音樂(lè )課教學(xué)設計15篇[精選]
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
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音樂(lè )課教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
1、歌曲：小袋鼠
2、歌表演
3、綜合訓練：木魚(yú)
4、欣賞：夢(mèng)幻曲（大提琴獨奏曲）
雪花飛舞—選自《兒童園地》（電子合成器演奏）
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習“ｕ”的正確發(fā)聲方法。練習用柔和而有彈性的聲音準確的演唱《小袋鼠》。
�。�、學(xué)習用身體的動(dòng)作表現歌曲詼諧的情趣及小袋鼠的可愛(ài)形象。
�。�、認識木魚(yú)，學(xué)習木魚(yú)的演奏方法。通過(guò)四分音符與八分音符的比較練習，感受并掌握八分音符的時(shí)值。
�。�、通過(guò)《夢(mèng)幻曲》、《雪花飛舞》兩首樂(lè )曲的欣賞，培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的習慣，感受音樂(lè )所表現的不同內容以及不同情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱并表演歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)四分音符與八分音符的比較練習，感受并掌握八分音符的時(shí)值。
教學(xué)手段：錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習
第12頁(yè)，注意方法同前節。
二、認一認
�。�、教師介紹木魚(yú)：木魚(yú)是用木頭制成的仿魚(yú)狀的打擊樂(lè )器，發(fā)音堅實(shí)、短促。演奏時(shí)，左手握著(zhù)“魚(yú)尾”處，右手拿著(zhù)小木錘，輕輕的敲擊。
�。�、請同學(xué)們試著(zhù)敲一敲。
三、節奏練習
�。�、 復習上節課所作的節奏練習。請同學(xué)們拍手練一練。
�。�、 請同學(xué)們看書(shū)，按走和跑讀節奏。
�。�、 按節奏邊讀邊走。
�。�、 拍手讀歌謠，最后敲木魚(yú)讀歌謠。
四、學(xué)唱“小袋鼠”
�。�、導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一個(gè)可愛(ài)的'動(dòng)物—“小袋鼠”。（教師出示圖片，請同學(xué)們講講小袋鼠有什么特點(diǎn)）［肚子上有個(gè)大口袋］
今天我們來(lái)看看這一只小袋鼠用它的袋子做了什么？
�。�、聽(tīng)教師范唱。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)？這首歌有什么特點(diǎn)？
�。�、有節奏朗讀歌詞、教唱法學(xué)歌。
注意休止符處唱法，反復練習，直至準確。
�。�、處理：
�。薄缎」澚Χ容^弱；第７小節“大”字力度較強；
“挺著(zhù)一個(gè)”用漸強的聲音演唱。
練唱
請同學(xué)們展開(kāi)想象，討論自己認為應怎樣演唱。練唱
請同學(xué)們敲擊木魚(yú)為歌曲伴奏。
五、歌表演
�。�、請同學(xué)們自己看書(shū)上的動(dòng)作，分別做一做，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)動(dòng)作是什么意思。
�。�、教師帶領(lǐng)學(xué)生將動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)練習。
�。�、聽(tīng)音樂(lè )，所有同學(xué)演唱。一半同學(xué)舞蹈，一半同學(xué)用樂(lè )器伴奏。
六、欣賞：
�。�、介紹：
《夢(mèng)幻曲》是德國作曲家舒曼28歲時(shí)在維也納創(chuàng )作的鋼琴套曲《童年情景》中的第七段樂(lè )曲，后改為大提琴獨奏曲。
《雪花飛舞》是法國作曲家德彪西1908年所作的鋼琴曲《兒童園地》中的一段，我們欣賞的是用電子合成器演奏的錄音。
�。�、要求學(xué)生閉上眼睛，靜靜聽(tīng)音樂(lè )。
初聽(tīng)樂(lè )曲《夢(mèng)幻曲》和《雪花飛舞》，兩首樂(lè )曲逐一播放。
聽(tīng)后請同學(xué)談?wù)動(dòng)∠螅焊惺艿搅耸裁�？想到了什么？這兩首樂(lè )曲各表現了什么情緒？
�。�、復聽(tīng)樂(lè )曲。
請同學(xué)自編動(dòng)作隨著(zhù)音樂(lè )做一做，以表現歌曲意境。
七、小節
請同學(xué)們把今天學(xué)的回家表演給爸爸媽媽看，看誰(shuí)表演得好，能得到爸爸媽媽的表?yè)P。
板書(shū)設計：小袋鼠
活潑、可愛(ài)、歡快
音樂(lè )課教學(xué)設計2
【設計特點(diǎn)說(shuō)明】：
《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來(lái)說(shuō)，旋律采用上行音階、同音反復的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但在同音反復的地方，音準是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。作為三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學(xué)唱的時(shí)候可能會(huì )出現“找不著(zhù)北”的情況。
針對以上問(wèn)題，我將本課的教學(xué)目標定為：一是學(xué)會(huì )單聲部的歌曲，解決學(xué)生的音準及學(xué)唱問(wèn)題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點(diǎn)定為：同音反復時(shí)音準的處理和準確、有層次的演唱輪唱歌曲。
在完成教學(xué)目標一的過(guò)程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進(jìn)行，同時(shí)解決了同音反復的音準問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，在學(xué)生聆聽(tīng)兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的方式學(xué)唱歌曲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在完成教學(xué)目標二、三的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過(guò)老師的提問(wèn)，自己總結“輪唱”的定義，并在問(wèn)題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過(guò)各種方式鞏固。
在最后的拓展環(huán)節，我給學(xué)生聆聽(tīng)二聲部輪唱《保衛黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術(shù)魅力。
在總結環(huán)節，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽(tīng)一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂(lè )風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，還可以讓學(xué)生根據自己對音樂(lè )的喜愛(ài)程度，自主選擇是否繼續學(xué)習。
白鴿【唱歌】
【教材分析】
《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個(gè)樂(lè )句組成。歌曲采用音階基級進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復處等地方，音準還是有一定難度。
【學(xué)生分析】
《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習起來(lái)會(huì )有點(diǎn)吃力。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)目標】知識與技能目標：能準確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì )看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習，初步培養學(xué)生的合作意識、團隊協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)有感情地演唱，引導學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好食物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】準確、有層次的輪唱歌曲。
【教學(xué)具準備】多媒體課件、鋼琴
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
今天，老師想請一種鳥(niǎo)類(lèi)朋友來(lái)和我們一起來(lái)上音樂(lè )課，大家說(shuō)可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)
鴿子能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱(chēng)為和平鴿。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。
【設計意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，能拉近師生之間的距離，同時(shí)也交代了本節課的學(xué)習內容，也向學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)愛(ài)和平”的“無(wú)聲”教育。
二、節奏練習：
1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰(shuí)能來(lái)模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節奏練習做鋪墊。)
2、老師今天請來(lái)的鴿子可不簡(jiǎn)單，它能發(fā)出有規律的叫聲，你們聽(tīng)：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |
3、學(xué)習歌曲中的重點(diǎn)旋律：
小鴿子聽(tīng)到大家讀的這么整齊，它想再考驗一下大家，大家說(shuō)行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽(tīng)：
2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來(lái)唱唱吧。
4、哼唱旋律：(通過(guò)個(gè)別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點(diǎn)節奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準備。)
大家聽(tīng)得這么認真，誰(shuí)能用鴿子的叫聲來(lái)模唱這句旋律?
5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的`這么準確，它要考考大家，看看誰(shuí)的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰嗎?
2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |
6、模唱兩樂(lè )句旋律，注意區分“1”和“5”。
【設計意圖】：通過(guò)模仿鴿子的叫聲、節奏練習、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并在不知不覺(jué)中解決了本課的難點(diǎn)，為學(xué)習單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。
三、學(xué)唱歌曲
1、初聽(tīng)單聲部旋律，感受歌曲的情緒。
老師家里也養了一群鴿子，有一天當我上班就要遲到的時(shí)候，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床，你們聽(tīng)。(教師范唱單聲部旋律)。
你覺(jué)得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)
2、復聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生自主學(xué)習歌曲。
現在老師再來(lái)為大家演唱一遍，請同學(xué)們思考一下，這首歌曲由幾個(gè)樂(lè )句組成，有沒(méi)有熟悉的地方?
(熟悉
2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)
3、隨琴學(xué)唱
2、3樂(lè )句，并糾正不足。
4、學(xué)唱第一樂(lè )句。
看來(lái)大家都擁有兩只“音樂(lè )”的耳朵，聽(tīng)得非常準，唱得也是非常完整。那我們再來(lái)看看第一樂(lè )句的旋律有沒(méi)有特點(diǎn)?
(老師彈奏第一樂(lè )句旋律，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出上行音階的話(huà)，可以將其中的“5”省略，再進(jìn)行彈奏。)
5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎上學(xué)唱第一樂(lè )句。
6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進(jìn)行感情處理。
【設計意圖】：用最簡(jiǎn)單的方式、最樸實(shí)的方法，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
四、輪唱歌曲
1、初次感受“輪唱”的效果。當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)
2、我們再來(lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律
3、講解“輪唱”的演唱方式。
大家說(shuō)的非常準確，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?
4、大家想不想親自體驗一個(gè)“輪唱”的演唱方式?
5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。
在親自體驗之前，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來(lái)演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽(tīng)明白了嗎?
6、詳細介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。
為了讓同學(xué)們更清楚一些，我們現在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來(lái)體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式。
A、第一聲部
第一組同學(xué)在演唱的時(shí)候，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒(méi)有區別?
(有，多了“快起床”)
同學(xué)們觀(guān)察的非常仔細，第一聲部多唱了一個(gè)“快起床”，這樣兩個(gè)聲部就可以同時(shí)結束。
B、第二聲部：
第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現在輪到我們第二組同學(xué)了，在唱之前，請問(wèn)同學(xué)們這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)、第二組同學(xué)應該看第幾行歌詞?
(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?
7、嘗試“輪唱”的演唱方式。
兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過(guò)程中，及時(shí)解決發(fā)現的問(wèn)題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問(wèn)題。)
8、通過(guò)各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)
9、體會(huì )“輪唱”的藝術(shù)魅力。
大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”、“獨唱”，有什么不同的感受?
10、課堂檢驗
抽查2-3組學(xué)生，并根據演唱情況，有針對性的進(jìn)行鞏固練習。 (音準、節奏等)
【設計意圖】：在整個(gè)“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，總結“輪唱”的定義，然后通過(guò)單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準確、有層級的演唱“輪唱”，并通過(guò)各種方式不斷練習、鞏固，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習“輪唱”的過(guò)程中，體會(huì )成功的喜悅和協(xié)作的力量。
五、拓展延伸
聆聽(tīng)《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。
【設計意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習做鋪墊。
五、總結下課
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂(lè )的風(fēng)格與魅力。
音樂(lè )課教學(xué)設計3
一、課程改革與教學(xué)設計有什么關(guān)系?
二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學(xué)設計上應樹(shù)立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？
三、當前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費現象，要提高課堂教學(xué)效率，從優(yōu)化教學(xué)設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？
課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學(xué)設計的好壞起著(zhù)決定性的作用。大多數教學(xué)水平高，課上得比較好總是有一定的教學(xué)設計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差，水平低，表現在課堂上就是他們不會(huì )做課堂教學(xué)設計。因此，教學(xué)設計在教師教學(xué)能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng )新能力，因為設計教學(xué)的過(guò)程，既可體現教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng )新思想是至關(guān)重要的，只有具備這些能力，教學(xué)才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。
研究表明，今天的教學(xué)設計和以往的備課（教案）是不相同的。
首先從著(zhù)眼點(diǎn)上看，以往備課教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設計則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題，這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學(xué)大綱，教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng )造性，教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng )造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。
俗話(huà)說(shuō)得好，凡是預測立，不預則廢。
什么是教學(xué)設計？所謂教學(xué)設計，是指教師在課前為完成教學(xué)目標，預測教學(xué)內容、學(xué)習環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結果，并籌劃學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)行為的總體構想。
那么教學(xué)設計與課改有何關(guān)系哪？
《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著(zhù)基礎教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內容，從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉變意義并改變教師角色整體系統的深刻的改革。因此，教師要在教學(xué)整體設計上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設計上的轉變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學(xué)任務(wù)。例如：傳統教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現�？梢钥闯鰜�(lái)這樣的模式是以教師為中心，把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構建一種新的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境-活動(dòng)體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間，使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái)，大多數教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設計替代傳統的“教案”有的教師把教學(xué)設計分為“設計理念”“設計特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設計理念”“設計思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法�？梢钥闯稣n改后教學(xué)設計從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現象.表現如下:
1、教學(xué)目標意識不強
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當
由于教師不做總體設計。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出，主次不分明。由于不善于教學(xué)設計，內容不連接，缺乏整體感，沒(méi)有教學(xué)主線(xiàn)，缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多，不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣，失去學(xué)習的欲望。
4.追求形式，不重實(shí)效
不重實(shí)效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自由放任，輕輕點(diǎn)水，缺乏內涵。導致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費。
要解決以上的問(wèn)題，必須靠?jì)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設計的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設計中應轉變六種意識。
—.樹(shù)立課程意識。
傳統教學(xué)教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料，教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀(guān)。
那么樹(shù)立課程意識，意味著(zhù)什么？
首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內容，學(xué)生，教師，教學(xué)組織形式，教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái)，才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨特的`且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。
其次，教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉變。
傳統式課程觀(guān)，教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò )“多功能協(xié)調”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執行和施授課程，變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng )新課程。
以往的教學(xué)理念中，課程是國家的事，教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專(zhuān)家編織出來(lái)的，與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執行課程者而是課程創(chuàng )造者，師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內容維持生成和轉化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識
傳統教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識，重結果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識，不僅要重教學(xué)結果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強過(guò)程意識，教師必須注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在�？梢�(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動(dòng)作，整齊劃一，而新課程強調的是給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生達到課雖盡，余味卻無(wú)窮。
新課程中，以“問(wèn)題為中心的學(xué)習”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，學(xué)生帶著(zhù)無(wú)數問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導學(xué)意識
所謂導學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果、評估的關(guān)注、組織和指導。
樹(shù)立導學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設計要以學(xué)習者為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注和挖掘學(xué)習者的內部潛能、突出學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、是合作、共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂(lè )。
其次，樹(shù)立導學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習的指導。陶行知說(shuō)：世界上的先生有三種。第一種是只會(huì )教書(shū)，把學(xué)生當成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了，不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生，他不是教書(shū)不是教學(xué)生，而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為學(xué)生一輩子負責，是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有兩大系統：即動(dòng)力系統和操作系統，但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識
傳統教學(xué)設計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設計要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心？首先，突破課本為中心，改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”，提倡開(kāi)發(fā)課程資源，即在學(xué)好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過(guò)是例子。是用教材教，而不是教教材。
其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統天下。教師角色和責任，在于引領(lǐng)和點(diǎn)化，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。突破教師為中心，課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng )設各種情景。）
再次，突破課堂為中心，可以在教室內還可以到室外。（看劇、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡(luò )）
五、把握整合意識
傳統強調學(xué)科獨立，學(xué)科本位，科目過(guò)多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)，必須具有整合意識，以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營(yíng)養。（城四 整合教研組）
六、樹(shù)立創(chuàng )新意識
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě)，為教師開(kāi)發(fā)處理教材，為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法，為學(xué)生評價(jià)學(xué)習有一定的空間。奧托說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng )造力，只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶�！毕Ｍ课唤處熥鲆粋�(gè)創(chuàng )造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng )造力，從而去發(fā)現自我、創(chuàng )造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設計，形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
音樂(lè )課教學(xué)設計4
教學(xué)內容
欣賞器樂(lè )曲《三個(gè)和尚》 學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》，跳木樁
1 課時(shí)
教學(xué)目標
[德育目標]：
教育學(xué)生要勇于承擔責任
[智育目標]：
識別和記憶堂鼓、木魚(yú)、小鈸三種打擊樂(lè )器
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
引導學(xué)生欣賞音樂(lè )并表演《三個(gè)和尚》
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
繼續指導學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )
[教學(xué)難點(diǎn)]：
用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏時(shí)不同情緒設計不同伴奏型
教學(xué)準備
動(dòng)畫(huà)片錄象 堂鼓、木魚(yú)、小鈸三種打擊樂(lè )器
學(xué)生活動(dòng)設計
演唱歌曲 用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 播放歌曲《大風(fēng)車(chē)》，拉開(kāi)《動(dòng)畫(huà)城》節目的序幕。
1．播放歌曲《大風(fēng)車(chē)》。
2．教師設問(wèn)：
動(dòng)畫(huà)城節目又要開(kāi)始了，今天播放什么動(dòng)畫(huà)片呢？請同學(xué)們仔細聽(tīng)，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。
3．教師播放器樂(lè )曲《三個(gè)和尚》，隨著(zhù)音樂(lè )發(fā)展變化，配樂(lè )講《三個(gè)和尚》的故事片段。
前奏部分：
“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟·····”，主題音樂(lè )第一次響起：
“一個(gè)小和尚，背著(zhù)行李，興致勃勃地來(lái)到寺廟前，看到空無(wú)一人的寺廟，他興高采烈地打掃、清理、收拾、挑起水來(lái)，忙完了這一切，他安靜地坐在佛像前念經(jīng)，念著(zhù)念著(zhù)，他打起瞌睡來(lái)……”
主題音樂(lè )第二次響起：
“一個(gè)瘦和尚，背著(zhù)行李，也興致勃勃地來(lái)到寺廟前，看到大大的寺廟里只有一個(gè)小和尚，他高興地同小和尚打過(guò)招呼，也非常積極地打掃寺廟、清理佛堂、挑起水來(lái)，忙完了這一切，兩個(gè)和尚面對面地在佛像前打坐、念經(jīng)起來(lái)······”音樂(lè )到此為止。
“接下來(lái)發(fā)生了什么，哪個(gè)同學(xué)能給我們講講？”學(xué)生七嘴八舌紛紛補充后面的故事。
4．同學(xué)們給故事起名字。
教師：
看來(lái)，許多同學(xué)都知道這個(gè)故事，請同學(xué)們告訴我這個(gè)故事的名字。
�。ǘ┱J識打擊樂(lè )器：
堂鼓、小鈸、木魚(yú)，并用打擊樂(lè )器為主題音樂(lè )伴奏
1．聆聽(tīng)器樂(lè )曲《三個(gè)和尚》，說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲與前面的故事有什么關(guān)系。
教師告訴學(xué)生，剛才聽(tīng)到的樂(lè )曲是作曲家金復載特意為動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》創(chuàng )作的音樂(lè )。
2．為什么樂(lè )曲的'名字也叫《三個(gè)和尚》，聆聽(tīng)樂(lè )曲前奏。
3．教師展示打擊樂(lè )器堂鼓、小鈸、木魚(yú)。示范敲擊這幾種打擊樂(lè )器，引導學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚(yú)的音色。
4．聆聽(tīng)樂(lè )曲前奏，教師在各件打擊樂(lè )器前示意前奏使用了哪種樂(lè )器，也可讓學(xué)生隨樂(lè )曲前奏在各打擊樂(lè )器上做虛擬動(dòng)作。
�。ㄈ雎�(tīng)主題，設計打擊樂(lè )器伴奏。
1．教師告訴學(xué)生，樂(lè )曲除了使用木魚(yú)等打擊樂(lè )器，暗示故事發(fā)生了地點(diǎn)和人物，還設計了一個(gè)“和尚主題”，表現和尚的性格。彈奏主題旋律第一段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè )的情緒。
2．教師彈奏主題旋律的第二段，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二段與第一段情緒有何不同（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜等）。啟發(fā)學(xué)生結合故事情節，就主題旋律的兩種情緒展開(kāi)聯(lián)想（勤快與懶惰等）。
3．聆聽(tīng)樂(lè )曲主題旋律，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲中使用了一種還是兩種樂(lè )器來(lái)演奏主題旋律。
樂(lè )曲的主題旋律，分別用尖細、清亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂(lè )器演奏主題旋律的第一段、第二段。
4．請學(xué)生用打擊樂(lè )器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏，要求表現出兩種不同的情緒。
�。ㄋ模� 聆聽(tīng)全曲，判斷主題在樂(lè )曲中出現的次數。
1．教師播放樂(lè )曲，請學(xué)生思考在樂(lè )曲中和尚主題出現了幾次。
2．啟發(fā)學(xué)生安靜聆聽(tīng)，回憶動(dòng)畫(huà)片的畫(huà)面（沒(méi)看過(guò)動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生，可自由展開(kāi)聯(lián)想）。
3．在動(dòng)畫(huà)片中，有這么一個(gè)故事情節：
三個(gè)和尚誰(shuí)也不去挑水，忍受著(zhù)干渴，呆坐在佛堂前。偏偏這時(shí)，寺廟里的老鼠打翻了佛堂前的燭臺，火苗燒著(zhù)了紗簾，火勢蔓延，寺廟剎那間籠罩在一片火海之中。三個(gè)和尚慌亂地打水救火。
教師啟發(fā)學(xué)生，表現上述情景配上哪段音樂(lè )比較合適。
4．教師播放樂(lè )曲展開(kāi)部，請學(xué)生隨音樂(lè )表演手忙腳亂救火的情景。
設計意圖
直接播放音樂(lè )和故事進(jìn)入本課，使學(xué)生對樂(lè )曲的印象較為深刻
也可以讓學(xué)生隨音樂(lè )前奏在各打擊樂(lè )器上做虛擬動(dòng)作
讓學(xué)生根據樂(lè )曲的情緒設計伴奏型，有難度，但能更好的培養學(xué)生對音樂(lè )的感知能力
教后反思
在本節音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我堅持以“聽(tīng)”為核心（因為音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)），讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”、“想著(zhù)聽(tīng)”、“動(dòng)著(zhù)聽(tīng)”、“演著(zhù)聽(tīng)”等多元化的“聽(tīng)”的形式，使原“聽(tīng)而不聞”為“聽(tīng)而有感”。一系列“聽(tīng)”的任務(wù)不僅提高學(xué)生的注意力，而且提高學(xué)生“聽(tīng)”的興趣與“聽(tīng)”的質(zhì)量。這首較長(cháng)的民樂(lè )合奏曲，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們直接欣賞，一時(shí)是難以領(lǐng)悟和體會(huì )的。我抓住低年級學(xué)生喜歡“敲敲打打”的心理特點(diǎn)，利用打擊樂(lè )器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè )曲所描繪的情景，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在老師的引導下，有的學(xué)生表演念經(jīng)，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態(tài)各不一樣。在這個(gè)快樂(lè )的創(chuàng )編表演過(guò)程中學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂(lè )活動(dòng)，與音樂(lè )融為一體。使整個(gè)創(chuàng )編和表演的過(guò)程更具藝術(shù)性和審美性。
音樂(lè )課教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.能認識八分休止符，感受半分休止在歌曲中停頓的時(shí)值。
2.能學(xué)會(huì )演唱歌曲《小駱駝》
3.能選擇適當的打擊樂(lè )器為《小駱駝》伴奏
教學(xué)重點(diǎn)
自由的、有表情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
感受八分休止符在歌曲中停頓的時(shí)值
教學(xué)準備
課件、鋼琴、腳印譜掛件、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)沙漠
師：同學(xué)們，在我們這個(gè)地球上生活著(zhù)許許多多的小動(dòng)物，它們是我們人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，今天我們就去了解一下有著(zhù)“沙漠之舟”稱(chēng)號的動(dòng)物——“駱駝”。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們看到的駱駝?dòng)惺裁刺卣鲉幔?/p>
生：……（討論）
�。ㄕn件：小駱駝圖片）
師：今天老師要和你們一起去分享一直小駱駝的故事。
�。◣煼冻�
師：現在讓我們一起跟著(zhù)小駱駝出發(fā)吧！同學(xué)們起立！
�。úシ乓魳�(lè )同學(xué)們起立跟老師一起隨音樂(lè )律動(dòng)）
二、沙漠中的腳印
師：同學(xué)們，我們跟著(zhù)小駱駝已經(jīng)走進(jìn)了沙漠，在小駱駝走過(guò)的地方留下了一串腳印。同學(xué)們聽(tīng)！是不是每個(gè)腳印都有聲音呢？（課件：有音符的腳�。�
30 30 66 6 77 5 60 60
按點(diǎn)一：
讓我們再來(lái)仔細聽(tīng)聽(tīng)并仔細觀(guān)察：哪個(gè)腳印沒(méi)有聲音？
�。粒�3 Ｂ．０ Ｃ．６ Ｄ其它
師：為什么這個(gè)紅色的小腳印不會(huì )發(fā)出聲音的？它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認識下這個(gè)可愛(ài)的音符吧！
�。ㄕn件：八分休止符）
師：讓我們用手來(lái)模仿小駱駝走走這串腳印吧�。ㄍ瑢W(xué)們在桌上模仿著(zhù)走，感受八分休止符在歌曲中停頓的時(shí)值）
師：正是有了這些快樂(lè )的小休止符的陪伴，小駱駝走進(jìn)沙漠的時(shí)候就有了不同的心情，你們聽(tīng)！
�。◣煼冻枨谝徊糠郑�
生：……
師：是的，它的腳步多么輕盈，我們一起來(lái)唱唱，感受它的這份好心情吧！
�。◣熡们賻С谝徊糠郑�
三、沙漠中的風(fēng)沙
師：同學(xué)們，沙漠是一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩，而又艱險的.地方，那里的天氣自然也是多變的，讓我們來(lái)看看小駱駝?dòng)錾狭耸裁蠢щy？
�。ㄕn件：風(fēng)沙聲，圖片）
師：就在小駱駝往前走得時(shí)候風(fēng)沙來(lái)襲，但是小駱駝是個(gè)勇敢的孩子，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們想想小駱駝面對重重困難是繼續往前走呢，還是停留不動(dòng)？
生：……
師：對！小駱駝特別勇敢，那你們想想小駱駝頂著(zhù)風(fēng)沙行走的腳步應該是什么樣的呢？老師這有兩種腳步聲，你們聽(tīng)一聽(tīng)，并分辨，哪個(gè)才是遇到風(fēng)沙的小駱駝的腳步聲。
音樂(lè )課教學(xué)設計6
活動(dòng)目標：
1.能用好聽(tīng)的聲音演唱歌曲，并能用動(dòng)作表現歌曲情節，發(fā)展幼兒的音樂(lè )表現力。
2.能在游戲中體會(huì )到歌曲帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )磁帶，板畫(huà)，禮物盒一個(gè)，小鳥(niǎo)一只，望眼鏡，信—封，小鳥(niǎo)頭飾33個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話(huà)調控課堂氣氛（用神秘的禮物盒吸引幼兒，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣）
導入語(yǔ)：
用游戲的.口吻說(shuō)“今天，老師要帶你們去一個(gè)非常美地方，讓我們一起出發(fā)吧”（音樂(lè )律動(dòng)）看，我們來(lái)到了什么地方呢？啊，這里好美啊。（出示板畫(huà)）一起來(lái)看看這是什么？（敲門(mén)聲）看看誰(shuí)來(lái)了。哦，原來(lái)她是來(lái)我們大大班做客的朋友。今天，她不僅給我們帶來(lái)了一首好的歌曲，而且還要我們講一講她的夢(mèng)想，她把夢(mèng)想都寫(xiě)在歌曲里。
2.欣賞課件，感受歌曲，理解歌詞的內容。
欣賞《i want to fly》音樂(lè )，剛才你們都聽(tīng)到什么聲音？這歌聲美嗎？提問(wèn)。這個(gè)小客人的夢(mèng)想是什么呢？（飛）請幼兒做出飛翔的樣子。她想像誰(shuí)一樣？
3.完整聽(tīng)歌曲。引導幼兒感受歌曲的優(yōu)美及聲音強弱力度的變化，并隨著(zhù)音樂(lè )做肢體動(dòng)作。（比如拍手，拍腿，拍肩，拍頭來(lái)感受歌曲）
4.幼兒學(xué)唱歌曲《i want to fly》播放課件，幼兒學(xué)習歌曲。
播放音樂(lè )，師帶領(lǐng)幼兒有節奏地唱歌曲。
請幼兒配動(dòng)作來(lái)唱。
女生唱英文，男生唱中文。
小朋友們你們真棒，現在請你們來(lái)當小老師考考我（小老師要注意表情哦）幼唱師跟。
5.再一次播放音樂(lè )。請幼兒跟著(zhù)音樂(lè )一起唱兩遍。
小貓休息（音樂(lè )伴奏）
角色進(jìn)行情境表演
1.幼兒示范表演（帶上頭飾）
2.隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編動(dòng)作。
音樂(lè )課教學(xué)設計7
教學(xué)內容
欣賞歌曲《山童》
教學(xué)目標
[德育目標]：
鼓勵學(xué)生體驗、參與各項音樂(lè )活動(dòng)，引導學(xué)生用真摯自然的歌聲表現歌曲。
[智育目標]：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂(lè )風(fēng)格。
2、欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結構，理解作品所表現得意境。
3、了解我國著(zhù)名音樂(lè )作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
繼續進(jìn)行二聲部合唱的訓練
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習歌曲《牧童》，加強二聲部的訓練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養合作意識，因用歌聲表現歌曲描繪得意境。
2、用運自主學(xué)習的方式，了解我國著(zhù)名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習二聲部歌曲《牧童》。
教學(xué)準備
鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂(lè )曲的課件
學(xué)生活動(dòng)設計
二聲部演唱
欣賞歌曲《山童》
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、匯報課后搜集的有關(guān)捷克斯洛伐克的資料。
2、欣賞《牧童》。這是一首捷克斯洛伐克的民歌，我們仔細聽(tīng)音樂(lè )，一起來(lái)感受一下捷克的小牧童他們是怎么樣來(lái)放牧的？放牧的時(shí)候是怎樣的心情？
《牧童》像一幅田園風(fēng)景畫(huà)，表現了作者對大自然、生活的熱愛(ài)，這種發(fā)自?xún)刃牡?情感被大多數人所接受，成為人們喜愛(ài)的外國歌曲之一。
3、放聲歌唱《牧童》。
二、欣賞合唱歌曲《山童》。
1、介紹歌曲：這是一首中國歌曲，它是一首描寫(xiě)山里孩子的歌。
2、這首歌曲的情緒是怎樣的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？
�。ā赌镣芬魳�(lè )規整，《山童》具有民歌風(fēng)味。）
3、再次欣賞歌曲。
4、剛才你閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么樣的？
5、小牧童最愉快的事情就是一天跟著(zhù)他可愛(ài)的牛兒羊兒們在一起，藍藍的天，白白的云，綠綠的水，青青的草，小牧童唱著(zhù)歡快的歌悠閑的在草地上放牧，你們想他們得多高興��！
二、創(chuàng )編《山林的歌謠》活動(dòng)
1、歌曲《山童》描寫(xiě)了哪些林間的聲音？
山風(fēng)：呼呼呼呼；小草：習嗦習嗦；
羊跳：蹦達蹦達；小鳥(niǎo)：嘰嘰喳喳；
泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；
魚(yú)尾：吧嗒吧嗒。
2、展示學(xué)生自己收集的聲音。
馬蹄、小貓、啄木鳥(niǎo)、小雞、小鴨等。
3、歌曲《山童》是怎樣描寫(xiě)了哪些聲音的？再聽(tīng)歌曲《山童》。
4、以小組為單位，選一種形象創(chuàng )編旋律。
可選用書(shū)上的節奏型，在旋律寫(xiě)作上可只用12356。
5、小組展示。
三、總結評價(jià)。
復備：課后有時(shí)間，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到山林里、公園里采集美妙的自然音響（錄音、模仿）
教后反思
通過(guò)收集資料，培養了學(xué)生合作以及收集、整理和宣講資料的能力。也提高了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣以及學(xué)習中的參與程度。鍛煉了學(xué)生的表達能力，以及合作表現歌曲的能力。
音樂(lè )課教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。
2、引導學(xué)生學(xué)習創(chuàng )編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習在情景中用動(dòng)作來(lái)表現體驗自己的情感。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，體味朝鮮族舞蹈的內在韻律，即以?xún)仍诘暮粑鼛?dòng)外在的動(dòng)作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂(lè )的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)唱歌曲時(shí)，注意學(xué)生較容易唱錯的幾小節。
2、為歌曲伴奏，注意鼓的節奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)
二、新課學(xué)習
1、導入：老師做幾個(gè)動(dòng)作，請小朋友猜一猜是什么舞蹈。
教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。
2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學(xué)生試著(zhù)跳一跳。
3、你覺(jué)得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。
4、揭題：《桔梗謠》聽(tīng)錄音，學(xué)生打三拍子。
出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛(ài)吃的一種野菜。
5、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
出示卡片1前4小節，教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱，邊唱邊拍節奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長(cháng)抽簽，各組一張卡片在組長(cháng)帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導。(重點(diǎn)：輔導抽到卡片5的一組)
要求：聲音輕，不影響其他三組的學(xué)唱，把卡片集中按序號排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。
(2)學(xué)唱歌詞。
放錄音，學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應注意的樂(lè )句——重點(diǎn)練唱：第二句的符點(diǎn)、第四句的`連線(xiàn)、符點(diǎn)、第五句襯詞、最后一句的連線(xiàn)。
(3)談?wù)劊耗阌X(jué)得應怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現人們喜慶豐收)
三、創(chuàng )造表現
學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂(lè )及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們在課下能夠多了解朝鮮族文化。
音樂(lè )課教學(xué)設計9
教學(xué)目標
[德育目標]： 通過(guò)欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂(lè )）曲，激起學(xué)生對草原音樂(lè )的興趣，并能初步了解蒙古族音樂(lè )。
[智育目標]：能用深情優(yōu)美的歌聲表現《美麗的夏牧場(chǎng)》的意境，并能設計多種演唱形式，更好地表現歌曲的內容。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過(guò)自己搜集素材、自己組織、主持的班級音樂(lè )會(huì )“美麗的草原”，鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步認知“草原音調”（主要指蒙古族的）；自己組織班級音樂(lè )會(huì )。
[教學(xué)難點(diǎn)]：在讀譜教學(xué)中進(jìn)一步熟悉1＝G的五線(xiàn)譜音位。
教學(xué)準備
錄音機 多媒體
學(xué)生活動(dòng)設計
欣賞 唱歌
教學(xué)過(guò)程
1．導入
上節課我們欣賞了男聲獨唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng )作并自己演唱的。騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的浸潤，又受過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂(lè )風(fēng)格，我們再來(lái)聽(tīng)一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家里，遼闊無(wú)邊的草原是哺育我成長(cháng)的搖籃，這就是蒙古人，熱愛(ài)故鄉的人�！�
教師請學(xué)生討論旋律和歌聲有些什么特點(diǎn)。
2．欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》。
這首樂(lè )曲運用電子琴多變的`音色，生動(dòng)地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動(dòng)情景。樂(lè )曲由五個(gè)部分組成，請先聽(tīng)引子（教師在琴上彈奏），再聽(tīng)Ａ段和Ｂ段的音樂(lè )（教師在琴上彈奏）。
�。�1）初聽(tīng)教師提示學(xué)生注意各段落的分段和銜接。
�。�2）復聽(tīng)教師提示學(xué)生注意各段落運用的音樂(lè )素材及表現的意境。
�。�3）根據音樂(lè )和課本上插圖的提示展開(kāi)想象，分別用語(yǔ)言來(lái)描述各段音樂(lè )所表現的情景。
�。�4）按課本要求，將五段音樂(lè )排序并分別命名。
3．為歌曲設計演唱方式。
�。�1）復習歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》。
�。�2）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，感受齊唱與合唱不同的效果。
�。�3）請同學(xué)們思考在沒(méi)有合唱的情況下，如何巧妙地設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動(dòng)聽(tīng)。
�。�4）學(xué)生試唱各種方案，
4．讀譜練習《草原上》。
�。�1）現在，讓我們來(lái)視譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》
�。�2）教師彈奏歌譜在括號處停下，請學(xué)生思考在兩處括號內應分別填上什么音（在3。教師可以分別試填，請學(xué)生反復傾聽(tīng)后確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學(xué)生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以造成呼應的關(guān)系。
1、三音中選擇）
�。�3）在確定兩處括號中應分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”后請學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱
�。�4）學(xué)生獨立學(xué)唱歌詞，
5小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步接觸了一些草原上的音樂(lè )，并有了一些感性的認識。下一節課，我們將舉辦“美麗的草原”班級音樂(lè )會(huì )，請同學(xué)們以小組為單位，及早作好準備。
設計意圖
例如：草原蘇醒、愉快放牧、萬(wàn)馬奔騰、歡樂(lè )歌舞、徐徐牧歸。
可采用提問(wèn)或小組討論的方式。
大多認為較為理想的是“層層推進(jìn)”式，即前四小節領(lǐng)唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領(lǐng)唱，最后四小節齊唱�？傊�，不要搞“標準答案”，給學(xué)生以充分創(chuàng )造的余地。
學(xué)生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再從do1唱到la1，教師可用1＝D的調高彈奏）并要求學(xué)生在課外續編第二段歌詞。
教后反思
在本課中，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用編創(chuàng )歌詞的形式創(chuàng )作出自己心中最美、最獨特的牧民生活。這種活動(dòng)形式不僅激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養他們獨立思考與合作學(xué)習創(chuàng )造興解決問(wèn)題的能力。事實(shí)也證明學(xué)生想象了和創(chuàng )造力是驚人的。因此在教學(xué)中，要積極創(chuàng )設條件，使學(xué)生逐步發(fā)展成為開(kāi)礦性和創(chuàng )造性的人才。
音樂(lè )課教學(xué)設計10
一、認知目標：學(xué)習帶休止符的節奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(cháng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著(zhù)追求的頑強精神。
三、能力目標：通過(guò)創(chuàng )編、表演，培養學(xué)生創(chuàng )新性、發(fā)散性思維和探究團結的精神。初步學(xué)會(huì )評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，引導學(xué)生利用各種表現方式來(lái)表達自己聽(tīng)到的音樂(lè )，從而體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )o x o x | o x x ‖的節奏型，唱出歌曲的強弱。
教學(xué)準備：多媒體、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾、打擊樂(lè )器、電子琴等。教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，感受音樂(lè )學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂(lè )教室。
二、謎語(yǔ)激趣導入
1、猜一猜師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著(zhù)房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛�？梢�(jiàn)出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。師：瞧！森林里的黃鸝鳥(niǎo)也來(lái)了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》）師：誰(shuí)能把剛才老師唱的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結。）
三、學(xué)習節奏型為歌曲伴奏師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜?huì )更好聽(tīng)的。
1、課件出示兩條節奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老師示范拍節奏
2、師：你們覺(jué)得哪條節奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習節奏第一步：學(xué)生有節奏的模仿蝸牛爬的樣子 出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步：學(xué)生按節奏怕手為歌曲伴奏第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲師：這么有趣的'歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：播放電腦課件完整聆聽(tīng)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，感受歌曲。
2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、念一念：按節奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強一些。
4、拍一拍：結合念歌詞，一拍雙手分開(kāi)，二拍拍手掌。
5、唱一唱：隨著(zhù)教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。小蝸牛憑著(zhù)毅力努力的爬著(zhù)，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？讓我們帶著(zhù)這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。
6、演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)）進(jìn)行表演。
五、創(chuàng )造性表演
1、師：這么好聽(tīng)的你們想用什么樣的方式表現它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）我喜歡這樣去表現：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷畫(huà)一畫(huà)
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂(lè )器為歌曲伴奏。演一演：喜歡表演的同學(xué)找幾個(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設計動(dòng)作，一起創(chuàng )編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)行情景表演。唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找幾個(gè)好朋友分角色進(jìn)行演唱。畫(huà)一畫(huà)：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以根據歌曲內容來(lái)作畫(huà)。（老師巡視，１、鼓勵同學(xué)們參與活動(dòng)，盡可能讓大家都參與活動(dòng)。２、對學(xué)生進(jìn)行指導。３、同時(shí)播放歌曲。）
2、成果展示①全體一起表演，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)繼續作畫(huà)。②各組選代表上來(lái)表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾。③小畫(huà)家們展示自己的畫(huà)。表演完后讓同學(xué)們互相評價(jià)，說(shuō)說(shuō)對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵。
六、小結
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？黃鸝鳥(niǎo)為什么不受大家的歡迎？我們要向誰(shuí)學(xué)習？（學(xué)生開(kāi)展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習小蝸牛不畏艱難，執著(zhù)的追求自己的奮斗目標的頑強精神。不像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是，以自己的長(cháng)處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來(lái)到葡萄樹(shù)下，你們說(shuō)它這次會(huì )對蝸牛說(shuō)什么呢？（小組合作創(chuàng )編第三段歌詞。）聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做蝸�；螯S鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作離開(kāi)教室
音樂(lè )課教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞創(chuàng )作的歌曲《詠鵝》，感受樂(lè )曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂(lè )形象，體味中國古詩(shī)詞的韻味；
2、引導學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲；
3、激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造意識和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )歌曲中鵝的悠閑自在的音樂(lè )形象，并引導學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：表現歌曲的意境。
教學(xué)準備：琴、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、謎語(yǔ)（謎底——鵝）
“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)伸脖子�！保ㄖ黝}音樂(lè )做背景音樂(lè )）
2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。
3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫(xiě)了一首詩(shī)呢，誰(shuí)知道這首詩(shī)？
對，就是駱賓王寫(xiě)的詠鵝。
板書(shū)課題：詠鵝
二、詩(shī)歌朗誦
1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩(shī)。
2、師范讀（拿扇子帶上動(dòng)作有感情的朗讀）。
3、學(xué)生為古詩(shī)選擇適合的.音樂(lè )。
4、學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )帶上動(dòng)作有感情的朗誦詩(shī)歌。
三、學(xué)唱歌曲《詠鵝》
同學(xué)們，這首詩(shī)不但讀起來(lái)非常美，唱起來(lái)也很好聽(tīng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首歌曲《詠鵝》。
1、教師播放課件，學(xué)生聆聽(tīng)范唱。
2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）
3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。
4、認識音符的唱名do，mi，sol
5、跟著(zhù)伴奏用“啦”哼唱。
6、跟琴試唱。
7、跟伴奏試唱。
8、變換形式鞏固演唱。（師生開(kāi)火車(chē)演唱、男X開(kāi)火車(chē)演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）
四、創(chuàng )編學(xué)習
1、請一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。
2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。
五、欣賞其它古詩(shī)的歌曲
古詩(shī)是古代詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，在中國已經(jīng)有很久的歷史了，現在老師還要給小朋友們聽(tīng)另外一首古詩(shī)的歌曲。
聽(tīng)完之后再告訴老師這是那一首古詩(shī)？
1、播放歌曲《春曉》。
除了老師給你們聽(tīng)的這兩首古詩(shī)外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩(shī)啊都插上了音樂(lè )的翅膀，你們聽(tīng)這是哪一首古詩(shī)？
2、播放音樂(lè )《靜夜思》。
六、小結
跟音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作出教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計12
一、 什么是教學(xué)目標？它與《課程標準》、教學(xué)任務(wù)是一種什么關(guān)系？ 教學(xué)目標是怎樣分類(lèi)的？
二、 為什么說(shuō)教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當前在確定教學(xué)目標上還 存在哪些問(wèn)題？
三、《課程標準》中提出的三維目標，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標你是怎樣理解的？
目標是人類(lèi)做事的內在動(dòng)因，目標越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。
什么是教學(xué)目標？所謂教學(xué)目標就是教學(xué)中師生所預期達到的學(xué)習結果和標準。
教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀(guān)期望。教學(xué)目標是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規定，可觀(guān)察、測量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標是師生共用的。
教學(xué)目標的分類(lèi)：黨的教育方針
課程目標 總目標
單元教學(xué)目標
課時(shí)教學(xué)目標 1、知識與技能目標
2、過(guò)程與方法目標
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教學(xué)目標的編制建議
1 教學(xué)編制目標存在的問(wèn)題
（1）盲目性
許多教師平時(shí)注重對教材的'鉆研，而忽略對《課標》的學(xué)習，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標》的具體化，有些教師缺乏對《課標》的學(xué)習和掌握，把握不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，導致教學(xué)偏離方向，如；不依據課標教材和學(xué)生實(shí)際而是根據自己興趣愛(ài)好，隨心所欲，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講，
（2）缺少獨立思考機械照搬
有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標，把教科書(shū)、教案上的設計目標照抄下來(lái)，比較籠統空乏。
（3）不確切
有的教師由于不能系統、全面的掌握教材，制定目標存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對學(xué)生已掌握了的東西，還要反復講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
（4）不全面
三維目標不能完整全面體現
如何做好編制教學(xué)目標工作
需要做以下四個(gè)層面的工作：
�。�1） 領(lǐng)會(huì )《課標》（指導方針）
�。�2） 弄懂吃透教材（加工材料）
�。�3） 了解分析學(xué)生（編制依據）
�。�4） 掌握編制方法（操作技術(shù)）
學(xué)習領(lǐng)悟《課標》的方法和策略
�。�1） 精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應背記。
�。�2） 結合：以《課標》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。
�。�3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標》，自然無(wú)意的翻著(zhù)，一是在教案空頁(yè)上抄寫(xiě)《課標》。
�。�4） 對比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對照，思考為什么這樣變化。
�。�5） 取經(jīng)：向別人請教，向有經(jīng)驗教師請教，在報紙雜志聽(tīng)講座看觀(guān)摩來(lái)學(xué)習。
3、教師在編寫(xiě)教學(xué)目標時(shí)應掌握的要點(diǎn)：
教學(xué)目標包括單元教學(xué)目標與課時(shí)教學(xué)目標，課時(shí)教學(xué)目標是在單元教學(xué)目標基礎上編制出來(lái)的。
�。�1）全面-----體現多元化------案例
在教學(xué)目標編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一，三維目標是整體不能分開(kāi)，雖然從編制上可以分開(kāi)列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現三個(gè)目標，而不是一個(gè)目標一個(gè)目標完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標要體現滲透。
第二，陳述的語(yǔ)言要體現“學(xué)”的結果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標應表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識技能，情感變化。
音樂(lè )課教學(xué)設計13
一 、教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )歌曲《理發(fā)師》，并且能用輕快、活潑的聲音來(lái)表現歌曲的內容，體會(huì )歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。
2、 通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，給學(xué)生自由的音樂(lè )空間，培養學(xué)生內心節奏感和韻律感。
二、設計意圖
1、 創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣。
2、 節奏訓練、游戲貫通。
3、 自由探索、合理評價(jià)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、 律動(dòng)：
拍拍手啊拍拍手….拍拍我拍拍拍~~~跺跺腳啊跺垛腳~~~.（表情歌）
1、看著(zhù)小朋友們燦爛的興奮的笑臉，老師仿佛一下子年輕了幾十歲，現在的心情啊字典里也找不出形容詞來(lái)了，你們呢？是不是也和我一樣感受��？請回答YES、NO
2、那么請大家轉身向客人老師門(mén)做一個(gè)表情、扮個(gè)鬼臉、越夸zhang越好，讓老師也來(lái)分享我們的快樂(lè )；我們一起跳起來(lái)大聲說(shuō)“也”~~~
（二）、 即興節奏訓練（我喜歡**我喜歡*—我喜歡** *）：
1、導語(yǔ)：真逗！音符為你們而跳動(dòng)，世界有你們而精彩，你們真是老師的開(kāi)心果呢，看小動(dòng)物們也不甘寂寞了，也開(kāi)心地說(shuō)起話(huà)來(lái)了。（展示多媒體）
2、聽(tīng)聽(tīng)小白兔怎么說(shuō)；鴨子怎么說(shuō)；花蝴蝶又是怎么說(shuō)的'。
3、老師說(shuō)~~~~~你們說(shuō)（激發(fā)學(xué)生說(shuō)）
（三）、 學(xué)習歌曲《理發(fā)師》
1、導語(yǔ)：花蝴蝶喜歡你們，老師也非常非常喜歡你們，從一進(jìn)門(mén)啊，老師就發(fā)現你們是一群很特別的小朋友，小女孩就象小天使那么惹人喜愛(ài)，象花仙子一樣的活潑可愛(ài)，眼珠兒也會(huì )說(shuō)話(huà)也會(huì )唱歌，男孩子也那么的帥那么的酷那么神氣，不知道你們對老師的感覺(jué)怎么樣？說(shuō)句心理話(huà)，今天老師也隆重的打扮了一番，一大早，就去了理發(fā)店，找一位老師傅修剪了頭發(fā)，是不是很整齊啊，（甩甩頭發(fā)）
2、范唱：洗好頭發(fā)我一往椅子上坐，師傅就過(guò)來(lái)了（范唱第一段）
前一刀后一刀左一刀右一刀，我整齊的頭發(fā)剪好了，過(guò)路的人們都豎起了大拇指，來(lái)理發(fā)的也越來(lái)越多了。這下老師傅可忙呼了（范唱第二段）又一個(gè)顧客甩了甩頭發(fā)滿(mǎn)意的走了。
3、學(xué)唱：我看幾位小朋友的頭發(fā)有點(diǎn)亂有點(diǎn)長(cháng)，來(lái)來(lái)來(lái)~~~陳老師給你們帶去找師傅修剪一下。讓我們輕輕的推門(mén)進(jìn)去吧，看老師傅正在給一位小朋友剪發(fā)呢。（1、按節奏朗讀歌詞。2、響聲詞處打擊樂(lè )器。3、隨琴唱一遍：輕聲的）
4、你最喜歡歌中的那一句。學(xué)一學(xué)、做做動(dòng)作。
5、“哎”字的處理：第一段表示老師傅剪了一個(gè)好發(fā)型心理自豪的唱
第二段顧客照照鏡子里的自己，好漂亮，開(kāi)心的唱。
6、注意點(diǎn)：最后三拍的處理。
（四）、 歌曲表演
1、欣賞VCD老師傅的一位小徒弟啊，聽(tīng)說(shuō)手藝也不錯的，我們去認識一下吧，
2、學(xué)做動(dòng)作：傅真認真啊，那么的專(zhuān)心那么的仔細，我們也來(lái)當一回徒弟，來(lái)學(xué)理發(fā)。（清唱）
3、集體表演要求：為客人服務(wù)一定要作到微笑，不能馬虎。（開(kāi)演唱音樂(lè )和老師一起做）
4、哪位小朋友幫陳老師再來(lái)剪一下頭發(fā)，我覺(jué)得長(cháng)了一點(diǎn)呢。
5、評價(jià)：* 學(xué)的不錯，下面要舉辦理發(fā)大賽，比比誰(shuí)的手藝精誰(shuí)的手藝好，請出評委師傅：一號二號三號，選出一等一名，二等二名。
*我們歡迎獲獎的小朋友上臺領(lǐng)獎，你們可以去開(kāi)個(gè)理發(fā)店了，老師一定來(lái)捧場(chǎng)的，其他小朋友也不要灰心，三十六行行行出狀元，你們有別的本領(lǐng)一定比他們強。
（五）、 音樂(lè )活動(dòng)——跳橡皮筋
1、導語(yǔ)：老師好佩服你們那！小嘴巴唱出的歌聲真好聽(tīng)，巧巧手剪出的頭發(fā)真時(shí)尚，真是羨慕的不得了了。你們的小腳呀會(huì )做什么呢？
2、老師的大腳呀也會(huì )跳。
3、小腳呀，你能不能配合小嘴巴一邊唱《理發(fā)師》一邊來(lái)跳呢
4、展示：每組展示，派一個(gè)代表：最佳設計獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳配合獎、最佳演繹獎。
5、把你們編的跳橡皮筋舞帶到校園里去，讓我們的課余活動(dòng)更豐富。
（六）、小結：
最后老師祝你們天天開(kāi)心天天快樂(lè )，充滿(mǎn)陽(yáng)光充滿(mǎn)節奏�。�！
讓我們用親切自然的聲音說(shuō)聲再見(jiàn)吧，小朋友們再見(jiàn)~~~~~~~~！
音樂(lè )課教學(xué)設計14
一、 教學(xué)內容
1、介紹合唱藝術(shù)的意義：
2、介紹合唱隊的要求,本學(xué)期、本學(xué)年的目標。
3、隊員組成情況介紹（自愿、指定相結合）。
4、介紹正確的歌唱姿勢和呼吸。
5、單聲部練聲曲訓練，學(xué)習《歡樂(lè )頌》旋律。選拔隊員。
二、教學(xué)目的和要求
1、使學(xué)生明白參加合唱隊的目的、了解合唱隊的功能、對自己健康成長(cháng)的意義。。
2、要求學(xué)生培養其正確歌唱的姿勢。
3、引導學(xué)生運用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱。
4、要求學(xué)生初步掌握起拍與收拍，整齊劃一，起得整齊，收得干凈。
三、教學(xué)步驟與方法
�。ㄒ唬�、合唱訓練
1、 姿勢訓練：
上身保持直立，胸部保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，提眉，面部略帶微笑，隊員的姿勢要統一。合唱中統一姿勢，首先給人的印象就是精神抖擻、整齊美觀(guān)，它是合唱中諸方面統一的第一步。實(shí)際上統一合唱姿勢不僅使合唱隊具有整齊美觀(guān)的外表，更重要的是這關(guān)系到整個(gè)合唱隊的發(fā)聲狀態(tài)，所有合唱隊員的身體器官只有盡可能地保持狀態(tài)一致，才能使所有合唱隊員的發(fā)聲”樂(lè )器”處于相對統一的工作狀態(tài)中，從而獲得比較完美的音響效果。這是合唱追求的'目標，而統一的姿勢就是做到這一點(diǎn)的有力保障，另外，良好的姿勢還有助于在合唱排練中減少疲勞，從而提高排練效率。
2、 呼吸訓練：
口鼻同時(shí)吸氣，吸氣不宜有聲響亦不宜太深。呼吸是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力，也是共鳴、音準，咬字吐字等的基礎。在合唱中，沒(méi)有合理統一的呼吸，就沒(méi)有良好的氣息支持和統一的合唱發(fā)聲，也就不可能自然、流暢而整齊地完成演唱。特別是在換氣較明顯或很多特殊換氣的地方，如果對全體隊員沒(méi)有統一諧調的呼吸要求，就不可能表現出歌曲的情緒，因而影響合唱的整體音響效果。因此，我們在訓練中，一定要力求掌握正確的呼吸方法，使每個(gè)人的呼吸趨于合理；在合唱表演中，呼吸換氣的地方要保持一致，這樣才能使合唱隊整體達到呼吸的統一。
3、發(fā)聲訓練：模仿老師的發(fā)聲方法和音色，讓所有學(xué)生的聲音往老師的音色上靠，邊唱邊聽(tīng)，力求音色和諧、統一。
�。ǘ┳髌酚柧殹稓g樂(lè )頌》
1、難點(diǎn)訓練：第四樂(lè )句從第三樂(lè )句的最后一拍開(kāi)始，樂(lè )句也略有變化。
2、輕聲唱譜，注意樂(lè )句間準確呼吸。
3、分別用“啦、咯、�！边M(jìn)行哼鳴練習，可以打開(kāi)喉嚨，沖擊頭腔和鼻腔。
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)單獨演唱，根據其演唱的情況選拔隊員，并確定其聲部。
音樂(lè )課教學(xué)設計15
第一課 歡迎你
教學(xué)內容：音樂(lè )游戲《歡迎你 》
教學(xué)目標
1 .對新學(xué)期新同學(xué)新環(huán)境加以認識；
2 .在玩玩唱唱中學(xué)會(huì )歌曲《歡迎你》，在參與演唱和即興填詞及聲音的造型活動(dòng)體驗創(chuàng )作和表現的樂(lè )趣，對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生知道耳朵是用來(lái)聽(tīng)聲音的，它可以聽(tīng)到自然界各種各樣的聲音。
教學(xué)難點(diǎn)
聲音的表現與創(chuàng )作。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準備
電子琴
教學(xué)過(guò)程
1、導入
師：小朋友，新的學(xué)期開(kāi)始了，我們來(lái)到了新的學(xué)校，認識了好多新同學(xué)，你知道他們的名字嗎？
師：請小朋友作自我介紹。
2、總結
小朋友介紹得真好，下面我們就來(lái)學(xué)習歌曲《歡迎你》，
3 、請同學(xué)跟老師讀歌詞，重點(diǎn)拍手讀好節奏。
4 、演唱歌曲《歡迎你》
師：歡迎你學(xué)會(huì )了，新同學(xué)認識了，回家把同學(xué)介紹給爸爸媽媽好嗎？
師：你會(huì )開(kāi)火車(chē)嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)火車(chē)怎么開(kāi)的？
師：好了，我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)自己的小火車(chē)回家。小朋友們趕快到火車(chē)站來(lái)集合。小主人來(lái)當我們的火車(chē)頭。準備好了沒(méi)有？預備，出發(fā)！
5、課堂小結
師：到家了！小朋友們，今天我們一塊兒學(xué)習了這首有趣的歌曲并且做了好多游戲，你們開(kāi)心嗎？請你們一定要記住喲
第二課 《誰(shuí)的.歌兒多》
教學(xué)目標：
1 使學(xué)生能夠積極、大膽地參與演唱活動(dòng)，并從中享受音樂(lè )的樂(lè )趣；
2 根據自己的理解，富有表情地演唱并配以得體的動(dòng)作，做到不喊唱；
3 養成認真聆聽(tīng)音樂(lè )和觀(guān)看別人表演的習慣，懂得如何當一名文明、熱情的小觀(guān)眾； 4 運用夸張的表情演唱歌曲《我快樂(lè )》，能在表演中有所創(chuàng )新。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)分析：
1 教學(xué)重點(diǎn)：充分調動(dòng)每一位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
2 教學(xué)難點(diǎn)：使每位學(xué)生都獲得了一份自信--"我能行！"
教具準備：
錄音機，小獎品
教學(xué)過(guò)程：
一 組織教學(xué)：
師生問(wèn)好
二 活動(dòng)過(guò)程
1. 教師引導小朋友們唱一些熟悉的幼兒歌曲。
2 .從齊唱中發(fā)現積極分子，并以此為切入口，唱好"開(kāi)門(mén)戲"，打好"當頭炮"。
3. 要求學(xué)生自己報幕，內容包括表演者姓名，節目名稱(chēng)及形式等。
4 .老師當場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評；以鼓勵為主，給小朋友一份自信；遇到大聲喊唱的同學(xué)，不要正面批評或嘲笑，而應委婉地指出"假如聲音放小一些演唱效果回更好"
5 .盡量讓每個(gè)孩子都有上臺表演的機會(huì )。老師的目光要更注意觀(guān)察自信心不夠的孩子，如安排他們齊唱，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
6 .內容不局限，可舞蹈，相聲等。
7 .讓孩子在活動(dòng)中養成認真聆聽(tīng)他人演唱，觀(guān)看別人表演的習慣，做到注意力集中，不要講小話(huà)，節目表演完了要鼓掌致謝，讓孩子們從小懂得如何當一名文明，熱情的小觀(guān)眾。
三 活動(dòng)評價(jià)
同學(xué)們的歌唱得真好，不但聲音美，表情好，而且加上了自己編排的動(dòng)作，真是出色的小歌手！
四 下課 學(xué)生隨音樂(lè )出教室！
第三課《誰(shuí)的歌兒多》
教學(xué)過(guò)程：
一 、組織教學(xué)
1 學(xué)生隨音樂(lè )進(jìn)教室
2 律動(dòng)"飛機，火車(chē)，輪船"
3 師生問(wèn)好
二 、歌曲表演
師生共同復習歌曲《兩只小耳朵》
1 請學(xué)生看黑板：三個(gè)人頭，表情分別是快樂(lè ) ，著(zhù)急，幸福
2 請學(xué)生上臺表演：快樂(lè )，著(zhù)急，幸福的表情和動(dòng)作。
3 照書(shū)上動(dòng)作規范學(xué)生
快樂(lè )--拍手 著(zhù)急--跺腳 幸福--拍肩
三 、 節奏游戲
學(xué)生跟老師一起做
我快樂(lè )，我快樂(lè )，我就拍拍手。 我就拍拍手
我著(zhù)急，我著(zhù)急，我就跺跺腳。 我就跺跺腳
我幸福，我幸福，我就拍拍肩。 我就拍拍肩
1 .看，大家一起拍拍手。
2 看，大家一起跺跺腳。
3. 學(xué)生自己找朋友互相拍手唱
4. 學(xué)生上臺表演
3 .看，大家一起拍拍肩。
四 、師生共唱《我快樂(lè )》
1. 老師唱學(xué)生聽(tīng)
2. 學(xué)生集體跟琴有表情演唱
五 、小結 評比
六 、下課
學(xué)生隨音樂(lè )出教室
板書(shū)設計：
我快樂(lè )
快樂(lè )--拍手
著(zhù)急--跺腳
幸福--拍肩
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