基層教育情況調查報告

基層教育情況調查報告

　　在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的基層教育情況調查報告，歡迎閱讀與收藏。

基層教育情況調查報告1

　　一、本次調查的對象

　�。ㄒ唬┍敬握{查的目的

　　本次調查的目的是農村中學(xué)生基本是留守子女，甚至有些是單親家庭子女，而學(xué)生的學(xué)習環(huán)境是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要的組成部分，且學(xué)生學(xué)習也需要有目標來(lái)支撐，環(huán)境也會(huì )影響學(xué)生的人生目標讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，有助于他們更努力地學(xué)習，不受外界環(huán)境影響。

　�。ǘ�）本次調查的對象

　　本次調查的對象是廣元市劍閣縣白龍鎮的一所農村鄉鎮中學(xué)的中學(xué)生。學(xué)校一共有近七百人，當中大本分為留守子女，也有單親家庭子女，一部分教師子女，也有鄉鎮干部子女。

　�。ㄈ�）本次調查的方式

　　采取全體問(wèn)卷調查方法和隨機抽樣調查方法。

　�。ㄋ模┍敬握{查的預期結果

　　1.了解農村中學(xué)生的家庭環(huán)境；

　　2.了解農村中學(xué)生的學(xué)習目標；

　　3.了解影響農村中學(xué)生學(xué)習目標的因素。

　�。ㄎ澹┍敬握{查的時(shí)間

　　20xx年9月17日——20xx年9月20日

　　二、當前農村中學(xué)生的學(xué)習目標

　�。ㄒ唬┍敬无r村中學(xué)生學(xué)習目標調查的緣起

　　目前發(fā)現有很多的農村中學(xué)生不了解自己，不知道自己想要的是什么，更不清楚自己為什么要學(xué)習。在他們的內心很茫然，不知道自己在學(xué)校應該干什么，所以總是做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，也惹得老師生氣。如果能讓學(xué)生們明白自己為什么而學(xué)習，那么相信他們不會(huì )再不知所措，不會(huì )在荒廢他們在校的學(xué)習時(shí)光。有了目標，便會(huì )有動(dòng)力！

　�。ǘ�）當前農村中學(xué)生學(xué)習目標不容樂(lè )觀(guān)，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.留守子女因為遠離父母，跟爺爺奶奶住，爺爺奶奶年紀大了，不能給孩子們很好的家庭教育，在學(xué)習上也不能給他們指導和幫助，總體來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，天性就愛(ài)玩兒，所以爺爺奶奶也就寵著(zhù)他們，任由他們玩兒，玩兒到不知道自己為什么要學(xué)習。

　　2.單親家庭子女父母離異的打擊，性格偏內向，不愛(ài)與人交談，不愿把自己的心聲袒露出來(lái)，也不知道自己為什么還要在學(xué)校，排斥學(xué)校的環(huán)境，不明白自己想要什么。

　　3.教師子女的家庭教育稍微還一點(diǎn)，自己的父母是教師，對他們的成長(cháng)有一定的.幫助，然而他們的學(xué)習目標也僅僅是考大學(xué)，也有說(shuō)自己學(xué)習是為了讓父母高興，只是他們不知道學(xué)習只是為了自己。

　　三、影響農村中學(xué)生學(xué)習目標的因素

　　1.家庭教育對中學(xué)學(xué)習的直接影響父母家長(cháng)比較有文化的家庭子女的教育要多一點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)一些。那么就可以引導學(xué)生慢慢明確自己的學(xué)習目標。而單親家庭的子女因為心里有隔閡，不愿意與家長(cháng)交流，也不喜歡與同學(xué)交流，因此很難明確自己的學(xué)習目標是什么。留守子女與父母聯(lián)系少，爺爺奶奶也不懂對他們的教育。

　　2.學(xué)校環(huán)境對農村中學(xué)生學(xué)習目標的影響學(xué)校教育比較全面，也忽略了對學(xué)生學(xué)習目標的教育，老師很多時(shí)候很難注意這一點(diǎn)，學(xué)生年齡小，不能明白自己想的。

　　四、針對農村中學(xué)生學(xué)習目標的幾點(diǎn)建議

　　1.學(xué)校與家長(cháng)的聯(lián)系應形成制度，讓每個(gè)學(xué)生家長(cháng)在與學(xué)校老師溝通的過(guò)程中提高對每個(gè)孩子的獨特認識，轉變思想，努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的家庭學(xué)習條件和學(xué)習氛圍。

　　2.教師應充分重視吹學(xué)生學(xué)習目標進(jìn)行指導，讓學(xué)生明白自己為什么而學(xué)習。

　　五、結論

　　本次農村中學(xué)生學(xué)習目標問(wèn)卷調查，著(zhù)重了解學(xué)生們在校學(xué)習狀態(tài)，由此對每個(gè)孩子們作出一對一的狀態(tài)分析，因為每個(gè)孩子所在的家庭不一樣；他們的個(gè)性也不一樣；他們對課堂教學(xué)的吸收量也不一樣。家庭條件好的學(xué)生的性格大多數表現為積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，上課也愛(ài)提問(wèn)和主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。而家庭條件差的，又或者是爺爺奶奶撫養長(cháng)大的孩子們普遍表現為內性格，不愛(ài)喝學(xué)生們互動(dòng)，上課表現為呆板，對他們的情況難以著(zhù)手。當時(shí)通過(guò)我積極地溝通，孩子們的情況都有了很好地了解，從而我還積極的疏導了孩子們的心里負面狀態(tài)，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習，更加堅定地作出自己的學(xué)習目標，并且鍥而不舍。

　　本次調查較好地反映了農村中學(xué)生的學(xué)習狀況，每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，有的孩子天賦異稟，一點(diǎn)就靈，他們大多對生活上的小事瑣事都很好奇，就是因為他們的好奇心牽引著(zhù)他們積極思考，專(zhuān)心致志，在課堂上他們的思維最為凝聚。能跟著(zhù)老師的節奏，從容不迫的吸收課堂知識。還能有效地舉一反三。相反，有的孩子思維要稍慢一些，這一類(lèi)孩子對他們尤其要注重重點(diǎn)的指示，他們經(jīng)常在新知識點(diǎn)上過(guò)不了關(guān)，在這一點(diǎn)上老師一定要有耐心，花點(diǎn)心思只因他們，一旦他們轉過(guò)彎，這對他們受益匪淺，他們會(huì )有很大的成就感，一些孩子會(huì )不由自主的產(chǎn)生笑意，這就是對學(xué)無(wú)止境的不亦樂(lè )乎。

　　在對學(xué)生的教育上也有了新的指導方向，這方面尤其重要，一個(gè)老師的課堂駕馭能力對學(xué)生們的學(xué)習興趣尤為重要，學(xué)生們在一開(kāi)始上課的階段比較專(zhuān)心，能跟著(zhù)老師走。但是時(shí)間已久就產(chǎn)生了疲憊的思維，大腦不由自主會(huì )轉移注意力，此時(shí)此刻，老師應該緩解孩子們的疲憊感�？刹捎棉D移話(huà)題，又或者另類(lèi)解釋?zhuān)瑢χ�識點(diǎn)加以幽默，生動(dòng)的敘述，因此這非常需要老師的基本功，一個(gè)能讓課堂時(shí)刻充滿(mǎn)活力的課堂肯定不是一氣呵成的按照書(shū)本上的演講。反而需要的是和孩子們的積極互動(dòng)以及特殊的演講方法。有時(shí)候老師的一個(gè)動(dòng)作都可以牽動(dòng)孩子們的思維。

　　我的總結或許有不到之處，我以后會(huì )加以反思改正，我希望能夠從中獲得一些教育經(jīng)驗。同時(shí)也為了廣大農村中學(xué)生家長(cháng)對孩子們的更多的教育觀(guān)念轉變。這樣教育學(xué)生的方式方法也就更進(jìn)一步了。

基層教育情況調查報告2

　　調查對象：雙流中學(xué)20xx屆7班語(yǔ)文老師和學(xué)生

　　調查報告題目：雙流中學(xué)20xx屆7班語(yǔ)文自主學(xué)習情況

　　調查時(shí)間、地點(diǎn)：20xx年9月—11月 雙流中學(xué)

　　調查方法與步驟：

　�。ㄒ唬┓椒ǎ簩�(shí)地調查法，查閱法 訪(fǎng)談法

　�。ǘ�）步驟：確定調查對象—→設計調查問(wèn)題—→征詢(xún)指導老師意見(jiàn)—→查詢(xún)收集資料—→個(gè)別訪(fǎng)談?wù)归_(kāi)—→整理調查結果—→呈現書(shū)面調查報告

　　調查報告內容 語(yǔ)文新課標改革有一項重要的改革內容，就是對學(xué)生學(xué)習方式的改革。它由以前的接受學(xué)習轉變成自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習。而自主學(xué)習是語(yǔ)文教育領(lǐng)域非常重要的一種學(xué)習方式。雙流中學(xué)的語(yǔ)文老師十分重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。同時(shí)，該校老師也在這個(gè)過(guò)程中得到了進(jìn)一步的提高和完善。

　　一． 語(yǔ)文自主學(xué)習的特征

　　從自主學(xué)習的定義，可以總結出語(yǔ)文自主學(xué)習有幾個(gè)顯著(zhù)特征：學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，即學(xué)生有權利選擇自己的學(xué)習目標學(xué)習策略，主動(dòng)向目標努力。獨立性，即學(xué)生可以獨立地解決問(wèn)題，或是主動(dòng)與同學(xué)合作，互相探討解決問(wèn)題，而不是什么都依賴(lài)老師，等老師來(lái)灌輸答案。相對性，語(yǔ)文自主學(xué)習不是絕對的，就是說(shuō)絕對自主和絕對不自主都是不存在的，一般都是介于中間狀態(tài)。開(kāi)放性，語(yǔ)文的內容是很廣泛的，它涉及到自然科學(xué)天文地理思想道德等方面的知識。學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇各類(lèi)型的書(shū)籍閱讀，而且語(yǔ)文學(xué)習可以采用不同的學(xué)習途徑，如到課外書(shū)上去遨游，到網(wǎng)上瀏覽等。

　　二．學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養

　　1．老師的引導作用

　　培養學(xué)生自主學(xué)習是一個(gè)很重大也很艱巨的任務(wù)，并非一兩天就能完成。自主學(xué)習并不等于學(xué)生的自學(xué)，那種淡化教師作用的“惟自主化”課看似充分體現了學(xué)生的自主性，實(shí)際上卻因教師作用的'缺失，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，有效的自主學(xué)

　　習是在老師的組織，引導參與下進(jìn)行。雙中的老師就很好地擔任了這個(gè)角色，他們就是自主學(xué)習的首要研究者，是促使自主學(xué)習方式的充分實(shí)踐者。為了達到自主教學(xué)的實(shí)效，雙中的老師采用了以下策略：1）創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境；2）激發(fā)自主學(xué)習的欲望；3）指導自主學(xué)習的反思；4）鼓勵自主學(xué)習的實(shí)踐。

　　2．老師具備的素質(zhì) 教師在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，肩負著(zhù)巨大責任。如此艱巨的使命不是什么樣的老師都能勝任的，它要求教師必須具備很高的素質(zhì)。而雙中的語(yǔ)文老師經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習提高，已經(jīng)完全具備了這些素質(zhì)。（1）他們擁有新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。俗話(huà)說(shuō)：“思想決定行動(dòng)”，要改變學(xué)生的學(xué)習方式就必須改變老師舊的教學(xué)觀(guān)念和舊的教學(xué)方式。同時(shí)，雙流中學(xué)的老師還能辨證地對待接受學(xué)習和自主學(xué)習。倡導在自主學(xué)習的同時(shí)不拋棄接受學(xué)習，以保證基礎知識的牢固掌握。（2）他們精于心理知識和心理輔導。由于影響自主學(xué)習的因素有內因和外因兩個(gè)，而內因起主要作用，所以，雙流中學(xué)的老師主動(dòng)學(xué)習心理學(xué)，研究學(xué)生心理，善于運用心理學(xué)知識解除學(xué)生的心理問(wèn)題。（3）他們掌握了科學(xué)的引導方法。在引導學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，老師擁有科學(xué)的方法，且不斷思考、摸索，不斷改進(jìn)新的方法，收到了事半功倍的效果。（4）他們掌握了很好的課堂管理藝術(shù)。比如學(xué)生在課堂上講話(huà)，做小動(dòng)作時(shí)，雙流中學(xué)的老師并不大罵，體罰學(xué)生。而是耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情。

　　三．雙流中學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習取得的成效

　　通過(guò)雙流中學(xué)的老師與學(xué)生的共同努力，該校學(xué)生在語(yǔ)文自主學(xué)習領(lǐng)域取得了顯著(zhù)成效：學(xué)生能夠參與確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計評價(jià)指標；學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略；學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有了內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并做出相應的調試。在學(xué)校領(lǐng)導的正確指引下，通過(guò)各位語(yǔ)文老師的共同努力，該校學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習能力逐漸形成并不斷提高了，而且，他們還將這種學(xué)習方式引入到其他各課的學(xué)習中去，極大地促進(jìn)了各門(mén)學(xué)科的學(xué)習。

　　雙流中學(xué)初中部教務(wù)處主任這樣說(shuō)：“我們特別強調語(yǔ)文的自主學(xué)習方式，并不是對其它學(xué)習方式全盤(pán)否定，我們所尋求的是各種學(xué)習方式之間的一種最佳和諧狀態(tài)，以求學(xué)生更好多的發(fā)展，使語(yǔ)文知識和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法這諸方面的目的在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現。所以，在具體的操作過(guò)程中我們隨時(shí)警惕著(zhù)避免對新學(xué)習方式的盲從，堅持以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和完善學(xué)生的人格為目的來(lái)指導我們的語(yǔ)文教學(xué)�！�

　　綜上所述，雙流中學(xué)在語(yǔ)文新課程標準的指導下進(jìn)行不斷的摸索探究，取得了不錯的

　　效果。學(xué)生在雙流中學(xué)的語(yǔ)文課堂上不但學(xué)到了知識，還掌握了許多先進(jìn)的學(xué)習理念和有效的學(xué)習方法，具有了較強的語(yǔ)文學(xué)習能力、應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終生學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　調查人：萬(wàn)紅霞

【基層教育情況調查報告】相關(guān)文章：

教育情況調查報告03-15

教育情況調查報告04-12

基層醫療機構基本情況調查報告01-16

小學(xué)教育情況調查報告07-29

教育情況調查報告范文07-20

基層干部教育培訓調查報告12-26

基層減負自查情況報告04-16

關(guān)于基層治理情況的報告12-07

農村教育情況調查報告12-28

教育情況調查報告15篇03-15