[優(yōu)秀]《口語(yǔ)交際·習作三》教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《口語(yǔ)交際·習作三》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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教學(xué)目標
1.讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì )怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)發(fā)言稿，體會(huì )發(fā)言稿在生活中的作用。
3.繼續引導學(xué)生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫(xiě)通順。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )根據具體情景、具體需要寫(xiě)發(fā)言稿。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)勸說(shuō)欲望
1.學(xué)生表演
爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著(zhù)）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙�。ㄎ艘豢�，咳嗽。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰(shuí)規定的？誰(shuí)能管了全世界？
穎：聯(lián)合國規定的。
爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒(méi)事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。
穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達溜達。
2.提出問(wèn)題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺？
3.讓學(xué)生回憶被別人勸說(shuō)的事情，思考自己是怎樣接受別人意見(jiàn)的。
4.師根據學(xué)生的回答做出總結：在勸說(shuō)別人時(shí)，以理壓人、說(shuō)軟話(huà)求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對象、場(chǎng)合、方式方法。
二、交流、體會(huì )勸說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.小組交流。假如你是穎，你會(huì )怎么勸說(shuō)爺爺？在小組內討論、表演。
2.全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法更容易奏效，體會(huì )勸說(shuō)的藝術(shù)。
三、拓展、運用。
1.小組交流。
師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類(lèi)似的問(wèn)題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，又傷身體……遇到類(lèi)似的情況我們應該勸說(shuō)別人。請大家在小組內交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì )更有效。
2.模擬表演。請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。
3.全班評議。讓學(xué)生評一評誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？
第二課時(shí)（習作）
一、了解發(fā)言稿
1.課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊會(huì )發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。
2.師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開(kāi)學(xué)典禮上校長(cháng)的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠(chǎng)長(cháng)任職時(shí)的任職演說(shuō)。以此調動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì )到發(fā)言稿的作用。
二、明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.請寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們在寫(xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內容？（如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)）
2.師舉例講一講在寫(xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內容。
3.請學(xué)生根據以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內容要根據具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）
三、嘗試習作。
1.讓學(xué)生根據習作提示自己選擇寫(xiě)作情景。
2.明確習作要求：
�、賰热菥唧w、適合當時(shí)需要；
�、诟星檎鎸�(shí)；
�、壅Z(yǔ)句通順。
3.學(xué)生根據自選情景寫(xiě)作。
四、評改、交流
1.全班學(xué)生互評互改。
評價(jià)方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時(shí)的發(fā)言要求為評價(jià)標準，以發(fā)言稿內容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評價(jià)重點(diǎn)。
2.教師根據巡視觀(guān)察指名幾個(gè)學(xué)生讀習作草稿，讓學(xué)生結合評改中出現的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。
3.小組交流評改。
4.教師評改后小結作文情況。
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