倒數的認識評課稿

倒數的認識評課稿

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的倒數的認識評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

倒數的認識評課稿1

　　“倒數的認識”是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。

　　聽(tīng)了穆曉慧老師執教的“倒數的認識”一課，我收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導、學(xué)生主體作用。具體評議如下：

　　1、直奔主題。通過(guò)幾道乘法算式，引導學(xué)生發(fā)現，乘積為一的兩個(gè)數互為倒數。

　　2、認真分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數”“乘積是1”來(lái)分析，為后面的練習打下基礎。同時(shí)也為下面“0沒(méi)有倒數”設下埋伏。

　　3、老師對教材內容理解透徹。并且能創(chuàng )造性的使用教材。

　　4、教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。如設計的練習面面具到。如練習中設計到求真分數的倒數、假分數的倒數、帶分數的倒數、整數的倒數、小數的倒數。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有給學(xué)生創(chuàng )造了思維的空間。

　　5、充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。

　　在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導到位。在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節上，避免了學(xué)生在學(xué)習中只會(huì )求分數的倒數的知識的單一，延伸的所學(xué)的內容。在最后，面對特殊的0和1這兩個(gè)數時(shí)，學(xué)生們出現了小小的“爭執”。

　　有人認為：“0和1有倒數�！庇腥苏J為：“0和1沒(méi)有倒數�！睂τ趯W(xué)生的“爭執”老師沒(méi)有直接介入，而是引導他們互相說(shuō)說(shuō)自己的`理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒(méi)有倒數，1的倒數時(shí)它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認為“0不能做分母，所以0沒(méi)有倒數”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容。

　　6、大量的課堂練習強化了學(xué)生對知識的深入掌握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習中的一、兩道題，今天的課堂穆老師可以說(shuō)完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因，就是一開(kāi)課，沒(méi)有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習，節省了時(shí)間。因此，才能完成這么多的練習。

　　當然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數的書(shū)寫(xiě)格式應教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數和它的倒數劃等號。另外倒數的意義、倒數的求法和倒數的規律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習，這樣會(huì )幫助學(xué)生強化新知。

倒數的認識評課稿2

　　《倒數的認識》是六年級上冊的內容，是在學(xué)生掌握了乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。本節課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主學(xué)習、探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的能力，實(shí)現知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)何婷婷老師這節課給了我不少啟示。

　　1、課堂導入環(huán)節設計好。

　　通過(guò)運用游戲的方式導入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)也能夠對學(xué)生對倒數有形象的認識。

　　2、把握住教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。

　　出示預習目標，學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自我探索初步理解什么是倒數，怎樣判斷兩個(gè)數互為倒數，以及怎樣求一個(gè)數的倒數。六年級的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個(gè)問(wèn)題不僅體現了本節課的教學(xué)目標，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗，一種是成功體驗，另一種是生活體驗，在開(kāi)始就收獲成功的體驗學(xué)生就會(huì )有興趣，就有沖動(dòng)感，可以說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。

　　3、采用學(xué)生小組合作學(xué)習的.形式，給學(xué)生合作學(xué)習提供了空間。

　　當學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。

　　4、本節課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　著(zhù)重理解倒數的意義和求一個(gè)數的倒數。找了了倒數的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：乘積是1；兩個(gè)數；互為。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候就采用了引導3/8是倒數對嗎？給學(xué)生的思考指明了方向。學(xué)生馬上意識到互為應該是兩個(gè)，有相互之意。有學(xué)生馬上說(shuō)出了3/8和8/3互為倒數。很多時(shí)候我們老師是用概念去解釋概念，學(xué)生就很難理解，但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就接受了，這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習。

　　5、練習設計精巧，有梯度，有特點(diǎn)。

　　特別是對概念的判斷，設計了兩個(gè)數的加法，三個(gè)數的乘法試題，讓學(xué)生對倒數的概念理解得更加透切。

　　可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：

　　第一：知識的學(xué)習應以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。這堂課沒(méi)有大膽放手學(xué)生學(xué)。充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，如果把這節放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì )非常好。

　　第二：這堂課前半部分花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的探究環(huán)節時(shí)間少了一些，學(xué)生練習的時(shí)間也少了。

　　以上僅是我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不足之處，敬請指正。

倒數的認識評課稿3

　　聽(tīng)了小霞執教的“倒數的認識”一課，收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導、學(xué)生主體作用。具體評議如下：

　　1、對教材內容理解透徹。

　　教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。

　　2、充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。

　　在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。同時(shí)教師能做到引導到位，導、放結合，注重培養學(xué)生的發(fā)現能力。在教學(xué)中讓學(xué)生給自己所列舉的數，通過(guò)觀(guān)察去分析特征，引出倒數這個(gè)新名詞，讓學(xué)生試著(zhù)相互說(shuō)，得出了兩種不同的說(shuō)法，然后讓學(xué)生自己去推敲，得出倒數的概念，求倒數的方法是由小組討論，共同探索出整數、小數的倒數，交流匯報，充分體現了學(xué)生主體地位。

　　3、知識的學(xué)習以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。

　　教師充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的'意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒(méi)有倒數的認識更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。

倒數的認識評課稿4

　　“倒數的認識”是在學(xué)生掌握了乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。本節課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的能力，實(shí)現知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)小娟老師這節課給了我不少啟示。

　　首先，處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系。

　　當新課程以全新的理念走進(jìn)課堂時(shí)，我們不能只是觀(guān)望或等待，我們也應積極參與，并努力超越，實(shí)現用活老教材，落實(shí)新理念。那么如何用活老教材呢？我想我們要處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系；這節課中教師從以下幾方面來(lái)處理這兩者的關(guān)系：

　　1、在課的導入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由書(shū)中的同伴和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問(wèn)題――倒數，從形象直觀(guān)上感受“互為”和“顛倒位置”，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習新知識做了充分的準備，為學(xué)生較好理解倒數的.意義做了鋪墊。

　　2、豐富練習的形式。

　　在充分利用教材的練習同時(shí)，教師還適當地補充了練習的內容，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察算式兩邊相等是不是巧合，找出其中的規律，為接下來(lái)的分數除法做鋪墊。不僅用到了倒數的知識，也聯(lián)系到后面學(xué)的分數除法。

　　第二、相信學(xué)生，處理好扶與放的關(guān)系；

　　通過(guò)教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者和促進(jìn)者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系；

　　1、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。

　　2、給學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )；當學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，對于探求“0和1有沒(méi)有倒數”、“小數有沒(méi)有倒數”這幾個(gè)環(huán)節，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問(wèn)題。

【倒數的認識評課稿】相關(guān)文章：

[經(jīng)典]倒數的認識評課稿10-30

《倒數的認識》評課稿04-28

倒數的認識評課稿05-07

[精]倒數的認識評課稿11-21

倒數的認識評課稿通用05-06

倒數的認識評課稿(優(yōu)選)01-19

倒數的認識評課稿[集合]02-12

【優(yōu)秀】倒數的認識評課稿03-15

倒數的認識評課稿9篇12-15