數學(xué)考試總結經(jīng)典(15篇)
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的數學(xué)考試總結，歡迎大家分享。
數學(xué)考試總結1
在考場(chǎng)上結束時(shí)，我給自己估分，如果設分數為X的話(huà)，那么定義域便是76≤X≤85。沒(méi)想到算的真準76.不過(guò)我覺(jué)得考得還是有點(diǎn)低，我將幾個(gè)沒(méi)考好的原因總結如下：
不嚴謹。有的題目沒(méi)有化簡(jiǎn)徹底，應該對的題目，結果扣分了。二元二次方程組竟能計算錯誤，更可惡的是，當時(shí)沒(méi)檢查出來(lái)！算上這幾分，也變80分以上了。
不過(guò)這次令我比較興奮的是，應用題沒(méi)錯，因為在平時(shí)作業(yè)中，應用題是我最?lèi)赖�，全因為復習時(shí)將平時(shí)作業(yè)、例題復習了一遍。
最后的'兩題，我沒(méi)什么可說(shuō)的，那兩題在考場(chǎng)上，我就知道我一定會(huì )錯。雖然這兩題與平常的練習也有聯(lián)系，只不過(guò)要轉幾個(gè)“彎”，我天生不聰明，彎自然就轉不過(guò)來(lái)幾個(gè)。這題本身就不會(huì )，何苦將時(shí)間全用在這題上呢？連監考我們的老師都說(shuō)，有大題不太確定，一定要放棄，將剩余的時(shí)間全用在檢查前面的題目上。即使最后一題做對了，前面錯了好多，這也不值。雖然我之前的幾題有點(diǎn)不嚴謹，可我仍找出了幾處小錯誤，不過(guò)如果沒(méi)檢查出這幾個(gè)小錯誤，我連76也考不到。
但我以后會(huì )努力奮斗，將能不錯的題不錯，會(huì )做的題嚴謹答題。不讓分數留有“遺憾”。
數學(xué)考試總結2
一、主要內容
一元函數微積分學(xué)；空間解析 何；多 函數微積分學(xué)；無(wú)窮級數；常微分方程；
二、考試基本要求
1.函數、極限與連續
�、� 理解函數的概念；會(huì )求函數的定義 、表達伏及函數值，了解分段函數的概念； ⑵ 理解和掌握函數的 偶性、 調性、周期性和有界性；
�、� 掌握基本初等函數的性質(zhì)及 圖形；
�、� 理解復合函數的概念，熟練掌握復合函數的分解過(guò)程；了解初等 數的概念。 ⑸ 理解極限的概念（包括 N, 定義，但不做過(guò)高要求）；會(huì )求函數在一點(diǎn)的左、右極限；了解函數在一點(diǎn)極限存在的充要條件；
�、� 了解極限的有關(guān)性質(zhì)，掌握極限的四則運算法則；
�、� 了解極限存在準則；掌握兩個(gè)重要極限，并熟練運用重要極限求極限；
�、� 理解無(wú)窮小量的概念，了解無(wú)窮大量的概念，掌握無(wú)窮小量和無(wú)窮大量的關(guān)系和性質(zhì)； ⑼ 理解函數在一點(diǎn)連續與間斷的概念；會(huì )判斷簡(jiǎn)單函數(包括分段函數)在一點(diǎn)的連續性，會(huì )求函數的間斷點(diǎn)，并會(huì )判斷其類(lèi)型；
�、� 了解閉區間上連續函數的性質(zhì)；
2．導數與微分
�、� 理解導數的概念，了解導數的幾何意義，會(huì )求分段函數的導數。了解函數的連續與可導的關(guān)系，會(huì )求曲線(xiàn)上一點(diǎn)處的切線(xiàn)方程及法線(xiàn)方程；
�、� 熟練掌握基本初等函數的導數公式、導數四則運算法則；
�、� 熟練掌握復合函數的求導法則，了解反函數的求導法則；
�、� 掌握隱函數求導法、對數求導法；
�、� 理解高階導數的概念，會(huì )求一些簡(jiǎn)單函數的n階導數；
�、� 理解微分的概念，了解可導與可微之間的關(guān)系；掌握微分的運算法則，會(huì )運用 此法則求函數的一階微分；
�、� 了解羅爾（Roll）定理、拉格朗日（Lagrange）中值定理及其幾何意義；
�、� 熟練掌握運用洛必達（L’Hospital）法則求,0
0 ,0 , ,1, ,0 00未定式極限的方法；
�、� 會(huì )用導數判斷函數的單調性，并證明簡(jiǎn)單的不等式；
�、� 理解函數的極值概念，掌握利用導數求函數的極值、最值的方法，并且會(huì )解簡(jiǎn)單的應用問(wèn)題；
�、� 了解函數曲線(xiàn)的凸、凹性和拐點(diǎn)的概念，利用導數會(huì )判斷曲線(xiàn)的凸凹性，會(huì )求曲線(xiàn)的拐點(diǎn)；
�、� 會(huì )求曲線(xiàn)的水平、垂直漸近線(xiàn)；
3．不定積分
�、� 理解原函數與不定積分的概念及其關(guān)系。掌握不定積分的性質(zhì)，了解不定積分的幾何意義。了解原函數存在定理；
�、� 熟練掌握不定積分的基本公式及直接積分法；
�、� 熟練掌握不定積分第一類(lèi)換元積分法；
�、� 熟練掌握不定積分的分部積分法；
�、� 了解有理函數的積分法；
4．定積分及其應用
�、� 理解定積分的概念及其幾何意義；了解函數可積的條件；掌握定積分的基本性質(zhì)； ⑵ 理解積分上限函數的概念；熟練掌握對積分上限函數求導數的方法；
�、� 熟練掌握牛頓—萊布尼茲公式，掌握定積分的換元法和分部積分法；
�、� 掌握求平面圖形面積、旋轉體體積的方法；
5．無(wú)窮級數
�、� 理解無(wú)窮級數的概念，了解常數項級數、函數項級數的概念；理解無(wú)窮級數的收斂、發(fā)散、和的概念；
n 1⑵ 掌握幾何級數 aq
n 1、調和級數 n 11n 、 P級數 n 11np的斂散性；
�、� 掌握級數收斂的必要條件及 無(wú)窮級數的性質(zhì)；
�、� 了解正項級數、交錯級數、任意項級數的概念；
�、� 掌握收斂準則、比較判別法、比值判別法，熟練運用此法判別正項級數的.斂散性； ⑹ 掌握萊布尼茲判別法， 會(huì )用此法 判別交錯級數的斂散性；
�、� 了解絕對收斂、條件收斂的概念；
�、� 了解冪級數、收斂區域、收斂區間、收斂半徑的概念；掌握求冪級數收斂區 間 (不要求討論端點(diǎn)的斂散性) 、收斂半徑的方法；
6．常微分方程
�、� 理解微分方程及方程的階、解、通解、特解、初始條件的概念；
�、� 掌握一階可分離變量微分方程的解法；了解可化為一階可分離變量的齊次微分方程的解法；
�、� 掌握一階線(xiàn)性微分方程的解法；
�、� 掌握二階常系數齊次線(xiàn)性微分方程的概念及其求法；
�、� 理解二階常系數非齊次線(xiàn)性微分方程的概念及其解的結構；
�、� 了解微分方程在醫藥學(xué)方面的應用；
8．多元函數及其微分法
�、� 理解二元函數的概念，了解其幾何意義，會(huì )求二元函數的定義域，并能用平面圖形表示其定義域；了解多元函數的概念；
�、� 了解二元函數極限的概念(計算不做要求)；
�、� 了解二元函數連續的概念(計算不做要求)；
�、� 理解偏導數的概念，了解二元函數偏導數的幾何意義；
�、� 了解高階偏導數的概念，掌握一階、二階偏導數求法；
�、� 理解全微分的概念，了解全微分存在的充分條件；會(huì )求多元函數的全微分； ⑺ 了解二元函數連續、可導與可微的關(guān)系；
�、� 掌握二元復合函數的偏導數求法；
�、� 掌握由方程F(x,y,z) 0所確定的隱函數z z(x,y)的偏導數的求法；
�、� 了解二元函數極值的概念；會(huì )求二元函數的無(wú)條件極值；
�、� 了解條件極值的概念；掌握拉格朗日乘數法，利用此法會(huì )求條件極值；
9．多元函數積分學(xué)
�、� 理解二重積分的概念；
�、� 掌握二重積分的性質(zhì)；
�、� 掌握二重積分的計算方法：直角坐標系下化二重積分為累次積分的方法； ⑷ 能根據需要將累次積分形式的二重積分進(jìn)行換序；
三、參考教材
《高等數學(xué)》 毛宗秀主編 人民衛生出版社 20xx年
數學(xué)考試總結3
數學(xué)這次考試應該來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的了，但卻也沒(méi)能靠好，自己仔細分析了下原因，除上課沒(méi)認真聽(tīng)講外，更多的`是馬虎和粗心，本應該很多得分的題目卻都失分慘重，突然記起了老師說(shuō)得話(huà)來(lái)：會(huì )做的題目就一定不要失分，哪怕是一分;對于不會(huì )做的題目，能寫(xiě)多少也要寫(xiě)多少，絕對不因該空置在那里，應該按步驟得分，但是，當時(shí)教師的這些話(huà)我有記住了多少了哪。失分失敗成為了必定的結果。能有什么辦法呢，這還不是只能怪自己?jiǎn)�，過(guò)去就算了把。希望下次能挽回這一切，重新振作起來(lái)，爭取下次考出好結果把。
數學(xué)考試總結4
初一數學(xué)的期中考試結束了，學(xué)生的成績(jì)也是參差不齊，為什么有的學(xué)生能夠取得一個(gè)接近滿(mǎn)分的數學(xué)成績(jì)而有些學(xué)生的成績(jì)卻是比較差呢?這就是初一數學(xué)的的問(wèn)題，初一數學(xué)是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的時(shí)期，但是相對于剛剛接觸初中數學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)也是有一些難度，這就需要初一的學(xué)生能夠在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習的時(shí)候多去與小學(xué)學(xué)過(guò)的知識相比較。初一數學(xué)中的代數式學(xué)習的時(shí)候就想著(zhù)代數式就是用了一些字母代替了一些數字，再就是初一數學(xué)的考試的時(shí)候一定要細心，因為初一數學(xué)的有理數的計算的問(wèn)題只要有一點(diǎn)馬虎的時(shí)候就會(huì )錯很多的選擇填空，所以這個(gè)問(wèn)題要引起特別的注意。潤揚教育開(kāi)設初一數學(xué)一對一輔導，平時(shí)的時(shí)候注重初一學(xué)生的掌握知識的程度，在考前及時(shí)給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生能夠在數學(xué)的考試的時(shí)候能夠獲取更多的得分技巧，讓學(xué)生能夠有在考試的時(shí)候有一個(gè)良好的心情獲得一個(gè)優(yōu)異的成績(jì)。
陸陸續續各個(gè)學(xué)校的半期考試已結束，有些同學(xué)考出了優(yōu)異的成績(jì)，但是我們了解到還是有很多同學(xué)在數學(xué)學(xué)習上遇到了困難，但盡管很努力，但是成績(jì)總是不理想(150的總分，只能考120分左右，甚者更低)。
這究竟是為什么呢？！
初中數學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而言，初一數學(xué)知識點(diǎn)雖然很多，但都比較簡(jiǎn)單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二，遇到困難(如學(xué)科的增加、難度的加深)后，就凸現出來(lái)。
有些新同學(xué)就是對初一數學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習數學(xué)越來(lái)越吃力，希望參加我們的輔導班來(lái)彌補。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對初一數學(xué)的基礎性，重視不夠。
我們這里先列舉一下在初一數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常出現的幾個(gè)問(wèn)題：
1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題;
4、解題效率低，在規定的時(shí)間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏;
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn);
以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì )出現成績(jì)的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學(xué)基礎，初二的學(xué)習只會(huì )是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習方法上同學(xué)們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學(xué)基礎呢?
�。�1）細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對數學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢?
我們的建議是：更細心一點(diǎn)（觀(guān)察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
�。�2）總結相似的類(lèi)型題目
這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì )自己做。當你會(huì )總結題目，對所做的題目會(huì )分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì )做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變萬(wàn)化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì )發(fā)現，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jì)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。久而久之，不會(huì )的題目還是不會(huì )，會(huì )做的題目也因為缺乏對數學(xué)的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的'最好辦法。 （3）收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目
同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯誤和完全不會(huì )的內容。但現實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問(wèn)題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會(huì )發(fā)現，過(guò)去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來(lái)就是這一個(gè)反復在出現;過(guò)去你認為自己有很多問(wèn)題都不懂，現在發(fā)現原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì )有收獲。
�。�4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論
發(fā)現了不懂的問(wèn)題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著(zhù)這樣的心態(tài)，學(xué)習任何東西都不可能學(xué)好�！伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì )讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì )更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì )造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì )獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習。
我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎，“好問(wèn)”是關(guān)鍵。
�。�5）注重實(shí)戰（考試）經(jīng)驗的培養
考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jì)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì )。課下做題也都會(huì )�？梢坏娇荚�，成績(jì)就不理想。出現這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張;二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規定的時(shí)間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現不必要的慌亂。
我們的建議是：把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。
希望我們這些建議能給孩子起到實(shí)質(zhì)性的作用，在以后的學(xué)習中更上一層樓。
數學(xué)考試總結5
一、試卷分析
1、從整體上看，本次試題難度中等偏上，基本符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際（21），注重實(shí)踐性和創(chuàng )新性，適應素質(zhì)教育的需要，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力，突出了學(xué)科特點(diǎn)，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)思想方法和學(xué)法的引導和培養。能夠測試出學(xué)生的`基礎知識，基本技能的掌握，答題時(shí)間有點(diǎn)緊張。
2、學(xué)生的卷面比較整潔，基礎知識掌握的不是很牢固，對于基本概念、法則、性質(zhì)、意義等方面學(xué)生基本能夠掌握但并能夠較熟練運用運算定律來(lái)進(jìn)行計算。在應用方面，學(xué)生基本上具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但還有欠缺，能夠根據不同類(lèi)型的應用題，選擇并找出正確的解決途徑。
3、不足之處是有些學(xué)生在答題時(shí)，從答題上看，不會(huì )具體問(wèn)題具體分析，缺乏舉一反三、觸類(lèi)旁通能力，缺乏靈活性。不能夠認真審題。在運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題上不足。
二、分析原因
1、綜合運用知識的能力較弱。主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
2、個(gè)別學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，試卷（21題）模型都可以選對，就是數據較大，學(xué)生怕麻煩而沒(méi)有計算，還有選擇題（2）思路都會(huì )，可是在做題的時(shí)候，出現a0?0等低級錯誤（朱文堂等人）,這讓人很無(wú)奈，其實(shí)他們也會(huì )，可考場(chǎng)上他們卻失去了這種意識。還有學(xué)生試卷上做對了，可答題卷上卻錯了，說(shuō)明學(xué)生馬虎大意（張軍偉等）。
數學(xué)考試總結6
期中考試后，我校數學(xué)教研組組織了一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動(dòng)，目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，挖掘學(xué)生錯誤背后潛藏著(zhù)的學(xué)習行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題，并以此來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�；顒�(dòng)中，各位教師就本班學(xué)生的答題情況，結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析，總體看，我們一到六年級存在的共性問(wèn)題是：
�。ㄒ唬┗A知識的掌握、基本技能的形成較好。
從卷面看學(xué)生數學(xué)基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說(shuō)明學(xué)生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。
�。ǘ┚C合運用知識的能力較弱
從概念部分的答題情況我們發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力；用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并用文字、圖表等不同的方式進(jìn)行表達的能力；根據最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結果的合理性的能力；對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
�。ㄈ⿺祵W(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
1．稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生
造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
2．解決問(wèn)題的題不會(huì )分析。部分學(xué)生對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是需要我們引起思考的問(wèn)題。
3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)組教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
針對以上問(wèn)題我們提出以下改進(jìn)措施：
1．注重培養傾聽(tīng)意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”，培養良好的問(wèn)題意識；其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習中作為訓練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的.正確率。
2．注重創(chuàng )設問(wèn)題情境的真實(shí)性和日�；�，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。教師要注重教給學(xué)生如何將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應用題的基本結構、數量關(guān)系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3．注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我檢查的能力。 在課堂學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字、點(diǎn)好每一個(gè)小數點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
總之，經(jīng)過(guò)這次期中考試的總結與反思，教師們各有收獲，期待通過(guò)數學(xué)組每一位老師的努力，實(shí)現落實(shí)“雙基”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。
數學(xué)考試總結7
二：
教學(xué)是過(guò)程，成績(jì)是結果。一個(gè)老師說(shuō)你如何如何好，多么多么辛苦，如果到最后學(xué)生的成績(jì)考不好，那么一切都不好，也不會(huì )有人承認你是一個(gè)好老師，每學(xué)期期中期末考試我們老師都進(jìn)行試卷分析，教師從"教"的方面找了不少不足之處，試卷分析寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一大張，但我在閱讀學(xué)生試卷時(shí)發(fā)現有些學(xué)生也不太適應考試，也就是說(shuō)相當一部分同學(xué)不會(huì )考試，原因如下：
1、考試時(shí)題目換一種說(shuō)法就不理解了
2、一些概念不會(huì )用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，或述敘出來(lái)邏輯性也不強。
3、不會(huì )冷靜地分析題意，一看不會(huì )做就不知如何下手。
4、注意知識和知識、知識和生活之間的聯(lián)系，只是片面地學(xué)知識，不注意理論在實(shí)踐中的應用，平時(shí)觀(guān)察比較少，問(wèn)得少。
5、學(xué)習不求深解，太膚淺。
只有老師寫(xiě)出來(lái)的試卷分析不是完整意義上的試卷分析，試卷是學(xué)生考試時(shí)寫(xiě)出來(lái)的，只有老師知道卷面得失是遠遠不夠的，要讓學(xué)生也知道自己在試卷方面的得失，讓他們也寫(xiě)出自己的`試卷分析，深刻分析自己在考試那方面做的不夠，需要改進(jìn)，從而不斷改進(jìn)自己的學(xué)習方法，自我更新，為此我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人要寫(xiě)出自己的試卷分析，然后老師歸納總結，找出同學(xué)們共同出現的問(wèn)題，為同學(xué)們改進(jìn)自己的學(xué)習方法提供一定的指導。
數學(xué)考試總結8
本學(xué)期，我市小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教科研工作，主要是認真學(xué)習和貫徹了“全國基礎教育課程改革綱要”精神，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強教育科研，加大了數學(xué)課程標準和課程標準實(shí)驗教材的培訓力度，轉變教師教育觀(guān)念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面全面和諧的發(fā)展，為學(xué)生終身可持續性發(fā)展奠定良好的基礎。
一、促進(jìn)學(xué)習理念先行
教師教學(xué)行為的轉變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，全市數學(xué)教師結合本校實(shí)際制定切實(shí)可行的理論學(xué)習計劃，采用個(gè)人自學(xué)與集體輔導相結合等多種形式的學(xué)習方式，認真學(xué)習了《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）及有關(guān)新課程的理論叢書(shū)，使全體教師樹(shù)立起四個(gè)觀(guān)念：（1）教育觀(guān)：基礎教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎，要面向每一個(gè)兒童的需要，努力創(chuàng )造適合兒童的教育。（2）課程觀(guān)：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動(dòng)態(tài)的過(guò)程中逐步構建起來(lái)的體驗與會(huì )話(huà)。教師不是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而是應該和學(xué)生一起成為課程的有機組成部分，成為課程的積極開(kāi)發(fā)者和主體。（3）教學(xué)觀(guān)：教學(xué)已不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而是課程的創(chuàng )生開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)共動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。（4）評價(jià)觀(guān)：新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統的以甑別為主的評價(jià)觀(guān)，取之以關(guān)注過(guò)程的，以質(zhì)性評定為主，側重發(fā)展的評價(jià)觀(guān)。從而為課改工作的順利、健康地進(jìn)行作好準備。
二、狠抓課改保證質(zhì)量
1、本學(xué)期，我們除在數學(xué)中心組活動(dòng)中認真貫徹研討了數學(xué)課程標準精神并布置了有關(guān)工作外，一方面，在文化小學(xué)和南門(mén)街小學(xué)對全市一年級數學(xué)教師組織了兩次一年級課程標準實(shí)驗教材教材教法的培訓活動(dòng)；在綢繆小學(xué)對全市五年級數學(xué)教師進(jìn)行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓活動(dòng)，使有關(guān)教師很好地領(lǐng)會(huì )了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設立了小學(xué)數學(xué)學(xué)科課程改革的中心組，并組織在實(shí)驗、上沛、周城等小學(xué)多次上研究課、作課改的`講座和進(jìn)行研討活動(dòng)，為廣大實(shí)驗教師示范、引路。另外，我們還扎實(shí)地組織了各種評比活動(dòng)：（1）一年級課改實(shí)驗教師優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課評比活動(dòng)，并從中選出實(shí)驗小學(xué)的吳紅琴老師和平陵小學(xué)的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數學(xué)年會(huì )論文評比活動(dòng)，并從中選出一部分參加常州市年會(huì )論文評比，獲得一等獎2名，二等獎3名和三等獎3名的好成績(jì)。
2、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實(shí)課改工作。在認真學(xué)習新標準，領(lǐng)會(huì )其精神的基礎上，各校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，轉化為可操作的教學(xué)常規。本學(xué)期，我們對全市許多學(xué)校（特別是對全市課改基地學(xué)校）的教學(xué)常規工作進(jìn)行了調研，特別是深入課堂第一線(xiàn)聽(tīng)了大量的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念對學(xué)校校本培訓和集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等工作進(jìn)行了及時(shí)的反饋和有力的指導，并對課改過(guò)程中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行了認真的分析并提出改進(jìn)完善的措施和策略在網(wǎng)上發(fā)布，以供全市數學(xué)教師學(xué)習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學(xué)評價(jià)中都能較好地體現新課程標準的精神。
三、抓實(shí)課題深化教改
重視課題研究的過(guò)程。本學(xué)期，我們著(zhù)重抓了省級課題“小學(xué)數學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養的研究”和常州市級課題“在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行知識‘再創(chuàng )造’，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的實(shí)驗研究”這兩個(gè)創(chuàng )新課題的研究。共開(kāi)展了4次全市研究活動(dòng)，每次活動(dòng)中都結合當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的突出問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討和研究，做到了每學(xué)期有研究計劃、有經(jīng)驗總結；每次活動(dòng)有重點(diǎn)、有布置、有準備、有反饋、有理論學(xué)習和探討、有教學(xué)實(shí)踐和總結、有評價(jià)反思和資料積累。課題組教師努力做到以課題研究的要求指導平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教改實(shí)踐的經(jīng)驗及時(shí)加以總結、交流和完善。另外，省級實(shí)驗小學(xué)還以教育部重點(diǎn)課題“在新的平臺上評價(jià)課堂教學(xué)的研究”為切入口，加強了課堂教學(xué)改革的研究，轉變學(xué)生學(xué)習方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
數學(xué)考試總結9
初一學(xué)生學(xué)習積極性的高低,一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定,入學(xué)初,我對班級進(jìn)行調查,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機可大致分為:
學(xué)習無(wú)目的,無(wú)興趣,應付家長(cháng)占52.8%
學(xué)習為個(gè)人前途,為家長(cháng)爭光占20.2%
學(xué)習為國家,為祖國的建設服務(wù)占27%
從中可以看出大部分同學(xué)學(xué)習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教育,還可利用知識的魅力吸引學(xué)生.
精心設疑,激發(fā)學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)"愛(ài)"的`火花
愛(ài)因斯坦有句名言,"興趣是最好的老師".一個(gè)人有了"興趣"這位良師,他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確,記憶會(huì )深刻而持久,在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng).在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生.巧妙引入,精心設疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.如利用課本每一章開(kāi)始的插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的;又如代數第二章有理數的引入,我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例:從講臺走向門(mén)(向南)走3米,從門(mén)走回講臺(向北)也走3米,接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題:(1)我的位置變了沒(méi)有 (2)我走了幾米 能用數學(xué)式子表示嗎 對于這個(gè)具體問(wèn)題,學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)變,可實(shí)際走了6米,怎么用數學(xué)式子表示就感到茫然了.這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口,趁(轉載自百分網(wǎng) 學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:"為了滿(mǎn)足實(shí)際需要,必須把學(xué)過(guò)的算術(shù)數擴充到有理數."
此外,還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣.
數學(xué)考試總結10
今天上數學(xué)課的時(shí)候，我們進(jìn)行了數學(xué)測驗，我只得了96分�；丶液笪艺J真的總結了我的錯誤。有一道題是因為我太粗心了，沒(méi)有認真看清題目做完試卷后也沒(méi)有認真的.檢查，丟了一分。還有一道題是做對了，但是我沒(méi)有按照老師的要求把圓圈涂成陰影，所以也扣了我3分。
我覺(jué)得這道題丟分實(shí)在是太可惜了，以后我一定要改掉我粗心大意壞習慣，做題一定要按照試卷的要求和老師的要求去做，爭取下次考試得100分，我有信心！
數學(xué)考試總結11
新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應讓自己冷靜下來(lái)認真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現的解題習慣與平時(shí)練習無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養成良好的解題習慣是非常重要的。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰(shuí)也不能把我打倒，要有自己不垮，誰(shuí)也不能打垮我的自豪感。
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開(kāi)，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì )嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
由此可見(jiàn)，要把數學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習方法，了解數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使自己進(jìn)入數學(xué)的廣闊天地中去。
如何培養學(xué)生的解題能力，是一個(gè)較復雜的問(wèn)題。從理論上看，解題能力涉及到邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的問(wèn)題。從內容上看，解題能力包括對應用題、文字題、計算題等各類(lèi)問(wèn)題處理的能力。從小學(xué)生解題的行為實(shí)際看，小學(xué)生解題主要存在的問(wèn)題有：一是難以養成思維習慣，常常盲目解題;二是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)嚴重，解題不求靈活簡(jiǎn)潔;三是馬虎草率，錯誤百出。心理學(xué)認為：智力的核心是思維能力。從素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，發(fā)展思維、提高智力，是提高素質(zhì)的重要內容。要提高學(xué)生的解題能力，首先要提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。
下面從發(fā)展學(xué)生的思維角度和學(xué)生的解題實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的解題能力。
語(yǔ)言和思維密切相關(guān)，語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的工具。語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，良好的邏輯思維，又會(huì )引導出準確、流暢而又周密的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師只強調“怎樣解題”，而忽視了“如何說(shuō)題(說(shuō)題意、說(shuō)思路、說(shuō)解法、說(shuō)檢驗等)”�？此七@是重視解題，實(shí)則這是忽略解題能力的培養。由于缺少對解題的思維習慣、思維品質(zhì)的'培養，學(xué)生的解題能力，只囿于題海戰術(shù)、死記硬背的機械記憶中，這與當前的素質(zhì)教育格格不入。
另外，從學(xué)生解題的實(shí)際表現看，學(xué)生解題的錯誤，一般是由于缺乏細致、周密的邏輯思考和分析。特別是當作業(yè)量稍多時(shí)，這種表現更為突出。從教師教學(xué)實(shí)際看，教師為了強化對學(xué)生解題思路的訓練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出分析思路圖，或畫(huà)出線(xiàn)段圖。但這項工作，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面難度比較大，另一方面因費時(shí)多，學(xué)生持久性不夠，往往收效并不大。筆者認為加強課堂教學(xué)中的“說(shuō)題訓練”，即采用“順逆說(shuō)”、“轉換說(shuō)”和“辯論說(shuō)”等幾種訓練形式，養成學(xué)生解題的思維習慣，從而培養學(xué)生的解題能力。
1.順逆說(shuō)。
每解答一道應用題時(shí)，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順思考和逆思考，把解題思路及計劃說(shuō)出來(lái)。比如解答“三年級種樹(shù)25棵，四年級種樹(shù)是三年級的2倍，四年級比三年級多種幾棵?”先讓學(xué)生用綜合法從條件到問(wèn)題依次說(shuō)出思路，再讓學(xué)生用分析法從問(wèn)題到條件說(shuō)出思路。學(xué)生順逆分別說(shuō)清思路后，再列出算式“25×2-25”。如果，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠流暢，思路還不夠清晰，還要再讓學(xué)生看算式“25×2-25”，再進(jìn)行第二次“順逆說(shuō)”：先讓學(xué)生說(shuō)第一步“25×2”表示什么?再讓學(xué)生說(shuō)第二步“25×2-25”表示什么?最后先說(shuō)第二步、再說(shuō)第一步。在解答文字題時(shí)，也可進(jìn)行順逆說(shuō)的訓練。如“3個(gè)1/5比2個(gè)1/4多多少?列出算式“1/5×3-1/4×2”后，讓學(xué)生根據算式，說(shuō)出“1/5×3-1/4×2”的意義，再把說(shuō)出的意義與原題對照，看看是否一致?如不一致，則要重新分析，認真檢查，直到說(shuō)出的意義與原題一致為止。
2.轉換說(shuō)。
對于題中某一個(gè)條件或問(wèn)題，要引導學(xué)生善于運用轉換的思想，說(shuō)成與其內容等價(jià)的另一種表達形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。如已知“a與b的比是3∶5”，可引導學(xué)生聯(lián)想說(shuō)出：(1)b與a的比是5∶3;(2)a是b的3/5;(3)b是a的5/3;(4)a比b少2/5;(5)b比a多2/5;(6)a是3份，b是5份，一共是8份，等等。這樣，學(xué)生解題思路就會(huì )開(kāi)闊，方法就會(huì )靈活多樣，從而化難為易。
數學(xué)考試總結12
有一次數學(xué)考試，考卷發(fā)下來(lái)了，我考93分！正當我暗自高興進(jìn)步非常大時(shí)，黃老師卻說(shuō)：“我們班這次考試考得比六班差�！蔽衣�(tīng)了大吃一驚，我們班作為數學(xué)強班，竟然被六班超越？我不相信這個(gè)事實(shí)，但是，事實(shí)就是這樣，聽(tīng)說(shuō)這次我們班考最好的也只有99.5分，沒(méi)有人得100分！
這件事的出現，也讓鄧老師提出來(lái)：“我們班真的太驕傲了，所以才會(huì )導致退步�！�
我也想，是的，這次考試我為什么會(huì )進(jìn)步十三分？因為我這段時(shí)間靜下心學(xué)習，既然虛心學(xué)習了就會(huì )有回報，其實(shí)只要用心什么事都能做好！相反，為什么我第一次只考了80分？這也是因為太掉以輕心，不用心學(xué)習，自然就會(huì )退步。
所以為什么這次考試班級會(huì )比六班差呢？就是因為我們班太躁動(dòng)，總是認為自己很出色，不認真聽(tīng)課。驕傲自滿(mǎn)也會(huì )有相應的報應。那就是成績(jì)退步。
“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空”，最足以證明就是這次考試，總結起來(lái)就是我們班的`同學(xué)也要不躁動(dòng)，認真學(xué)習，迎頭趕上甚至超過(guò)六班；如果再這樣躁動(dòng)下去，只會(huì )讓六班與我們班的差距越來(lái)越大……
我相信這次的落后不代表下次，我們班要總結經(jīng)驗教訓，以后我們還會(huì )反超六班，取得好成績(jì)的！同學(xué)們，要加油��！
數學(xué)考試總結13
今天上午，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)“奮戰”數學(xué)考試終于完了，下課鈴聲也隨之響起，這時(shí)，我感到特別輕松，心情也高興到了極點(diǎn)，我現在只想問(wèn)問(wèn)王老師我昨天語(yǔ)文測試的成績(jì)如何。
于是，我走到了講臺前，輕聲地問(wèn)：“王老師，昨天的語(yǔ)文測試我考了多少分呀？”王老師也溫和地回答：“嗯，你考了99分�！彼呎f(shuō)邊拿出了我的卷紙。當我聽(tīng)到“99”這個(gè)數字時(shí)，原本高興的心情似乎一下子跌入了萬(wàn)丈深淵。
我幾乎每次考試都能考100分，考100分也一直是我的追求和目標，可這次卻馬失前蹄。我覺(jué)得自己的心似乎都在哭泣。
這時(shí)，王老師也把卷紙擺在了我的面前，我一看，原來(lái)只有最后一題看圖寫(xiě)話(huà)中“抓住”的“抓”寫(xiě)錯了，右邊的“爪”被我寫(xiě)成了“瓜”，一字之差害得我慘丟一分�？粗�(zhù)這無(wú)情的'卷紙，我久久說(shuō)不出話(huà)來(lái)，眼淚在眼眶中打轉。這時(shí)，王老師看出了我的傷心與失落，忙安慰我說(shuō)：“王彥喆，不要難過(guò)，重不在于成績(jì)，而在于你掌握了沒(méi)有，雖然這次你沒(méi)有完全掌握‘抓’字的寫(xiě)法，但是只要下次你牢牢地掌握住，并且不再犯同樣的錯誤就行了�！�
“重不在于成績(jì)，而在于掌握”這句話(huà)我記住了。我一定要汲取每次丟分的教訓，做錯的題絕不再錯第二次，爭取在這次期末考試中考出優(yōu)異的成績(jì)！
數學(xué)考試總結14
一、試題分析
1、考題內型
本次期中考試共五大題，第一題為選擇題，第二題為填空題，第三題為解答題，第四題為解答分析題，第五題為探索題。
2、考題方向
選擇題共十道題，主要考學(xué)生對中心對稱(chēng)、平行四邊形、菱形、正方形、算術(shù)平方根的定義、判定、性質(zhì)等基礎知識的掌握情況。填空題共五道題，主要考學(xué)生對實(shí)數、梯形、勾股定理、中心對稱(chēng)的理解和運用。解答題共四道題，主要考學(xué)生對實(shí)數的運算能力和對幾何題的說(shuō)理能力。解答分析題共三道題，主要考學(xué)生對旋轉、平移的掌握和數形結合的能力以及數學(xué)的建模能力。探索題共三道題，主要檢查學(xué)生對平行四邊形、梯形、勾股定理等特殊四邊形的基礎知識的靈活運用能力、幾何圖形的觀(guān)察分析能力、數學(xué)的建模能力以及學(xué)生對數形結合的分析理解能力。
3、考題設計思路
本次期中考試的目的；一是檢查學(xué)生對第一章至第四章的基礎知識的掌握情況，二是檢查老師對前四章的教學(xué)情況，三是通過(guò)考試激發(fā)和培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習信心。
4、學(xué)生的考分預計
本套試題預計各班高分人數在10人左右，各班及格人數在25人左右，低分人數在15人左右，考試的結果是八年級各班高分人數、及格人數、低分人數都在預計的范圍，達到了考試的預定效果。
二、學(xué)生的答題效果分析
1、學(xué)生的得分情況
選擇題的第1、5、6、7、8、9、10題，填空題的第12、14題，解答題的第16、17、19題，解答分析題的第20、22題和探索題的第23、24題的得分效果較好。
2、學(xué)生的失分情況
選擇題的第2、3、4題，填空題的第11、13、15題，解答題的第18題，解答分析題的第21、22題和探索題的第25題失分較多，失分的主要原因一是學(xué)生對基礎知識的靈活處理能力較差，二是學(xué)生對幾何圖形的.觀(guān)察分析能力較差，三是學(xué)生對幾何推理的思想還不夠熟練，四是學(xué)生的數、形結合的能力較差，五是學(xué)生數學(xué)的建模能力還不夠好，六是學(xué)生的答題習慣還較差。
三、今后教學(xué)的對應措施
1、教學(xué)中注重基礎和能力并重的教學(xué)理念。
2、在學(xué)生的學(xué)習習慣上下大功夫。
3、培養學(xué)生幾何圖形的觀(guān)察、數學(xué)建模的能力。
4、教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強培優(yōu)輔差的力度，特別是對差生的檢查督導要落實(shí)到位。
5、下功夫培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
6、繼續抓好教學(xué)工作中的備、教、批、輔、考、研等常規教學(xué)工作。
7、進(jìn)一步抓好日日清、周周清和月月清的教學(xué)工作。
8、進(jìn)一步做好教師間的合作與交流。
9、充分利用好茅坪中學(xué)的優(yōu)勢教育教學(xué)資源，力爭使優(yōu)勢資源共賞。
數學(xué)考試總結15
期末考試完了,我聽(tīng)到了一件事我的數學(xué)很差,我的三好學(xué)生拿不到了。
我連忙看看我的英語(yǔ)和語(yǔ)文都是九十幾分,那時(shí)我很難過(guò)�？墒遣芾蠋煾艺f(shuō)：“佳怡，你不要灰心，這次沒(méi)考好沒(méi)系。放寒假后買(mǎi)一些學(xué)數學(xué)知識的書(shū)，好好復習數學(xué)知識。爭取下次考到九十五分以上�！蔽衣�(tīng)了以后心情感覺(jué)好了許多。我一定要好好學(xué)習把三好學(xué)生的獎再拿回來(lái)。
期中考試后的反思
期中考試后的反思佳木斯市第十一小學(xué)三年二班劉澤華
我們就要考期中試了，我很想考一個(gè)好成績(jì)報答辛苦的`老師和媽媽。所以每天我都好好復習。上課認真聽(tīng)講、積極思考；回家及時(shí)完成作業(yè)，多做一些課外試卷。我想做了這么多準備，一定能取得一個(gè)好成績(jì)�？荚嚲戆l(fā)下來(lái)了，數學(xué)是96加5、語(yǔ)文是88加5（滿(mǎn)分是100加10）。我急忙將試卷合上，匆匆塞進(jìn)書(shū)包，這時(shí)我的心里很難過(guò)，感覺(jué)眼睛里有什么東西濕濕的。
我放學(xué)回到家，看到媽媽就再也忍不住哭了起來(lái)。媽媽安慰我說(shuō)，這次考試不理想，還有下次。我心里想“我怎么考得這么差，以前成績(jì)沒(méi)我好的同學(xué)這次都考到我前面去了。他們都進(jìn)步了，只有我退步了�！狈此歼@次考試，我覺(jué)得沒(méi)有打好的原因是語(yǔ)文題很活，我心里著(zhù)急沒(méi)有讀明白題的要求；還有平時(shí)讀得書(shū)很多，卻用不上。我打算以后還要多看，把好詞好句記到腦袋里；還要多做一些閱讀題，我想下次一定能考個(gè)好成績(jì)。我對自己說(shuō)，只要堅持不懈，就會(huì )取得成功。
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