各種美好的、 動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，初步感知
今天老師請來(lái)了小喜鵲，請他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢做好，跟著(zhù)小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字詞
過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準，接下來(lái)小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
�、� 標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、� 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì )的， 請你當小老師教教他。
�、� 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語(yǔ)
過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認識一下。
開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示詞語(yǔ)，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。
�、� “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。
�、� “ 樂(lè ) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。
過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。
出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。
�、� 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�、� 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、� 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
師：這三句話(huà)就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話(huà)，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。 （師引讀，生接讀）
師小結：在小喜鵲的監督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？
生齊讀課文。
三、學(xué)習課文 1 、 2 自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“孤單”
出示第 2 自然段。
過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會(huì )讀準它們還不夠， 還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？
生預設：“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì )覺(jué)得自己是孤單的呀？
生預設：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得很孤單。
師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì )感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的.孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫� “孤單” 。
生預設 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。
出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。
師：請你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準。
師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會(huì )孤單。
�。ㄈ⿲W(xué)習“窩”字
師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認識一下 —— 窩，它是什么偏旁？
生預設：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。
�。ㄋ模w會(huì )“只有”
師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？
生預設 2 ：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現了？
出示：
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
生預設：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
師：現在自己讀一讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？
生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來(lái)更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再沒(méi)有其他的樹(shù)了，你會(huì )想什么呢？
如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再沒(méi)有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒(méi)有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)。
師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè )。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥(niǎo)讀準字詞飛回鳥(niǎo)窩。
�。ǘ┲笇�(xiě)“單” 、 “居”
1. 單
�、� 師強調重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線(xiàn)，第七筆長(cháng)橫最長(cháng)，豎壓豎中線(xiàn)。
�、� 強調筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 居
�、� 師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長(cháng)， “古” 的橫在尸字頭外面。
�、� 強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、� 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。
�、苌杓t寫(xiě)一個(gè)。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
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