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山居秋暝評課稿（通用）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的山居秋暝評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
山居秋暝評課稿1
通過(guò)《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現，在課堂上，弄清一首詩(shī)歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。
我發(fā)現大部分學(xué)生只能從表面上理解詩(shī)歌，并沒(méi)有走進(jìn)詩(shī)歌營(yíng)造的意境里邊去。對聯(lián)想和想象的運用不夠，更談不上陶冶情操。當然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對詩(shī)歌的節奏和韻律感興趣，對此，在課堂上導引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見(jiàn)解五花八門(mén)，引導不是非常成功，個(gè)性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設計上也沒(méi)有強化。今后在這個(gè)方面應該加強。課堂上此詩(shī)的山水田園特色和本詩(shī)的.風(fēng)格點(diǎn)撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對對話(huà)的理解和也能用還很不夠。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間加大閱讀量，把讀書(shū)變?yōu)? -種習慣，- -種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習，個(gè)性閱讀。多給時(shí)間學(xué)生去想象、品味和交流。
活用多媒體，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語(yǔ)言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系如“明月松間照，清泉石上流”等學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中表現的感情，對比文章的語(yǔ)言和情感，引導學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對比文本，找出圖片能表現課文哪些內容，哪些內容無(wú)法表現，并讓學(xué)生設想如何用媒體來(lái)表現詩(shī)歌手法的妙處。語(yǔ)文課堂上適當使用多媒體，能調動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生看不懂故事時(shí)引導學(xué)生解讀課文語(yǔ)句然后讓學(xué)生通過(guò)對文言的解讀和理解分組討論，借助插圖和注釋?zhuān)胂笤?shī)中所描繪的景象，并用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主體地位，在不知不覺(jué)中解讀了語(yǔ)文文本，又進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓練，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣。
由于年代的距離，許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無(wú)法直接體驗，活用多媒體，往往能創(chuàng )設審美情境，達到審美效果。
本節課還有很多不足之處，比如想象畫(huà)面這一板塊，學(xué)生不能打開(kāi)思維，大膽想象，原因是老師沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)梯度，讓學(xué)生逐步深入去理解，引導也不夠。在以后的教學(xué)中，我會(huì )了解學(xué)情，充分備課，盡量做到課堂的完美呈現。
山居秋暝評課稿2
薛法根老師執教的《山居秋暝》生長(cháng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達能力，注重了詩(shī)歌的朗讀由讀到詠，凸顯了經(jīng)典的畫(huà)面。對學(xué)生朗讀的多次引導，很好的促進(jìn)了學(xué)生的朗讀能力的提升。見(jiàn)過(guò)程，見(jiàn)經(jīng)歷，見(jiàn)效果。還有幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，流暢的教學(xué)環(huán)節都是我要學(xué)習的能力。
一、題目入題
師：同學(xué)們好。請同學(xué)們把課文打開(kāi)，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，板書(shū)《山居秋暝》。
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)。這個(gè)是《山居秋暝》的瞑字，日字旁的字代表什么呢？
生：黃昏傍晚
師：對的，黃昏和傍晚的意思就是瞑。黃昏和傍晚，哪一個(gè)詞語(yǔ)更有詩(shī)意呢？
生：黃昏
師：秋暝就是秋天的黃昏或者秋天的傍晚，再看詩(shī)中這個(gè)字（居）是什么意思呢？
生：居住
師：居住在山里面就叫做？
生：山居
師：居住在村里面就叫做？
生：村居
師：居住在山里，不想讓別人知道就叫做？
生：隱居
師：而題目山居就有隱居的意思，很多人都住在這個(gè)東南山中。秋瞑表示了這首詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間，而山居表示了這首詩(shī)寫(xiě)的地點(diǎn)，我們一起來(lái)看一看這首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)念一念呢？
二、指導朗讀
1、讀出停頓
一生讀詩(shī)
師：很好！正確，流利，讀課文就是要做到這樣正確流利，但是讀詩(shī)還要讀出節奏。這首詩(shī)是五言絕句，每一首詩(shī)5個(gè)字，有8句。那我們每一句詩(shī)的停頓在哪里呢？
生：發(fā)現每一句都是在兩個(gè)字后面停頓一下。
師：如果是七言絕句呢？那么就在兩個(gè)字兩個(gè)字后面停頓一下，而最后呢，就有三個(gè)字，這就是三個(gè)字的節奏，按照這樣的節奏咱們來(lái)一起念一念，老師念前兩個(gè)字，同學(xué)們念后三個(gè)字好不好呢？
師生合作念詩(shī)。
師：所以小朋友，除了逗號，句號要停頓之外，古詩(shī)在兩個(gè)字后面也要做停頓。（板書(shū)停）請你來(lái)試一試
2、讀出＂氣連＂
師：你停的很好，但是讀詩(shī)注意，聲音停氣息要連（板蘇連）。
老師示范讀空山新雨后。
學(xué)生一起讀
師：所以還要注意一個(gè)連。
師：空山下著(zhù)怎么樣的雨，天氣怎么樣呢？晚來(lái)秋，這樣的連給了我們想象的空間。
師：你再來(lái)試一試。
學(xué)生誦讀
3、讀出韻律
師：老師告訴你們哦，大家請看最后一個(gè)字，押韻嗎？讀詩(shī)呀，還要讀出韻律感。所以我們在讀的時(shí)候聲音要長(cháng)一點(diǎn)。一起來(lái)試一試，（秋，流，舟，留）。同樣看逗號前面的字，（后，照，女，歇）。第三聲，第四聲，這些字在古詩(shī)中叫斥字。連這些字的時(shí)候啊，在古詩(shī)中要讀短一點(diǎn)。古詩(shī)中既要讀出長(cháng)，又要讀出短，就有了韻律了。
同學(xué)一起誦讀
最后一個(gè)，王孫自可留。
同學(xué)一起誦讀
師：是呀，一定要讀好，讀出節奏和韻味
師：現在我們再來(lái)看，空山新雨后，天氣晚來(lái)秋，每句的前兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？山中的事物。這首詩(shī)寫(xiě)了哪些事物呢？
空山，天氣，明月，竹喧，春芳。春芳是什么意思呢？古詩(shī)詞中可以把兩個(gè)字分開(kāi)理解，春代表春天，方代表方向，那能夠給春天帶來(lái)方向的是哪些事物呢？花草，所以簡(jiǎn)稱(chēng)春芳。而這一句呢，就是一個(gè)倒裝句，他把春芳呢放在中間的，咱們可以顛倒過(guò)來(lái)讀，（春芳隨意歇）。春天的花，到了秋天（謝了），春天的葉（黃了），春芳是那么的自由，那么的隨意。春風(fēng)啊春風(fēng)，你多么自由啊，王孫呀王孫，你可以自由地流下來(lái)。這個(gè)王孫指的是誰(shuí)呢？本來(lái)是指貴族的子弟，這里特指王孫王維自己。
師：把最后兩句連起來(lái)讀
生：隨意春芳歇，王孫自可留。
師：也就是說(shuō)王孫想留在這山居秋暝（板書(shū)留），讀書(shū)，讀到了最后一個(gè)字，同學(xué)們請看。上面幾句中哪一句最值得王維留在這山中？給大家兩三分鐘討論一下。
三、悟境悟情
師：能讓王維留在這山中的，是哪一句？
生：我覺(jué)得最能讓王偉留下來(lái)的是明月松間照，清泉石上流，因為明月照在雙肩上，而清泉流下來(lái)像唱歌曲一樣，這很美。
師：一面是明月，一面是清泉，那么泉水是怎樣的流著(zhù)？
生：潺潺的流著(zhù)。輕快的流著(zhù)。叮咚的流著(zhù)。
師：：你把這兩句再念一遍，嗯，把王維留下來(lái)了還有沒(méi)有不一樣的。
生：：我認為是。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。這是洗衣的女子歸來(lái)，這是非常真實(shí)的生活，而王維呢，他想遠離官場(chǎng)，所以他喜歡這里的生活。
師：你們聽(tīng)到?jīng)]？他說(shuō)的非常好，一個(gè)詞怎樣的生活？那么他在官場(chǎng)里過(guò)的是怎樣的生活？你說(shuō)
師：現在官場(chǎng)都是戴著(zhù)面具的生活，把自己的生活心里話(huà)，心里藏起來(lái)的生活，可沒(méi)有山里自在了，所以請你讀。
師：我喜歡空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。我認為空山下了雨之后，把人們的煩惱都清洗掉了。
師：這一場(chǎng)雨，把他的什么煩惱都清洗掉了？
生：可能有關(guān)官場(chǎng)的痛苦。
生：生活中的不如意
生：生活中受到的排擠打壓，
師：都隨著(zhù)這一場(chǎng)春沖走了。請你再讀。還有補充的嗎？
生：我覺(jué)得應該是竹喧歸以后，蓮動(dòng)下漁舟。洗衣歸來(lái)的女孩，打漁歸來(lái)的漁夫，都是真實(shí)的生活，自由自在的生活，善良的，淳樸的，平凡的山民，讓王維生活感到很舒服。所以他說(shuō)竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟山中的生活是那樣的淳樸，那樣的真實(shí)真好。
生：我覺(jué)得王偉離開(kāi)了官場(chǎng)，在這山村里過(guò)著(zhù)悠閑自在的生活，他感到非常的愜意
師：這個(gè)詞用的好愜意
生：我也覺(jué)得是第3句，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。他在官場(chǎng)受盡了虞我詐的生活，來(lái)到中南山之后，遇到了笑嘻嘻的漁夫，淳樸的洗衣的女子，這些事物讓他覺(jué)得這種生活非常的清閑。
師：你們應該怎么樣呢？（掌聲）
師：你為什么鼓掌呢？他寫(xiě)得非常好
師：他為什么寫(xiě)的好呢？他寫(xiě)出他的背景
師：是的，他說(shuō)出了這首詩(shī)描寫(xiě)的背景，王維離開(kāi)了山村，離開(kāi)了官場(chǎng)，在這山村生活的舒適，表達了王維對美好生活的向往，表達了他的一種選擇，（留）留在哪里了？中南山中，因為這個(gè)山中有那么多美好的事物，美好的人物，這些美好的人物和事物勾勒起那么美好的畫(huà)面，一起讀
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
師：上有明月，下有清泉，遠處有浣女歸來(lái)的嬉笑聲，有漁夫打魚(yú)歸來(lái)的身影，你們看，這就是一幅山居秋暝圖。
再讀
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
師：這樣的畫(huà)面你們想不想留？想留，為什么呢？
生：我也想像王維一樣無(wú)拘無(wú)束的生活，在那里沒(méi)有煩惱。
師：沒(méi)有哪些煩惱？
生：沒(méi)有了作業(yè)，沒(méi)有了考試，沒(méi)有了補習班，這樣子在山中是不是真的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮呢？
師：你們看，不管是古人還是今人，對這樣的生活都會(huì )產(chǎn)生一種向往。
師：王維留在這山中，他的心就會(huì )變得怎么樣了
生：他的`心就會(huì )變得純潔透明
生：他的心就會(huì )變得純潔，樸實(shí)
生：他的心就會(huì )變的真實(shí)善良了
生：離開(kāi)了朝廷的爾虞我詐，他的心放下了
師：他可能放下了些什么
生：放下了朝廷的爾虞我詐，換下了官場(chǎng)對他的誣陷，放下了朝廷生活對他的壓力。
師：是的，那個(gè)年代的很多東西，是我們這個(gè)年齡段的孩子想象不到的。
師：是的，他的心就像月亮一樣橙明呢，就像泉水一樣清澈了，像蓮花一樣純潔呢。像山民一樣，淳樸了，想像你一樣清閑呢，他把所有的東西放下來(lái)了，他的心就怎么樣啦？（板書(shū)空）
師：留在這個(gè)山中，他的心就空了，所以他看這個(gè)中南山是一個(gè)空山。他的心空了，他看的這座山就空了，所以這首詩(shī)有一個(gè)詩(shī)眼（空），還有一個(gè)詩(shī)言（留）
一起再誦讀
師：跨越了千年，王維和我們現代人的心依然是相通的，對美好生活的向往是共鳴的。這就是經(jīng)典（版書(shū)經(jīng)典經(jīng)典）又怎么樣？一代一代的傳承（版書(shū)流傳了。經(jīng)典詠流傳（板書(shū)詠）詠是什么意思呢？歌唱。咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌吧
一邊聽(tīng)一邊跟著(zhù)唱吧，當你有煩惱的時(shí)候，當你考試不及格的時(shí)候，當你上補習班的時(shí)候，你就可以聽(tīng)聽(tīng)這首歌，聽(tīng)完那之后，你的心也就放下了
播放視頻，山居秋暝歌曲來(lái)自經(jīng)典永傳頌。
放開(kāi)聲音跟著(zhù)一起唱。
師：聽(tīng)了這首歌，這首詩(shī)中給你留下了哪一個(gè)詞？留
當你讀到留的時(shí)候，你就留在王維的詩(shī)詞里，當你讀到空的時(shí)候，你就留在了自己的生活，為什么最后兩句他又重復一下？
生：表達自由的生活
生：點(diǎn)明詩(shī)人當時(shí)的心情
師：是的，這首詩(shī)前面6句都是寫(xiě)的事物，后面這兩句寫(xiě)的是心情，所以后面這兩句重復了一下，板書(shū)（心跡）
師：王維一生寫(xiě)了400多首詩(shī)，其中很多詩(shī)中都有些這樣一個(gè)空字表明了它，對自由生活的向往。
四、拓展延伸
1、一起讀《鹿寨》。
他也寫(xiě)了一座什么山？（空山，）空到什么程度，（只聽(tīng)到人的聲音，沒(méi)有看到人的影子。）
2、再來(lái)看第2首《鳥(niǎo)鳴澗》。
他又寫(xiě)了一座山＂春山＂，春山也是空的，他靜到什么程度，月亮出來(lái)就能把歇息飛。還靜到什么程度？人閑，桂花落。你什么時(shí)候能聽(tīng)到桂花落的聲音？周?chē)軐庫o的時(shí)候。心放空了。閑才能靜，靜才能空，空才能達到詩(shī)意的境界。
王維的詩(shī)都是有空山的
3、念經(jīng)典
走在古城朱雀的小街，聽(tīng)見(jiàn)太白唱醉的明月，這是杜甫贊過(guò)的春雨，王維的空山就在心里。
4、了解詩(shī)人
唐代有三位詩(shī)人最有名，李白就有名的就是他的靜《靜夜思》讀。李白把這個(gè)明月唱醉了，所以他就是詩(shī)仙，而杜甫最有名的就是《春夜喜雨》，最有名的就是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。被后人稱(chēng)為詩(shī)圣。而王維的空山就是寫(xiě)的最出名的啦，一起讀。所以王維因為空山，而被后人稱(chēng)作詩(shī)佛。
欣賞歌曲。
小結：讓王維的空山留在我們每一個(gè)人的心里。
山居秋暝評課稿3
《山居秋暝》選自語(yǔ)文出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊上冊第五單元唐詩(shī)宋詞選讀第十六課，是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個(gè)角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧靜而又充滿(mǎn)勃勃生機，動(dòng)與靜完美地結合在一起，表達了詩(shī)人隱居山林，閑怡自適的心境�？芍^“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎相對薄弱，尤其是對古詩(shī)詞的鑒賞能力相對較弱，如何教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，提高學(xué)生的.詩(shī)詞鑒賞能力呢？我以《山居秋暝》這首詩(shī)為切入點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，設計“導、“知”、“賞”、“練”、“評”相結合的學(xué)習步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞，為本單元其他詩(shī)歌的學(xué)習打下基礎。
通過(guò)這節課的教學(xué)我發(fā)現，讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì )提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節課時(shí)間有限，今后要進(jìn)一步激勵學(xué)生自主學(xué)習，多給學(xué)生時(shí)間去想象、品味和交流。美好詩(shī)意的課堂，行云流水的筆觸，剛柔并濟的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標，我相信，只要耕耘，一定會(huì )有收獲。
山居秋暝評課稿4
一、感受意境，引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)
創(chuàng )設情境與古詩(shī)意境相結合可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，在本詩(shī)教學(xué)中多種形式創(chuàng )設學(xué)習古詩(shī)的課堂氛圍，如語(yǔ)言交流描繪意境，出示圖片再現意境，播放音樂(lè )渲染意境等方式，引導學(xué)生融入到古詩(shī)意境中。通過(guò)層層渲染感受山景之靜，心境之空。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分調動(dòng)自己大腦中的表象儲備結合新的表象，融入情境，體驗情感，感悟意境，使所感內容更加具體、完善。
二、展開(kāi)想象，提高學(xué)生的表達能力
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段和第二學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的要求均提到了“展開(kāi)想象”。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活經(jīng)驗的'增加，中年級學(xué)生的想象處于由無(wú)意想象向有意想象過(guò)渡的階段，可以將產(chǎn)生的想象與現實(shí)生活相互聯(lián)系，在教學(xué)設計中抓住學(xué)生想象質(zhì)變的關(guān)鍵點(diǎn)，感受古詩(shī)整體意象的基礎上，結合生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，提供語(yǔ)言支架，在思與說(shuō)之中感受詩(shī)人王維晚年隱于山林，登山遠眺時(shí)的所聞、所見(jiàn)、所思、所想。
三、以詩(shī)解詩(shī)，拓展學(xué)生的古詩(shī)積累
小學(xué)語(yǔ)文教材包含的古詩(shī)有限，若想使學(xué)生從中國古典優(yōu)秀作品中汲取更多營(yíng)養，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養，教材內的古詩(shī)是遠遠不夠的，授人以魚(yú)不如授人以漁，聯(lián)讀拓展，以詩(shī)解詩(shī)。在《山居秋暝》以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法教學(xué)中，聯(lián)讀學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》和《鹿柴》，抓住詩(shī)中“驚”“鳴”“照”等動(dòng)詞，感知山中靜謐之美。在聯(lián)讀比較中，學(xué)生親密接觸語(yǔ)言，涵詠語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)落到實(shí)處，比較中，逐步發(fā)現詩(shī)歌文本亮點(diǎn)。在擴展了課堂學(xué)習內容的同時(shí)，給課堂的閱讀教學(xué)增加了容量，用“增容”方式使古詩(shī)在烘托、映襯中愈加顯得精美。
山居秋暝評課稿5
聽(tīng)了姜老師執教的《山居秋暝》，讓人眼前一亮，讓我對這首詩(shī)有了新的認識。姜老師的課緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素，樸素中透著(zhù)大氣，靈動(dòng)中顯出智慧。她關(guān)注每個(gè)教學(xué)小細節，處處以學(xué)生為本，從作者的簡(jiǎn)介引入，到寫(xiě)詩(shī)背景，到理解詩(shī)題意思，到古詩(shī)的.朗讀指導。
整堂課環(huán)繞“空山”展開(kāi)，層層剝開(kāi)迷霧，渾然天成。從找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物，以動(dòng)襯靜，最后落腳“因靜而空、因心而空”。
梳理一下，姜老師的課由以下幾個(gè)板塊組成。
1、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題
2、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。強調讀出“節奏”和“停頓”。
3、教師范讀，韻味十足。
4、找“畫(huà)”中表示景物的字、詞。學(xué)生找到“明月、清泉、松、石”和“竹、浣女、蓮、漁舟”，老師讓學(xué)生把這八個(gè)詞板書(shū)在黑板上。
5、想象兩幅圖畫(huà)，一幅詩(shī)有動(dòng)詞的畫(huà)面，一幅詩(shī)沒(méi)有動(dòng)詞�？偨Y出：以動(dòng)襯靜。
6、王維他由官場(chǎng)到隱退，他放下了什么？王維放下了官場(chǎng)的爾虞我詐，放下了功名利祿，放下了心中的負擔。心變得像明月，像清泉，心里空了，所以這座山是“空山”，“空”是一種境界。
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