北師大培訓心得體會(huì )(15篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的北師大培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大培訓心得體會(huì )1
非常感謝領(lǐng)導給我這次難得的學(xué)習機會(huì )，作為班主任隊伍中新的一員，我欠缺很多的理論和經(jīng)驗。這次培訓，不僅豐富了班主任工作的理論知識，而且接受了一次美麗教育的心靈洗禮。
本次班主任培訓中，我們認真聆聽(tīng)了多名從事教育教學(xué)工作研究教授的專(zhuān)題講座，如北京教育學(xué)院遲希新博士的講座《主題班會(huì )的設計與實(shí)施》，北京教科院高級教師王曉春的講座《怎樣搞好課堂管理》，北京市特級教師、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任孫蒲遠的講座《美麗的教育》，北京師范大學(xué)教育學(xué)部培訓學(xué)院院長(cháng)陳鎖明博士的講座《如何走出教育困境》，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士、國家新課改專(zhuān)家鮑傳友的講座《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與生涯規劃》等。他們的講座聲情并茂，互動(dòng)性強，理論聯(lián)系實(shí)際，一個(gè)個(gè)鮮活的事例讓我受益匪淺。
通過(guò)此次培訓，我體會(huì )到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛(ài)”。即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一位學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養愛(ài)的教育是失敗的教育。
年近七十歲高齡的孫蒲遠老師說(shuō)：“教師是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)，而且，我覺(jué)得，這是陽(yáng)光下最美麗的事業(yè)�！崩蠋煹奈⑿κ顷�(yáng)光，老師的愛(ài)是孩子的希望。教育是引導、影響、感染、熏陶，是對孩子內心真善美的`呼喚。愛(ài)學(xué)生就要善于發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)孩子都有一片真善美的領(lǐng)地，發(fā)現并進(jìn)入這片領(lǐng)地，光關(guān)注課堂是不夠的，課間游戲中最容易發(fā)現這種閃光點(diǎn)，校內找不著(zhù)校外找，課上找不著(zhù)課下找。鼓勵學(xué)生的進(jìn)步和努力。對學(xué)生的優(yōu)良行為要強化，不良行為要淡化。
孫蒲遠老師有一個(gè)殘疾的女兒，但她仍用火熱的心幾十年如一日地愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。我想，孫老師將教師這份職業(yè)變成了她畢生的事業(yè)。她寬廣的胸懷、慈母般的愛(ài)和對教育事業(yè)的熱忱令在場(chǎng)的每位老師感動(dòng)。
安全教育也是班主任工作的重中之重。專(zhuān)家們多次在講座中提到近期發(fā)生在咱們山東的學(xué)生因頭發(fā)不符合要求而自殺的事件。一個(gè)個(gè)血的實(shí)例為我們再次敲響了警鐘。北京教育學(xué)院博士謝志東教授說(shuō)：“當我們做對了，沒(méi)有人會(huì )記得；當我們做錯了，沒(méi)有人會(huì )忘記�！蔽覀儽仨毤訌妼W(xué)生人身傷害事故發(fā)生的防范。嚴格執行安全標準，經(jīng)常的安全檢查，排除安全隱患；制定安全預案；經(jīng)常進(jìn)行安全教育。加強教師的責任心，不允許出現監管真空。
同時(shí)，謝教授指出學(xué)校方面無(wú)過(guò)錯不需承擔責任的幾種情況：自行來(lái)校及正常離校途中；靜校后、假期或節假日等非學(xué)校工作時(shí)間，學(xué)生自行來(lái)�；驕魧W(xué)校的；家長(cháng)和外來(lái)者在�；顒�(dòng)時(shí)；學(xué)生自殺、自殘的。教師正常教育無(wú)責任，不能無(wú)原則承擔責任。我們應增強法律意識，當事故發(fā)生時(shí)用法律來(lái)保護自己。
道德教育要成為最有魅力的教育。情感教育是以心靈感應為載體，直接親近學(xué)生，以感情交流為主要手段的一種開(kāi)放式有效教育。師生之間的賞識是建立情感的基礎。把握教育時(shí)機，觸動(dòng)學(xué)生心靈。變“面對面”為肩并肩變愛(ài)之深“責之切”為“關(guān)之切”。
班主任要了解時(shí)代的特點(diǎn)，尋找學(xué)生的共同特點(diǎn)，知道學(xué)生的共同需要。就像每個(gè)時(shí)代照相都有一定的姿勢，每一屆學(xué)生也都有自己的特點(diǎn)。這里有兩種談話(huà)，一種是教育，一種是閑聊。班主任要善于了解學(xué)生的交流需要，架子要端得起，也要放得下。班主任要注意每一個(gè)學(xué)生的需要，尤其是班里那些不突出，不惹事的透明學(xué)生。
主題班會(huì )在班級工作中有著(zhù)特殊的教育功能。北京教育學(xué)院遲希新博士的講座讓我認識到班會(huì )還有如此多的類(lèi)型，體驗型，討論型，表演型，敘事型，綜合型。而且班會(huì )一般都不是某一種類(lèi)型，一般至少是兩種或兩種以上的綜合型。班會(huì )根據主題還可以分為，日常主題，政治主題，階段主題，節日主題，偶發(fā)主題。主題班會(huì )設計和實(shí)施要有計劃性、針對性、整合性，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
我們還參觀(guān)了兩所學(xué)校，北京市崇文區廣渠門(mén)中學(xué)和北京第二實(shí)驗小學(xué)。廣渠門(mén)中學(xué)遵循“全面育人，辦有特色”的辦學(xué)宗旨，貫徹落實(shí)“特別有禮貌，特別守紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的校訓，學(xué)校用宏志班學(xué)生的良好品質(zhì)，對全體學(xué)生進(jìn)行正面教育的做法，成為了學(xué)校德育工作的重要支柱和亮點(diǎn)。我印象最深的是廣中學(xué)生的整體較高的素養。下課了，每位學(xué)生輕輕地拿起文具、收好座椅，安靜地排著(zhù)隊有秩序地走出教室。在整個(gè)參觀(guān)過(guò)程中，我們沒(méi)有聽(tīng)到任何喧嘩聲、吵鬧聲。
成立于清末宣統二年（1909年）9月19日的北京第二實(shí)驗小學(xué)傳承著(zhù)百年“愛(ài)的教育”的傳統。不僅是愛(ài)心的相融、情感的交流，也包含著(zhù)深邃的教育思想理念，包含著(zhù)對人格、人生、理想境界、教育方式、教育民主、教育價(jià)值的追求和思考。20xx年，_在慰問(wèn)學(xué)校師生時(shí)，對以“以愛(ài)育愛(ài)”為主旋律的“雙主體育人”教育思想與實(shí)踐給予充分肯定，親筆提寫(xiě)了“以愛(ài)育愛(ài)”四個(gè)大字。滿(mǎn)園觸手可及的累累果實(shí)安然地掛在樹(shù)梢上，至始至終竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生去摘任何一顆果子。這種滲透人心的愛(ài)的教育令我為之動(dòng)容。
通過(guò)這次培訓，我不僅學(xué)到了理論知識和寶貴的經(jīng)驗，更為重要的是我感到了心底的震撼。反思自己參加工作這四年多的教育教學(xué)工作，我可以做的還有很多很多。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手�！痹诮窈蟮墓ぷ髦�，我應該用發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的眼睛發(fā)現孩子，用孩子的視角看教育，要善待學(xué)生，理解學(xué)生，賞識學(xué)生，輔育孩子，成就學(xué)生。
北師大培訓心得體會(huì )2
20xx年10月18日至10月24日，我榮幸參加了“中國好老師”公益行動(dòng)計劃，華池縣小學(xué)骨干教師育人能力提升專(zhuān)項培訓。非常感謝有關(guān)領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺,使我有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己。
在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了北京教育專(zhuān)家、教授及校長(cháng)的精彩講座。他們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我們在解讀自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀(guān)念。同時(shí)，我們還相繼考察參觀(guān)了北京市門(mén)頭溝區大峪第二小學(xué)、北京小學(xué)大興分校、北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)三所知名學(xué)校的硬軟件建設，觀(guān)摩了五節展示課，并且參加了學(xué)員研討會(huì )。對我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與、專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、基于核心素養，建構課程體系。
吳正憲教授的《數學(xué)課程建設》和毋妍老師的《我們走過(guò)的……》兩個(gè)專(zhuān)題講座，讓我心生感慨，吳老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石是兒童觀(guān)，我們要把兒童看作是活生生的人，不能把兒童看作是容納知識的容器。兒童是有思想，有情感，有個(gè)性，有差異的。我們要根據小學(xué)生的認知規律和數學(xué)學(xué)科教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)與自信，我們要用心靈去感悟心靈，用人格去影響人格，用智慧去啟迪智慧，為學(xué)生可持續發(fā)展注入后勁兒，增添活力，奠定基礎。毋妍老師結合教學(xué)，結合節日，結合校外，讓孩子在活動(dòng)中成長(cháng)。培養有良好習慣的陽(yáng)光兒童。教育是激情與智慧并重的事業(yè)，她們時(shí)刻永葆激情，每天以無(wú)比愉快的心情面對學(xué)生，咀嚼幸福，體會(huì )快樂(lè )。劉永勝等教授就怎樣提升育人能力作了報告。在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規劃：第一，調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的.感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，做一名幸福的老師。三，正確理解教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)。營(yíng)造成長(cháng)性學(xué)校生態(tài)，在同一教室設計不同學(xué)生的學(xué)習方式。
二、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)，潛心育人
十一學(xué)校校長(cháng)李希貴認為學(xué)校的力量，首先來(lái)自教師。只有教師在學(xué)校的辦學(xué)目標實(shí)現過(guò)程中處于第一位，才會(huì )協(xié)助校長(cháng)落實(shí)他心中教育理想。他認為關(guān)注學(xué)生應該先從關(guān)注教師開(kāi)始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標，只能通過(guò)教師來(lái)完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛(ài)，只能通過(guò)人的傳遞，才顯得真切、動(dòng)人，誰(shuí)都沒(méi)有辦法改變。一位教師，在校園、在課堂舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑’�！崩钕ＹF認為只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！敝两裆钌钫鸷持�(zhù)我。
三．重視教學(xué)藝術(shù)
本次培訓中觀(guān)摩學(xué)校課堂教學(xué)、與各學(xué)員的相互交流,使我感覺(jué)到自己有許多不足：安于現狀、自滿(mǎn)自足多；緊迫感、危機感少；被俗念束縛、惰性大、闖勁少；課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，使我更清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向的必要因素。教師必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的學(xué)習方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。
培訓感悟：要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓,進(jìn)行自我反思,尋找自己與“”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考。此次培訓真正使我認識到了準確定位教師角色的重要性。在以后的教學(xué)中一定要準確定位自己，轉變教師角色。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習。
教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養對學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他，幫助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。我們在面對學(xué)生的時(shí)候，過(guò)多的關(guān)注的是學(xué)生的成績(jì)，不研究學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有我們提高了自己的文化素質(zhì)，才能講出生動(dòng)的一課。如何成為一名優(yōu)秀的教師，必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的知識，提高自己各方面的素質(zhì)。
北師大培訓心得體會(huì )3
今年10月17日至29日，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的三亞市中小學(xué)校長(cháng)高級研修班的培訓學(xué)習，為期12天的學(xué)習時(shí)間里，我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，豐富了思想，促進(jìn)了工作，通過(guò)培訓學(xué)習我受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期校長(cháng)應有的新理念，新思想的現代教育、辦學(xué)模式，深深體會(huì )到作為一名校長(cháng)必須注重學(xué)習強素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開(kāi)創(chuàng )學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，在此次培訓學(xué)習中，我有幾點(diǎn)感悟與啟示，與同行們一道交流和分享�，F談?wù)勥@次培訓學(xué)習的體會(huì )：
我先談?wù)劥舜闻嘤枌W(xué)習的收獲：
此次培訓學(xué)習的主要形式是專(zhuān)題報告、專(zhuān)家引領(lǐng)和實(shí)地考察。我們聆聽(tīng)了18場(chǎng)教育專(zhuān)家的精彩講座，這些講座著(zhù)重闡述了校長(cháng)如何進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理的效益。文喆教授的講座中提倡的“創(chuàng )設寬松，解放教師是發(fā)揮教師創(chuàng )造能力的前提”觀(guān)點(diǎn)明確，為我們校長(cháng)抓好教師工作，提供了一個(gè)很好的借鑒，今后學(xué)校的工作會(huì )更好開(kāi)展。李明新教授的講座對基礎教育的理解理性、透徹，他用實(shí)例闡述了教育的本質(zhì)，對我們今后的教改起了很大的推動(dòng)作用。曹志祥的講座深刻闡述了教育改革的重要性，使我們充分認識了教育改革勢在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎實(shí)開(kāi)展，抓出質(zhì)量。姚計海教授的講座使我懂得了人與人之間溝通的重要性，有效的溝通能化解人與人之間的矛盾，消除人與人之間的隔閡，拉近人與人之間的距離。讓我們時(shí)刻記住人與人之間溝通的四步曲：尊重、理解、傾聽(tīng)、表達。翟小寧校長(cháng)的講座從觀(guān)看學(xué)校人大附中的圖片入手，層層深入，引領(lǐng)出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向，使我們懂得了學(xué)校的發(fā)展，思想是靈魂，文化是動(dòng)力。萬(wàn)欣律師從法律的角度談中小學(xué)校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長(cháng)都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來(lái)維護師生的合法權益。陸士楨教授的講座對當代青少年道德取向講得較為透徹，觀(guān)點(diǎn)也切合實(shí)際，所舉案例說(shuō)服力強，對我們今后的德育工作有一定的指導作用。名師趙謙祥語(yǔ)言幽默、詼諧，他以自己的親身經(jīng)歷向我們闡明了一名好校長(cháng)的標準，我們受益匪淺，更堅定當領(lǐng)導應任人唯賢，任用有才華、敬業(yè)的人才的信念。
沈湘平教授的講座精彩紛呈，觀(guān)點(diǎn)清晰，向我們闡述了當代社會(huì )生存焦慮的原因，以及人生幸福的內涵，報告生動(dòng)有趣，耐人尋味，教育我們如何去克服生存焦慮，懂得怎樣去尋求幸福生活。名師高金英的講座生動(dòng)有趣，向我們闡述了當班主任的藝術(shù)，所舉案例切合實(shí)際，她語(yǔ)言詼諧、幽默，使我們進(jìn)一步明確了班主任工作的不易，以及提高班主任自身素質(zhì)的重要。聽(tīng)了劉永勝教授的精彩報告，我們都明確了崗位職責，懂得了當代校長(cháng)的歷史使命是為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭設平臺，為學(xué)校的特色建設做出努力，我們會(huì )朝這一方向努力！郭振有教授的講座言辭犀利，向我們剖析了當代中小學(xué)教育的弊端，使我們在深刻思考這么一個(gè)問(wèn)題：我們的教育到底培養什么人？任重而道遠，今后的教改之路還很長(cháng)，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng )新的精神。王建宗校長(cháng)的講座精彩、生動(dòng)，觀(guān)點(diǎn)明本次學(xué)習，也使得我們有機會(huì )和專(zhuān)家們進(jìn)行面對面，零距離的交流。我們還實(shí)地參觀(guān)了北京的兩所名校，一所是史家胡同小學(xué)，親身領(lǐng)悟了史家小學(xué)“一切為了孩子，一切為了明天”的指導思想以及“和諧教育”的學(xué)校辦學(xué)特色。我們深深地被卓立校長(cháng)那種治學(xué)有方、理念超前以及不凡的辦學(xué)風(fēng)格所折服。另一所是北京市八中，名譽(yù)校長(cháng)龔正行生動(dòng)地向我們介紹了學(xué)校概況、辦學(xué)特色以及學(xué)校的管理，以及通過(guò)實(shí)地參觀(guān)了學(xué)校的運動(dòng)場(chǎng)，游泳館等，更加讓我們體會(huì )到學(xué)校求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)作風(fēng)和志向高遠的辦學(xué)目標，為我們今后的學(xué)校工作提供了一個(gè)很好的借鑒。兩所名校，讓我們領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學(xué)習時(shí)間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學(xué)習之旅。作為一名一線(xiàn)教育工作者，在欣喜、激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考。在實(shí)踐中，如果把任何一位專(zhuān)家所講的內容吸取一兩點(diǎn)，在工作中深入開(kāi)展下去，堅持下來(lái)，都能夠對教育工作有一個(gè)極大的推動(dòng)。
我再談?wù)劥舜螌W(xué)習培訓的幾點(diǎn)感受：
一、理解更深刻。從文喆教授的《為教師創(chuàng )造性的工作創(chuàng )造條件》到名校長(cháng)白淑蘭的《用愛(ài)、用情、用心做教育》，精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的'理念，都在教育引導著(zhù)我，促使我反思，而奮力前行。
二、心底更踏實(shí)。培訓讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。
三、找到了差距。通過(guò)此次培訓學(xué)習，深感我們的教育與北京等發(fā)達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀(guān)念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個(gè)教育落后的地區，首先要規范辦學(xué)行為，通過(guò)制度規范辦學(xué)，也要根據教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學(xué)評估與學(xué)校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進(jìn)三亞教育的快速發(fā)展。幾點(diǎn)思考：
1、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從卓立、白淑蘭等名校校長(cháng)的身上，我們感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執著(zhù)追求，因此，作為校長(cháng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模， 時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲。
2、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng )新上做教師的引路人。沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng )新發(fā)展就會(huì )滯后，通過(guò)培訓，讓我首先轉變觀(guān)念，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng )新上做教師的引路人。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒(méi)有發(fā)揮作用。培訓讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習。如參觀(guān)考察、閱讀教育論著(zhù)和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果。二要善于思考。思考的過(guò)程是辦學(xué)經(jīng)驗的總結過(guò)程，也是管理思路的明晰過(guò)程。思考是一種心靈的自我對話(huà)，久而久之，必然會(huì )碰撞出思想的火花。
3、打造書(shū)香校園，這是功德無(wú)量的舉措，更是受益終生的習慣。我們的現實(shí)情況是：學(xué)校往往鑒于人員編制的緊張----沒(méi)有專(zhuān)職，教師工作繁重------沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生讀書(shū)借閱成了麻煩，一批優(yōu)質(zhì)教育資源成了學(xué)校迎接裝點(diǎn)門(mén)面的擺設。捫心自問(wèn)：我們組織師生讀書(shū)了嗎？怎樣組織？需要引領(lǐng)，需要激勵，需要促進(jìn)師生共同閱讀，提供師生隨處有書(shū)取，隨時(shí)有書(shū)看的便利條件，擴大學(xué)生視野培養他們閱讀的好習慣，也促進(jìn)教師學(xué)習風(fēng)氣的形成，這是今后一個(gè)實(shí)踐的課題。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來(lái)完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，校長(cháng)培訓，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。
北師大培訓心得體會(huì )4
2021年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué)，作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑，激動(dòng)的是，終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了，忐忑的是面對這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學(xué)期和高三才會(huì )出現的重點(diǎn)單詞直接在第一冊第一單元就出現了，然后是內容的豐富，每個(gè)單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統領(lǐng)下，每個(gè)語(yǔ)篇作為知識的載體承載了語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等學(xué)習內容。
由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號才開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內容，結束第一冊的全部?jì)热�，為了趕進(jìn)度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習效果可想而知。
雖然隨著(zhù)新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著(zhù)，可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現了碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習效率不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要教師反復叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成，課時(shí)不夠，到底該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材，提高教學(xué)的實(shí)效呢？2022年1月18日，王薔教授在線(xiàn)上做了題為《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn)，針對痛點(diǎn)，王教授一一指點(diǎn)迷津。
因為我平常有關(guān)注到基于“大觀(guān)念”的單元整合內容，明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設計的意義，但是具體到怎樣實(shí)施，怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下，再對教材內容進(jìn)行重組，這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的'主題，對教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，結合學(xué)生的需求，搭建一個(gè)由大單元統領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標、引導學(xué)生基于對各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。
要實(shí)施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價(jià)值，聚焦單元大觀(guān)念，做好單元主題和內容的價(jià)值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標的特點(diǎn)，教學(xué)目標要緊緊圍繞單元大主題的建構展開(kāi)。其次，深入研讀語(yǔ)篇，梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語(yǔ)篇的子主題，與單元大觀(guān)念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內容做出整合和優(yōu)化調整，合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇，建構各語(yǔ)篇的結構化知識。在這個(gè)過(guò)程中，準確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規劃單元目標與課時(shí)目標。開(kāi)展連續性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng)，。最后，注重教學(xué)評的一體化。接著(zhù)，圍繞梳理的大、小觀(guān)念精細有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。最后，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)指標�；谇榫坝行гO問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式，以評促學(xué)。
為了清晰呈現大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀(guān)念，制定了如下單元目標、課時(shí)安排與設計。
通過(guò)學(xué)習，我認識到教師應從課程實(shí)施視角，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)與評價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構基于該語(yǔ)篇的結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結構、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時(shí)教學(xué)目標的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)的設計要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。
北師大培訓心得體會(huì )5
這次參加教育部骨干校長(cháng)高研班培訓，使我有幸聆聽(tīng)了北師大姚計海教授《校長(cháng)與教師的心理溝通》的講座，使我進(jìn)一步認識到教師是學(xué)校工作的關(guān)鍵，作為一個(gè)學(xué)校的校長(cháng)，不能僅以制度來(lái)管理教師，還要善于與教師溝通，剔除或消弱不利因素的影響，這是有效工作的前提和保證。
溝通就是人們通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)信、信號、電訊等方式傳達思想或交換情報的過(guò)程。溝通可以提供決策所需要的信息，可以提供情感、情緒表達或釋放的機會(huì )，可以激發(fā)教師的工作動(dòng)機，也可以調控教師的行為。想要取得有效的溝通效果，就得做好以下幾點(diǎn)：
1、尊重教師。尊重是建立良好人際交往的基礎，它能使教師感受到平等安全的氛圍，讓教師感受到被校長(cháng)所接納，獲得自我價(jià)值感。正如羅杰斯所說(shuō)：“尊重是無(wú)條件的”，因此校長(cháng)應用發(fā)展的眼光看待我們的教師，對教學(xué)水平不高的教師或有過(guò)錯的教師以及和自己意見(jiàn)不一致的教師都應該尊重，包括應接納對不尊重自己的教師。
2、理解教師。理解是體驗他人內心世界的'能力。校長(cháng)應從教師的角度換位思考，體驗其情感和思維，把握教師的體驗與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，可以緩解一些不必要的矛盾。
3、認真傾聽(tīng)。校長(cháng)應主動(dòng)傾聽(tīng)教師“字里行間”的內容，及通過(guò)非語(yǔ)言行為向教師傳達“我正在認真聽(tīng)你說(shuō)”。努力關(guān)注教師內心所要傾述的內容和心聲。
4、善于表達。校長(cháng)的態(tài)度要誠懇，避免消極的評價(jià)，避免指責。要積極地評價(jià)，客觀(guān)對待問(wèn)題真誠贊美其優(yōu)勢，鼓勵去除不足之處，用心換心真實(shí)表達自己的看法和情感，用愛(ài)心去換取教師的信賴(lài)。
總之，作為校長(cháng)應具備積極的溝通理念，尊重教師的人格，理解教師的發(fā)展，傾聽(tīng)教師的心聲，表達對教師的期待。通過(guò)良好的溝通方式與教師進(jìn)行心理溝通，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的工作。
北師大培訓心得體會(huì )6
今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進(jìn)教學(xué)模式研修班”的培訓學(xué)習,非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習平臺, 使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己， 總的來(lái)說(shuō)， 這次的培訓內容豐富， 形式多樣，通過(guò)培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一 、 學(xué)習新的教學(xué)模式 創(chuàng )造高效課堂
新的 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望， 實(shí)現了學(xué)習的積極性和主 動(dòng)性，向課堂要高效，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂的.本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應多種多樣，尤其應探究主動(dòng)學(xué)和 自己學(xué)有機結合的方式。
二、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種新的教學(xué)模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習，把學(xué)習的權力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi) 展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法，充滿(mǎn)探 究熱情，增強探究意識，，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同樣導學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習為主，輔之以教師指導和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習，這種模式能讓學(xué)生養成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結的良好學(xué)習習慣。我相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個(gè)基礎差的學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進(jìn)步。在以后的工作中，我會(huì )更加努力學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的工作方法，讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。
北師大培訓心得體會(huì )7
暑假里我參加了在市影劇院舉行的“20xx年北師大入區暑期教師專(zhuān)題培訓”活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了國家教育部教師綜合素質(zhì)培訓項目辦副主任萬(wàn)福院長(cháng)關(guān)于《教會(huì )學(xué)生學(xué)習、全面提高質(zhì)量—改進(jìn)教學(xué)設計的實(shí)證研究》的專(zhuān)題講座。講座主要包括以下幾個(gè)方面的內容：
一、開(kāi)展校本研究、全面提高質(zhì)量
新課程推進(jìn)的十年，形成了教育理論大普及、教育理念大提升，教育研究大發(fā)展的可喜局面。當前學(xué)校的發(fā)展面臨很多的挑戰，學(xué)校要減輕中小學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教育的質(zhì)量。學(xué)生需要學(xué)會(huì )知識，更需要培養能力，而教師要注重學(xué)思結合，倡導多樣化的學(xué)習方式，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)講座我進(jìn)一步認識到：有效的教學(xué)是師生雙方融洽和諧交融，不斷提升教學(xué)效能，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，促進(jìn)師生共同發(fā)展的教學(xué)。今后我們要避免低效甚至是無(wú)效的教學(xué)，要在課程結構整體架構下發(fā)展有效教學(xué)。萬(wàn)教授還給我們介紹了現如今的企業(yè)對人才的需要，讓我們了解了企業(yè)對學(xué)生全面素質(zhì)的需要，也是自己的眼光更加長(cháng)遠，更加關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。
二、學(xué)習借鑒我國課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀經(jīng)驗
萬(wàn)教授給我們列舉了一些名家的研究成果、名校的成功經(jīng)驗，其中有“邱學(xué)華老師的中小學(xué)數學(xué)嘗試教學(xué)”、“李吉林老師的情景教學(xué)”、“魏書(shū)生老師的六環(huán)節模式”等成功的教學(xué)模式，也有“黃岡中學(xué)的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學(xué)的剛性管理、學(xué)案學(xué)習”、“棗莊紅旗的先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”等多個(gè)重點(diǎn)名校的比較成功的做法，還有“對校本課堂改革經(jīng)驗的分析”。萬(wàn)教授用大量翔實(shí)的事例和恰如其分的分析，拓寬了我們的視野，也為我們打開(kāi)了一扇充滿(mǎn)陽(yáng)光和智慧的天窗。
三、改進(jìn)導學(xué)設計，推進(jìn)有效教學(xué)
實(shí)踐表明，能夠實(shí)現有效教學(xué)的往往不是教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，因為教學(xué)技術(shù)和方法具有的機械性往往要扼殺教師的創(chuàng )造性，難以應對復雜多變的`教育對象。具體而復雜的教學(xué)情景需要教學(xué)方法和技術(shù)的靈活運用，而教學(xué)策略具有很強的創(chuàng )造性、直覺(jué)性和綜合性特征，可以更好地實(shí)現有效教學(xué)。萬(wàn)教授為我們具體介紹了推進(jìn)有效教學(xué)的一些策略，其中有一些很值得我們在今后的教學(xué)工作學(xué)習和借鑒。
總之，這次的培訓讓我們進(jìn)一步在新課標理念下轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，有助于提高我們的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實(shí)、更有意義。
北師大培訓心得體會(huì )8
x月x日—x日，我有幸參加北師大校長(cháng)培訓學(xué)院舉辦的xx市xx區實(shí)驗小學(xué)骨干教師培訓班，我聆聽(tīng)了xxx教授的《校本課程的開(kāi)發(fā)與領(lǐng)導》、xx教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的保護》、xxx教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、xxx教授的《教育，我們追求什么？》、xxx博士的《國際比較視野下的創(chuàng )新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽(tīng)了諸位專(zhuān)家的報告，感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的`教育觀(guān)念與方法。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”。和專(zhuān)家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時(shí)間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛(ài)之心。有人說(shuō)，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任xxx老師的身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學(xué)生成長(cháng)的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。x老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛(ài)的最高境界————公愛(ài)。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人；不是孩子王，是大朋友；不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恒心。聽(tīng)了xxx校長(cháng)的報告，使我深刻體會(huì )到教育是一個(gè)長(cháng)期、復雜的過(guò)程，做教育要有恒心。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過(guò)我們的教書(shū)生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。
在學(xué)習期間，一共上過(guò)十位老師的課，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師。在這幾位老師中，我找到了共同點(diǎn)，一是幽默感，二是淵博的知識。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)上課前，我就在想，聽(tīng)報告而已，有什么好聽(tīng)的呢？肯定又是照本宣科的東西。我記得在最后一天聽(tīng)xxx老師的課，因為5天緊張的學(xué)習我真的很想睡一覺(jué)，但是沒(méi)想到，一聽(tīng)x老師的課就開(kāi)始來(lái)精神了，很認真地聽(tīng)他解讀人生，也很認真地做筆記。感覺(jué)他的過(guò)人之處就是他用抑揚頓挫的聲音，用生動(dòng)的事例，把他對人生的看法向我們娓娓道來(lái)。而且他在講課的過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會(huì )到一些生活的真理。但是想想自己的課，課堂氣氛，我覺(jué)得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力！
在結業(yè)式上，教師們還說(shuō)了自己這幾天學(xué)習的體會(huì )。我不僅從專(zhuān)家的講座中吸取營(yíng)養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實(shí)驗給我提供這樣的好機會(huì )，我一定不負眾望，努力學(xué)習、潛心研究、科學(xué)實(shí)踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)要求自己，改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘學(xué)生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書(shū)匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛(ài)向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧實(shí)驗人，讓教育在大家的手中魅力長(cháng)存。
北師大培訓心得體會(huì )9
針對北師大版小學(xué)數學(xué)教材網(wǎng)絡(luò )培訓，組織一次難得的教材培訓會(huì )。我們一年級組全體數學(xué)老師總結幾下幾點(diǎn)：
蘭淑華 ： 新課標對數學(xué)的教學(xué)內容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語(yǔ)數教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，借此機會(huì )，略談自己的教學(xué)體會(huì )學(xué)習新課標一年級數學(xué)教學(xué)體會(huì )。敬請有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導、教學(xué)專(zhuān)家，予以斧正、點(diǎn)播，以便我快速成長(cháng)，熟練駕馭新的教學(xué)教材。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué)，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗價(jià)值觀(guān)念。
我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識和技能的同時(shí)，是讓學(xué)生形成良好正確價(jià)值觀(guān)的主渠道。 比如，每一節課的情境圖，無(wú)不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習，除了學(xué)習數學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘?shù)的的意義，如何愛(ài)護環(huán)境，在良好的環(huán)境契機中，對學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀(guān)念的教育滲透；在學(xué)習…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長(cháng)究竟的意義，與學(xué)生共同成長(cháng)了一次。
《過(guò)生日》，通過(guò)情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，倍感親情的至上無(wú)私。學(xué)生通過(guò)如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無(wú)私奉獻，懂得生活中，父母的愛(ài)之深。
多年來(lái)的教學(xué)，讓我深深體會(huì )課堂上說(shuō)的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯誤。特別是，對于一年級學(xué)生、新的課本多樣化的思路，學(xué)生必要的數學(xué)思維品質(zhì)的形成，更離不開(kāi)說(shuō)。說(shuō)，更能促進(jìn)學(xué)生思維：有思才有說(shuō)，有說(shuō)才有思。所以，教學(xué)上，能讓學(xué)生說(shuō)的，盡量滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生會(huì )說(shuō)了，思維過(guò)程也就形成了。
教學(xué)中數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的`機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說(shuō)“五只小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達了孩子的一種滿(mǎn)足感；有的說(shuō)“因為有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來(lái)的那一根，如果誰(shuí)都想要，就會(huì )打架”，而此時(shí)，有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒(méi)有就此罷手，把課延續下來(lái)，有的說(shuō)，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學(xué)生探求意識；有的說(shuō)，給年齡大的…有的說(shuō)，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說(shuō)出理由。學(xué)生，不僅得到了知識上的發(fā)展、拓展，又得到了德育熏陶。我覺(jué)得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，也就學(xué)會(huì )了學(xué)習，再掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會(huì )學(xué)生一些數學(xué)方法。如，比較法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。
總之，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學(xué)法與教法結合，教師指導與學(xué)生探求結合，統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
以上所述，均為我半年的教育體會(huì )，應該說(shuō)感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見(jiàn)而，請各位相關(guān)領(lǐng)導、專(zhuān)家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。
馬志麗：網(wǎng)絡(luò )培訓活會(huì )上，教材編寫(xiě)專(zhuān)家張丹、張紅兩位特級教師詳細說(shuō)明了教材的編寫(xiě)意圖，對本冊教材各個(gè)單元的教學(xué)內容、教學(xué)目標進(jìn)行了細致分析，并結合編寫(xiě)教材時(shí)的學(xué)情調研對教師使用教材進(jìn)行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì )教師針對教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們在數學(xué)教學(xué)中要做到：抓本質(zhì)、尋手段、講道理。
通過(guò)培訓，使教師對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會(huì )后教師們紛紛表示：專(zhuān)家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
葉麗麗：針對小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛入學(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì )兒與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。傳統的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強制聽(tīng)課，有的還認為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評，家長(cháng)責備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(cháng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，對孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。
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在有限的時(shí)間里，北京教育專(zhuān)家、教授以鮮活的實(shí)例、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我們在解讀自己的同時(shí)，深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀(guān)念。對我來(lái)說(shuō)，感受頗深，受益匪淺。與名師、專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。在與名師專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，掌握了許多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)；靜心教書(shū)，潛心育人
在反思的過(guò)程中，我為自己日后的工作做了一個(gè)簡(jiǎn)單的規劃：第一，調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是從教師的感情角度去求得心理平衡。第二，擁有積極良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。
二、樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念
教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為教師提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也對每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng )新的思想。新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不只是專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個(gè)方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白給學(xué)生教了什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求教師在備課的時(shí)候不僅備教材，更要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了。同時(shí)，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用更多的.學(xué)習方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰，更要看學(xué)生能提升什么，突破什么?實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,創(chuàng )造多彩課堂勢在必行。
四、要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓,進(jìn)行自我反思,尋找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為學(xué)生的好引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考。細想起來(lái)，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1、角色定位不準。
2、教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng )新。
五、要學(xué)會(huì )欣賞與寬容。
一是要學(xué)會(huì )欣賞。如果學(xué)生老是遭受打擊，久而久之就失去了興趣與熱情。相反，你能發(fā)現錯誤中的閃光點(diǎn)，學(xué)生看到了希望，會(huì )投之更多的熱情，直至成功。給我們的啟示是要學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要戴著(zhù)“有色眼鏡”看人，要把每一名學(xué)生都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！碧貏e是對那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當我們面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)、面對家庭和社會(huì )的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵會(huì )是另一種情景。
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20xx年1月18日，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播講座的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽(tīng)這次講座前，對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線(xiàn)，分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細心聆聽(tīng)王薔教授的講座，才發(fā)現單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠，通過(guò)大觀(guān)念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過(guò)大觀(guān)念，單元整體設計，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計，以及對單元整體教學(xué)設計案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對大觀(guān)念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構，解決問(wèn)題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確的價(jià)值觀(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程，就是他們大觀(guān)念的建構過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中強調整合綜合性學(xué)習，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習和運用知識，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )造者。王教授還講授了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計，它是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計具有重要意義。因為在日常教學(xué)中我們已適應了逐課教學(xué)的方式，通過(guò)逐課教學(xué)達成單元教學(xué)目標，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標的存在。從王薔教授的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(cháng)、效率低的現象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì )有利于單元目標的實(shí)現，它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標，建構單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀(guān)取得成功需要付出的努力和應該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現成功要做的'準備。通過(guò)本單元的學(xué)習是學(xué)生能夠認識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀(guān)，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的準備。所以單元整體教學(xué)設計的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標及單元目標，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統的圍繞意義建構開(kāi)展學(xué)習，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀(guān)念下的單元設計解決了碎片化的教學(xué)設計，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習，并在這個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評一體化，實(shí)現高效率教學(xué)。
通過(guò)這次講座，更加深入的學(xué)習和理解單元整體教學(xué)，它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習！
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今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》的線(xiàn)上培訓。這次的學(xué)習讓我受益頗深。
首先，王薔教授提出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，主要體現在：缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內容碎片化，表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。接著(zhù)王教授從四個(gè)方面展開(kāi)了培訓內容：一、什么是大觀(guān)念；二、什么是單元整體教學(xué)設計；三、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計；四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。
大觀(guān)念是由諸多相關(guān)基礎認知概念構成的上位概念認知，具有統領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語(yǔ)課程中的大觀(guān)念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確價(jià)值觀(guān)。學(xué)科核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的育人目標，需要在基礎教育的全過(guò)程中得到持續的發(fā)展；大觀(guān)念是委實(shí)現核心素養目標二搭建的橋梁，它的建構與生成以單元委載體，以課程內容委核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標，引導學(xué)生基于各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統領(lǐng)，整合單元內的知識內容，建立內容間關(guān)聯(lián)，形成結構，并按照“單元”大觀(guān)念建構的邏輯，知識單元教學(xué)內容，制定單元教學(xué)目標，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。
最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓的`內涵。大觀(guān)念是一個(gè)相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同的人群對象。就英語(yǔ)課程而言，既有宏觀(guān)層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內涵的大觀(guān)念，也有相對微觀(guān)層面的有關(guān)語(yǔ)言知識的內涵和教學(xué)的大觀(guān)念。對教師而言，它可以是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念；對學(xué)生而言，它則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構、解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格、品性和行為表現的觀(guān)念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主題相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀(guān)念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀(guān)念的基礎，引導學(xué)生構建更加全面和相對完整的對某一主題認知，這一過(guò)程給予學(xué)生以主體地位，推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統地圍繞意義構建開(kāi)展學(xué)習，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。
通過(guò)今天的系統學(xué)習，了解到要將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統領(lǐng)，整合單元內的知識內容，內容間的關(guān)聯(lián)，形成結構，并按照“單元”大觀(guān)念建構的邏輯，組織單元教學(xué)內容，制定單元教學(xué)目標，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。希望能將其運用到今后的教學(xué)中，提升自身的教學(xué)能力。
北師大培訓心得體會(huì )13
20xx年9月25日至30日，在校領(lǐng)導的精心組織安排下，我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計劃”——“三區三州”區縣教師教育新體系建設田家炳中學(xué)骨干教師教育能力提升研修項目（第一期）為期六天的培訓。在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識、嚴謹的治學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、認真負責的工作態(tài)度、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我在解讀自己的同時(shí)，引起了我心靈最深處的共鳴，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時(shí)，我們還到北京市門(mén)頭溝區首師大附中永定分校參觀(guān)學(xué)習，感受到了京西帶來(lái)的震撼,體驗到了一所郊區學(xué)校的崛起歷程，體會(huì )了為每一位學(xué)生的終身幸福而努力的精彩�；蚨嗷蛏倜靼琢俗鲇猩鼫囟鹊慕逃囊饬x之所在！
與專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、初識北師大
九月的北師大，依然淡定、古樸、美麗、典雅，充滿(mǎn)著(zhù)歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息！校園里匆匆忙忙行走的學(xué)子洋謚著(zhù)青春的活力，德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養，這一幅畫(huà)卷勾勒出北師大所承載的責任……教育的未來(lái)和方向！
何為師，何為范，每一位老師的心中都會(huì )有一個(gè)定義，知識應該與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習，充實(shí)自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無(wú)愧地面對學(xué)生。
二、靜下來(lái)審視自己，挖掘閱讀的魅力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的老師開(kāi)了一節公開(kāi)課，公開(kāi)課特別成功，有人好奇，就問(wèn)這位老師的課備了多長(cháng)時(shí)間？老師說(shuō)：為了這節課，我足足備了一輩子，但對于這節課的現場(chǎng)準備我只用了15分鐘。這是一個(gè)值得我們時(shí)常溫習的小故事，很多時(shí)候，老師做久了，我們都變得“油”起來(lái)了，缺乏了激情和動(dòng)力，心態(tài)也就變得浮躁起來(lái)了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復始的重復中早已被我們丟在了身后，提本進(jìn)班上課成了常態(tài)，不再讀書(shū)，不再思考，但若要真正地開(kāi)設一節像樣的公開(kāi)課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，審視自己的.個(gè)人價(jià)值，我發(fā)現我們真的需要一股靜氣：靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對話(huà)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思。靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。
作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個(gè)積淀源自于你讀過(guò)的書(shū)、你寫(xiě)過(guò)的文章、你走過(guò)的路以及你見(jiàn)過(guò)的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開(kāi)了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類(lèi)書(shū)籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫(xiě)作，使的眼界更加開(kāi)闊，更善于思考和反省自身，從而督促自己更好地成長(cháng)。
結合我們的實(shí)際，我覺(jué)得我們數學(xué)教研組的在今后的活動(dòng)里，首先能靜下心來(lái)對初高中數學(xué)課程標準和中高考考試說(shuō)明進(jìn)行精讀甚至研讀，從讀書(shū)的氛圍中靜下心來(lái)，明確自己所上的每一堂課在課標和考試說(shuō)明中的地位并將其應用到實(shí)際中去。其次，還要讀培訓時(shí)老師們給我們所列的讀書(shū)清單：《給教師的建議》、《教育的美麗風(fēng)景》等，從書(shū)中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進(jìn)行對話(huà)，找到理論上的支柱和共鳴。
三、加強學(xué)習，能做研究型教師
北師大李瓊教授的專(zhuān)題講座《成長(cháng)路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結合案例告訴我們如何從經(jīng)驗型教師走向研究型教師。我以前認為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽略了研究的意義，而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，用李老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“在教育教學(xué)中，我們總是不斷遇到問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”，能及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉化為課題，這就是成為研究型教師的先決條件。對于教師而言，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉變的意識，即：有由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰�。有了這種需要，才能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，把豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開(kāi)始，逐步提升個(gè)人的研究素質(zhì)。
其次，中國礦業(yè)大學(xué)向麗娜教授《學(xué)習型組織的建設》講座用全員共同參與學(xué)習的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習，學(xué)習中工作”這一理念，學(xué)習型組織的學(xué)習講究的是感悟，是主動(dòng)的去擷取，去開(kāi)拓未知的地方。研究型教師更要能時(shí)時(shí)處處學(xué)習，向理論學(xué)習，向經(jīng)驗學(xué)習，向問(wèn)題學(xué)習，向人學(xué)習，向現象學(xué)習……所以我們要充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，注重與其他教師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫(xiě)作方面是我們一線(xiàn)教師比較頭疼的問(wèn)題，所以在今后的教研組活動(dòng)中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和優(yōu)勢，提出更多的與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深入探討，將團隊的力量和資源進(jìn)行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動(dòng)去完成�，F在的我很難談得上多少研究，課題和論文的研究要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開(kāi)展，督促自己在教學(xué)中多思考，多用心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿(mǎn)了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著(zhù)問(wèn)題研究，帶著(zhù)課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研。
四、放慢節奏，改變心態(tài)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間成長(cháng)
通過(guò)聆聽(tīng)北師大附屬實(shí)驗學(xué)校張建國副校長(cháng)《教師的教與學(xué)生的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例分享》的講座并觀(guān)摩課堂教學(xué)，我覺(jué)得在今后的教育教學(xué)中必須調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長(cháng)期以來(lái)，針對我校目前的現狀，特別是剛剛升入高中的學(xué)生的情況，學(xué)生學(xué)習基礎差、主動(dòng)性不好，部分學(xué)生紀律渙散，我覺(jué)得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都收獲到屬于自己的幸福之外，我覺(jué)得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少復習、導入、授新、練習、總結這五個(gè)基本環(huán)節的某些環(huán)節，也可以將講授的內容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細化的教學(xué)會(huì )占用更多的時(shí)間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出，真正地學(xué)習是三位一體的對話(huà)過(guò)程，即與教材（知識）的對話(huà)，與他人（教師或同學(xué)）的對話(huà)，與自我的對話(huà)。課堂上，放慢教學(xué)節奏，給學(xué)生留下自我對話(huà)、自我反思、自我建構的時(shí)間和空間，才能促使學(xué)習真正地發(fā)生，新認知結構的形成。如果說(shuō)教育是慢的藝術(shù)，那么數學(xué)教學(xué)更是欲速則不達的，需要給學(xué)生留下思維覺(jué)醒的時(shí)間與生長(cháng)的空間，以學(xué)定教，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。其實(shí)有時(shí)候會(huì )覺(jué)得我會(huì )挺“心疼”這些孩子們的，學(xué)習上怎么努力都難以達到自己想要的結果，如果作為一名教師還和他們斗氣，還板著(zhù)臉走進(jìn)教室，甚至還挖苦諷刺他們，那更會(huì )摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓的時(shí)候走進(jìn)教室的每位老師臉上都洋溢著(zhù)的笑臉給我這個(gè)即將不惑的學(xué)生當頭一棒，腦海里閃現的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對，假如我就是這些孩子又該怎么辦��！這時(shí)我才真正體會(huì )到講臺上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖，一次推心置腹的交流，一次次換位的思考有多么重要。在今后的時(shí)光里我希望自己能夠心中有愛(ài)，與學(xué)生一起體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，就像裴淼教授所說(shuō)：與之同漁，共享打魚(yú)的樂(lè )趣；用心平氣和的情緒與孩子們交流，用孩子樂(lè )于接受的教育方法與孩子們溝通。
六天，短暫的學(xué)習，豐碩的收獲，雖不能立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟。這次內容豐富，形式多樣的培訓充滿(mǎn)了教育智慧，給我帶來(lái)強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西，使我開(kāi)闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，為了成為一名優(yōu)秀的教師，我會(huì )努力的將學(xué)習所得用以教學(xué)實(shí)踐，當然要學(xué)的東西還有很多，教育無(wú)止境，且思且進(jìn)步吧!
在路上，我們追逐教育夢(mèng)想的田中人！
北師大培訓心得體會(huì )14
新年伊始，北京師范大學(xué)出版集團組織了20xx北師大版高中英語(yǔ)新教材省級線(xiàn)上的培訓。
首先，來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)的設計中主要存在以下問(wèn)題：1。缺乏以大觀(guān)念整體設計教學(xué)單元的意識；2。教學(xué)內容碎片化，表層化；3。教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；4。教學(xué)評價(jià)形式化。
新版英語(yǔ)課程標準也強調了英語(yǔ)教學(xué)應該重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。因此，教師要學(xué)會(huì )基于大觀(guān)念開(kāi)展整體的單元設計。
那什么是大觀(guān)念？王薔教授指出，大觀(guān)念是為實(shí)現核心素養目標而搭建的橋梁，它的構建與生成以單元為載體，以課程內容為核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。對于教師而言，大觀(guān)念是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念，對于學(xué)生而言，大觀(guān)念則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構，解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格，品性和行為表現的觀(guān)念。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師更應該重視單元主題和話(huà)題，設定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的'語(yǔ)境情境來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主體相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設計呢？王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖，向教師們展示了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計流程為：一，教師應該提煉單元的核心價(jià)值，做好單元主題和內容價(jià)值和功能分析。二，教師應該深入研讀各語(yǔ)篇的內容，梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三，深入研讀語(yǔ)篇，建構各個(gè)語(yǔ)篇的結構化知識。四，基于學(xué)情，整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標。五，圍繞大小觀(guān)念精細且有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。六，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)置表�；趯W(xué)情有效設問(wèn)，追問(wèn)，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。
最后，王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)設計，并對如何設計指向單元大觀(guān)念的課時(shí)教學(xué)目標進(jìn)行了深入剖析，給予了廣大教師新的啟示和有效指導。
北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線(xiàn)教師，我們要更新自己的觀(guān)念，不斷學(xué)習，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
北師大培訓心得體會(huì )15
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評課活動(dòng)，無(wú)論是從上課的兩位老師的準備上和改進(jìn)，以及專(zhuān)家進(jìn)行的點(diǎn)評，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學(xué)的較高水平，無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習體會(huì )。對于高浪老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運用的豐富的教學(xué)資源，提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn)：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進(jìn)行把握。還有當發(fā)現有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現偏差時(shí)，是應該及時(shí)打斷糾正還是應該留到下節課來(lái)解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應該扮演怎樣的角色？又應該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對于這些都進(jìn)行了一定的討論，與我看來(lái)這些應該是進(jìn)行靈活處理的，可是關(guān)于這個(gè)度，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點(diǎn)的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學(xué)生，要求教師復習一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
通過(guò)培訓，今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時(shí)之需；二，做一個(gè)有準備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤；三，對課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長(cháng)度，先從一節課抓起，完成一個(gè)完整的過(guò)程；四，要學(xué)會(huì )反思，常去反思，提高自身。
說(shuō)心得體會(huì )有點(diǎn)俗，思索很久，終沒(méi)有找到一個(gè)合適的題目，且將就一下吧。
李老師所講的內容，方方面面影響著(zhù)我。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，腦子里不裝點(diǎn)“詩(shī)經(jīng)唐詩(shī)宋詞”的，就稱(chēng)不上優(yōu)秀。匆忙的2個(gè)小時(shí)，李老師信手拈來(lái)的古詩(shī)文有上百首，或易或難，用在合適的語(yǔ)言中，讓人感覺(jué)非常舒服，且沒(méi)有咬文嚼字的痕跡。試問(wèn)我，記得幾首？了解幾首？幾首會(huì )用？這樣逼問(wèn)，我似乎只記得教與學(xué)生課本上的幾個(gè)句子。汗顏至極。
談起古詩(shī)文的.特點(diǎn)及我們教與學(xué)生的目的“讓古詩(shī)的閱讀成為感受美和發(fā)現美的歷程，在品鑒喚醒心中的詩(shī)情畫(huà)意，超越某一個(gè)具體事物或具體事件的意味，提升人生的境界”。大半年的時(shí)間，同學(xué)生分享過(guò)很多詩(shī)歌，目的性很差。以后一定要教會(huì )學(xué)生手法的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )“美”。
任何的備課，都應該緊緊圍繞學(xué)習目標來(lái)設定。在備課之初，就應定下目標，所有的設計要考慮原始目標。目標不宜太多，一課一兩個(gè)目標最好。目前主張整合，但是整合并不是把作者相關(guān)的文章都拿過(guò)來(lái)學(xué)習，而應該有一篇核心文本，學(xué)生通過(guò)對核心文本的訓練與學(xué)習，相應的方法，來(lái)解決其余文章中的問(wèn)題。所以，整合之初，要定好我們打算采用的核心文章。給學(xué)生提供一些課外精讀文本，為的是從不同角度刺激和強化學(xué)生的前見(jiàn)，使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要認真找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但銜接不好，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生強加之詞的感覺(jué)。
學(xué)到的還有很多很多，時(shí)間關(guān)系，先分享這些。
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