- 相關(guān)推薦
心理健康教育情況調查報告
在人們素養不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的心理健康教育情況調查報告，歡迎大家分享。
心理健康教育情況調查報告1
隨著(zhù)社會(huì )開(kāi)放程度的不斷加大，大學(xué)生面臨的生存競爭和壓力也越來(lái)越大。同時(shí)，由于文化和價(jià)值觀(guān)念的多元化，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益凸顯。他們面臨著(zhù)巨大的心理壓力和各種心理問(wèn)題，如學(xué)習壓力、生活壓力、情感問(wèn)題和就業(yè)壓力等。因此，了解和解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題變得非常重要。
為了更好地了解大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，我進(jìn)行了一次周邊同學(xué)的心理健康問(wèn)卷調查。通過(guò)這次調查，我希望找出實(shí)際存在的問(wèn)題，并提出我的建議和看法，以幫助廣大同學(xué)。
調查采用了隨機抽樣的方式，在我的同學(xué)中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。問(wèn)卷調查通過(guò)騰訊QQ進(jìn)行發(fā)放，并得到了大部分同學(xué)的支持。共發(fā)放了120份調查問(wèn)卷，調查對象為本科和大專(zhuān)在校大學(xué)生，其中男性70名，女性50名。最終收回了10xx份具有分析價(jià)值的問(wèn)卷。這次調查得到了同學(xué)們的積極配合，具有一定的分析價(jià)值和較高的可信度。
通過(guò)對調查結果的分析，我發(fā)現了一些問(wèn)題。首先是人際關(guān)系問(wèn)題。有些大學(xué)生在與同學(xué)交往中往往表現出自負的心態(tài)，總是想著(zhù)表現自己，抱怨別人不理解、不關(guān)心。還有一些大學(xué)生性格內向，不善于表達自己的思想，導致與同學(xué)之間發(fā)生沖突，甚至產(chǎn)生自閉偏執等心理問(wèn)題。此外，由于個(gè)性和利益等原因，大學(xué)生之間也容易產(chǎn)生沖突，導致相互冷漠，甚至仇視對方，這種情況會(huì )導致大學(xué)生心理問(wèn)題的累積。
其次是學(xué)業(yè)問(wèn)題。調查發(fā)現，有14%的同學(xué)認為大學(xué)生活缺乏激情和熱情，覺(jué)得學(xué)習生活枯燥乏味。學(xué)業(yè)上的主要問(wèn)題包括學(xué)習壓力大、學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習目的不明確和學(xué)習成績(jì)不理想等。
另外，戀愛(ài)和性問(wèn)題也是大學(xué)生面臨的挑戰。大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的階段，不少人開(kāi)始談戀愛(ài)，但在處理戀愛(ài)和性問(wèn)題時(shí)常常感到困惑。
此外，情緒問(wèn)題也是大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾。調查發(fā)現，有12%的同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說(shuō)話(huà)，表現出不敢表達自己情緒的問(wèn)題。大學(xué)生易出現的情緒困擾主要包括抑郁、焦慮、自卑和冷漠等。
根據調研結果，我們可以看出大學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的。社會(huì )因素是導致大學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因之一，物質(zhì)文明的高度發(fā)展使得大學(xué)生面臨的社會(huì )壓力越來(lái)越大。同時(shí)，大學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的階段，生理和心理都處于不穩定的階段，心理素質(zhì)還比較脆弱，容易出現價(jià)值觀(guān)的混亂和情緒的波動(dòng)，從而導致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。此外，家庭因素也是影響大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素，獨生子女的比例增加使得大學(xué)生的心理承受能力較差。
此次調查結果使我得出了一些結論和建議。首先，在處理與他人的關(guān)系時(shí)，我們應該更加積極主動(dòng)，而不是等待別人的主動(dòng)。在師生關(guān)系中，學(xué)生的積極主動(dòng)尤為重要。大學(xué)生應該主動(dòng)尋求老師的幫助和解決問(wèn)題的方法，與老師保持密切的聯(lián)系，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有益。
其次，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，我們應該保持寬容的心態(tài)，設身處地為他人著(zhù)想，不只顧自己的感受而忽視他人的感受。當出現矛盾時(shí)，應該積極尋求解決，并盡可能心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。
此外，在處理異性關(guān)系時(shí)，男生和女生都應該主動(dòng)，不必感到害羞。與異性的交往不僅可以滿(mǎn)足情感上的需求，而且可以讓不同性格類(lèi)型的人互相補充，培養健全的人格。
當遇到不被理解和信任的`時(shí)候，我們應該與他人增加溝通，委婉地表達自己的想法。如果發(fā)現自己已經(jīng)出現情緒低落和壓抑等心理問(wèn)題，應該勇于正視，并尋求適當的方式來(lái)解決。解決方式可以采取自我調節和與他人交流相結合的方式，避免單一化，以期盡快擺脫心理問(wèn)題的困擾。
此外，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)對于個(gè)人的健康發(fā)展非常重要。大學(xué)生應該明確自己的目標，并為實(shí)現這些目標而努力奮斗，同時(shí)也要樹(shù)立強烈的社會(huì )責任感，為社會(huì )做出自己應有的貢獻。
最后，大學(xué)生應該具備較強的抗挫折能力。生活中難免會(huì )遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生有能力應對。要接受抗挫折教育，積累挫折經(jīng)驗，讓自己的心理逐漸成熟，為培養健全的人格打下堅實(shí)的基礎。
綜上所述，大學(xué)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人的共同努力來(lái)解決。通過(guò)改變觀(guān)念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域和加強心理健康教育等多種方式，可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長(cháng)。只有這樣，大學(xué)生才能真正健康成長(cháng)。
心理健康教育情況調查報告2
一、調查目的
社會(huì )變化的損失，人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也發(fā)生了巨大的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現在的心理健康狀況，也為以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對兩個(gè)年級的小學(xué)生進(jìn)行了隨機的心理健康現狀問(wèn)卷調查。調查結果對我們了解小學(xué)生心理健康現狀、把握其心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題成因，尋找合理對策提供了有益幫助。
二、對象和方法
�。ㄒ唬⿲ο�
我們選擇了三、四年級的小學(xué)生作為調查對象。
�。ǘ┱{查方法
我們設計了一個(gè)由1xx個(gè)小題組成的調查問(wèn)卷，問(wèn)卷中的問(wèn)題都是簡(jiǎn)單易行的判斷題，學(xué)生根據自己的情況逐一回答。此外，我們還組織了座談會(huì )，在班級上讓學(xué)生們各自發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。
三、調查分析
我們在果園小學(xué)三、四年級進(jìn)行了兩種形式的調查：小學(xué)生問(wèn)卷調查和學(xué)生座談會(huì )。調查結果顯示，小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的階段性特征。盡管問(wèn)卷題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是我們在統計過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生在學(xué)習興趣、家庭感情、自信心等方面存在各種問(wèn)題。同時(shí)，我們還發(fā)現學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問(wèn)題，其中有些學(xué)生的表現更為突出。
�。ㄒ唬┐蠖鄶祵W(xué)生在學(xué)習目的上明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調查統計表明，多數學(xué)生在學(xué)習興趣方面表現出了明顯的厭學(xué)情緒，尤其體現在聽(tīng)課過(guò)程中。小學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在學(xué)校集體活動(dòng)中，他們往往自己做自己的事情，不太關(guān)心和其他同學(xué)的互動(dòng)。他們與老師和家長(cháng)產(chǎn)生對立情緒。部分學(xué)生表現為興奮過(guò)度、躁動(dòng)不安、易激動(dòng)、容易哭鬧；部分學(xué)生則相反，他們情緒低落、膽怯、動(dòng)作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平較低、注意力不集中、思維邏輯性和靈活性較差。他們害怕做作業(yè)，依賴(lài)家長(cháng)幫助，考試前和考試時(shí)充滿(mǎn)擔憂(yōu)，導致大腦處于抑制狀態(tài)，出現明顯的焦慮癥狀。
�。ǘ┐蟛糠謱W(xué)生缺乏自信心，其中少部分學(xué)生由于自卑而引發(fā)抑郁癥狀。
調查統計表明，學(xué)生的自信心不穩定，上課時(shí)很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話(huà)，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)參加其他同學(xué)的小組或集體活動(dòng)；不敢提出自己的意見(jiàn)和建議，缺乏對自己能力的信心，害怕參加競賽活動(dòng)，害怕與他人比較，特別害怕被別人笑話(huà)；對自己的活動(dòng)結果或過(guò)程缺乏自信心，常常需要別人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的.成果。當別人質(zhì)疑時(shí)，不能堅定地維護自己的觀(guān)點(diǎn)。遇到困難時(shí)常常感到害怕，退縮，容易放棄，而不能努力解決問(wèn)題。他們害怕嘗試新事物和新活動(dòng)，總是選擇容易的活動(dòng)，逃避可能有一定難度或挑戰性的新活動(dòng)。當與他人發(fā)生矛盾時(shí)，缺乏主見(jiàn)，不能自己解決問(wèn)題，依賴(lài)他人的幫助，向老師告狀或回家向父母傾訴。
�。ㄈ┥俨糠謱W(xué)生表現出嚴重缺乏安全感
這種情況有兩種表現：一是膽小，例如遇到陌生人會(huì )害怕不敢說(shuō)話(huà)，受到欺負時(shí)不敢反抗，不會(huì )尋求幫助等；二是表面強悍，內心脆弱，不聽(tīng)家長(cháng)和教師的勸導，故意與他人對立；當得不到教師和班集體的重視時(shí)，通過(guò)惡作劇來(lái)顯示自己。然而，他們對別人的評價(jià)非常敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往和交流，內心自我封閉。
四、成因分析
在所調查的學(xué)生家庭中，大約有60%的家庭父母忙于工作，或者是單親家庭，孩子長(cháng)期處于家庭不完整的狀態(tài)，他們的學(xué)習主要依靠學(xué)校老師的指導和監督。另外，現在的孩子大多是獨生子女，受到長(cháng)輩的過(guò)度呵護，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈。久而久之，孩子們就形成了"唯我獨尊"的心態(tài)。但是當他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì )，遇到挫折時(shí)，他們無(wú)法接受，也不知道如何調整自己的心態(tài)。在獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛(ài)的誤區"，對子女的要求過(guò)高，過(guò)度期望，過(guò)分保護，過(guò)度溺愛(ài)。他們寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子學(xué)習好就言聽(tīng)計從，有求必應。然而一旦失誤就會(huì )挖苦諷刺，甚至采取體罰。這樣的教育方式會(huì )導致孩子產(chǎn)生反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，引發(fā)心理問(wèn)題。
家庭不和諧也是問(wèn)題的因素之一，離婚的父母有的不愿意照顧子女，有的過(guò)于溺愛(ài)子女，都使孩子放任自流，形成不良的行為習慣和個(gè)性心理，甚至有些孩子表現出對社會(huì )的仇視、嫉妒他人、心理陰暗。在家庭矛盾較大的環(huán)境中成長(cháng)的孩子出現心理問(wèn)題的比例很高，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長(cháng)的重要因素之一。
同時(shí)，老師評價(jià)學(xué)生，社會(huì )評價(jià)學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是以分數和升學(xué)率來(lái)衡量。為了追求升學(xué)率，學(xué)生不得不加班加點(diǎn)，題海戰術(shù)，導致學(xué)生負擔過(guò)重。這種情況使學(xué)生疲于應付，心理極度緊張，導致他們過(guò)度使用大腦，降低皮層功能，影響學(xué)習效率。學(xué)生對學(xué)習失去了興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心態(tài)。久而久之，部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不同程度的心理障礙。
此外，小學(xué)兒童年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，情感不穩定。因此，這個(gè)階段的孩子難以抵抗外界的誘惑，在社會(huì )上一些消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識和不良的心態(tài)。
五、如何預防和解決問(wèn)題
為了預防和解決這些心理問(wèn)題，我們應該采取學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，課內外、校內外雙向聯(lián)動(dòng)的教育模式，建立一個(gè)以預防教育為主，心理監控和治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導教育，我們還應該將心理健康教育融入到日常的語(yǔ)文課堂中。在語(yǔ)文教材中，有許多文章蘊含著(zhù)積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。我們可以充分挖掘語(yǔ)文教材中的積極思想，為學(xué)生提供有利于提高心理素質(zhì)的內容，并有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們的自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。我們還應該及時(shí)提供咨詢(xún)和指導，對有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行矯正和訓練，幫助他們解決困擾他們的問(wèn)題。另外，我們也需要教育家長(cháng)，讓他們擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任。家長(cháng)可以經(jīng)常閱讀有關(guān)家庭教育的書(shū)刊，提高自己的知識水平。他們可以抽出一定的時(shí)間陪伴孩子閱讀，布置孩子寫(xiě)日記，并閱讀并批評，以促進(jìn)家庭和孩子之間的交流。這也是提升學(xué)生心理健康狀況的一個(gè)好途徑。
心理健康教育情況調查報告3
在我上大學(xué)之前，就聽(tīng)說(shuō)大學(xué)要開(kāi)設心理健康科目。我一直猜測心理課會(huì )是怎樣的，老師是否會(huì )給我們講解心理學(xué)的知識，例如社會(huì )心理學(xué)、職場(chǎng)心理學(xué)這類(lèi)聽(tīng)起來(lái)很高深的課程。懷著(zhù)這些疑問(wèn)，我上了第一次心理健康課。我們四個(gè)班的同學(xué)一起在一個(gè)大階梯教室上課，這個(gè)課堂的氣氛與高中時(shí)期很不一樣，教室里回響著(zhù)老師擴音器的聲音，感覺(jué)上課的氣氛比高中要輕松很多。雖然同學(xué)們對這門(mén)課程都不了解，但在老師生動(dòng)的講解下，教室變得很活躍，同學(xué)們都很激動(dòng)，積極地討論起來(lái)。老師向我們介紹了很多有趣的心理學(xué)知識，例如情商和智商對個(gè)人未來(lái)發(fā)展的影響。
心理健康課與大學(xué)生活密切相關(guān)。比如，課程中談到了大學(xué)生宿舍關(guān)系。在現代社會(huì )的快速發(fā)展中，出現了越來(lái)越多的問(wèn)題，比如大學(xué)宿舍同學(xué)之間的人際關(guān)系對于很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。例如，很多大學(xué)生是獨生子女，在家里被寵愛(ài)，從未做過(guò)粗活，家人都圍著(zhù)他們轉，就像小皇帝一樣。但是來(lái)到大學(xué)后，宿舍里沒(méi)有人圍著(zhù)他們轉，沒(méi)有人聽(tīng)他們指揮，沒(méi)有人幫忙做任何事情。這種重大的轉變會(huì )使他們突然感到不適應，因此心理調節變得非常重要。有些人在初中和高中一直是學(xué)校里的.好學(xué)生，老師眼中的寶貝，被同學(xué)羨慕，難免會(huì )變得自負，覺(jué)得自己與他人不在一個(gè)層面上，自己是高人一等的。然而，上了大學(xué)后，他們發(fā)現沒(méi)有人崇拜他們了，沒(méi)有一群人仰望他們，心理上的差距不可忽視。在宿舍里，他們仍然自認為高人一等，一副不屑于與他人為伍的模樣，久而久之，他們就會(huì )被大家疏遠。如果再加上一些壞脾氣，就會(huì )被排擠，生活會(huì )變得不那么美好。宿舍里還存在一個(gè)問(wèn)題，即人與人之間生活習慣的差異。宿舍的室友來(lái)自五湖四海，每個(gè)人的生活習慣都不一樣。有些人一個(gè)月不洗澡，有些人每天半夜打電話(huà)，有些人特別自私，一點(diǎn)東西都不讓別人碰......這些問(wèn)題都可能成為引發(fā)矛盾的導火索。然而，只要我們站在別人的角度，用為別人著(zhù)想的方式，這些問(wèn)題都是可以解決的。大學(xué)實(shí)際上是一個(gè)小型社會(huì )，每個(gè)人在大學(xué)的生活都是在模擬將來(lái)進(jìn)入社會(huì )的生活。在大學(xué)處理好人際關(guān)系是以后在社會(huì )中能夠游刃有余的基礎，也是在進(jìn)入社會(huì )之前的提前演練。因此，良好的人際關(guān)系對我們來(lái)說(shuō)非常重要。
老師還向我們介紹了現代的“微表情”知識。微表情是指人在極短的時(shí)間內所做出的表情，這個(gè)表情反映了人的真實(shí)情緒。然而，一般人很難捕捉到這些微表情。微表情在刑偵中發(fā)揮了重要作用，通過(guò)微表情，我們可以了解對方的真實(shí)情緒，有助于雙方的溝通和真實(shí)交流。
心理健康課讓我學(xué)到了很多。人在社會(huì )中會(huì )遇到各種各樣的困難和挫折，有些人在遇到困難后就一蹶不振，而有些人則變得更加堅強。有些人永遠悲觀(guān)，因此一事無(wú)成，而有些人在每次挫折后都暗示自己“我能行”，因此他們最終會(huì )成功。擁有良好的心理態(tài)度和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才能引領(lǐng)我們走向成功。
心理健康教育情況調查報告4
在當今追求個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，人們的自我意識變得越來(lái)越強烈。然而，過(guò)強的自我意識可能導致人格缺陷。下面我將從人格缺陷的角度對自我心理進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┠壳拔业男睦硖卣�
在學(xué)習方面，我存在學(xué)習目標不明確、動(dòng)機不高、學(xué)習方法不當、習慣不良、認知能力較低的問(wèn)題。在個(gè)性發(fā)展方面，我缺乏積極的理想和追求，同時(shí)存在暴躁、懶惰和依賴(lài)等不良性格特征。在人際交往方面，我存在交往萎縮和理性不足等問(wèn)題。
�。ǘ┏霈F以上心理特征的原因
學(xué)習動(dòng)力不足的原因可能是因為我缺乏使命感和緊迫感，對社會(huì )責任感不強。同時(shí)，我的價(jià)值觀(guān)念不合理，自我意識不健全，缺乏自我效能感。此外，我對學(xué)習的意義認識不足，學(xué)習方法不當，學(xué)習毅力不強。個(gè)性發(fā)展上的不良性格特征可能是由環(huán)境和教育因素的影響以及自身價(jià)值觀(guān)所決定的.。在人際交往方面，我可能受到自我保護意識過(guò)強和成長(cháng)環(huán)境的影響。
�。ㄈ┤绾慰茖W(xué)地調適這些心理缺陷
針對學(xué)習動(dòng)機缺乏的問(wèn)題，我可以制定適合自己的學(xué)習標準，掌握適當的學(xué)習方法，明確學(xué)習的目的和意義，培養和保持對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，了解學(xué)習內容在學(xué)科體系中的地位和作用。
在個(gè)性發(fā)展方面，我應該樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)習優(yōu)秀人的品質(zhì)，嚴格要求自己在小事上。
在人際交往方面，我應該了解和掌握人際交往的原則，如平等、誠信、寬容、互利、適度；學(xué)習建立良好的人際關(guān)系的途徑和方法；克服社會(huì )知覺(jué)中的偏差；塑造良好的個(gè)人形象，增進(jìn)個(gè)人魅力；掌握人際交往的技巧；形成良好的交往風(fēng)度。
�。ㄋ模┤绾螒獙π睦砩洗嬖诘膯�(wèn)題
首先，我需要學(xué)會(huì )正確地認識和評價(jià)自己，全面了解自己，客觀(guān)評價(jià)自己，從而取長(cháng)補短，接納、控制、發(fā)展和完善自己，協(xié)調自己與他人的交往，處理好個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系。
其次，我應該學(xué)會(huì )發(fā)展積極健康的自我體驗，悅納自己�？梢酝ㄟ^(guò)合理運用社會(huì )比較策略，創(chuàng )造機會(huì )，獲得更多成功的體驗，調整自己的期望值，積極暗示自己來(lái)實(shí)現。
最關(guān)鍵的是增強自我調控能力，不斷完善和超越自己。建立科學(xué)正確的理想自我，積極參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)展示自己，不斷完善自我并超越自我。具體的心理調適方法包括自我激勵法、注意轉移法、適度宣泄法、自我安慰法和合理情緒療法等五種方法。
心理健康教育情況調查報告5
從19xx年開(kāi)始，我們建立了心理輔導室，為來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生提供生活、學(xué)習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展等方面的幫助，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時(shí)發(fā)現并轉介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時(shí)的幫助和治療。
從19xx年開(kāi)始，我們開(kāi)始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對初一和高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習能力診斷測驗》、《學(xué)習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問(wèn)題行為診斷測驗》和《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學(xué)提供依據。一年后，我們進(jìn)行復測，以檢驗教育效果。
從19xx年開(kāi)始，我們成立了家長(cháng)學(xué)校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導員，為各年級的家長(cháng)開(kāi)設講座，并接待家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)。我們還編輯了《好家長(cháng)育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長(cháng)們供其學(xué)習。家長(cháng)學(xué)校不僅受到家長(cháng)們的歡迎和好評，還被評為西城區優(yōu)秀家長(cháng)學(xué)校。
xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長(cháng)和副校長(cháng)直接領(lǐng)導。中心聘請了全國青少年心理衛生專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副主任作為心理顧問(wèn)，還有兩名專(zhuān)職教師和一名兼職教師。中心設有談心室（個(gè)別心理輔導室）、會(huì )客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開(kāi)心屋（心理活動(dòng)室）。通過(guò)開(kāi)放硬件設施，中心開(kāi)展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專(zhuān)題講座、個(gè)別心理輔導和團體心理輔導，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預防性教育和指導。同時(shí)，中心還對全校的心理健康教育進(jìn)行規劃、組織和督導。
xx年，我們與全國青少年心理衛生專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、西城區心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該培訓班聘請了國內知名心理學(xué)專(zhuān)家，共上了兩百多學(xué)時(shí)的課程，系統講解了心理健康教育的相關(guān)知識和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓。此后，我們還連續舉辦了系列專(zhuān)家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導和教師的共同努力，教師們在心理學(xué)和教育學(xué)的教育觀(guān)念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設和各種活動(dòng)成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評選為北京市心理健康教育實(shí)驗校。
xx年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教育的'理論和實(shí)踐研究》被北京市教育學(xué)會(huì )批準為“十五”科研規劃課題。該課題由副校長(cháng)直接負責，各年級組長(cháng)分別負責“提高初高中一年級學(xué)生適應能力”、“初高中二年級學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級學(xué)生升學(xué)應試心理調整”子課題。在課題進(jìn)行過(guò)程中，教師們熱情高漲，同時(shí)得到了來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專(zhuān)家教授的幫助和指導。該課題將推動(dòng)我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著(zhù)具有本校特色、科學(xué)化、規范化和系統化的方向發(fā)展。在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )上獲獎；xx年，六位老師的論文在中國心理衛生協(xié)會(huì )年會(huì )上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會(huì )發(fā)言）。
到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點(diǎn)：
1．心理健康教育有指導、協(xié)調、落實(shí)和研究，注重實(shí)效。
2．全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養、生活體驗和自我調適。
3．課內與課外、教育與指導、咨詢(xún)與服務(wù)有機結合。
經(jīng)過(guò)我們腳踏實(shí)地的努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時(shí)也增強了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價(jià)值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評，西城區和北京市教委先后在我們學(xué)校召開(kāi)了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會(huì )。xx年，我們被評為西城區心理健康教育先進(jìn)校。許多其他學(xué)校的同行也曾來(lái)我們學(xué)校參觀(guān)學(xué)習。
心理健康教育情況調查報告6
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們在日常生活和學(xué)習中經(jīng)常面臨各種心理壓力。這些心理壓力如果積壓在一起，久而久之會(huì )導致心理上的障礙。因此，大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一項迫在眉睫的任務(wù)，它可以預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向。
那么，作為一個(gè)大學(xué)生，我們如何判斷自己或周?chē)说男睦硎欠裾Ｄ�？以下有三個(gè)基本原則：首先，心理與社會(huì )環(huán)境是否趨于一致。也就是說(shuō)，一個(gè)人的心理狀態(tài)是否適應了當前的社會(huì )環(huán)境。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。也就是說(shuō)，一個(gè)人的行為是否與其內心的想法相符合。最后，人的情緒在一個(gè)階段內是否穩定。也就是說(shuō)，一個(gè)人的情緒是否在一個(gè)相對平穩的范圍內波動(dòng)。
如果一個(gè)人的情緒與以上原則相悖，那么他可能存在一定的心理障礙。所謂心理障礙，是指心理疾病或輕微的心理失調，在當代大學(xué)生身上大多由于心身疲憊、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調的矛盾等原因引起，它的時(shí)間短暫且程度輕微，隨著(zhù)情境的改變而消失或減輕；個(gè)別情況下，時(shí)間較長(cháng)且程度較重，最終可能導致休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面的表現包括感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等。行為方面的表現包括焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重，甚至痛不欲生等。這些情緒狀態(tài)顯然對大學(xué)生的發(fā)展不利，因此，大學(xué)生有必要學(xué)會(huì )自我心理調節，以實(shí)現心理健康。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、增強學(xué)習的興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地投入到知識海洋中，努力吸取新知識，培養多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、保持良好的心境和樂(lè )觀(guān)向上的情緒。大學(xué)生應該保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，保持愉快開(kāi)朗的心境，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。當遇到悲傷和憂(yōu)愁的'事情時(shí)，要學(xué)會(huì )自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。
3、在需要時(shí)主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢(xún)。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)得到越來(lái)越多人的認可和接受，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校甚至中學(xué)開(kāi)始設置心理咨詢(xún)機構。心理咨詢(xún)可以指導學(xué)生減輕內心矛盾和沖突，排解心中的憂(yōu)愁，開(kāi)發(fā)身心潛能。同時(shí)，它還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以，當我們感到壓抑時(shí)，應該及時(shí)主動(dòng)與心理咨詢(xún)師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì )主義建設者和接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康地發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
【心理健康教育情況調查報告】相關(guān)文章：
教育情況調查報告03-15
教育情況調查報告04-12
心理健康教育情況記錄內容06-28
小學(xué)教育情況調查報告07-29
教育情況調查報告范文07-20
基層教育情況調查報告04-16
學(xué)生心理健康情況的調查報告05-21
教育實(shí)習情況調查報告范文06-28
農村教育情況調查報告12-28
教育情況調查報告15篇03-15