歷史培訓心得體會(huì )

[合集]歷史培訓心得體會(huì )15篇

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的歷史培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

歷史培訓心得體會(huì )1

　　歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，探究著(zhù)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的演變與規律。在學(xué)習歷史過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì )接觸到歷史命題，這既是對知識的考驗，也是一個(gè)反思自我的機會(huì )。通過(guò)歷史命題的學(xué)習和思考，我領(lǐng)悟到歷史不僅僅是個(gè)別事件的堆砌，更是一種深入思考和對比分析的能力。以下是我個(gè)人關(guān)于歷史命題的心得體會(huì )。

　　首先，歷史命題要求我們善于把握時(shí)間和空間的關(guān)系。歷史命題往往涉及到不同時(shí)間段和地域范圍內的事件和人物，我們需要深入了解當時(shí)的歷史背景和社會(huì )環(huán)境，以此為基礎，分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。通過(guò)對不同時(shí)間和空間背景的比較和對照，我們可以更全面地了解歷史的變遷和發(fā)展規律。比如，通過(guò)對比中國、歐洲和美洲殖民地的歷史，我們可以看出人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的多樣性和不平等的現象，從而更好地理解人類(lèi)社會(huì )歷史的進(jìn)程。

　　其次，歷史命題要求我們善于分析事件的多重因素。歷史事件背后往往有著(zhù)多種因素的作用，我們需要運用歷史學(xué)的方法和工具，將事件置于更廣泛的歷史背景中進(jìn)行分析。例如，對于二戰爆發(fā)的原因，僅僅簡(jiǎn)單地歸因于希特勒的.侵略欲望是不全面的，我們還要考慮到戰后修正主義、經(jīng)濟危機等因素的影響。通過(guò)對事件的多重因素進(jìn)行分析，我們能夠更準確地把握歷史的本質(zhì)和規律。

　　再次，歷史命題要求我們善于評價(jià)歷史事件的意義和影響。歷史事件的意義和影響不僅僅限于當時(shí)的發(fā)生和結果，還涉及到對未來(lái)的啟示和指導。我們需要審視歷史事件的長(cháng)遠影響和現實(shí)意義，并站在歷史命題的角度，對事件的意義進(jìn)行評價(jià)。例如，通過(guò)對中國近代史的研究，我們可以看到中國經(jīng)歷了被列強侵略、國內政治混亂等困境，但這些痛苦經(jīng)歷也激發(fā)了中國人民的民族自豪感和奮斗精神。從而認識到中國近代史對于民族復興的啟示。

　　最后，歷史命題要求我們善于運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題。歷史知識不僅僅是一種關(guān)于過(guò)去的認識，更是一種為解決當前問(wèn)題提供思路的工具。通過(guò)對歷史事件和歷史人物的深入了解，我們可以從中汲取智慧，運用歷史知識來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。例如，由于全球化進(jìn)程的加速，國家之間的關(guān)系變得更為復雜。面對這樣的情況，我們可以回顧歷史，了解不同國家間的歷史進(jìn)程和相互關(guān)系，以此為基礎來(lái)評估當前的決策和選擇。通過(guò)運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題，我們能夠更好地應對當代社會(huì )的挑戰。

　　總之，歷史命題的學(xué)習和思考使我深刻認識到歷史的學(xué)科性質(zhì)和其在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性。通過(guò)把握時(shí)間和空間關(guān)系、分析多重因素、評價(jià)歷史事件的意義和影響以及運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題，我們能夠更深入地理解歷史的內在邏輯和發(fā)展規律。歷史命題的學(xué)習不僅僅是為了應對考試，更是為了提升自身的思維能力和提高思辨的能力。希望我們能夠在歷史命題的學(xué)習和思考中取得更大的收獲，為自己的人生增添更多的智慧和勇氣。

歷史培訓心得體會(huì )2

　　歷史教學(xué)是基礎教育的一門(mén)必修課。實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉變,是新中國成立以來(lái)我國教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)。在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著(zhù)微妙的變化：從灌輸到探究的教學(xué)方法的轉變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉變。對于如何落實(shí)課改，具體有如下心得。

　　（一）、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導者、促進(jìn)者

　　要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

　　1、要精心背課、背學(xué)生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設計每一個(gè)環(huán)節，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)生機。要了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預測的應對

　　2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習過(guò)程

　　教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據他們的學(xué)習情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時(shí)，還特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習差異，通過(guò)不斷調整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的.學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。請保留此標記大學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的閃光

　　點(diǎn)。

　　3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和強烈的求知欲。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對學(xué)生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂(lè )。

　　（二）、教師需進(jìn)一步提高自己

　　新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動(dòng)，引導學(xué)生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。

　　新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程,有著(zhù)重大的創(chuàng )新和突破，要求也更高了。接下來(lái)我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

歷史培訓心得體會(huì )3

　　9月25日，我參加了由縣教研室主辦的“中考備考復習研討會(huì )”，研討會(huì )為期兩天，第一天由各中學(xué)物理教師代表分享他們各自的復習計劃和策略，由縣教研室楊慶龍老師做復習指導，第二天由來(lái)自西安的權老師和與會(huì )的所有老師分享他的復習策略、安排及建議。通過(guò)這兩天的學(xué)習和交流，我受益頗深，接下來(lái)我就簡(jiǎn)單回顧總結一下，談?wù)剠⒓舆@次研討會(huì )的感想。

　　一、發(fā)現自己復習教學(xué)中的不足

　　通過(guò)這次培訓，我發(fā)現以前教學(xué)和復習中的許多弊端和不足：第一輪回歸課本的復習只是對知識點(diǎn)的重復和講解，老師講的多，結合實(shí)例的講解比較少，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)整理知識點(diǎn)，有針對性的練習比較少，缺乏對知識的整合和練習；第二輪復習中只是讓學(xué)生做中考復習資料，講解復習資料，仍然缺乏針對性，以題海戰術(shù)代替復習，學(xué)生學(xué)習負擔重，身心配備，處在盲目的復習題海中，效率低，復習效果差；第三輪專(zhuān)題復習相對來(lái)說(shuō)針對性強了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好；第四輪復習是中考題測試，還是讓學(xué)生一味的做題，學(xué)生面對七門(mén)課程的試卷無(wú)暇應付。

　　二、修改和調整復習計劃

　　通過(guò)這次培訓，我便立即修改了復習計劃，將許多計劃中老師講的內容讓學(xué)生去整理和歸納。我計劃在第一輪復習中采取給出每一章節的考點(diǎn)、分值、難易程度、題型等考試信心，讓學(xué)生梳理總結知識點(diǎn)，在整理的過(guò)程中學(xué)生可單獨完成，并針對考點(diǎn)找兩道典型的題目練習，我指導學(xué)生把握中考中的重要考點(diǎn)和�？伎键c(diǎn)，加強對考點(diǎn)的理解和記憶，如此學(xué)生對中考要考什么內容了然于心，側面能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心。

　　第二輪采取分層次復習，由于他們的基礎和成績(jì)不同，他們的需求也不同，對于一部分學(xué)困生，我只要求他們做比較簡(jiǎn)單的'題目，鼓勵他們做一些中考熱點(diǎn)的練習；而中等學(xué)生，則要求他們基本完成復習資料的題目，實(shí)在不會(huì )的交老師解決；而對于一部分優(yōu)等生，我則要求他們獨立完成復習資料，幫助其他同學(xué)復習，適當給一些有難度的題目讓他們探討和交流。

　　三、細致研究中考題的作用

　　在培訓中，幾位教師多次提到要細致研究歷屆中考真題，我認為細致研究中考題對把握中考動(dòng)向和考點(diǎn)起著(zhù)至關(guān)重要的作用的，通過(guò)研究歷屆中考試題，教師更清晰地知道中考要考什么；會(huì )是哪種類(lèi)型的題來(lái)考；難易度如何；分值大約占多少；從而能指導教師在教學(xué)復習中把握中考重點(diǎn)、易考點(diǎn)等，如此教師能更好的把握復習的側重點(diǎn)，合理安排好時(shí)間、進(jìn)度，能做到事半功倍之效，可以讓教師復習少走彎路，學(xué)生復習起來(lái)也輕松。

　　四、復習中的“三講、三不講”原則

　　在教師復習備考交流中，長(cháng)嶺中學(xué)一位教師針對復習中提出的“三講、三不講”原則，令我印象非常深刻，他說(shuō)所謂三講為“重難點(diǎn)講、疑難點(diǎn)講、不會(huì )的講”，三不講為“學(xué)生會(huì )的不講、始終不會(huì )的不講、非考點(diǎn)不講”。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當地引導，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而能最大限度的提高學(xué)生的復習效率。

歷史培訓心得體會(huì )4

　　作為一名新手歷史教師，我非常重視本次教材培訓。認真聽(tīng)講，收獲良多。

　　本次教材培訓既有對學(xué)科的宏觀(guān)把控，又有對教材使用的具體指導，非常實(shí)用。宏觀(guān)上明確了《課標》、《教參》、《教材》三者之間的關(guān)系，教材的編寫(xiě)目的，教材的編寫(xiě)體例。讓我們能夠俯視教材。

　　本次培訓更多的是對教師的具體指導。

　　1.要更新歷史教學(xué)理念。新理念指"以學(xué)生發(fā)展為主，立德樹(shù)人為目標",把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的'"學(xué)本".新教材內容生動(dòng)，更注重學(xué)生主動(dòng)探究意識培養，因此在使用統編教材時(shí)，教師的啟迪作用將更加突顯，教師要更加重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程體驗和參與程度。

　　2.要以唯物史觀(guān)為教學(xué)指導思想。堅持正確的思想導向和價(jià)值，力圖科學(xué)、準確地展現中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評述。

　　3.要將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華民族優(yōu)秀傳統文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　培訓讓我認識到了培養學(xué)生歷史核心素養的重要性。陳老師對三個(gè)課例的分享中，真正體現了過(guò)程與方法的理念，為培養學(xué)生的歷史思維奠定了基礎。與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系，拉近歷史與現實(shí)的距離，弘揚中華傳統文化，進(jìn)行價(jià)值觀(guān)教育。史料和故事教學(xué)貫穿于課堂，史料實(shí)證的精神扎根于課堂。在教學(xué)中我們要更加注重史料的運用，引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀分析史料，并學(xué)會(huì )概括提取有效信息，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。所以，在今后的教學(xué)中必須把關(guān)注學(xué)生核心素養作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)，讓學(xué)生在每一節歷史課堂中都有所思、有所想，培養他們樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，真正體現歷史學(xué)科立德樹(shù)人的功能。

　　通過(guò)培訓，我開(kāi)始真正感悟新教材的新理念，同時(shí)，新教材給我們提出了新的挑戰，對每個(gè)歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮的舞臺。這次培訓引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好新教材；激勵我們篤學(xué)深思，為自己充電，提升歷史專(zhuān)業(yè)素養，爭做專(zhuān)家型的教師，而非照本宣科的教書(shū)匠。作為一名歷史教師，我將不忘初心，砥礪前行，在學(xué)習中進(jìn)步 從實(shí)踐中提升。

歷史培訓心得體會(huì )5

　　今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學(xué)業(yè)水平研討會(huì )，這次研討會(huì )給我留下了深刻的印象、培訓時(shí)間雖不長(cháng)，但每天的感覺(jué)是充實(shí)的、在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足、作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺、下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、擴展自己的舒展空間，突破自己

　　此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求、當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、教學(xué)內容要充實(shí)、

　　歷史課堂應該教給學(xué)生什么？

　　對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識、不錯，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識、但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑是陷入了誤區、任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外、我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力、一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感方面都有所收獲、我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力、每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節課都亮起來(lái)、然而在教育的過(guò)程當中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標準——學(xué)生的成績(jì)、你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jì)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了、有人會(huì )不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jì)會(huì )暗呢？這兩個(gè)不應該成正比嗎？非也！因為我們要向學(xué)校、要向家長(cháng)、要向學(xué)生有個(gè)交代，

　　所以我們的`歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味，聽(tīng)者無(wú)趣，考前狂背的現象、這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐、我們到底應怎么做？

　　就要合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序、要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生、同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"：

　　一是由傳授知識向傳導方法"延伸"

　　二是由傳授知識向滲透情感"延伸"

　　三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"

　　通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”、我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活、讓他們有所期盼、有所憧憬、用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

　　2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思、以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。

　　通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率、我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養、今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。

歷史培訓心得體會(huì )6

　　為實(shí)現延遲開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”，最大限度減少疫情對教育教學(xué)的影響，根據我�！巴Ｕn不停學(xué)”工作實(shí)施方案要求，我們九年級歷史學(xué)科，扎實(shí)開(kāi)展了停課不停學(xué)的線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)工作，以下是我們在線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中的一些做法和心得體會(huì )。

　　首先，我們充分利用利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、

　　網(wǎng)絡(luò )平臺、微信、QQ等方式，積極開(kāi)展知名網(wǎng)上直播視頻、自主學(xué)習和在線(xiàn)輔導答疑等教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，最大限度減少疫情對學(xué)生課程學(xué)習、升學(xué)考試的影響。

　　其次，在線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)的前期，我們反復向學(xué)生叮囑、強調在家自學(xué)的注意事項、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等，建議學(xué)生防護須知，叮囑孩子們在家多喝水，課間注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，讓學(xué)生們在家學(xué)得安心、家長(cháng)放心、教師舒心。

　　再有，就是我們根據九年級畢業(yè)班的實(shí)際，線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)都以學(xué)習新課為主。具體在學(xué)習新課的`教學(xué)中，我們采取以學(xué)生自主學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源、教師輔導答疑為主的教學(xué)模式。第一步：由任課教師認真查閱、篩選網(wǎng)上教學(xué)資源，給學(xué)生提出本課的重難點(diǎn)、需要掌握的知識、重點(diǎn)解決的問(wèn)題等，并為學(xué)生推送學(xué)習資源地址；第二步：由學(xué)生自主觀(guān)看學(xué)習視頻資源，完成教師規定的學(xué)習任務(wù)，教師進(jìn)行監管，隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑、輔導，但不在線(xiàn)直播講授課程；第三步：由任課教師對學(xué)習情況進(jìn)行檢測并布置課后作業(yè)；第四步：對布置課后作業(yè)做到有布置有批閱有反饋，并強調學(xué)生觀(guān)看視頻免費直播或者教師在線(xiàn)課堂必須做好筆記拍照上傳給班級微信群。

　　此外，在線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)期間，我們還多次協(xié)助班主任做好教師家訪(fǎng)事宜，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、微信語(yǔ)音視頻等方式對學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行密切溝通或聯(lián)系，了解線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)期間學(xué)生學(xué)習的實(shí)際狀況和存在問(wèn)題。

　　雖然九年經(jīng)從4月27日就已經(jīng)復學(xué)了，但回過(guò)頭來(lái)綜觀(guān)整個(gè)線(xiàn)上網(wǎng)課教學(xué)的實(shí)際效果，其實(shí)并未達到預期，有的甚至還很不理想。究其原因，雖是多方面的，但學(xué)生的自律是最主要的。

歷史培訓心得體會(huì )7

　　在縣局和縣進(jìn)校的安排下，我參加了灤南縣骨干教師第四階段提高培訓，經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習和自主學(xué)習，我接觸了培訓的專(zhuān)家教授們的先進(jìn)教學(xué)理念，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，教授嚴謹的治學(xué)精神和認真負責的態(tài)度給我們留下了難忘的印象，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的教誨、倍感親切和敬佩。

　　作為一名教師，我深感自己的成長(cháng)歷程的進(jìn)步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒(méi)有固定模式，我們可以大膽創(chuàng )新，但不能背離學(xué)生的主體地位，不能偏離歷史的客觀(guān)公正，不能脫離課標和學(xué)科說(shuō)明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統教學(xué)，把課堂的主人演繹成學(xué)生。調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。其次學(xué)習了許多歷史理論知識，專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學(xué)中的一些知識體系，會(huì )使我今后的教學(xué)更加輕車(chē)熟路，會(huì )讓我從事的教育事業(yè)錦上添花。

　　在聽(tīng)課中，我深刻體會(huì )到課程應該是：學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心。教師自身素質(zhì)要提高，駕馭課堂能力要加強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時(shí)通過(guò)查找資料等方法予以解決。教師要能靈活地運用教材，處理知識點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據實(shí)際需要靈活變動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師的教對學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)是居于主導地位的，但學(xué)生是學(xué)習的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的歷史課就是教師在教學(xué)上的主導作用和學(xué)生在學(xué)習上的主體作用的最佳結合。若是沿用教師講，學(xué)生聽(tīng)，"滿(mǎn)堂灌"的老模式，會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的內驅力。所以在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應以指導者的'身份，啟發(fā)、引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把傳授知識和真理的過(guò)程轉化為學(xué)生努力思考和實(shí)踐的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性。

　　感謝這次培訓，讓我有幸聆聽(tīng)了國內的著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者講座，開(kāi)闊了眼界，收獲了知識和理念；感謝培訓，讓我認識了許多一線(xiàn)骨干教師，他們的敬業(yè)精神深

　　深感染了我，從而也激勵我在今后的教學(xué)中更加努力進(jìn)取，力爭上游；感謝培訓，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì )了獨立自主的參與教學(xué)，我會(huì )帶著(zhù)諸多收獲，走上今后的教學(xué)崗位，綻放青春光彩，澆灌教育事業(yè)。

歷史培訓心得體會(huì )8

　　20xx年9月高中新課改將在我省全面展開(kāi)，作為一名新課程改革時(shí)代的教師，除參加學(xué)校組織的理論培訓外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對課改中高中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了初步的了解。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉變

　　隨著(zhù)新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地

　　位和角色等問(wèn)題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法�！笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'探索過(guò)程；變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。從而為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

　　二、正確把握新課標規定的學(xué)習版塊，學(xué)習主題和學(xué)習內容。

　　新課標規定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習模塊，四個(gè)學(xué)習主題

　�。ㄕ�治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計25項學(xué)習內容。通過(guò)歷史必修課學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現實(shí)、中國與世界的內在聯(lián)系；培養學(xué)生從不同視角發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　選修分為六個(gè)學(xué)習模塊（六個(gè)獨立的學(xué)習主題），學(xué)習內容涉及：重大改革（9個(gè)）、近代民主思想與實(shí)踐（7個(gè)）、20世紀戰爭與和平（6個(gè)）、中外歷史人物評論（6個(gè)）共30個(gè)學(xué)習內容、探索歷史的奧秘（1個(gè)）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。

　　三、歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹(shù)立全新的教

　　學(xué)目標觀(guān)。

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積

　　極參與，鼓勵學(xué)生探討和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng )造性。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習

　　新課程將“過(guò)程和方法”作為三大課程目標之一，要求學(xué)生主動(dòng)參與歷史學(xué)習的一般過(guò)程，從中學(xué)會(huì )學(xué)習。歷史教師還應樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念，應注重教學(xué)的“過(guò)程與方法”，真正做到“教是為了不教”，為學(xué)生的可持續發(fā)展作出貢獻。學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的顯著(zhù)特征是學(xué)生能夠自己學(xué)習

　　新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提”。教師在教學(xué)中應以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，要善于創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )，使他們在師生平等交流和探討中得到發(fā)展。

　　3、學(xué)生學(xué)會(huì )生存

　　新課程的根本精神是“培養學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”�！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹(shù)立明確的人文意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，具有正確的生存價(jià)值觀(guān)，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

歷史培訓心得體會(huì )9

　　20xx年3月8日至3月28日期間，我有幸參加了在揚州大學(xué)舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊的重要性、明確了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、提高了專(zhuān)業(yè)理論水平。20天的培訓，接受了專(zhuān)家、教授的33堂講座，聽(tīng)了1節示范課、4節同課異構，共120個(gè)學(xué)時(shí)，不但使我提高了認識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。下面對此次培訓總結如下：

　　一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚。

　　參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

　　二、培訓提高了我的思想認識和改革意識。

　　由于長(cháng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)且擔任班主任，機械地跟班、跟學(xué)生，圈子小，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，有了靜下心來(lái)思考的'時(shí)間，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。在“國培計劃”的學(xué)習中知名學(xué)者、專(zhuān)家講座、培訓學(xué)員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教學(xué)改革研討、

　　班級學(xué)員間討論、合作式探究互動(dòng)等，讓我們培訓學(xué)員多層面、全方位的得到提升。讓我對初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考，通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段。

　　三、這次培訓精心組織、科學(xué)管理、合理安排，收獲頗豐。

　　1、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。

　　在聽(tīng)課中，授課專(zhuān)家有新課標的修訂者、教學(xué)課本的編寫(xiě)者，教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物，他們各具特色，見(jiàn)解獨到。身上都有著(zhù)這樣一些高尚的品質(zhì)：刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開(kāi)放，實(shí)事求是，對教育事業(yè)充滿(mǎn)了務(wù)實(shí)求真、沉著(zhù)冷靜。專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留地把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。這些專(zhuān)家本身就是讓我們學(xué)習的典范。

　　2、做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師。

　　用思想點(diǎn)亮課堂，做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師。所有專(zhuān)家的講座，都體現一個(gè)“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。論從史出，真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現代唯物史觀(guān)為指導，盡可能地搜集史料，復原史實(shí)是歷史教師的責任。然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)并引領(lǐng)學(xué)生看到社會(huì )光明的一面。

　　3、做一個(gè)終生學(xué)習的歷史教師。

　　“百年大計，教育為本”;“教育大計，教師為本�！弊鳛橐幻麣v史教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識、人文素養。制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案發(fā)展自己：立德、立行、立言。

　　4、做一個(gè)開(kāi)放性、研究型的教師。

　　做一個(gè)開(kāi)放型的、研究型的教師。教師要快速成長(cháng)，必須開(kāi)放自

　　己。海納百川，有容乃大。通過(guò)這次學(xué)習認識了來(lái)自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓成員帶來(lái)強大的優(yōu)化資源，今后的工作中學(xué)員間一定要利用這個(gè)平臺，交流學(xué)習，不斷提升。只有研究才能促使教師從教書(shū)匠轉化為能師，甚至是名師。雖然學(xué)習結束了，我們應努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，提升能力。

　　5、加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。

　　在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)的撲在初中歷史教育教學(xué)上。

　　6、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　培訓過(guò)程中每一位專(zhuān)家都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有很大的收獲。一次次的課后交流，我們思想碰撞出的火花，凝結成智慧的結晶。短短20天的學(xué)習時(shí)間，大家共同的心聲產(chǎn)生了共鳴：收獲多多，感悟多多，每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩相約，每一秒都與精彩共舞!一路走來(lái)我們看到了學(xué)員們勤勉踏實(shí)，滿(mǎn)腔熱情。通過(guò)這次“國培”學(xué)習，使我走上了初中歷史教改路上的又一個(gè)起點(diǎn)，我將迎著(zhù)教改的春風(fēng)奔向教改的陽(yáng)光大道。

　　總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調整我的教育觀(guān)。今后我要努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的歷史教學(xué)工作。

歷史培訓心得體會(huì )10

　　通過(guò)幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程結構和課程內容等方面都有了一定的認識。但是感受最深的是以下四點(diǎn)：

　　一、新課標下，要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力，體現了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養全面發(fā)展的人才的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉變教學(xué)理念，轉變教學(xué)手段，培養創(chuàng )造型學(xué)生。

　　二、高中歷史新課程標準要求：歷史課程的設計與實(shí)施應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在現階段，我國大多數的學(xué)校教育還是以傳統的傳授教學(xué)為主，這在我們農村中學(xué)中更為普遍，中學(xué)生采用的仍然是以被動(dòng)接受，死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習方式。這種注重機械記憶的學(xué)習方法，嚴重制約了學(xué)生的思維主動(dòng)性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話(huà)題。

　　三、在教學(xué)中以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目標。更新教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境；培養學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識；善于培養質(zhì)疑意識，形成創(chuàng )新精神；適時(shí)運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng )新能力。歷史新課標強調面向全體學(xué)生，突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應社會(huì )打下基礎，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎；使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格；避免專(zhuān)業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性；倡導學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變；注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的評價(jià)，發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。

　　四、歷史新課程遵循時(shí)代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則，重建歷史課程內容，使課程內容與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來(lái)，把知識技能的學(xué)習與學(xué)生創(chuàng )新精神的培養有機地結合起來(lái)。

　　但是，仍然有幾點(diǎn)顧慮，需要得到同行的幫助：高中新課程歷史課內容繁多，想說(shuō)愛(ài)它確實(shí)不容易。如何處理問(wèn)題：

　�。�1）教學(xué)內容的處理――――哪些該講，哪些不該講？講到什么程度為止？

　�。�2）對于教學(xué)方式的改變――要不要探究，哪些該探究？哪些不該探究？又如何探究？

　�。�3）教輔資料的的選擇――――選什么資料？如何使用？

　　在今后的工作中：我們要注重進(jìn)行教學(xué)反思，最好在每個(gè)班的`每節課后都能寫(xiě)一個(gè)反思。努力學(xué)習提高個(gè)人素養。除了要多讀史學(xué)專(zhuān)著(zhù)，還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書(shū)籍，做一個(gè)有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會(huì )生活的教師。

　　在確認基本史料真實(shí)無(wú)誤的前提下，為什么還有許多爭鋒相對的觀(guān)點(diǎn)出現呢？我認為選取材料的主觀(guān)性差異是導致上述情況產(chǎn)生的決定因素。同為真實(shí)的史料，但因為主觀(guān)想表達的意圖不同，結論的差異也就理所當然了。

　　歷史課堂教學(xué)作為學(xué)校整體教育的一個(gè)組成環(huán)節，在這么一個(gè)特定環(huán)境中還必須考慮整體性原則。平心而論用史學(xué)所倡導的理性眼光來(lái)分析現階段很多德育教育的內容，會(huì )發(fā)現其中有很多膚淺甚至誤人的成分，如果一味從自身學(xué)科的角度出發(fā)，這樣會(huì )使我們的學(xué)生有茫然無(wú)所適從之感，在這樣情況下，只能首先考慮主渠道特殊地位，“真實(shí)性”只能退而求其次了。

　　匆忙間將自己一些不成熟的觀(guān)點(diǎn)，付諸于同行，本身就是一次向大家的學(xué)習過(guò)程，望批評指正。

歷史培訓心得體會(huì )11

　　具有鮮明時(shí)代性的歷史新課標新教材，在吸納新的學(xué)術(shù)成果和新的史學(xué)觀(guān)念方面邁出了新的步伐。新課標歷史教科書(shū)體現的時(shí)代性，是與歷史學(xué)的學(xué)科特性密切相關(guān)的。進(jìn)入新時(shí)期特別是近20多年以來(lái)，我國的史學(xué)研究取得了長(cháng)足的發(fā)展，一批批具有雙重史學(xué)背景和史學(xué)體系的研究人員成為學(xué)術(shù)中堅，國外新的史學(xué)理論和新的研究成果不斷被引進(jìn)，一定程度上改變了歷史研究的思維和方法；同時(shí)，史學(xué)研究和歷史教育的手段大幅度更新，研究手段日益現代化，開(kāi)始了從傳統手工業(yè)作坊式研究向現代化模式研究的過(guò)渡�？傊�，“當代中國史學(xué)正是在全面反思與新的探索中實(shí)現了自身的升級與發(fā)展�！敝袊�史學(xué)研究的繁榮，促使了當代史學(xué)多元化與多樣化發(fā)展格局的形成。

　　新課標歷史教科書(shū)是我國當代史學(xué)發(fā)展和繁榮的縮影。以高校學(xué)者為主體的新教科書(shū)編者，跟蹤史學(xué)研究的發(fā)展趨勢，力求與同時(shí)期的史學(xué)研究的整體水平同步，所編新課標教科書(shū)一定程度上成為反映學(xué)術(shù)成果、體現學(xué)術(shù)進(jìn)展的載體，體現了鮮明的時(shí)代性。除了明顯體現了文明史觀(guān)、全球史觀(guān)和現代化理論等新的史學(xué)范式外，還提出了一系列新觀(guān)點(diǎn)、新方法，如淡化了五種社會(huì )形態(tài)理論，審慎地用文明史觀(guān)、全球史觀(guān)和現代化理論透視中外歷史，對革命和改革的關(guān)系和評價(jià)，做了更合理的闡釋?zhuān)粚σ恍�歷史人物、歷史事件等，進(jìn)行歷史唯物主義的.客觀(guān)評價(jià)；正本清源，以往一些被隱蔽的歷史真相和被顛倒的歷史事實(shí)恢復了歷史原貌。

　　但是受各種主客觀(guān)條件限制，不少擔任新課程教學(xué)的教師都不同程度地存在著(zhù)史學(xué)觀(guān)念滯后、知識陳舊等問(wèn)題。他們對史學(xué)界的學(xué)術(shù)進(jìn)展反應遲鈍，對教科書(shū)中的新觀(guān)點(diǎn)、新提法研究甚少，這與新課標教科書(shū)所體現的史學(xué)進(jìn)展形成了巨大反差。

　　新課標和新課標教科書(shū)，滲透了文明史觀(guān)的理念，并依此對歷史知識進(jìn)行了篩選，從而確定了新課程體系。不少教師面對模塊專(zhuān)題體例下時(shí)序紊亂的現狀，不能用文明史觀(guān)整合教材，形成新的知識體系。對《考試大綱》運用文明史觀(guān)所構建的新體系內涵理解不深，認識不清。盡管新教科書(shū)已經(jīng)淡化了社會(huì )形態(tài)理論，但是不少教師仍用傳統的五種社會(huì )形態(tài)理論來(lái)把握中外歷史的線(xiàn)索和階段特征，還花費著(zhù)大量時(shí)間補充、分析著(zhù)社會(huì )形態(tài)的變化和社會(huì )轉型的表現。

　　在具體史實(shí)和重大事件的闡釋中，一些教師受困于“傳統語(yǔ)境”和“革命語(yǔ)境”的制約，仍恪守著(zhù)片面化、教條化的觀(guān)點(diǎn)。階級分析的方法仍是評定人物和歷史事件的主要標準，不能依據新的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)和新的理念，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)、客觀(guān)地評價(jià)歷史事件，致使歷史人物臉譜化、歷史事件格式化。如對李鴻章的評價(jià)，有的教師就沒(méi)有認定他在中國現代化中的地位和作用，而是仍按革命史范式將其定位于賣(mài)國賊和劊子手。盡管教科書(shū)中絕少提及社會(huì )形態(tài)的語(yǔ)匯，但“奴隸社會(huì )”、“封建社會(huì )”、“封建統治階級”等過(guò)時(shí)的稱(chēng)謂仍充斥于課堂和教輔書(shū)中。但是最新史學(xué)研究就體現出價(jià)值認識的多元化，對其有了客觀(guān)的評價(jià)。

　　新課程實(shí)施中忽視史學(xué)觀(guān)念的做法已經(jīng)成為制約新課程健康發(fā)展的不利因素，正如黃牧航教授所言：“如果不轉變史學(xué)觀(guān)念，所謂轉變課程觀(guān)充其量是使教師成為一個(gè)更優(yōu)秀的資料收集者，而所謂轉變教學(xué)觀(guān)也很有可能就是運用更有效的方式把原來(lái)的一些陳舊錯誤的觀(guān)念加以強化�！边@種負面影響已在新課程教學(xué)和高考復習中顯現，長(cháng)此以往，勢必會(huì )使推行新課程的初衷落空。

　　我們可以反思一下新課程實(shí)施以來(lái)的實(shí)際情況，在各種形式的新課程培訓活動(dòng)中，史學(xué)觀(guān)念的培訓一直是被忽視和冷落的。以歷史教學(xué)論和課程論專(zhuān)家為主的培訓團隊和推進(jìn)團隊，不論是在培訓實(shí)踐還是理論撰述中，都是集中于課程理念和教學(xué)理論方面，而很少涉及史學(xué)觀(guān)念和史學(xué)理論。以中學(xué)骨干教師和教研員為主體的培訓團隊，由于自身史學(xué)理論素養的先天不足，指導內容更是側重于具體的教學(xué)案例和教學(xué)方法，鮮有涉及史學(xué)觀(guān)念的。從出版的林林總總的新課程論著(zhù)看，多數也是論述新課程理念和教學(xué)觀(guān)念的。

　　在很長(cháng)一段時(shí)間內，很多教師一直處于“教教材”的狀態(tài)，很少突破歷史教科書(shū)的敘述。同時(shí)，不少教師把唯物史觀(guān)視作唯一的史學(xué)理論，忽視了新史學(xué)觀(guān)念的吸納。即便少數教師重視新的史學(xué)觀(guān)念的學(xué)習，也多是從應對高考的角度，以臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，僅是只言片語(yǔ)的接觸一下史學(xué)理論知識，缺乏系統全面的掌握。新課程培訓中對史學(xué)觀(guān)念的忽視，致使教師集中學(xué)習史學(xué)理論的機會(huì )喪失，失去了及時(shí)充電的良機，史學(xué)觀(guān)念薄弱的現狀未能得以改變。

歷史培訓心得體會(huì )12

　　高中歷史共有5本書(shū)，要怎樣才能學(xué)好歷史呢?歷史關(guān)鍵在于背。許多同學(xué)會(huì )擔心自己的記憶力不佳。但背書(shū)不僅僅是記憶力的問(wèn)題，處理好以下幾個(gè)因素，背起來(lái)就更有效率了!

　　1.時(shí)間：背歷史需要花費一定的時(shí)間，然而高中共有9科，從平日的自習時(shí)間里也很難再擠出時(shí)間背歷史了。其實(shí)若能把平日的一些瑣碎時(shí)間利用起來(lái)，便不用占用自習課的時(shí)間了。在我讀高三時(shí)，總會(huì )將早上、下午、晚上放學(xué)后的時(shí)間利用起來(lái)背歷史，這些時(shí)間合起來(lái)大概也有1個(gè)半鐘了，也就足夠了!另外，有mp3的同學(xué)可以把課本錄制下來(lái)，在晚上睡覺(jué)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)，這印象會(huì )很深的!

　　2.地點(diǎn)：在讀歷史時(shí)，選擇一個(gè)較為安靜的環(huán)境是挺重要的，這樣一來(lái)不僅不會(huì )影響到別人，而且能集中精力背書(shū)。在高三時(shí)，我常常在放學(xué)后跑到實(shí)驗樓的樓梯或走廊上，靜靜的`一個(gè)個(gè)人背書(shū)。在晚修課放學(xué)后，也可以開(kāi)著(zhù)燈看。

　　3.聲量：歷史不是瘋狂英語(yǔ)，背得大聲不等于記得牢。從我以前的背書(shū)經(jīng)驗中，我發(fā)現當我大聲讀書(shū)時(shí)，不僅僅是過(guò)了一會(huì )兒便聲嘶力竭了，更重要的是我發(fā)現我只是一味地背，并未將其記在心中，徒勞無(wú)功。其實(shí)，在讀歷史時(shí)，只需要用平時(shí)說(shuō)話(huà)的聲量讀即可。這樣，長(cháng)久地讀也不會(huì )累，而且有助于慢慢理解所背的內容。

　　4.頻率：我是屬于記憶力較好的人。然而在背完某一段歷史時(shí)，盡管當時(shí)是能將其一字不漏地背下來(lái)，但過(guò)沒(méi)一個(gè)星期便會(huì )忘得七七八八。不管是記憶力再好的人，這種情況也是難以避免的。唯一的辦法便是不厭其煩地背，盡量縮短背一本書(shū)的時(shí)間，提高背一本書(shū)的頻率。

　　5.方法：背歷史不是簡(jiǎn)單地把一本書(shū)從頭背到尾。這種做法使自己腦海中一堆歷史知識，卻沒(méi)有一個(gè)清晰的結構體系。要避免這種情況，在復習一本書(shū)時(shí)，就應從目錄開(kāi)始。先將整本書(shū)每一章的標題記下，接下來(lái)就記下每一章下的每一節的標題。在背每一節時(shí)，先看粗體字。這種做法有助于理清整本書(shū)、每一章、每一節的脈胳，使整本書(shū)的內容在自己頭腦中條理化。在看歷史書(shū)時(shí)，對于小字、注釋、閱讀課都不可以放過(guò)，這有助于知識的連貫性。

　　在背一些純記憶性東西時(shí)，并不是理解就能背，如一些人名、地名、時(shí)間等。這些可以通過(guò)編順口溜，句子或聯(lián)想進(jìn)行記憶。例如，太平天國東征、西征和北伐的目的總易搞混。采用聯(lián)想的方法：東征——東部地區——經(jīng)濟實(shí)力雄厚——目的：充實(shí)自身經(jīng)濟力量;西征——西部地區——接近貧富差距，穩定中國——目的：鞏固天京大本營(yíng);北伐——清政府都城在北京——目的：推翻清朝統治。再如，南昌起義參與人共有5個(gè)，怎樣背呢?為此我自己編了個(gè)句子將其背下來(lái)：周__和葉×得到一個(gè)老伯伯(注：周__與葉×為同班同學(xué)名字)乍聽(tīng)之下似乎挺滑稽的，但卻能記下這5個(gè)人：“周__”即周恩來(lái)：“和”即賀龍;“葉×”即葉挺：“得”即朱德：“伯”即劉伯承。后來(lái)又想到怎樣才能記住“葉×”是指葉挺還是葉劍英，“得”是朱德還是彭德懷呢?聯(lián)想到南昌起義的“南昌”是2個(gè)字的，故“葉×”與“得”所指的人名也是兩個(gè)字的。就算有時(shí)候自己編的句子很滑稽，但能記得住便可。

　　在學(xué)完每一課后，許多同學(xué)都會(huì )把練習冊上的課本解析看一遍，但常常會(huì )發(fā)現記住的并不多。而到了復習階段，同學(xué)們一般都著(zhù)重于課本，因此未能將練習冊充分利用。練習冊上的解析大致分為2大類(lèi)：一是理解型;二是記憶型。對于前種我們看過(guò)一遍即可，而后一種易忘。其實(shí)我們可以將這些小知識點(diǎn)抄在課本上。我們看課本的時(shí)間占主要，在看課文時(shí)便能記下這些小知識點(diǎn)。

　　在背完該背的東西后，如何把所背的東西組織起來(lái)應用于主觀(guān)題作答是十分重要的。往往看到題目后腦海中有一大堆東西卻不知如何組織。這時(shí)，應先列列提綱，每次做主觀(guān)題時(shí)我都會(huì )這么做，也已經(jīng)成為一種習慣了。千萬(wàn)不要認為這浪費時(shí)間，砍柴不誤磨柴工。答主觀(guān)題時(shí)字是頗重要的，不要求漂亮，但起碼要工整!另外，常常研究以往一些主觀(guān)題的答法是十分有幫助的。

歷史培訓心得體會(huì )13

　　歷史中考命題一直是考生們關(guān)注的重點(diǎn)，而參加歷史中考命題培訓則是提升歷史考試成績(jì)的一個(gè)重要途徑。我在這次培訓中，深受啟發(fā)與感悟，下面就是我的心得體會(huì )。

　　首先，歷史中考命題是一項藝術(shù)。在講解中，我們了解到，好的歷史考卷不僅需要符合考試要求，還應當具備情感體現和思想深度。這些參差不齊的知識點(diǎn)需要我們有意識地加以整合，經(jīng)過(guò)嚴密的思考和比對，才可以形成合理的命題形式。

　　其次，歷史中考命題是一項生動(dòng)的任務(wù)。要挖掘出歷史知識點(diǎn)背后的故事，需要我們掌握一個(gè)精進(jìn)的技巧——“故事化教學(xué)法”。記住歷史的確切時(shí)間、重要人物、事件、背景等，使每一個(gè)知識點(diǎn)生動(dòng)有致，吸引學(xué)生的`注意力，更好地發(fā)揮能力和潛力。

　　再次，歷史中考命題是一項高尚的事業(yè)。歷史中考命題不僅僅是傳承歷史文化，更是通過(guò)歷史知識點(diǎn)中蘊含的人文精神進(jìn)行人格熏陶。通過(guò)探究歷史，引導考生秉持美好品德，同時(shí)增長(cháng)博覽群書(shū)之志，不僅提高了考生知識的綜合水平，也對考生未來(lái)成長(cháng)具有積極影響。

　　最后，歷史中考命題是一項緊急的使命。歷史領(lǐng)域的知識點(diǎn)難度較大，精度要求較高，需要我們有針對性、高質(zhì)量的學(xué)習和練習。要做好歷史中考命題，我們必須要勤奮學(xué)習，積極思考，才能具備答題的清晰頭腦和過(guò)硬其它素質(zhì)。

　　總之，歷史中考命題培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次難忘的經(jīng)歷，讓我深刻了解了歷史領(lǐng)域知識點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)規則，領(lǐng)悟到了歷史命題的藝術(shù)和意義。我將會(huì )在今后崇尚歷史，深入學(xué)習歷史，理解歷史，做好歷史中考命題這項重要的使命和責任。

歷史培訓心得體會(huì )14

　　一、初中歷史課堂教學(xué)現狀

　　1.1 歷史教學(xué)的定位不準確，以應試教育為主

　　雖然，我國歷史教學(xué)新課標指出“歷史課程不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性”，但是這不意味著(zhù)歷史教學(xué)是偏門(mén)教學(xué)。當今，由于升學(xué)壓力的不斷加大，不少初中學(xué)校以及歷史教師對歷史教學(xué)的定位不準確，錯誤認為歷史課在初中課堂當中地位并不重要。無(wú)論是課堂學(xué)習時(shí)間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學(xué)課堂上，不少老師以應試教育為主，歷史知識的講授往往以考試為導向，以成績(jì)?yōu)槟康�，忽視了對學(xué)生歷史發(fā)展的脈絡(luò )、歷史進(jìn)程以及歷史觀(guān)的教育。錯誤教學(xué)觀(guān)念，又引導了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習表現出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。

　　1.2 以宣教為主，學(xué)生參與度不高

　　照本宣科式教學(xué)也是歷史課堂教學(xué)出現的突出問(wèn)題。我們通過(guò)考察發(fā)現，不少歷史老師既沒(méi)有做好充分的課前準備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識。這種老師主動(dòng)授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，學(xué)生參與度不高，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，對學(xué)生掌握全面的歷史知識體系造成了極大的負面影響[1]。

　　1.3 教學(xué)方法單一，缺乏吸引力

　　在歷史教學(xué)當中，教學(xué)方式固化，缺乏創(chuàng )新是一個(gè)較為嚴重的問(wèn)題。歷史老師多從自身主觀(guān)意識出發(fā)教學(xué)，沒(méi)有充分關(guān)心教學(xué)對象，往往習慣于同一種教學(xué)模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識的唯一渠道。一方面，不少老師沒(méi)有充分利用學(xué)校資源和條件進(jìn)行教學(xué)；另外一方面也沒(méi)有充分尊重學(xué)生的學(xué)習需求和求知欲望，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的能力。不少老師的教學(xué)模式固化，照本宣科，教學(xué)創(chuàng )新度不夠，而且沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這種錯誤的教學(xué)觀(guān)念，簡(jiǎn)單地把學(xué)生當成教學(xué)的客體，使得學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)、反感等情緒，嚴重影響歷史教育的成效。

　　二、初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題的解決對策

　　2.1 加強對歷史教師的培訓

　　一方面初中歷史課堂教學(xué)要選擇專(zhuān)業(yè)的、知識能力強、思維開(kāi)闊的教師。另一方面還要注重對歷史教師的培訓，避免教師的落伍。不斷豐富培訓“歷史教學(xué)培訓”的內容和形式，并對培訓效果設定科學(xué)的評價(jià)機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖，造成培訓內容枯燥、乏味、深奧。使受培訓人員不但不能完全掌握，還會(huì )把這種枯燥的講授方式應用到教學(xué)實(shí)踐當中，造成了歷史課堂教學(xué)更加枯燥、乏味。其次培訓形式要豐富、新穎，使受培訓教師能受到啟發(fā)，從而跟上改變課堂教學(xué)的模式，增強歷史課堂教學(xué)的豐富多彩、靈活風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習歷史知識的`積極性和主動(dòng)性[3]。

　　2.2 重視學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮

　　首先，注意課堂導入的形式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習。同時(shí)，注意課堂教學(xué)內容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結合，增強學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學(xué)中。第一，可與語(yǔ)文知識“萬(wàn)里長(cháng)城今猶在，不見(jiàn)當年秦始皇”，結合長(cháng)城的存在，秦始皇的功績(jì)，勞民傷財，當年的威風(fēng)，在歷史的長(cháng)河中如一粒塵埃。第二，可與地理結合。秦始皇掃平六國的“根據地”在哪？今天的陜西咸陽(yáng)、西安地區。還可以結合歷史地理，深化學(xué)生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設計內容，讓學(xué)生知道鴻門(mén)宴與阿房宮有多遠等。激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。其次，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另一方面有效地引導學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和掌握，幫助學(xué)生總結歷史學(xué)習的規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價(jià)，一般都會(huì )從他們對社會(huì )的貢獻，在軍事、農業(yè)等方面的突出表現進(jìn)行評論，同時(shí)結合影響社會(huì )進(jìn)步的阻礙進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　2.3 注意與學(xué)生的溝通

　　歷史是一門(mén)內容豐富多彩，知識蘊含廣泛的學(xué)科，受很多學(xué)生的喜愛(ài)�？墒怯捎谥袑W(xué)生對學(xué)科的一些偏見(jiàn)和學(xué)生學(xué)習中的一些障礙等原因，影響了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習。因此，教師要積極地與學(xué)生溝通，化解學(xué)生思想上的一些偏科行為，排解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學(xué)，使學(xué)生將歷史學(xué)習當成一件輕松、愉快又很重要的事去做[2]。

　　2.4 樹(shù)立人本教育理念，以素質(zhì)教育為核心

　　在教育領(lǐng)域，以人為本理念也越來(lái)越受到關(guān)注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學(xué)校，以人為本，就是要求學(xué)校以及老師牢牢樹(shù)立人本教育理念，以學(xué)生成長(cháng)為中心，以素質(zhì)教育為核心，充分尊重學(xué)生的權利和需求，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其實(shí)，按照現代教育研究成果認為，教育者和受教育者都是教學(xué)活動(dòng)中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進(jìn)的。

　　三、結語(yǔ)

　　歷史課本身就是一門(mén)豐富多彩，容易吸引學(xué)生學(xué)習的學(xué)科。在初中歷史課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性的培養。對備課內容要做到精益求精，在教學(xué)中適當拓寬學(xué)生的學(xué)習視野。通過(guò)與學(xué)生的交流，滿(mǎn)足學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和理解，進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提高。

歷史培訓心得體會(huì )15

　　本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會(huì )，通過(guò)培訓，對我有很大的感觸和啟發(fā)，現將內容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。

　　首先，在觀(guān)看了教育部有關(guān)領(lǐng)導對這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國家對初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，體現教書(shū)育人、立人立德的教育觀(guān)念，更好地培養學(xué)生的責任感和使命感，為實(shí)現中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現歷史學(xué)科的自身價(jià)值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。

　　第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話(huà)“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節歷史課的前提和基礎，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據，是因為確實(shí)在課下做了大量的工作，試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì )不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí)，不再像過(guò)去的傳統教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調動(dòng)學(xué)生的'積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內容豐富，依據教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開(kāi)辟了一條新的思路。

　　第三，這次的部編教材是經(jīng)過(guò)了多位國家級的專(zhuān)家和資深的教育工作者經(jīng)過(guò)了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統和完善，能夠將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史，會(huì )使學(xué)生對于兩漢的內容不夠清晰，東漢的內容被弱化了易造成學(xué)生知識點(diǎn)的盲區;再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉衰的轉折點(diǎn)，但對于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對整個(gè)唐朝歷史作出完整而準確的評價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。

　　以上是我對本次歷史培訓的一點(diǎn)粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當的地方還希望各位老師及時(shí)提出并批評指正。

【歷史培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：

歷史培訓心得體會(huì )07-03

歷史培訓心得體會(huì )05-06

歷史培訓心得體會(huì )05-29

歷史教材培訓的心得體會(huì )01-12

歷史培訓心得體會(huì )范文09-10

（精華）歷史培訓心得體會(huì )09-30

歷史遠程培訓心得體會(huì )01-28

歷史教材培訓心得體會(huì )06-26

（必備）歷史培訓心得體會(huì )06-01

歷史培訓心得體會(huì )(實(shí)用)05-29