教師評課稿優(yōu)秀集合(3篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的教師評課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
教師評課稿優(yōu)秀1
今天，我們聽(tīng)了學(xué)科組長(cháng)柳老師的文言文教學(xué)《楊氏之子》，受益匪淺！下面我就談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)收獲，不妥之處，請大家批評指正。
一、朗讀訓練和指導的有效性。
二、學(xué)習方法的指導性
三、重視書(shū)寫(xiě)訓練的指導和訓練。
總之，柳老師的課堂教學(xué)設計條例清晰，層層深入緊扣主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都扎實(shí)有效，從課堂的積累展示到結課的推薦書(shū)目，每一個(gè)環(huán)節都是在為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有多余的、無(wú)用的`環(huán)節，可以說(shuō)這樣的課做到了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”真正起到了拋磚引玉的作用。
教師評課稿優(yōu)秀2
今天聽(tīng)了鄧老師的一節計算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學(xué)內容，賦予了生命力。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標準教學(xué)新理念指出：數學(xué)內容的呈現形式應多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，而不再是定論式的學(xué)習數學(xué)知識。于是在開(kāi)課前鄧老師首先和學(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說(shuō)喜歡干什么，學(xué)生接著(zhù)說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著(zhù)老師創(chuàng )設了游樂(lè )場(chǎng)的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎。課堂順著(zhù)一根主線(xiàn)：創(chuàng )設情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計算方法―實(shí)際應用找出規律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用遷移類(lèi)推進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數學(xué)。
二、精心搭建平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程，充分體現學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中張揚個(gè)性。但是在張揚個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢(qián)？接著(zhù)引出20×3等等，將學(xué)生置于現實(shí)的.問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)，既可增強學(xué)習的興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用，然后在學(xué)習整十數乘一位數的基礎上，把題目擴展到整百、整千數乘一位數，有利于培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數乘一位數，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著(zhù)，又得跳一跳，最后適時(shí)引導學(xué)生總結，完善學(xué)生的認知結構，培養學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧老師圍繞著(zhù)數的組成這個(gè)中心思想而展開(kāi)，不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過(guò)程，體現了算法多樣化的理念，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規律，深刻感知數的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數后面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數末尾分別有幾個(gè)0就添寫(xiě)幾個(gè)0，認為這種方法最簡(jiǎn)便，而且更適合自己。
通過(guò)與同伴的比較，學(xué)生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的，重要的是掌握了學(xué)習的方法和類(lèi)推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法并有效地運用到以后的學(xué)習中去。
俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。本節課的知識是很容易的事，但在如何體現新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？在后面的中獎?dòng)螒蜻@個(gè)練習中體現的淋漓盡致：開(kāi)放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習中不僅對本節課所學(xué)習的知識靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節課簡(jiǎn)單的整十、整百數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì )整十數乘一位數的口算方法時(shí)，滲透了整百數、整千數乘一位數的口算，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，思考得出可以用類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數學(xué)中的一種學(xué)習的遷移方法。
教師評課稿優(yōu)秀3
《最大公因數》這一課，新教材要求讓學(xué)生在一定的情境下導出最大公因數這一概念，使得學(xué)生也體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活的親密關(guān)系，同時(shí)為后面的約分、通分作鋪墊，所以起著(zhù)承上啟下的作用。葛老師在本節課中，努力將公因數的概念教學(xué)課，設計成為學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣設計各個(gè)環(huán)節的教學(xué)流程，體現了教師是組織者——提供數學(xué)學(xué)習的材料；引導者——引導學(xué)生利用各種途徑找到公因數，最大公因數；合作者——與學(xué)生共同探討規律。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主人，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮，課堂成了學(xué)習的樂(lè )園，不乏是一節成功的代表課。
本節課中有以下幾個(gè)方面值得我去學(xué)習
一、在生活中尋找數學(xué)知識，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
以幫助王叔叔家解決鋪地磚的問(wèn)題，引入課題，設計巧妙，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生樂(lè )意去學(xué)習新知。
二、在動(dòng)手操作中學(xué)習新知，使學(xué)生能學(xué)。
葛老師通過(guò)讓學(xué)生在一張紙上“鋪地磚”來(lái)讓學(xué)生盡情擺一擺，觀(guān)察、分析、思考，找到規律，必須是兩數的共同因數才滿(mǎn)足王叔叔的要求，得出公因數概念，選擇哪種地磚鋪的最快，使學(xué)生在生活中體會(huì )到最大公因數的意義。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使他們在充分的`動(dòng)手中獲得新知，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )新知。
總之，教師能變教學(xué)生學(xué)會(huì )知識為指導學(xué)生會(huì )學(xué)知識；能變重視結論的記憶力為重視學(xué)生獲取結論時(shí)的體驗和感悟；能變模仿的學(xué)習為探究式的學(xué)習，以小組合作式學(xué)習來(lái)解決生活中遇到問(wèn)題的方法，將主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生參與面廣，教學(xué)效果非常好。
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