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倒數的認識評課稿[集合]
作為一位杰出的老師，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的倒數的認識評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《倒數的認識》是六年級上冊的內容，是在學(xué)生掌握了乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。本節課教師教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主學(xué)習、探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的能力，實(shí)現知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)何婷婷老師這節課給了我不少啟示。
一、課堂導入環(huán)節設計好。
通過(guò)運用游戲的方式導入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)也能夠對學(xué)生對倒數有形象的認識。
二、把握住教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)。
出示預習目標，學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自我探索初步理解什么是倒數，怎樣判斷兩個(gè)數互為倒數，以及怎樣求一個(gè)數的倒數。六年級的學(xué)生抽象思維已經(jīng)發(fā)展，這三個(gè)問(wèn)題不僅體現了本節課的教學(xué)目標，同時(shí)也符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗，一種是成功體驗，另一種是生活體驗，在開(kāi)始就收獲成功的體驗學(xué)生就會(huì )有興趣，就有沖動(dòng)感，可以說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。
三、采用學(xué)生小組合作學(xué)習的形式，給學(xué)生合作學(xué)習提供了空間。
當學(xué)生有困惑時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
四、本節課把握住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
著(zhù)重理解倒數的意義和求一個(gè)數的倒數。找了了倒數的意義的3個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：乘積是1；兩個(gè)數；互為。例如理解互為這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候就采用了引導3/8是倒數對嗎？給學(xué)生的思考指明了方向。學(xué)生馬上意識到互為應該是兩個(gè)，有相互之意。有學(xué)生馬上說(shuō)出了3/8和8/3互為倒數。很多時(shí)候我們老師是用概念去解釋概念，學(xué)生就很難理解，但是用實(shí)際的例子學(xué)生很快就接受了，這個(gè)方法很好非常值得學(xué)習。
五、練習設計精巧，有梯度，有特點(diǎn)。
特別是對概念的判斷，設計了兩個(gè)數的加法，三個(gè)數的乘法試題，讓學(xué)生對倒數的概念理解得更加透切。
可是在聽(tīng)課過(guò)程中，也產(chǎn)生了這樣一些想法：
第一：知識的學(xué)習應以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。這堂課沒(méi)有大膽放手學(xué)生學(xué)。充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，如果把這節放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果會(huì )非常好。
第二：這堂課前半部分花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的探究環(huán)節時(shí)間少了一些，學(xué)生練習的時(shí)間也少了。
以上僅是我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不足之處，敬請指正。