北師大培訓心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的北師大培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北師大培訓心得體會(huì )1
七月份，學(xué)校組織我們教師到北京師范大學(xué)進(jìn)行兩天的研修班，就關(guān)于示范校、職教課程改革方面的相關(guān)內容進(jìn)行學(xué)習、研修。以下是我兩天學(xué)習的心得體會(huì )：
7月18日上午，聆聽(tīng)了北師大教育學(xué)部俞教授的“我國職業(yè)教育教學(xué)改革要點(diǎn)解析”，從宏觀(guān)課改和微觀(guān)教改入手，詳盡地以職業(yè)教育改革基本背景、特點(diǎn)、指導方針、人才培養模式等八個(gè)方面進(jìn)行分析，讓我有以下心得體會(huì )：
一、通過(guò)對國內外職業(yè)教育改革歷程的分析和對中國基礎教育和職業(yè)教育的比較，讓我認識到我國職業(yè)教育改革的復雜性高、實(shí)施難度大，我們必須始終堅持職業(yè)教育教育教學(xué)改革積極謹慎的態(tài)度，改革有效可行的原則，整體規劃，逐步推進(jìn)的基本步驟，做到先易后難、重點(diǎn)攻關(guān)，積極推行專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)崗位對接，日常教育教學(xué)必須高度務(wù)實(shí)。
二、我們所有的職業(yè)教育教學(xué)改革必須以學(xué)生為本，因為學(xué)生是我們教學(xué)的產(chǎn)品，同時(shí)又是服務(wù)對象，要認清我們“為誰(shuí)服務(wù)？服什么務(wù)？怎樣服務(wù)？”，堅持把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，同時(shí)積極開(kāi)展訂單式培養，加強職業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育，能讓學(xué)生真正體會(huì )到其學(xué)習的投入回報與就業(yè)收入水平成正比，并且能增強其就業(yè)的穩定性。在“工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習”方面，其關(guān)鍵是工學(xué)結合，工學(xué)結合的核心“學(xué)”。這就要求我們在日常教育教學(xué)中要積極探尋合理的學(xué)習形式和教學(xué)模式，努力形成“導向”的課程體系，熟練掌握“頭腦風(fēng)暴法”、“卡片展示法”等專(zhuān)業(yè)教學(xué)法示例，明了職業(yè)教育改革主旋律。
三、新形勢下、對我們教師提出了更高的要求，需要我們積極研修、培訓、提高專(zhuān)業(yè)水平，提高學(xué)歷水平和品德要求，同時(shí)要注意處理好幾大問(wèn)題：適應現實(shí)與超前教學(xué)；培養尖子和面向大多數；知識技術(shù)的學(xué)習與全面發(fā)展和升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系。
同日下午，邢教授為我們講授了“職教新形勢、教師新理念”，從國家及地區的實(shí)際情況入手，給我們分析整個(gè)教育體系中，職業(yè)教育是非常特殊的教育類(lèi)型，具有職業(yè)性、人民性、多樣性等特點(diǎn)，就當前來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的形勢是“喜中有憂(yōu)”，但教授認為，“雖然憂(yōu)慮依然存在，但是喜大于憂(yōu)”。她指出，就經(jīng)濟對職業(yè)教育的依賴(lài)程度、職教規模擴張的速度、中央資助的強度等而言，職業(yè)教育可謂“成就空前”；但同時(shí)也應該看到，“職業(yè)教育一直在爬坡，承載著(zhù)太多的壓力”，存在著(zhù)“中央熱地方冷、政府熱社會(huì )冷、學(xué)校熱企業(yè)冷、一些地區熱一些地區冷”等發(fā)展不平衡現象，可以說(shuō)是“負重發(fā)展”，她還認為，職校的發(fā)展往往經(jīng)歷規模發(fā)展、內涵發(fā)展、特色發(fā)展、文化發(fā)展四個(gè)階段，正確辨析職校所處的發(fā)展階段有助于學(xué)校進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量。那么，影響職教辦學(xué)的關(guān)鍵要素有哪些呢？邢暉將之歸為“三個(gè)環(huán)節四個(gè)要素一個(gè)節點(diǎn)兩個(gè)保障”，專(zhuān)業(yè)建設是主線(xiàn)，而師資建設則是根本。這讓我對職業(yè)教育有了新的認識、再認識。
7月19日上午，xxxx職高賀校長(cháng)為我們講課，內容是：“特色辦學(xué)與品牌建設”。賀校長(cháng)以勁松職高為例，給我們講解何為特色辦學(xué)，何為品牌建設，講授十分詳盡、精彩，從賀校的講授中，我聽(tīng)出了一個(gè)特點(diǎn)，那就是無(wú)論是特色辦學(xué)，還是品牌建設，都是以人才強教為根本。
同日下午，吳教授為我們講授“基于跨界視域的職業(yè)教育課程改革”的講座。吳教授從職業(yè)教育的'理念、規律、課程模式等幾個(gè)方面對職業(yè)教育進(jìn)行了定界分析，指出了職業(yè)教育“跨界”的本質(zhì)特征。全體成員跟隨吳教授從職業(yè)能力觀(guān)、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)觀(guān)、職教課程發(fā)展觀(guān)的角度進(jìn)行了跨界的思考。通過(guò)吳教授的精彩講解，大家對中等職業(yè)教育的課程范式、課程體系和教材的建設等有了新的認識和理解。
我希望通過(guò)不斷學(xué)習能提升自己的教育教學(xué)綜合能力，為學(xué)校發(fā)展和國家示范校建設做出自己的貢獻。
北師大培訓心得體會(huì )2
我很幸運的參加了由縣教育局組織的“北京師范大學(xué)中小學(xué)班主任高級培訓班”，在這幾天的學(xué)習中，我收獲很多，借這次機會(huì )不僅養了精氣神，而且學(xué)習了一些先進(jìn)的教育經(jīng)驗和理論，從各位專(zhuān)家的講座中我深深地受到了影響，下面就談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
現在的生活就好像萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題時(shí)，真是費盡心思。班主任是用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘。是��！我們要不斷反思，反思班主任往往傾注于班級瑣事而忽視學(xué)生教育，反思班主任注重形式教育而忽視研究?jì)仍谶^(guò)程，反思要研究學(xué)生個(gè)性，嚴中有情，情中有愛(ài)，反思過(guò)多的研究思想教育，而忽視學(xué)生心理教育。這就要求我們教師深刻的`在反思中努力尋找新的教育思想和育人途經(jīng)。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育也在不斷改革，原來(lái)的教育觀(guān)念針對新時(shí)代的學(xué)生早已落伍了。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座后，我懂得了我們教師要努力改變育人觀(guān)念，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，采取有效的教育方法因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。
在專(zhuān)家的理論與實(shí)踐相結合的講述中，我感受到很深的是，要把對學(xué)生的心理教育和思想教育結合起來(lái)。我們在處理學(xué)生某些問(wèn)題時(shí)，不要只看表面，也不要急躁，要全方位了解事情的過(guò)程，更重要的是要把事和人結合起來(lái)，不要對學(xué)生有偏見(jiàn)，要尊重他們。有時(shí)候學(xué)生做的事也有自己的理由，如果我們多從學(xué)生的角度去想一想，理解理解他們，用他們的這一優(yōu)點(diǎn)蓋過(guò)他們做事中的缺點(diǎn)，也許他們更能接受，還會(huì )自我反省的。我明白了我們要從心理上去了解學(xué)生需要什么，了解他們的想法，這樣有針對性地去實(shí)施思想教育。我們還要用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題，用學(xué)生的興趣去填補自己的空白，用學(xué)生的情感去體驗情感，用學(xué)生的困難當成自己的困難，總之把自己當成學(xué)生的朋友，以人為本。
我是一位比較年輕的老師，教學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗不足，在學(xué)習專(zhuān)家的教育經(jīng)驗中，在自己的不斷總結中，我懂得了做個(gè)優(yōu)秀的班主任要有一個(gè)好心態(tài)。以前自己有了煩惱心情很不好，有時(shí)影響了我的工作，上課沒(méi)精神，其后又覺(jué)得對不起那些學(xué)生，我知道了要把個(gè)人所有的煩惱和痛苦留在教室之外，不要由于自己而影響學(xué)生，這是不負責任的。漸漸的我一上班就把學(xué)生放在第一位，煩惱放在下班后，不斷進(jìn)行反思，自我教育，調整好心態(tài)，提升自己。
通過(guò)這次班主任培訓學(xué)習，我充實(shí)了自己的頭腦，學(xué)習了先進(jìn)的教育方法，心態(tài)得到了改變，我會(huì )不斷總結經(jīng)驗，以學(xué)生的發(fā)展為主體，把育人落實(shí)到實(shí)際工作中去。教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線(xiàn)班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的學(xué)生走出人生第一步，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(cháng)的幸福、快樂(lè )吧。
北師大培訓心得體會(huì )3
20xx年11月25日，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )”，培訓邀請了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢下如何更有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開(kāi)精彩的講解，為我們廣大一線(xiàn)高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)此次培訓，我對大觀(guān)念以及核心素養有了更深刻的認識。
王薔教授的“基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)”分別從“什么是大觀(guān)念”，“什么是單元整體教學(xué)設計”，“如何基于英語(yǔ)學(xué)科大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計”以及“如何實(shí)施單元整體教學(xué)評價(jià)”等方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)勢。大觀(guān)念是學(xué)生完成學(xué)習后生成的新的認知結構、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀(guān)念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養，是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格、品性和行為表現。而基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而教師能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的語(yǔ)言學(xué)習和意義建構，生成基于該單元主題的深層認知、態(tài)度和價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)設計，教師首先要從課程大觀(guān)念出發(fā)，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，研讀單元全部?jì)热�，提煉單元大、小觀(guān)念，確定單元教學(xué)目標；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標；最后，基于大觀(guān)念對單元內課時(shí)目標進(jìn)行整體規劃，引導學(xué)生從不同側面探究主題意義，建構小觀(guān)念并逐步形成單元大觀(guān)念。
陳新忠教授的“基于核心素養的高中英語(yǔ)教學(xué)”以選擇性必修一Unit 2 Lesson 1的內容為藍本，向我們系統展示了如何基于核心素養上好一節課。教授分別從教學(xué)設計、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動(dòng)設計，要把老師對文本的分析轉化為學(xué)生對文本的分析；學(xué)情分析的目的是要基于學(xué)生情況的判斷來(lái)改進(jìn)教學(xué)，對于學(xué)生情況的判斷就是一種評價(jià)；要根據對學(xué)生情況的判斷來(lái)預設學(xué)生的學(xué)習困難和解決方法；學(xué)習活動(dòng)設計要體現實(shí)踐性，在考慮學(xué)生不足的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話(huà)語(yǔ)要能夠鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的思考，要能夠引導學(xué)生關(guān)注學(xué)習內容，而不僅僅是活動(dòng)形式，不僅僅是完成練習。其中，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設計具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養目標、創(chuàng )設合理學(xué)習活動(dòng)的重要前提。而要做好文本分析就要把握what, why, how三個(gè)方面的內容。What指語(yǔ)篇的主題和內容是什么?Why指語(yǔ)篇的深層涵義是什么?也就是作者或說(shuō)話(huà)人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么? How:語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語(yǔ)言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結構和修辭手段?學(xué)情分析主要從兩個(gè)方面入手：話(huà)題知識和語(yǔ)言技能。通過(guò)教授的展示，我發(fā)現自己還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what，why和how的`內容；教學(xué)設計的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)不能很好掌控力度。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我對高中英語(yǔ)新教材有了更深入的了解，也對大觀(guān)念和核心素養在英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學(xué)中，我會(huì )在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節貫穿大觀(guān)念教學(xué)理念，能夠從單元大觀(guān)念的角度出發(fā)，去思考教學(xué)設計，并能夠在自己理解的基礎上，盡可能引導學(xué)生主體主動(dòng)地去構建單元主題的意義。此外，我會(huì )努力踐行核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的目標，而大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，這就需要教師以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習實(shí)現核心素養的發(fā)展，從而達到育人的目標。
北師大培訓心得體會(huì )4
20xx年10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國好老師”公益行動(dòng)計劃，華池縣小學(xué)骨干教師育人能力提升專(zhuān)項培訓。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺,使我有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己。
在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了北京教育專(zhuān)家、教授及校長(cháng)的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我們在解讀自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀(guān)念。同時(shí)，我們還相繼考察參觀(guān)了北京市門(mén)頭溝區大峪第二小學(xué)、北京小學(xué)大興分校、北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)三所知名學(xué)校的硬軟件建設，觀(guān)摩了五節展示課，并且參加了學(xué)員研討會(huì )。對我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與、專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、基于核心素養，建構課程體系。
吳正憲教授的《數學(xué)課程建設》和毋妍老師的《我們走過(guò)的……》兩個(gè)專(zhuān)題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石是兒童觀(guān)，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識的容器。兒童是有思想，有情感，有個(gè)性，有差異的。我們要根據小學(xué)生的認知規律和數學(xué)學(xué)科教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學(xué)生可持續發(fā)展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎。毋妍老師結合教學(xué)，結合節日，結合校外，讓孩子在活動(dòng)中成長(cháng)。培養有良好習慣的陽(yáng)光兒童。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，她們時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì )快樂(lè )。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報告。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規劃：第一，調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)。營(yíng)造成長(cháng)性學(xué)校生態(tài)，在同一教室設計不同學(xué)生的學(xué)習方式。
二、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)，潛心育人
十一學(xué)校校長(cháng)李希貴認為學(xué)校的力量，首先來(lái)自教師。只有教師在學(xué)校的辦學(xué)目標實(shí)現過(guò)程中處于第一位，才會(huì )協(xié)助校長(cháng)落實(shí)他心中教育理想。他認為關(guān)注學(xué)生應該先從關(guān)注教師開(kāi)始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標，只能通過(guò)教師來(lái)完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛(ài)，只能通過(guò)人的傳遞，才顯得真切、動(dòng)人，誰(shuí)都沒(méi)有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’�！崩钕ＹF認為只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！敝两裆钌钫鸷持�(zhù)我。
三．重視教學(xué)藝術(shù)
本次培訓中觀(guān)摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺(jué)到自己有許多不足：安于現狀、自滿(mǎn)自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，使我更清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
培訓感悟：要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓,進(jìn)行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考。此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準確定位自己，轉變教師角色。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的`課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。
教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養對學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們在面對學(xué)生的時(shí)候，過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動(dòng)的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質(zhì)。
北師大培訓心得體會(huì )5
20xx年X月X日——X月X日，我有幸參加了為期三天的北師大培訓。這次的培訓讓我感受頗深，受益匪淺，從不同方面給予了我很大的啟發(fā)。
一、增強了自身職業(yè)幸福感
教師這個(gè)職業(yè)幸福感強，但壓力很大。雖然從教20多年來(lái)，經(jīng)歷了不少教育教學(xué)事故，經(jīng)歷了許多挫折，也經(jīng)歷了許多退縮，但我一直沒(méi)有放棄，一直在努力，一直在嘗試。
本次培訓我從“教師的職業(yè)認同感”、“做一個(gè)快樂(lè )教師”、“做一個(gè)快樂(lè )校長(cháng)”等方面得到了新的體驗，教師職業(yè)認同、教師職業(yè)幸福感、教師心理健康等方面的學(xué)習，讓我對教師這個(gè)職業(yè)更加喜愛(ài)和投入。在未來(lái)的工作中，我將努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，為發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)而不懈努力，做一個(gè)真正的人類(lèi)靈魂的工程師。
二、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次培訓，聆聽(tīng)了來(lái)自北京師范大學(xué)的教授、專(zhuān)家的精彩講座，讓我更加深入的了解了教育教學(xué)相關(guān)知識，加強了自己的專(zhuān)業(yè)知識。在教育教學(xué)過(guò)程中，只有不斷學(xué)習，才能不斷進(jìn)步。一個(gè)好的老師，需要不斷學(xué)習教育教學(xué)的理論知識，關(guān)注教育的最新動(dòng)向，以便更好地適應教學(xué)的需要。
教授、專(zhuān)家的講座讓我認識到，要想成為一名優(yōu)秀教師，必須不斷更新自己的教育理念，改變傳統的教學(xué)模式，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
三、促進(jìn)了教師之間的交流
本次培訓，教師之間的交流得到了促進(jìn)，教師之間的互動(dòng)、分享和交流，讓我更加深入地了解了教育教學(xué)方面的知識，同時(shí)也增進(jìn)了教師之間的感情。
在交流過(guò)程中，我發(fā)現，教師們在教學(xué)方面都有自己獨特的經(jīng)驗和做法，只有不斷交流，才能不斷進(jìn)步。通過(guò)交流，我也發(fā)現了自己在教學(xué)方面的不足之處，在今后的'工作中，我將不斷學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
總之，本次培訓讓我受益匪淺，讓我更加深入地了解了教育教學(xué)方面的知識，增強了自身職業(yè)幸福感，提高了專(zhuān)業(yè)知識水平，促進(jìn)了教師之間的交流。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，努力提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的力量。
北師大培訓心得體會(huì )6
x月，我有幸到北師大參加培訓學(xué)習。一周的學(xué)習雖然很短暫，但每天的感覺(jué)是幸福而充實(shí)的，因為每天聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長(cháng)為我所用需要一個(gè)消化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許會(huì )很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )堅持著(zhù)走下去。前面的路會(huì )很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標去努力。以下是結合自己的理解總結的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、要學(xué)會(huì )課堂理答
課堂問(wèn)答是我們課堂上非常常用的一種教學(xué)方式，而對學(xué)生的回答作出反應或評價(jià)，即課堂理答。就我個(gè)人而言，很多時(shí)候是簡(jiǎn)單而又片面的。理答是一種重要的教學(xué)對話(huà)，直接影響學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門(mén)功課的學(xué)習興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對學(xué)生的有效評價(jià)，精彩的理答會(huì )使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。我自認為自己理答能力不強，我要對自己的課堂理答進(jìn)行一些思考，品讀名師的.課堂實(shí)錄，盤(pán)點(diǎn)他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營(yíng)養，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線(xiàn)教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強理答的意識，樂(lè )于研究，日漸完善，形成自己獨特的風(fēng)格。
二、創(chuàng )造性地使用教材
xx老師在報告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng )造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng )造性地使用教材。聽(tīng)專(zhuān)家的報告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節課要上得有深度，有廣度，靈活地運用教材，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的過(guò)度束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導作用，在尊重教材的基礎上活用教材，創(chuàng )新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì )從有效走向高效。
三、教師要不斷進(jìn)行知識更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習培訓是很有必要的，是很有價(jià)值的。我們的每一個(gè)教師都應積極地參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根，遍地開(kāi)花，遍地結果。
這次培訓，充溢著(zhù)對新課程理念的深刻詮釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)，要了解新理念的內涵，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習，不斷地反思，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲、有所提高的。
北師大培訓心得體會(huì )7
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長(cháng)培訓學(xué)院舉辦的xx市xx區實(shí)驗小學(xué)骨干教師培訓班，我聆聽(tīng)了xxx教授的《校本課程的開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng )新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的報告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀(guān)念與方法。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛(ài)之心。有人說(shuō)，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學(xué)生成長(cháng)的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛(ài)的最高境界————公愛(ài)。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恒心。聽(tīng)了xxx校長(cháng)的報告，使我深刻體會(huì )到教育是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程，做教育要有恒心。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的'手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過(guò)我們的教書(shū)生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。
在學(xué)習期間，一共上過(guò)十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點(diǎn)，一是幽默感，二是淵博的知識。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)上課前，我就在想，聽(tīng)報告而已，有什么好聽(tīng)的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽(tīng)xxx老師的課，因為5天緊張的學(xué)習我真的很想睡一覺(jué)，但是沒(méi)想到，一聽(tīng)x老師的課就開(kāi)始來(lái)精神了，很認真地聽(tīng)他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺(jué)他的過(guò)人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動(dòng)的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來(lái)。而且他在講課的過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會(huì )到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結業(yè)式上，教師們還說(shuō)了自己這幾天學(xué)習的體會(huì )。我不僅從專(zhuān)家的講座中吸取營(yíng)養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗給我提供這樣的好機會(huì )，我一定不負眾望，努力學(xué)習、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)要求自己，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘學(xué)生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛(ài)向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實(shí)驗人，讓教育在大家的手中魅力長(cháng)存。
北師大培訓心得體會(huì )8
今天參加王薔老師主講的英語(yǔ)整體教學(xué)培訓活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，我對以課程大概念為引領(lǐng)的教學(xué)有了初步的了解。所謂以課程大觀(guān)念為引領(lǐng)，就是教師要把培養學(xué)生的學(xué)科核心素養這一長(cháng)遠目標轉化為基于大觀(guān)念的單元和課時(shí)教學(xué)目標，充分挖掘單元的育人價(jià)值，并將育人目標融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，構成結構清晰，情景豐富的單元育人藍圖，推動(dòng)單元主題大觀(guān)念背景下，學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力的融合發(fā)展。在大單元目標的引領(lǐng)下，要建立單元內各語(yǔ)篇教學(xué)目標之間的有機關(guān)聯(lián)，使基于同一主題下的內容建立起來(lái)更緊密的意義關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)，不斷深化的大單元建構。然后在教材大單元的主題下，會(huì )包含很多相互關(guān)聯(lián)又不相同的小主題�；谶@些小主題，挖掘后面的小觀(guān)念，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)習活動(dòng)觀(guān)，推動(dòng)學(xué)生在單元主題意義的探究中，基于各單元語(yǔ)篇的學(xué)習，從構建單元小觀(guān)念，逐步走向構建單元大觀(guān)念，實(shí)現深度認知參與，思維參與，情感參與，和價(jià)值判斷。單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導下，通過(guò)整合教材板塊，活動(dòng)內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設計和實(shí)施。目的在于優(yōu)化教學(xué)設計，實(shí)施結構化教學(xué)，提高學(xué)與教的效果。從幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習的情感體驗與整體認知。
有了理論的引領(lǐng)，對于我們老師在英語(yǔ)的教學(xué)設計中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設計教學(xué)時(shí)，我們要基于單元整體的基礎上來(lái)設計單課的目標、內容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話(huà)題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內容之間關(guān)系，確定整體設計的第一步，我學(xué)習到了三點(diǎn)體會(huì )：
一、做到專(zhuān)研教材，挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系。在單元整體設計時(shí)，要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的`內在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。教學(xué)的內容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內容并選擇出主要相連的材料。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系基于核心素養的要求，通過(guò)文本再構，設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。我們對于語(yǔ)言的學(xué)習強調系統性、整體性與情境性。教師要通過(guò)文本再構，在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容，將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實(shí)又好看的鏈子串起來(lái)，一定更有價(jià)值。文本結構也是如此，符合學(xué)生的認知規律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習新內容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習教材文本又整合文化內涵與生活實(shí)際。
三、構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中間
在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境設計時(shí)，用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話(huà)題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈，豐富課堂學(xué)習的內涵與深度，打造多元內涵、多線(xiàn)性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中，更好更快的是學(xué)生融入到我們的課堂教學(xué)中。
北師大培訓心得體會(huì )9
20xx年xx月xx日至xx月xx日，我參加了為期三天的北師大培訓。本次培訓由成功學(xué)專(zhuān)家陳安之老師主講。
在安之強化訓練營(yíng)中，我最大的感受是：
首先，心態(tài)決定成敗。陳老師告訴我們，成功學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它有成功必有失敗。成功者與失敗者的距離并不如我們所想象的是一條線(xiàn)，而是如海倫.凱勒在她的《假如給我三天光明》中所說(shuō)的，成功者與失敗者的距離等于機遇與挑戰的差距。成功者看挫折為成功者的墊腳石，失敗者則把挫折看成絆腳石。成功者以積極的心態(tài)迎接挑戰，而失敗者則采取消極的態(tài)度應對挑戰。在安之強化訓練營(yíng)中，陳老師讓我們體會(huì )到，人的心態(tài)有兩種，即心態(tài)和積極心態(tài)。積極心態(tài)能讓人擁有創(chuàng )造一切，改變一切的力量。正如愛(ài)迪生所說(shuō)，天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。后半生的成功，往往在于用百分之一的靈感，去發(fā)掘百分之九十九的汗水。
其次，要想成功，必先設定目標。有了目標，注意力才會(huì )集中，才能發(fā)揮自己的潛能。在實(shí)現目標的過(guò)程中，要采用結果導向的思維方式。結果導向就是以最后的結果來(lái)指導整個(gè)行動(dòng)過(guò)程。如果一開(kāi)始就設定了目標，并采用結果導向的.思維方式，就能在追求目標的過(guò)程中不斷地向成功邁進(jìn)。這一點(diǎn)在我們平常的工作中也是一樣的，有了目標，我們才能有動(dòng)力，才能不斷地向成功邁進(jìn)。
第三，為自己埋下一顆成功的種子。成功者往往不是因運氣好，而是用自己的能力成功地創(chuàng )造機會(huì )。機會(huì )對每個(gè)人都是平等的，唯一不同的是，成功者善于利用機會(huì )，從而成就自己的事業(yè)。正如拿破侖.希爾所說(shuō)，我們軟弱，逃避，不敢正視現實(shí)，只因害怕失敗。要想成功，就必須勇敢地面對困難，戰勝困難。
第四，樂(lè )于助人，共同進(jìn)步。在安之強化訓練營(yíng)中，陳老師教導我們，要想自己成功，必須先幫助別人成功。正所謂助人自助。同時(shí)，別人也會(huì )來(lái)幫助你。在為企業(yè)家培訓時(shí)，陳老師強調，一名好的企業(yè)家，必須幫助員工成功，才能實(shí)現自己的成功。此外，成功者必備的素質(zhì)是誠懇踏實(shí)。成功者必須有強烈的企圖心，對成功的渴望，對成功的熱愛(ài)。成功者必須是樂(lè )于學(xué)習，必須熱愛(ài)學(xué)習。陳老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習能力是一個(gè)人成功的前提條件。
最后，給自己一個(gè)精確的目標。我們每個(gè)人都有自己的人生規劃，關(guān)鍵是我們是否愿意投身于其中，為之努力，為之奮斗。成功者與失敗者的區別在于，當人們失敗時(shí)，他們是否還繼續堅持自己的目標。當一個(gè)人擁有了自己的精確目標，他會(huì )發(fā)掘出自己的潛能，不斷地前進(jìn)，直到取得成功。
總之，本次北師大培訓讓我受益匪淺。我深刻地認識到，成功需要具備多種素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是可以在安之強化訓練營(yíng)中得到培養和提高。在今后的工作和生活中，我將不斷地學(xué)習，提高自己的素質(zhì)，不斷地向成功邁進(jìn)。
北師大培訓心得體會(huì )10
針對北師大版小學(xué)數學(xué)教材網(wǎng)絡(luò )培訓，組織一次難得的教材培訓會(huì )。我們一年級組全體數學(xué)老師總結幾下幾點(diǎn)：
蘭淑華 ： 新課標對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語(yǔ)數教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，借此機會(huì )，略談自己的教學(xué)體會(huì )學(xué)習新課標一年級數學(xué)教學(xué)體會(huì )。敬請有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導、教學(xué)專(zhuān)家，予以斧正、點(diǎn)播，以便我快速成長(cháng)，熟練駕馭新的教學(xué)教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué)，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗價(jià)值觀(guān)念。
我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識和技能的同時(shí)，是讓學(xué)生形成良好正確價(jià)值觀(guān)的主渠道。 比如，每一節課的情境圖，無(wú)不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習，除了學(xué)習數學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘?shù)的的意義，如何愛(ài)護環(huán)境，在良好的環(huán)境契機中，對學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀(guān)念的教育滲透；在學(xué)習…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長(cháng)究竟的意義，與學(xué)生共同成長(cháng)了一次。
《過(guò)生日》，通過(guò)情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，倍感親情的至上無(wú)私。學(xué)生通過(guò)如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無(wú)私奉獻，懂得生活中，父母的愛(ài)之深。
多年來(lái)的教學(xué)，讓我深深體會(huì )課堂上說(shuō)的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯誤。特別是，對于一年級學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數學(xué)思維品質(zhì)的形成，更離不開(kāi)說(shuō)。說(shuō)，更能促進(jìn)學(xué)生思維：有思才有說(shuō)，有說(shuō)才有思。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說(shuō)的，盡量滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì )說(shuō)了，思維過(guò)程也就形成了。
教學(xué)中數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說(shuō)“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達了孩子的一種滿(mǎn)足感；有的說(shuō)“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來(lái)的那一根，如果誰(shuí)都想要，就會(huì )打架”，而此時(shí)，有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒(méi)有就此罷手，把課延續下來(lái)，有的說(shuō)，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學(xué)生探求意識；有的說(shuō)，給年齡大的…有的說(shuō)，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說(shuō)出理由。學(xué)生，不僅得到了知識上的`發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺(jué)得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，也就學(xué)會(huì )了學(xué)習，再掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會(huì )，應該說(shuō)感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見(jiàn)而，請各位相關(guān)領(lǐng)導、專(zhuān)家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。
馬志麗：網(wǎng)絡(luò )培訓活會(huì )上，教材編寫(xiě)專(zhuān)家張丹、張紅兩位特級教師詳細說(shuō)明了教材的編寫(xiě)意圖，對本冊教材各個(gè)單元的教學(xué)內容、教學(xué)目標進(jìn)行了細致分析，并結合編寫(xiě)教材時(shí)的學(xué)情調研對教師使用教材進(jìn)行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì )教師針對教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們在數學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
通過(guò)培訓，使教師對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會(huì )后教師們紛紛表示：專(zhuān)家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗：針對小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛入學(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課，有的還認為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，對孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。
北師大培訓心得體會(huì )11
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習了“新課標理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下。
一、充分了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習興趣是遠遠不夠的。教師應在了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的基礎上，不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生，及時(shí)找到激勵點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)機。
1.適當給予表現機會(huì )提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細心積極觀(guān)察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情。
二、設立恰當的，實(shí)際有效的教學(xué)目標
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話(huà)題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們在積極的思考過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。
三、構建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學(xué)目標的.實(shí)現。怎樣才能更好地改革教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率？
1.注重課堂教學(xué)設計的科學(xué)性。
2.合理運用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復雜因素的過(guò)程，沒(méi)有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力和培養他們高尚的道德情操，才能培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新人才。
北師大培訓心得體會(huì )12
為了促進(jìn)全國北師大版英語(yǔ)教材實(shí)驗區教師進(jìn)一步學(xué)習新版英語(yǔ)課程標準，在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養，為廣大教研員和教師不斷深化英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng )新性研究和實(shí)踐過(guò)程提供更多的支持與服務(wù)，加強實(shí)驗區之間的學(xué)習與交流，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫(xiě)組將舉辦“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì )”。本次會(huì )議采用線(xiàn)上直播的方式，本次會(huì )議的主題是:新課標理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐。我有幸與20xx年11月25日參加了此次培訓并且認真聆聽(tīng)了王薔、陳則航、張宏麗、姚達文、吳青梅五位教授的精彩講解。在培訓中，我體會(huì )到通過(guò)設計新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習情感，符合小學(xué)生的認識規律和情感規律特點(diǎn)。當然，這些活動(dòng)的設計要緊扣相應的教學(xué)內容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認知活動(dòng)和情感體驗同步協(xié)調地進(jìn)行。
一、在角色扮演活動(dòng)中體驗學(xué)習樂(lè )趣
英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識。然而根據我對學(xué)生的觀(guān)察，我發(fā)現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來(lái)，從中獲得滿(mǎn)足。因此，巧妙的創(chuàng )設情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè )于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認可的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現得更充分。因此我利用一切機會(huì )讓學(xué)生結合自己所學(xué)的知識，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè )意參與這些活動(dòng)，學(xué)習的積極性提高了。
三、用累積性評價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習自信心
小學(xué)生對學(xué)習的自信心主要還是來(lái)自外部的評價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習自信心。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生間的情感交流，培養興趣新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養興趣的根本保證。
情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關(guān)系的基礎。師生間接觸，交流,需要無(wú)不包含情感因素。沒(méi)有師愛(ài)生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習氛圍，順利進(jìn)入角色。
師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關(guān)系應該是最為有效的`。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關(guān)系的體現�，F代教育觀(guān)則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長(cháng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì )扼殺兒童的創(chuàng )造力與稟賦�；顒�(dòng)為學(xué)生獲得學(xué)習的成功創(chuàng )造了條件。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！彼�，師生互動(dòng)構成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機制。通過(guò)反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習主動(dòng)、學(xué)習成績(jì)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精�！边@就是師生互動(dòng)的正效應。
五、通過(guò)多種途徑，增進(jìn)師生間的情感溝通
在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過(guò)多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個(gè)別溝通。教師的話(huà)會(huì )給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強學(xué)生參與交際的信心。小組內優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個(gè)人的努力都能得到認可，由此學(xué)生就會(huì )有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。
這次培訓讓我有了更多的想法，我會(huì )慢慢的實(shí)踐到課堂當中去的。
北師大培訓心得體會(huì )13
在20xx年至20xx年度里，作為西部農村教師的我有機會(huì )參加了由教育部主辦的“北師大遠程教育培訓”，在本次培訓中，我認真學(xué)習了許多專(zhuān)家、一線(xiàn)教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進(jìn)行了交流，促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)，也感到自己的不足。通過(guò)這次培訓，我有許多想說(shuō)的，但說(shuō)出來(lái)的卻很少，下面簡(jiǎn)單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威，讓學(xué)生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生�！敖處煱褜W(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
2、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
3、注重原則，教育學(xué)生
紀律是搞好班級管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節。一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能贏(yíng)得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。
二、新技術(shù)培訓方面：
通過(guò)參加教師信息技術(shù)培訓的學(xué)習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，受益匪淺。
首先，通過(guò)了這次培訓，我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的.認識。
所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達到雙贏(yíng)雙利的共建目的。
其次，立足學(xué)生需求實(shí)際，樹(shù)立全新的教育理念。
傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定式，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現學(xué)生的主體地位。
第三，教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。
在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，做出自己的貢獻。
總之，通過(guò)本次培訓，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學(xué)生溝通，熱愛(ài)學(xué)生，更好地做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學(xué)工作中，將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地整合起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，讓教學(xué)更好地為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )立足學(xué)生實(shí)際，努力追求更好的教育教學(xué)效果。
北師大培訓心得體會(huì )14
七月盛夏，我隨城區進(jìn)修校的領(lǐng)導、老師赴北京北師大高級研修班培訓，心情的激動(dòng)自不能言表，一周的時(shí)間，聆聽(tīng)了北師大專(zhuān)家、大師們的專(zhuān)題講座，更是獲益匪淺，想說(shuō)的、思考的千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達，摘取幾點(diǎn)與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書(shū)。北師大的專(zhuān)家博學(xué)、個(gè)性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽(tīng)他們的講座，就像參觀(guān)百花園，他們的異彩光芒讓我應接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現實(shí)及教育未來(lái)，話(huà)題嚴肅而新穎，聽(tīng)者愉悅而激動(dòng)，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現身說(shuō)法，個(gè)性而通俗，深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中，影響著(zhù)教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，"大學(xué)乃大師之大，非大樓之大"的說(shuō)法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時(shí)代師生關(guān)系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓，大師們的不同角度的詮釋?zhuān)屛业拇竽X系統又有了更新。"變教為導""多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生""學(xué)校是犯錯誤的地方，學(xué)生犯錯誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學(xué)習變成折磨""教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要""課堂就是一個(gè)生態(tài)系統"等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對"嚴肅、傳統、變革"中的`師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說(shuō)他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過(guò)這一周的熏陶，新時(shí)代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現行思維體系中就是"導師、服務(wù)、引線(xiàn)、點(diǎn)亮、激勵、尊重、科學(xué)、藝術(shù)"等一些新理念的交匯。
三、教師講臺的理解
"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的重要標志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專(zhuān)家們在談未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育是就給我們打了一劑預防針，在未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽(tīng)最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學(xué)院"風(fēng)靡全球就是活生生的現實(shí)。作為教師，年齡可以增長(cháng)，智慧、學(xué)習能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，"飯碗"問(wèn)題大于天吶！
一周的培訓，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀(guān)、人生觀(guān)。一點(diǎn)都不夸張的說(shuō)，大師們對我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會(huì )、與世界都有了全新的認識與理解。感謝進(jìn)修校，感謝北師大專(zhuān)家們賜予我的機會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )15
20xx年5月，我有幸參加了為期兩周的北師大培訓課程。這次培訓在北京市海淀區，由一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家授課，主題為“教育創(chuàng )新與領(lǐng)導力”。這次培訓讓我受益匪淺，讓我更深刻地理解了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的內涵和價(jià)值。
在培訓開(kāi)始時(shí)，專(zhuān)家詳細介紹了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的概念和重要性，并闡述了在現代教育環(huán)境中如何運用它們來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和改進(jìn)。通過(guò)這次培訓，我了解到創(chuàng )新思維對于教育的重要性，以及作為一位領(lǐng)導者如何引領(lǐng)教師和學(xué)生共同創(chuàng )造更加高效、有吸引力的學(xué)習環(huán)境。
在課程中，專(zhuān)家引用了許多生動(dòng)的案例，并進(jìn)行了深入淺出的講解。我從中收獲到，教育創(chuàng )新并非遙不可及的幻想，而是可以通過(guò)行動(dòng)逐步實(shí)現的。通過(guò)與專(zhuān)家和其他學(xué)員的'互動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和策略，這讓我更加自信地面對未來(lái)的挑戰。
在培訓過(guò)程中，我深刻體驗到了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的力量。在專(zhuān)家的引導下，我開(kāi)始思考如何將所學(xué)到的知識和經(jīng)驗應用到實(shí)際工作中。我意識到，創(chuàng )新和領(lǐng)導力并非只是理論上的概念，而是可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的理解更加深刻，也更加自信地面對未來(lái)的挑戰。我認識到，作為一名教育工作者，我需要不斷學(xué)習、不斷改進(jìn)，以適應不斷變化的教育環(huán)境。同時(shí)，我也深刻理解到，教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的實(shí)現需要團隊的合作和共同努力。
總之，這次北師大培訓課程對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。我不僅學(xué)到了許多有用的知識和經(jīng)驗，更重要的是，我認識到了教育創(chuàng )新和領(lǐng)導力的真正價(jià)值，也更加清晰地看到了未來(lái)教育的發(fā)展方向。這次培訓讓我更加堅定地走上了一條充滿(mǎn)挑戰和機遇的教育創(chuàng )新之路。
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