設計學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)選（15篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的設計學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計學(xué)習心得體會(huì )1
通過(guò)這次的學(xué)習，我更加深刻地理解了教學(xué)設計的重要性。在課堂上，我積極倡導師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，結合我自己設計的單元教學(xué)，嘗試了教學(xué)評價(jià)的方法。這種互動(dòng)和嘗試讓我對教學(xué)設計理念有了更加深入的認識。
教學(xué)評價(jià)是根據教學(xué)目標制定科學(xué)標準，通過(guò)有效的技術(shù)手段對教學(xué)過(guò)程和結果進(jìn)行測定、評估，并做出價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計中至關(guān)重要的一環(huán)。
自己認識到：教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習結果的綜合評估。教學(xué)評價(jià)應當以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標規定了學(xué)生應當達到的學(xué)習能力水平。評價(jià)過(guò)程需要采用有效的技術(shù)手段，通常通過(guò)測量來(lái)收集相關(guān)數據。然而，評價(jià)并不僅僅是測量，而是對教學(xué)過(guò)程和結果進(jìn)行全面評估的過(guò)程。因此，教學(xué)評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習結果，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的'各個(gè)方面。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的變化進(jìn)行量化，為學(xué)生的學(xué)習成果賦予數值。
還認識到：教學(xué)評價(jià)在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗教師提供依據;教學(xué)評價(jià)的結果為學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現;有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量;……
這樣的學(xué)習，我會(huì )不斷探索和提升自己的教育教學(xué)理念，引導我的教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)我的專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。
設計學(xué)習心得體會(huì )2
一、根據學(xué)生制定教學(xué)方法。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，具體分析學(xué)生的學(xué)情，再根據實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現在懂在哪里，怎么樣學(xué)習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學(xué)設計，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著(zhù)鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結合——放眼長(cháng)遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì )施展學(xué)習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認識教師的主導作用。
二、采用多種方法激發(fā)學(xué)生參與興趣。
孔子說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部驅動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌曲、聽(tīng)錄音、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識與學(xué)生動(dòng)實(shí)際內容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性。
三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行設計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點(diǎn)不容忽視，應該認真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在獲得知識的同時(shí)培養科學(xué)的探究精神。
四、加強教學(xué)設計的實(shí)效性。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認真思考，為什么這節課要進(jìn)行合作探究學(xué)習，如果要合作探究，哪一個(gè)知識要用？如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達，提高合作探究的能力？
五、認真總結教學(xué)反思
每一節課后，要認真填寫(xiě)教學(xué)反思，這節課的得失不足，優(yōu)點(diǎn)是什么，不足是什么，為什么？這樣才有利于教學(xué)效果的提高。
在今后教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)設計時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設計有情趣，有實(shí)效，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
設計學(xué)習心得體會(huì )3
今年此次教師培訓，系統學(xué)習了教學(xué)設計方面的知識。
新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì )、知識型社會(huì )、學(xué)習型社會(huì )，教育和信息化不斷交織、融合和深化。具體我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、加深理解，形成清晰的認識。
我是一名農村小學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，然而，我沒(méi)有接受過(guò)真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書(shū)、問(wèn)朋友的，其中問(wèn)題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了。教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。對于一節課而言，學(xué)習評價(jià)的核心是評價(jià)學(xué)習者對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，它偏重于對學(xué)習者學(xué)習結果的'評價(jià)，評價(jià)形式采用最多的是測驗。
二、找到差距，認清不足，不斷學(xué)習。
通過(guò)培訓，我深刻認識到：使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。一個(gè)好的教學(xué)設計對深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。通過(guò)培訓，我不斷學(xué)習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的教學(xué)設計來(lái)，更好地運用于教學(xué)。
這次培訓雖然結束了，但我的學(xué)習并沒(méi)有結束。在以后的學(xué)習、工作中，我將不斷地學(xué)習，不斷充實(shí)、完善、豐富自己，讓學(xué)習永遠繼續下去。
設計學(xué)習心得體會(huì )4
時(shí)間匆匆如流水，一眨眼，一周就要過(guò)去了�；匚哆@一周里自己所獲得的成果，心里不知道藏著(zhù)多少感慨。
在這周中，我學(xué)了平面設計和CAXA實(shí)體設計。在這學(xué)習的過(guò)程中，我得到了很多。雖然在學(xué)習過(guò)程中，有過(guò)焦躁，有過(guò)煩惱，有過(guò)不安，但是還是都堅持了下來(lái)。從中，我體驗到了很多東西，也知道了什么叫細心，什么叫耐心。
在這之前，我從來(lái)都是個(gè)魯莽的人，做什么事，都不會(huì )那么的細心，但是在這制作過(guò)程中，我才知道，如果因為一點(diǎn)小小的錯誤而導致成一種大錯特錯，那么這一切便都是徒勞的。所以，我們要做好每件事，這樣才能保證安心的做好下一件事。
這些天，我做了好多的作品，有實(shí)體設計小板凳、靠椅、電腦桌等。從剛開(kāi)始的屢戰屢敗到最后過(guò)關(guān)了。印證了這樣一句為人所知的話(huà)“失敗乃成功之母”。是啊，我想每一個(gè)成功的人，一定都會(huì )有不止一次兩次的失敗。如果真的有人沒(méi)有失敗過(guò)，那么她就不算是真正的成功者。真正成功的人，是經(jīng)過(guò)不止一次失敗的考驗，通過(guò)自己不懈的努力最終得到自己所引得的成就。
是啊，誰(shuí)沒(méi)有失敗過(guò)。從小時(shí)候開(kāi)始學(xué)走路起，誰(shuí)不是跌跌撞撞走來(lái)的，但到了最后，我們不是每個(gè)人都學(xué)會(huì )走路了嗎？就像在做作品時(shí)，我總是因為不細心造成很多嚴重的后果，每次都做得不好，惹人心煩�？蓾u漸的我才發(fā)現，這一些看似不起眼的事情，可它們的作用卻非同小可，我們不能小看它們哦。面對這樣的困難，我們只能努力的去征服。通過(guò)努力來(lái)化解一切。
這周里，也上了許多的課程，我想這不僅是幾堂設計課程，還是一節精神課程。從中我們學(xué)到的不止是技術(shù)方面，還告訴了我們許多做人的道理。無(wú)論面對什么樣的事情，我們都要細心，面對困難，我們都要勇敢的面對，不要因為一時(shí)的.挫折放棄了全部，做什么事都要學(xué)會(huì )耐心，只有通過(guò)努力才能得到所應有的回報。
下車(chē)了，離開(kāi)了，離開(kāi)了那所為期5天的校園。那幢樓上的樓梯，還有遺留著(zhù)我們的腳印，我們的香氣，我們的味道�；氐奖旧淼男@，真是感慨萬(wàn)分。感覺(jué)時(shí)間好快，每天眼睛一睜一閉就過(guò)去了。接下來(lái)，我們還是得回到現在，雖然對那里有所眷戀，但我們只能記得我們去過(guò)。而我們現在的任務(wù)便是攻自己的文化課程。加油吧。
設計學(xué)習心得體會(huì )5
今天上午我們學(xué)習了主題教學(xué)單元設計，通過(guò)學(xué)習討論，我明白了什么是主題單元設計，及其編寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。下午，老師給我們講了思維導圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習制作了思維導圖課件《人體的生長(cháng)發(fā)育》。
一、 “主題單元設計”是根據課程實(shí)施的水平目標，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習的一般規律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內容，進(jìn)行連續課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設計。
“主題單元設計”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設計引導學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，使單元整體運轉。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達到很好的尊重和展現。
這就需要教師進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來(lái)指導教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設計時(shí)，要做到：
1、單元主題教學(xué)設計要求老師轉變觀(guān)念，整體把握教材。
2、單元主題教學(xué)設計遵循由主導到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學(xué)設計堅持開(kāi)放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。
4、精心設計單元活動(dòng)主題，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學(xué)設計中，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍。
6、單元主題教學(xué)設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內容系統性的問(wèn)題。
在具體的教學(xué)目標的`分析與編寫(xiě)中，應注意以下幾點(diǎn)：
1、注意教學(xué)目標的整體性。
2、注意教學(xué)目標的靈活性。
3、注意教學(xué)目標的層次性。
二、對于學(xué)習者特征分析的問(wèn)題，我學(xué)習者認為：
學(xué)習活動(dòng)的主體，其具有的認知、情感、社會(huì )等特征都將對學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設計的成功，必須重視對學(xué)習者的分析。
(一)學(xué)習者分析的主要內容
1.學(xué)習者初始能力分析
了解學(xué)習者在從事特定學(xué)科內容的學(xué)習前已經(jīng)具備的知識技能基礎，以及對有關(guān)學(xué)習內容的認識與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習內容的準備情況及學(xué)習態(tài)度
2.學(xué)生者的一般特征
學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內容無(wú)關(guān)，但影響其學(xué)習的生理、心理和社會(huì )等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習動(dòng)機、生活經(jīng)驗等內容。在教學(xué)設計過(guò)程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據。
3.學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格
學(xué)習風(fēng)格由學(xué)習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學(xué)習者如何感知信息、如何與學(xué)習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩定的學(xué)習方式。
學(xué)習風(fēng)格涉及的方面很多，常表現為學(xué)習者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習策略、學(xué)習方式或學(xué)習傾向。學(xué)習風(fēng)格具有穩定性，很少因學(xué)習內容、學(xué)習情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨特性。
設計學(xué)習心得體會(huì )6
近年來(lái)，我國的交通事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。交通基礎設施建設不斷取得新成績(jì)，運輸保障能力得到進(jìn)一步的提高。至20xx年底，我國的公路里程已達到357.3萬(wàn)公里，高速公路達到5.36萬(wàn)公里，穩居世界第二位。我國的公路建設只用10余年的時(shí)間就走過(guò)西方發(fā)達國家幾十年的發(fā)展歷程，成績(jì)斐然。但是與西方發(fā)達國家一樣，隨著(zhù)公路建設的突飛猛進(jìn)、機動(dòng)化水平的迅速提高和駕駛員數量的大幅增長(cháng)，我國道路交通的事故也居高不下。1990年，全國有49271人死于道路交通事故，到了20xx年，首次超過(guò)10萬(wàn)人，達到105930人。其間尤以20xx和20xx年增長(cháng)最多，每年增幅超過(guò)1萬(wàn)人。20xx年，死亡人數的增速雖然有所下降，但由于基數較大，總量仍高達109381人，達到歷史上的最高峰。截至20xx年6月，我國目前機動(dòng)車(chē)保有量為152807598輛，僅占全球汽車(chē)保有量的'2％；而每年死于交通事故的人數卻占全球的15％－20％。目前，我國公路交通死亡人數世界第一，嚴重影響了公路交通的可持續健康發(fā)展。因此，安全有效的交通安全保障設施為保證出行安全從而減少交通事故發(fā)生的概率具有極大的必要性。
交通安全設施在作用上，首先應該誘導駕駛員的視線(xiàn)。在視覺(jué)上給予駕駛員充足的道路、環(huán)境信息，提高駕駛員辨識道路輪廓的能力，使其在規定的車(chē)道內保持安全行駛。視線(xiàn)誘導設施主要包括輪廓標、線(xiàn)形誘導標、路鈕、示警墩和突起路標。這些設施沿行車(chē)道兩側布置，向駕駛員傳遞道路線(xiàn)形、方向、行車(chē)道邊界及危險路段位置等信息。為了提高這些標志的視認性，改善信號傳播效果，各種標志牌的材質(zhì)均要求具有反光物質(zhì)，可以全天候引導駕駛員視線(xiàn)，表明道路輪廓，保證行車(chē)安全。
其次是交通安全設施需要提前告知該路段的線(xiàn)形條件，為安全通行做好準備工作。視線(xiàn)誘導設施只有在行駛該路段時(shí)才能祈禱作用，在信息傳遞上缺乏前瞻性�；诖�，在危險路段之前豎立交通竟是標志牌進(jìn)行預告成為交通安保工程的第二階段反感，可以有力地補充主動(dòng)誘導不足。這些標志想駕駛者提供充分的道路信息，引導駕駛者順利，會(huì )計，安全的到達目的地。交通警示和預告標志包含急彎警告標志，陡坡警告標志、連續彎道警告標志、長(cháng)下坡警告標志、限速標志、路面圖文標志等等。
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教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提，也是保證學(xué)校體育工作順利開(kāi)展的一個(gè)重要方面。我科組教師利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習課程理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高自身理論素養，把課標落實(shí)到教學(xué)中。這學(xué)期，我們科組三名老師都申報《體育競賽最新裁判與規則》的繼續教育課程，通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養。
積極開(kāi)展教研、教改活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平
教而不研則淺，研而不教則空。課堂是課改的試驗田，推行課程標準最終落腳點(diǎn)是在課堂。為此，我們以科組教研為基礎，以課堂教學(xué)為陣地，加強教研提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們科組成員積極進(jìn)行小課題的研究，積極撰寫(xiě)論文，總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷充實(shí)自我。本學(xué)期，程志勇和張春雄老師積極申報關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應用》的學(xué)校小課題。在上一期區小課題評比中，張春雄老師負責的小課題《體育教學(xué)游戲的應用的研究》榮獲區三等獎。
積極開(kāi)展課余訓練工作，提高學(xué)生的運動(dòng)水平。
課余訓練工作的成績(jì)，是展示學(xué)校體育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口。一方面，我們根據我校實(shí)際情況，制定了學(xué)校課余訓練工作計劃，以分工合作的形式抓好梯隊訓練，建立健全完善的運動(dòng)隊框架，認真抓好田徑隊、游泳隊、毽球隊、醒獅隊和指引隊的訓練工作，全科老師都能積極投入到訓練工作中。在4月舉行的荔灣區小學(xué)生毽球比賽中，女子榮獲團體第4名，男子榮獲第7名，同時(shí)張春雄老師也被評為優(yōu)秀教練員。在5月舉行了“市長(cháng)杯”乒乓球比賽中，我校榮獲男子甲組團體第二名。在5月進(jìn)行的區“市長(cháng)杯”羽毛球選拔賽中，楊智珊老師被評為優(yōu)秀教練員。在區田徑選拔賽中，梁思明同學(xué)榮獲60米第一名，并將代表區參加市田徑比賽。另一方面，我們積極利用外界資源，與荔灣體校合作，積極配合區體校的各項選材與優(yōu)秀運動(dòng)員的'推薦工作，并做好運動(dòng)員訓練的出勤監督以及與家長(cháng)溝通工作。這些運動(dòng)員涉及游泳、射擊、劃艇、蹼泳、跳水、體育舞蹈、羽毛球、田徑等眾多項目，幾乎絕大多數隊員將會(huì )代表區參加今年夏天舉行的廣州市運會(huì )。另外，歐子勇、李銘君、梁穎濤、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長(cháng)生的身份輸送到重點(diǎn)學(xué)校，其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取。
總之，我們科組在各級領(lǐng)導的關(guān)懷下取得了一定成績(jì)，當然也有些不足之處。希望在下學(xué)期里，科組全體教師能更加團結一致，立足本職崗位，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力工作，共同開(kāi)創(chuàng )我校體育工作的新局面!
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在對學(xué)生的評價(jià)中，尤其是形成性評價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現出來(lái)的學(xué)習興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據。針對新課程展示、復習鞏固等不同內容，對學(xué)生的分層和評價(jià)也不一樣，要充分體現評價(jià)主體的多元性;評價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)還具有一些獨特的特征，下面用小組評價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：1、教師對課堂的評價(jià)應該具有實(shí)效性;2、教師對課堂評價(jià)應具有多樣性;3、教師對課堂評價(jià)應具有準確性;4.讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。首先，教師應該明確課堂評價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)的目的不是區別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習行為，發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題，調整自己的學(xué)習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數較多，教師無(wú)法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應的評價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內的合作與交流，培養學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監督和鼓勵作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應考慮評價(jià)的方式、規則、時(shí)機及評價(jià)細節的處理。對小組的評價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應把握評價(jià)的最佳時(shí)機，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價(jià)就會(huì )過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的'負擔。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評價(jià)的最佳時(shí)機：(1)上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據學(xué)生的課前準備情況(如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等)給表現好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)。當然，此時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現好或差的小組要有一定的區別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給整節課一個(gè)良好的開(kāi)端。(2)課堂活動(dòng)轉換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出“課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評價(jià)卻起到了調節的作用，效果顯著(zhù)。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game.可立馬根據各組的反映情況、作答情況，給與反應敏捷、表現好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節。這是一種反應能力的評價(jià)。當然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉換環(huán)節中采取一些策略，適當調整分值，給暫時(shí)處于劣勢的小組一定的勉勵分，激勵學(xué)習興趣，鼓勵后來(lái)者居上。(3)競賽活動(dòng)時(shí)小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：①制定合理的競賽規則合理的競賽規則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執或糾紛。競賽規則應能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現而大幅度影響小組的整體成績(jì)，配合最好的小組應是得分最高的小組。同時(shí)，競賽時(shí)小組成員之間應互相幫助，不可相互指責或埋怨;否則，該組就會(huì )被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現，而不應以組員個(gè)人的表現作為評價(jià)的依據。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補充和糾正。同時(shí)，對回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P和鼓勵，如表?yè)P其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續努力等。另外，培養學(xué)生在競賽中團結合作的精神尤為重要。②盡量簡(jiǎn)化評價(jià)的方式課堂評價(jià)應盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標志的方法就遠不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標志是否好看;形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結果。這樣既可以節省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
設計學(xué)習心得體會(huì )9
公元500年至1500年，被看成是人類(lèi)進(jìn)步征途中一個(gè)漫長(cháng)而毫無(wú)目標的迂回時(shí)代——窮困、迷信、黯淡的一千年，將羅馬帝國黃金時(shí)代和意大利文藝復興新黃金時(shí)代分隔開(kāi)來(lái)�！庇谑�，中世紀無(wú)異于“黑暗時(shí)代”的代名詞。中世紀藝術(shù)作品反映的都是宗教題材，而人的現世生活卻很少表現。中世紀藝術(shù)也因此構成其特有的風(fēng)格，其演變分為拜占庭藝術(shù)、羅馬式藝術(shù)和哥特式藝術(shù)三個(gè)階段中世紀的藝術(shù)則是以宗教為主體，重在表現情感和理念的理念化藝術(shù)。中世紀藝術(shù)是非個(gè)人化和非自然化的。所有的藝術(shù)只與上帝和上帝的教義有關(guān)，所有類(lèi)型的藝術(shù)品如雕刻、繪畫(huà)、彩繪玻璃等只能在上帝的世界——教堂里存在。藝術(shù)成為宗教的奴仆和宗教意識形態(tài)的宣教工具。中世紀的思想特征是蔑視物質(zhì)，正是這種價(jià)值觀(guān)的引導，中世紀藝術(shù)作品反映的都是宗教題材，而人的現世生活卻很少表現。
正是在這種僵化的思想束縛下，人們逐漸認識到文化的落后，要求沖破中世紀這種呆板，僵化的藝術(shù)模式。于是文藝復興率先從意大利興起，然后席卷整個(gè)歐洲。文藝復興時(shí)期致力于對古代文化的摹仿的藝術(shù)形式。就像表示文化思想史上各個(gè)時(shí)期的許多常見(jiàn)的名稱(chēng)一樣，文藝復興這個(gè)概念也只是大致點(diǎn)明了這一時(shí)期的本質(zhì)，因為它本來(lái)并不涉及古代文化的復興。文藝復興的誕生地意大利，從來(lái)就沒(méi)有與其古典文化的歷史失去過(guò)聯(lián)系。意大利特色的羅馬式建筑具有和諧的比例和冷靜的克制，在立體造型上有別于北方那種笨重、龐大的建筑樣式，哥特式建筑在這里仍未被廣泛地理解，或者甚至遭到了拒絕。在意大利，文藝復興發(fā)生時(shí)并非帶著(zhù)一種革命的激烈，它只不過(guò)是要復興那些一直被認為不可放棄和轉讓的東西。在意大利，文藝復興早期也稱(chēng)為“十五世紀”。這個(gè)時(shí)期不僅使建筑克服了哥特式的尖拱，而且明確地否定了哥特式的空間動(dòng)態(tài)，有利于一種使所有力相互均衡的.空間和諧。雕塑通過(guò)自由的肢體動(dòng)作和新發(fā)展的心理表達。文藝復興時(shí)期的雕塑家則著(zhù)手從人的塵世美與真的方面來(lái)表現人。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，資金的積累，以及必要的開(kāi)放民主的制度的確立，在歐洲大地上英國率先進(jìn)行了工業(yè)革命18世紀60年代，珍妮紡紗機（1765年）的發(fā)明和應用是工業(yè)革命開(kāi)始的標志。
蒸汽機是第一次工業(yè)革命的主要標志。瓦特先后三次改良的蒸汽機，將人類(lèi)帶入了“蒸汽時(shí)代”。
隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的提高，大量的產(chǎn)品被生產(chǎn)出來(lái)供人們消費，而隨著(zhù)工業(yè)革命的進(jìn)一步深入，人們也逐漸開(kāi)始關(guān)注產(chǎn)品的美觀(guān)與視覺(jué)效果，于是工業(yè)設計師出現了，人們也逐漸開(kāi)始關(guān)注產(chǎn)品你的外觀(guān)而不僅是它的實(shí)用功能。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，如今，工業(yè)設計已成為人們日常生活中不可缺少的部分。
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通過(guò)學(xué)習了兩節課的教學(xué)設計課程，我們可以從教材中得知，教學(xué)設計是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的`特殊設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規律。
教學(xué)系統設計相對來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習方法，讓我們的學(xué)習輕松一點(diǎn)，不會(huì )覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習，我想這種方法比較好一點(diǎn)。
希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì )把它覺(jué)得很好的。。愿我們都能夠通過(guò)學(xué)習了教學(xué)設計來(lái)拓展我們的知識面，教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果，它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料，但是測量不等于評價(jià)，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化，給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
設計學(xué)習心得體會(huì )11
在當今科技高度發(fā)達的社會(huì )，計算機扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，而學(xué)習C語(yǔ)言可以幫助我們更深入地理解計算機原理，更好地與計算機進(jìn)行溝通交流。因此，C語(yǔ)言的學(xué)習對我們來(lái)說(shuō)具有特殊的意義和重要性。
在本周，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的指導下進(jìn)行了C語(yǔ)言程序實(shí)踐學(xué)習。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)學(xué)期的C語(yǔ)言課程，對其有了一定的了解，但仍然對其中許多內容感到陌生。在實(shí)際運用中，我們發(fā)現有很多地方令人困惑，畢竟，學(xué)習任何新事物都有其難度。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們詳細的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理.簡(jiǎn)單界面程序.高級界面程序.程序的添加修改.用程序做一元線(xiàn)性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機實(shí)驗是學(xué)習程序設計語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節，特別是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要通過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對于程序設計語(yǔ)言的學(xué)習目的，可以概括為學(xué)習語(yǔ)法規定、掌握程序設計方法、提高程序開(kāi)發(fā)能力，這些都必須通過(guò)充分的實(shí)際上機操作才能完成。
為了幫助學(xué)生更好地掌握C程序設計語(yǔ)言，我們安排了12次上機實(shí)驗。上機實(shí)驗不僅是為了驗證課堂講授內容的理解情況和編寫(xiě)程序的正確性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對C語(yǔ)言的理解和掌握。通過(guò)上機實(shí)驗，學(xué)生可以提前積累編程經(jīng)驗，為以后深入學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。希望學(xué)生能夠充分利用上機實(shí)驗的機會(huì )，不斷提升編程能力，更好地應對未來(lái)的學(xué)習和挑戰。
1.加深對課堂講授內容的理解
在課堂上學(xué)習C語(yǔ)言的語(yǔ)法規則可能會(huì )顯得有些枯燥，不容易記住。但是要想運用C語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，就必須掌握這些規則。通過(guò)多次上機練習，我們可以對語(yǔ)法知識有更深入的.認識，加深對其理解。通過(guò)感性認識和實(shí)踐操作，我們會(huì )自然而然地掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規則。有時(shí)候我們可能覺(jué)得自己在課堂上已經(jīng)理解了某個(gè)內容，但當進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)會(huì )發(fā)現自己的理解有偏差。這是因為大多數學(xué)生都是第一次接觸程序設計，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的緣故。
學(xué)習C語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習它的語(yǔ)法規則，更重要的是要將所學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)編寫(xiě)C語(yǔ)言程序，利用計算機的力量來(lái)幫助我們解決復雜的問(wèn)題。只有將C語(yǔ)言作為一種工具，用來(lái)描述解決問(wèn)題的步驟并實(shí)現算法，才能真正掌握這門(mén)編程語(yǔ)言。因此，通過(guò)上機實(shí)踐，我們才能驗證自己對C語(yǔ)言的掌握程度，確保所編寫(xiě)的程序能夠正確地解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)上機實(shí)驗來(lái)驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設計領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會(huì )想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機調試運行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以逐步提高自己對c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)能力。
2.熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習計算機系統的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機系統硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì )使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)上機實(shí)驗，熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計算機程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì )觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統的使用。
3.學(xué)習上機調試程序
程序的編寫(xiě)并不意味著(zhù)一切盡善盡美。即使你認為程序是完美無(wú)缺的，但在實(shí)際運行時(shí)仍然可能出現各種問(wèn)題。有時(shí)候，編譯程序會(huì )報告一系列錯誤，讓人無(wú)從下手。有時(shí)候，雖然程序本身沒(méi)有語(yǔ)法錯誤，但運行結果卻明顯錯誤。開(kāi)發(fā)環(huán)境提供的編譯系統并不能總是發(fā)現程序中的邏輯錯誤，需要我們通過(guò)自己的經(jīng)驗和分析來(lái)解決問(wèn)題。程序調試是一項需要技巧的工作，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，快速掌握調試方法至關(guān)重要。有時(shí)候，一個(gè)小小的錯誤可能讓你花費數小時(shí)的時(shí)間來(lái)解決，而對于調試高手來(lái)說(shuō)，他們可能一眼就能看出問(wèn)題所在。
在這次為期幾天的計算機實(shí)踐學(xué)習中，我們深入了解了C語(yǔ)言的一些知識，鞏固了我們在理論上對C語(yǔ)言的理解，這對我們未來(lái)步入社會(huì )工作將會(huì )有很大的幫助。通過(guò)這次學(xué)習，我意識到只要努力，就沒(méi)有什么是無(wú)法克服的！
設計學(xué)習心得體會(huì )12
20xx年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動(dòng)，我聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX主任的《雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實(shí)施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統，作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：
一、理解了作業(yè)的含義
作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎知識的過(guò)程，也是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力的一個(gè)過(guò)程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(cháng)再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。
我們設計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，這個(gè)作業(yè)包括書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂(lè )的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會(huì )貢獻力量。我們教師應該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)生采取有針對性的'查漏補缺，一對一的進(jìn)行指導和幫扶。找出成績(jì)差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了，是不是學(xué)會(huì )了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，也是為教育評價(jià)的進(jìn)行奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，形成自主的學(xué)習內化力。
二、認識了作業(yè)的現狀
通過(guò)今天的學(xué)習，認識到我們現在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養學(xué)生自主學(xué)習能力，反而會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負擔無(wú)限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來(lái)才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設計作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
三、清楚了單元作業(yè)的設計
通過(guò)王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統的學(xué)習內容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項目服務(wù)等。單元作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。
通過(guò)今天的學(xué)習感覺(jué)到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì )遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì )調整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè )于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì )有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會(huì )更有意義。
設計學(xué)習心得體會(huì )13
是蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳播藝術(shù)系05A廣告班的學(xué)生，這次來(lái)到深職院進(jìn)修學(xué)習感到非常榮幸，雖然很短，并不能很全面的了解并掌握所學(xué)的技能，但是真正體會(huì )到了一句話(huà)——人外有人，天外有天。
我們在這里主要學(xué)習的是陶藝和絲網(wǎng)印刷，不過(guò)我們現在只接觸到了陶藝。這是一門(mén)我們從來(lái)沒(méi)有接觸的，一開(kāi)始我們根本無(wú)從下手，聽(tīng)老師講的無(wú)比神奇，一塊小小的泥巴就能塑造成一件藝術(shù)品、工藝品、生活用品……我們懷著(zhù)強烈的好奇心開(kāi)始了緊張的學(xué)習，我們認真的'聽(tīng)老師講技巧，一字一句都不敢馬虎，生怕漏掉某些細節。功夫不負有心人，終于!我們找到了一點(diǎn)點(diǎn)竅門(mén)，能隨心所欲的塑造我們心里所表達的內容。一周的課程就要結束了，我們也燒了不少的“陶”，可和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的作品比起來(lái)差距還是很大，畢竟我們學(xué)習時(shí)間有限，手下的工夫沒(méi)他們那么深。但是我們親身感受到了陶藝的魅力，正是這種魅力使我們萌發(fā)了對它的興趣，在這門(mén)課程將要結束的時(shí)候還真有些舍不得。
短短的培訓時(shí)間，對于我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，我們不光是開(kāi)拓了眼界，掌握了新的知識，重要的是我們的思想得到了升華。
陶藝課程就要結束了，接下來(lái)的課程是絲網(wǎng)印刷，不知道又會(huì )有什么樣的驚喜等著(zhù)我們，很期待呀!
設計學(xué)習心得體會(huì )14
學(xué)習了《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計——小學(xué)語(yǔ)文》后，真有“溫故而知新”的感覺(jué)。這次學(xué)習讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構新課堂教學(xué)奠定了信心。同時(shí)也讓我再次對自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
小學(xué)語(yǔ)文課堂是教學(xué)的主戰場(chǎng)，教學(xué)設計的創(chuàng )新至關(guān)重要。教師不僅要轉變教學(xué)方式，還要引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，培養他們自主、合作、探究的學(xué)習能力。在這個(gè)轉變過(guò)程中，教師的教學(xué)方式是關(guān)鍵，只要教師的教學(xué)方式得到改變，學(xué)生的學(xué)習方式也會(huì )相應改變。學(xué)生的學(xué)習方式轉變可以在課堂上得到體現，從而證明教師新理念的確立。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有堅定新課程理念，才能真正實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。
首先，要改變傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，不再只注重知識傳授，而是要更加注重實(shí)踐活動(dòng)。我們可以利用日常生活中豐富的語(yǔ)文教育資源，構建起課內外相結合、校內外互通、跨學(xué)科融合的全方位語(yǔ)文教育體系。為了給學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，我們需要充分利用各種課內外資源，特別是要重視家庭作為重要的語(yǔ)文教育資源。教師應該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng )新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在不同場(chǎng)合學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的熱情和意識。
其次，認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的.終身受用的語(yǔ)文能力。
第三、講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第四、在深入理解教科書(shū)編輯理念的基礎上，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，巧妙選擇和應用教科書(shū)的各種設計，采取恰當的教學(xué)策略，將閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)有機結合；大力改進(jìn)課堂教學(xué)方式，倡導啟發(fā)式、探究式、師生互動(dòng)等新型教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂內外學(xué)習資源，跨學(xué)科合作，創(chuàng )新開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提升基本技能，受到潛移默化的熏陶，養成良好的學(xué)習習慣，為打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎奠定基礎；鼓勵學(xué)生通過(guò)多種途徑擴大閱讀范圍，增強學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習和使用語(yǔ)文的意識，積極參與各項課程改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。
這次課程改革強調學(xué)生是學(xué)習的主體，強調語(yǔ)文學(xué)習應當個(gè)性化，尊重學(xué)生的獨特性和個(gè)性化學(xué)習方式。對語(yǔ)文教育規律的把握體現在注重積累和整體感知文章，減少分析性操作，不要求學(xué)生死記硬背段落大意和中心思想，加強誦讀、積累、感悟和熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求抓住了當前存在的問(wèn)題，展示了嶄新的語(yǔ)文教育理念。
總之，在新的教育標準指引下，我們教師應該積極踐行教育改革，更新教育理念，改變教學(xué)方式。我們要把培養學(xué)生自主學(xué)習能力放在首要位置，努力實(shí)現由“教”向“導”的轉變，幫助學(xué)生培養自主獲取知識的能力。這樣不僅能夠滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )對人才的需求，也能夠讓學(xué)生在走向社會(huì )后繼續學(xué)習的道路上游刃有余。我們的目標是培養出具有高素質(zhì)的人才，為社會(huì )的發(fā)展貢獻力量。
設計學(xué)習心得體會(huì )15
一、加強廣告招貼信息傳達的快速性
在廣告招貼中，優(yōu)秀的字體設計不僅能夠豐富文字單純的閱讀功能，還能擴展它的信息傳達功能。經(jīng)過(guò)設計的文字，可以使字體更加的醒目，從而吸引人們的注意力�，F在這個(gè)信息豐富的社會(huì )中，人們對一件東西或事情的關(guān)注時(shí)間越來(lái)越短，因為有大量的新鮮事物和信息充斥在這個(gè)社會(huì )中，吸引著(zhù)人們的視線(xiàn)。為此，廣告招貼如果能夠將其文字進(jìn)行仔細準確的設計，使其具有強烈的個(gè)性和突出的視覺(jué)沖擊力，就能夠更加直觀(guān)準確的傳達出廣告招貼的主題信息。增強廣告招貼畫(huà)面的整體性與色彩及圖形配合，以此來(lái)增強廣告招貼畫(huà)面的整體豐富性，確保整體風(fēng)格的統一和全都。廣告招貼設計中，由于表現對象的不同需求，加之招貼主題的多樣化，決定了招貼設計中字體表現形式的豐富多樣性，但是優(yōu)秀的字體設計能夠通過(guò)與圖形和色彩的統一配合，確保招貼畫(huà)面的整體性。
二、確保廣告招貼畫(huà)面的豐富性
字體設計能夠豐富招貼的視覺(jué)表現力，同呆板毫無(wú)設計的字體相比較，經(jīng)過(guò)仔細設計的字體，更加符合廣告招貼的主題思想，更加具有特色，能夠使整個(gè)招貼的畫(huà)面更加豐富，增強了其視覺(jué)沖擊力，能夠在萬(wàn)千社會(huì )中，迅速抓住人們的眼球。從以上幾點(diǎn)，我們可以看出字體設計在廣告招貼中是非常重要的，它作為招貼畫(huà)面中重要的形象要素之一，對于整個(gè)廣告招貼畫(huà)面的整體性、豐富性以及快速的傳播性有著(zhù)重要的貢獻。當然，廣告招貼中的字體設計也不是隨心所欲的進(jìn)行，而是要遵循一定的原則，只有在遵循這些原則的基礎之上，添加更多設計者本人天馬行空的想法，才會(huì )使整個(gè)招貼設計錦上添花，而不是畫(huà)蛇添足。
1.實(shí)現文字在信息傳達上的快速準確性
文字在廣告招貼中最重要的一個(gè)功能就是傳播信息，而要達到這個(gè)目的，就要確保字體設計能夠給人清晰準確的視覺(jué)印象，使人易于辨認。如果文字不能被人所識別，或者出現識別困難，那么這一字體設計就是失敗的設計。因此字體設計應該盡可能的保留其原本的字形結構，不要隨意添加減少筆畫(huà)或者大幅度的改變其原本的`結構，避開(kāi)出現凌亂雜碎的效果。使廣告招貼的信息能夠更加準確快速的傳達給受眾。
2.確保字體設計與招貼主題的協(xié)調性
字體的設計除了要保證它能傳播信息的基本功能之外，還有重要的一點(diǎn)就是要符合廣告招貼的主題要求。行業(yè)的不同，設計主題的不同，也就決定了字體設計的不同。比如清秀柔美的字體適用于與女性相關(guān)的主題;而歡快可愛(ài)的字體設計則適合用在兒童主題的廣告招貼中;科技主題的招貼則適合選用簡(jiǎn)潔大方、有現代感的字體設計。
三、要體現字體設計的個(gè)性與美感
在廣告招貼中，要給予字體設計鮮明的個(gè)性特征，要做到與眾不同、獨具特色，給人前所未見(jiàn)的視覺(jué)感受。這樣，人們就能快速的記住你的廣告招貼，駐足觀(guān)看，才能進(jìn)一步傳達出更多的信息。在給予字體的個(gè)性色彩同時(shí)，也要注意保持字體設計的美感。人們都喜歡美的東西，因為它能給人帶來(lái)愉悅的心情，帶來(lái)良好的心理感受。文字作為廣告招貼的組成部分之一，為了整體畫(huà)面的美感，必須保證字體設計的美感。在設計字體的過(guò)程中，要遵循美的法則，對字體的筆畫(huà)樣式、組合結構進(jìn)行設計。使其具備良好的視覺(jué)效果。
四、總結
綜上所述，字體設計在廣告招貼中是非常重要的，字體在招貼中既是形式又是內容，好的字體設計除了能夠讓觀(guān)眾領(lǐng)略到廣告招貼的主題精神外還會(huì )給人帶來(lái)賞心悅目的視覺(jué)感受。結合招貼主題設計出來(lái)的文字，既能將招貼的主題加以濃縮和凝聚，使其更加準確快速的傳達出來(lái)，也能成為招貼中的視覺(jué)亮點(diǎn)，起到錦上添花的作用。
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