小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀評課稿范文通用
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀評課稿范文通用，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀評課稿范文通用1
真正突出了以學(xué)生為本的思想，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是新課改下一堂有實(shí)效性、有生成性的真實(shí)高效的課。
本課素材取用廣，充分顯示老師深厚的專(zhuān)業(yè)功底，將細節描寫(xiě)相關(guān)的課內外典型素材盤(pán)活，恰如其分地給予學(xué)生捕捉素材，啟發(fā)學(xué)生讓作文還原生活要恰當地運用寫(xiě)作技巧即用細節描寫(xiě)表現人物。這循序漸進(jìn)輕松地幫助學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作思路。細節描寫(xiě)要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
授之以漁，呈現生活。讓學(xué)生輕松地學(xué)到了細節描寫(xiě)的招數。說(shuō)輕松，是因為老師教得輕松。主要表現在課上無(wú)需滔滔講述教師只引導學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，比較比較，感受感受，議一議，再點(diǎn)撥點(diǎn)撥便達到了目的。再有，學(xué)生學(xué)得也輕松，學(xué)生得到知識不是從教師的講述中被動(dòng)的接受的，而是通過(guò)看、聽(tīng)、比較、感受和議主動(dòng)獲取的。更重要的是，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，思維受到了訓練。思維受到鍛煉的價(jià)值要遠遠高于獲取知識本身。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節和方法的設計，本著(zhù)從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生中去的宗旨。實(shí)踐體會(huì )遠比一味地教師主觀(guān)灌輸僵化的教條要生動(dòng)、有效地多。本節課上，教師的指導就像一星火種，點(diǎn)燃學(xué)生心中的言語(yǔ)創(chuàng )造的欲望和企盼。不僅激活了學(xué)生的創(chuàng )作思維，還為踐行本色作文開(kāi)創(chuàng )了寶貴的經(jīng)驗。
評價(jià)多元，激活課堂。教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評價(jià)，而且評價(jià)方式多元，在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫(xiě)法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂(lè )趣，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的'熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。師生在相互碰撞中教學(xué)相長(cháng)。
黃老師的作文課能結合教學(xué)內容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現了思維的廣度和深度，對我們今天的作文教學(xué)有很強的示范性作用。
總之，黃老師的課處處充滿(mǎn)生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課。
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今天，聽(tīng)了董老師一節《扮亮語(yǔ)言》的作文指導課，這是一節扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、本節課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現，引導學(xué)生從中感受、總結其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導學(xué)生欣賞體會(huì )在語(yǔ)言表達方面的妙處；最后在升格練習環(huán)節，老師依然從學(xué)生習作中挑選了典型病例，引導學(xué)生進(jìn)行升格訓練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導下，一步一個(gè)臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、本節課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟學(xué)”環(huán)節，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現了教學(xué)的`智慧。
三、讀寫(xiě)結合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結語(yǔ)言表達的技法，每一個(gè)方法小結之后，老師都引導學(xué)生運用感悟到的方法進(jìn)行升格訓練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導入”部分內容與下面教學(xué)內容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。
3、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習”，如何恰當的運用“合作學(xué)習”；學(xué)生練習時(shí)，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀評課稿范文通用3
聽(tīng)了張老師執教的作文指導課《動(dòng)作描寫(xiě)》，我感觸很深。下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標：動(dòng)作描寫(xiě)。圍繞這一教學(xué)目的所展開(kāi)的`各個(gè)環(huán)節設計很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。
二、導入設計新穎
張老師根據農村學(xué)生的特點(diǎn)，讓一個(gè)高個(gè)子男生到講臺前“吃桔子”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀(guān)察該男生從走上講臺到吃完桔子的整個(gè)過(guò)程。老師特別強調抓住動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
三、老師指導巧妙，激活思路
作文課，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)從下筆，不知道寫(xiě)什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的困惑，張老師在本課教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)落在了“如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話(huà)可說(shuō)了。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被調動(dòng)起來(lái)了，一切準備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀(guān)察的動(dòng)作用語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程井然有序
教師的語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價(jià)語(yǔ)言豐富。整節指導課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。
整個(gè)教學(xué)設計，每個(gè)環(huán)節，都是教師的精心設計。目的性強，構思巧妙。
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