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小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )1
近日，XXX小學(xué)英語(yǔ)工作坊開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們工作坊全體教師認真學(xué)習了20xx版《英語(yǔ)課程標準》內容及相關(guān)論述，新課標的落地與廣大師生息息相關(guān)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我們必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面我將從新課標的理念，特點(diǎn)以及如何應對新課標三方面談一談我的學(xué)習心得。
一、新課標的理念
1、改變課程單純聚焦綜合語(yǔ)言運用能力培養的學(xué)科本位目標的問(wèn)題，確立落實(shí)由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等四個(gè)方面構成的核心素養目標。也就是指不能再以單一的傳統語(yǔ)法教學(xué)來(lái)訓練我們的學(xué)生，要創(chuàng )設各種不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生多思考和記憶語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識，并在過(guò)程中教授語(yǔ)言技能和方法，從而提高學(xué)習能力。
2、改變以詞匯、語(yǔ)法知識為主要課程內容的教學(xué)，轉向以服務(wù)核心素養培養為目標的六要素(即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略)整合的課程內容；圍繞核心素養綜合表現精選學(xué)習內容，整體設計教學(xué)單元，規劃單元育人藍圖。提倡單元教學(xué)設計，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中層層遞進(jìn)，難度由低到高，方式由輸入(reading)到輸出(speaking)，結構由主題到拓展，并且始終貫徹某一種精神思想或者文化，讓學(xué)生能夠連貫得學(xué)習和鞏固。
3、改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)方式，轉而踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，提倡在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的理念。
4、實(shí)施“教一學(xué)一評”一體化，以評促學(xué)、以評促教：關(guān)注學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面的綜合表現。
二、新課標的特點(diǎn)
1、20xx版新課標強調整體觀(guān)。這個(gè)整體觀(guān)體現在以下幾個(gè)層面
首先各項目之間有統一的線(xiàn)索聯(lián)結。比如主題統領(lǐng)，從范疇到主題群，到子主題，層層細分。而且其中各項語(yǔ)言技能都被“理解”與“表達”兩條主線(xiàn)貫穿。其次語(yǔ)言學(xué)習都是放在整體視閾中進(jìn)行學(xué)習。比如“語(yǔ)音”“詞匯”“語(yǔ)法”部分的學(xué)習都特別強調要在整體語(yǔ)境，甚至是大主題中進(jìn)行學(xué)習和理解�；谝陨蟽蓚�(gè)方面，課程設計也要進(jìn)行整體設計，這不僅包括最小單位的“單元整體設計”，而且也包括整本書(shū)或者整個(gè)學(xué)段的整體設計。
2、強調跨文化意識。在20xx版課標中“文化意識”只在一個(gè)表格中被提及，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐中幾乎被忽略。但是20xx版新課標，卻將“文化知識”單獨列出與“語(yǔ)言知識”構成學(xué)習內容載體的一個(gè)完整太極。新課標要求閱讀英語(yǔ)童話(huà)寓言以及有代表性的中外人物的故事。不僅要了解這些內容，而且要對比分析不同文化背景下的價(jià)值觀(guān)差異。這些都為培養跨文化意識提供很好的支撐。
3、強調英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。這點(diǎn)主要體現在主題分類(lèi)的依據都圍繞“人”。整個(gè)英語(yǔ)課程由三大主題范疇構成：人與自我，人與自然，人與社會(huì )；教學(xué)內容的選擇多樣化包括體育，藝術(shù)，科學(xué)領(lǐng)域；教學(xué)過(guò)程的人本化，強調學(xué)習過(guò)程中的思維發(fā)展及人格發(fā)展；教學(xué)評價(jià)也是突出人的主體性，以促進(jìn)人的發(fā)展為終極目標。
在新時(shí)代背景下，在新課標精神的指導下，作為英語(yǔ)教師我們如何應對才能育新人呢？新課標也給了我們方向，結合新課標我從以下幾點(diǎn)談一談。
1、凝聚集體智慧，建立教師學(xué)習和研究共同體
凝聚全組教師的教育智慧，合力應對課程改革不斷發(fā)展所帶來(lái)的挑戰。作為教師，我們應在讀書(shū)、學(xué)習、思考和研討過(guò)程中集思廣益，取長(cháng)補短，以立德樹(shù)人為目標，聚焦課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，明確目標，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習方式，突破教學(xué)難點(diǎn)，以達到促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)素養提升的目的。
2、更新教學(xué)理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀新課標的理念和精神，全面認識英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓。將課程理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中，改變傳統的.以孤立記憶和操練語(yǔ)言點(diǎn)為主的教學(xué)，從淺表性、碎片化和應試的教學(xué)模式中走出來(lái)，探索培養學(xué)生核心素養的整體教學(xué)實(shí)踐。
3、研讀教材，基于學(xué)情開(kāi)展教學(xué)
教材是培養學(xué)生核心素養的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實(shí)英語(yǔ)課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，注意梳理整套教材的編排特點(diǎn)，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關(guān)聯(lián)，為循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)奠定基礎。除了做好教材分析，我們還要做好學(xué)情分析，要基于學(xué)生已有基礎和學(xué)習需求，根據他們不同的學(xué)習風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語(yǔ)言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學(xué)目標，精心設計、實(shí)施和評價(jià)教與學(xué)的活動(dòng)，確保教學(xué)目標的有效達成。我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫(xiě)意圖的基礎上，根據學(xué)情，對教材內容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組或取舍，確保學(xué)習效果的最優(yōu)化。
4、堅持自我反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師的專(zhuān)業(yè)化水平是成功實(shí)施課程的關(guān)鍵保障，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的知識和方法，除了通過(guò)外部培訓和培養形成，還需要通過(guò)在實(shí)踐中的持續反思逐步形成。例如，我的教學(xué)效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何調整？我教的這些內容對學(xué)生的學(xué)習有什么意義和價(jià)值？不斷的反思可以促使我們思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為解決問(wèn)題、實(shí)施教學(xué)改進(jìn)提供依據。我們不斷對自己、對自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思并改變，在改變中繼續學(xué)習和反思，實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )2
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”為了進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)素養，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎，本次我們一起學(xué)習研讀了英語(yǔ)新課標的前五頁(yè)，我們要改變自己的觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平，以適應時(shí)代發(fā)展的需要。下面我想分享一下本次學(xué)習的粗淺體會(huì )：
首先，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，讓我感觸頗深。以前的`教學(xué)是以老師為主體，學(xué)生的學(xué)習主要靠老師的講解，學(xué)生只是負責聽(tīng)，很少有活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果也不太明顯，學(xué)生的學(xué)習主要靠老師的督促來(lái)完成。這樣的教學(xué)觀(guān)忽視了對學(xué)生學(xué)習方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有效培養。因此，我們應與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，能讓學(xué)生感知，體驗，理解和運用英語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀(guān)，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹(shù)立國際視野，增強家國情懷，養成良好品質(zhì)，從而形成正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，承載著(zhù)基干時(shí)代要求的有人使命�；谟吮举|(zhì)的英語(yǔ)課程，在培養具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用，在培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的過(guò)程中，滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生掌握應對全球化時(shí)代挑戰、進(jìn)行跨文化交流與合作、滿(mǎn)足國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所需要的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類(lèi)命運其同體、促進(jìn)國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語(yǔ)的國民。因此，英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，其實(shí)不光是英語(yǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都承載著(zhù)育人的任務(wù)，歸根結底是“培養什么樣的人”、“如何培養人”“為誰(shuí)培養人”的問(wèn)題。
讓我印象比較深刻的落實(shí)立德樹(shù)人，根本任務(wù)必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育利時(shí)代要求的國家課程方案和學(xué)科課程標準，其中的關(guān)鍵環(huán)節是研制并確定學(xué)生發(fā)展核心素養體系以及學(xué)科核心素養體系。學(xué)科課程標準含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、考試評價(jià)等，連接這些環(huán)節的主線(xiàn)就是立德樹(shù)人和核心素養。英語(yǔ)學(xué)科在課程建設中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。必須推動(dòng)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著(zhù)力培養學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊，中國特色社會(huì )主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會(huì )主義合格建設者利可靠接班人。我們一線(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的德育點(diǎn)還是比較多樣化的，可以通過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)篇進(jìn)行德育滲透，也可以用引導式的提問(wèn)比如What do you think of Amy/…？引發(fā)學(xué)生對人物的思考，以及可以通過(guò)這種思考內化成自己的東西，影響著(zhù)某種品質(zhì)的形成。
總之，英語(yǔ)學(xué)習不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，還承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。我們任重而道遠！
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )3
今天有幸觀(guān)看了程教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座，受益匪淺。程教授主要從核心素養的演變、內涵與構成，英語(yǔ)課程的'育人價(jià)值、核心理念，英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到英語(yǔ)課程是要面對全體學(xué)生，要注意素養教化。無(wú)論是教學(xué)還是備課，都應關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，建立自信。同時(shí)必須依據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建有效的課堂活動(dòng)，發(fā)展其核心素養。在對于英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新中，我們應注意有效的評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，體現其主體地位，同時(shí)評價(jià)方式也應多樣化，既需關(guān)注過(guò)程，也應關(guān)注結果。
今后，我想更多的還要在實(shí)際工作中深化基層與課堂，踏實(shí)的學(xué)習與積累，努力提升自身素養。
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )4
課程標準是規定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。對于英語(yǔ)新課標的學(xué)習，感觸挺多，自梁主任在骨干教師群傳了《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標準》送審稿后，我就利用空余時(shí)間進(jìn)行了一下碎片化的學(xué)習、拜讀。疫情進(jìn)入停課不停學(xué)線(xiàn)上教學(xué)期間，梁主任又帶領(lǐng)大家在釘釘群共同學(xué)習、共同探討新課標，更是通過(guò)釘釘會(huì )議的形式在群內各家高手過(guò)招，百家火花齊放，在各位骨干老師的火花碰撞，在激烈的氛圍中會(huì )議直到晚上11點(diǎn)。
在梁主任關(guān)于新課標前5頁(yè)的`解讀，使我對新課標不再只停留在文字表面的理解，而是對新課標又有了更深一層的抽絲剝繭。下面就談一下對本次學(xué)習的一些心得體會(huì )：
一、關(guān)于課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性與人文性雙重性質(zhì)。新課標更強調英語(yǔ)課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展全體學(xué)生核心素養的基礎課程。
二、關(guān)于課程理念與設計思路
此部分涉及6個(gè)方面：
1、培養核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
2、建立分級體、系面向全體，兼顧差異。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計單元教學(xué)。
4、創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成與發(fā)展。
5、完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教。
6、利用信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。
在此六方面，第一條尤為重要，新課標以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，實(shí)現課程的育人價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養為指導，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。英語(yǔ)是課程本質(zhì)是育人，歸根結底是“培養什么樣的人”“如何培養人”“為誰(shuí)培養人”的問(wèn)題。
作為農村孩子的英語(yǔ)教師，我們盡可能的根據學(xué)生的循序漸進(jìn)與持續發(fā)展的不同需求，面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，學(xué)習條件，為我們農村的孩子開(kāi)闊視野，無(wú)論國內國外，把我們所知道的更好的讓他們知道。盡可能的引導農村孩子形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就像會(huì )上梁主任所說(shuō)，打鐵還需自身硬，我將利用這次新課標的學(xué)習努力提升個(gè)人素養。
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )5
通過(guò)對英語(yǔ)課程標準前兩部分的學(xué)習，使我明確了小學(xué)英語(yǔ)的課程性質(zhì)以及新的課程理念與設計思路，通過(guò)大家的學(xué)習交流，讓我受益匪淺，收獲頗多。
首先，英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，歸根結底是“培養什么樣的人”，“如何培養人”，“為誰(shuí)培養人的問(wèn)題”。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，“立德”就是堅持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導，感化激勵受教育者，“樹(shù)人”就是堅持以人為本，通過(guò)合適教育來(lái)塑造改變、發(fā)展受教育者，把他們培養成國家需要的德才兼備的新型人才，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)單元內容學(xué)習，我們要挖掘蘊含的育人價(jià)值，達到育人的目的，將所學(xué)知識形成結構化認知。
課程理念包括以下幾方面：
1、培育核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。核心素養作為課程樞軸的核心素養，統領(lǐng)課程目標，課程內容，教學(xué)方式，評價(jià)考試，教材編寫(xiě)等關(guān)鍵環(huán)節，在注重發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，培養他們的道德情操和家國情懷，樹(shù)立正確的三觀(guān)。
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異。堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，確保課程的適切性，課堂中根據學(xué)生的能力和知識的不同水平，要循序漸進(jìn)，持續發(fā)展。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學(xué)單元。以單元形式組織課程內容，挖掘所蘊含的育人價(jià)值，發(fā)揮育人功能，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，形成個(gè)人的認知結構，對問(wèn)題做出正確的價(jià)值判斷。
4、創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成與發(fā)展�；顒�(dòng)觀(guān)秉承在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念。
5、完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教。倡導形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)理念。
6、利用信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。
課程標準的`六條理念之間是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的，英語(yǔ)課程以實(shí)現課程的育人價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，以第一條的核心素養為指導，以學(xué)生的差異和分級體系為依據，精選課程內容，作為關(guān)鍵的課程內容以信息技術(shù)為補充或輔助，以創(chuàng )新教學(xué)方式為手段，以評價(jià)體系作為考察標準，以評促學(xué)，以評促教，最終落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
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感謝寧晉六中XXX名師工作室，在百忙之中XXX老師和賈元老師為老師們分享解讀20xx年英語(yǔ)新課程，針對近期熱門(mén)話(huà)題我們進(jìn)行了熱烈討論，其中家長(cháng)們比較關(guān)注的教育外語(yǔ)學(xué)科的課程占比僅在6%-8%，相比語(yǔ)文數學(xué)這兩大主科的課程占比明顯低了很多，而體育的課程占比明顯得到了提升。實(shí)際上20xx和20xx版課程標準課時(shí)占比都是在6%-8%，這一比例是平均比例，英語(yǔ)在小學(xué)一、二年級占比是0%，自三年級開(kāi)始增加，初中占比最大，這樣平均以后是6%-8%，課時(shí)比例并沒(méi)有改變。即使課時(shí)下降，但是單詞量加大（20xx年課標要求初中生掌握1600單詞，20xx年要求掌握20xx個(gè)），分數沒(méi)有太多改變，也就是，上最少的課，考最多的分，可以說(shuō)困難比以前更大了，結果就是，認為英語(yǔ)不重要的家長(cháng)，就會(huì )忽視，明白政策的家長(cháng)，會(huì )更加努力，然后，自然兩極分化就形成了。所以各位學(xué)生，如果抱著(zhù)完全放棄英語(yǔ)學(xué)習，那是大錯特錯的，在中考和高考所占的比重還是很重，因此要重視起來(lái)。有網(wǎng)友戲言，治標不治本，評價(jià)手段是中考、高考，英語(yǔ)學(xué)習的壓力依然不會(huì )變，課時(shí)減少，考試比值不變，學(xué)生壓力更大。對于20xx年英語(yǔ)新課程標準內容學(xué)習的'一些變化，有以下幾點(diǎn)分享。
1、在課程目標增加核心素養內涵，分為四個(gè)方面：語(yǔ)言方面（基礎要素）、文化意識（價(jià)值取向）、思維品質(zhì)（心智特征）、學(xué)習能力（關(guān)鍵要素）。這要求教師們要在日常教學(xué)中培養學(xué)生運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言以及各種策略，能夠鑒賞優(yōu)秀文化、理解中外文化，鍛煉理解、分析、比較、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等思維品質(zhì)，引導學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升學(xué)習效率的意識和能力。因此，我們在日常教學(xué)中，要有意識有目的的滲透核心素養，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的終身學(xué)習習慣。這次的教改，英語(yǔ)學(xué)習的內容突出了實(shí)用性。直白點(diǎn)說(shuō)，就是讓你遇到老外能聊得起來(lái)，閱讀原版文章，能理解文化背景的內容。
2、在課程內容中新增主題，包括人與自我、人與社會(huì )，人與自然三大范疇，期中“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學(xué)習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會(huì )”以“社會(huì )”為視角，設置“社會(huì )服務(wù)與人際溝通”、“文學(xué)、藝術(shù)、與體育”“歷史、社會(huì )與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；人與自然以“自然”為視角，設置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“災害防范”和“宇宙探索”等主體群。內容要求非常豐富，結合前文所講的文化知識內容的要求，要學(xué)習的內容非常多，且很多是Nonfiction的科普內容，要求孩子有用英語(yǔ)學(xué)習知識的能力，而不是滿(mǎn)足于能讀懂故事。
3在課程內容中新增語(yǔ)篇，引入語(yǔ)篇學(xué)習概念，除了傳統的對話(huà)、訪(fǎng)談、記敘文、說(shuō)明文、歌謠等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。形式多變的語(yǔ)篇不但出現在日常教學(xué)方面，也體現在考試方面，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習難度。
4、新增詞匯要求，20xx年對于初中生詞匯要求為：圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達，另外可以根據實(shí)際情況接觸并學(xué)習相關(guān)主題范圍內約200個(gè)單詞，以及一定數量的習慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的要求提升，無(wú)疑會(huì )拉大好學(xué)生和一般學(xué)生的差距。
這些只是課程內容的一些變化，此次改革對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有新的具體要求，值的肯定的一點(diǎn)是英語(yǔ)的主科地位短時(shí)間不會(huì )變化，學(xué)習難度增加，層次增加，區分度會(huì )更加明顯。英語(yǔ)學(xué)習不但是為了考試而學(xué)習，而是側重在學(xué)習過(guò)程中提升能力、培養習慣，形成終身學(xué)習的意識。實(shí)用性加強，我們在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)調整策略，加強趣味性和內容多元化，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)、樂(lè )于學(xué)習英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )7
近日，XXX小學(xué)英語(yǔ)工作坊開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們工作坊全體教師認真學(xué)習了20xx版《英語(yǔ)課程標準》內容及相關(guān)論述，通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)及課題的實(shí)施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)英語(yǔ)教研教改及教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇。
新版《英語(yǔ)課程標準》根據英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立義務(wù)教育英語(yǔ)課程分級體系，明確各級別學(xué)習內容與要求。倡導以核心素養統領(lǐng)課程目標、課程內容、教學(xué)方式、考試評價(jià)、教材建設，教師培訓等課程設計關(guān)鍵要素和課程實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節。倡導在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，以學(xué)習活動(dòng)觀(guān)指導教學(xué)設計與實(shí)施。同時(shí)，要求評價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮評價(jià)的促學(xué)功能；優(yōu)化評價(jià)方式與手段，建立科學(xué)合理的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
對于《英語(yǔ)課程標準》的認識，我有以下幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、英語(yǔ)課程工具性與人文性的統一。
作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，可以從以下三個(gè)方面來(lái)把握英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統一：
�。�1）英語(yǔ)教學(xué)的目標不局限于使學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，還應該使學(xué)生通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)來(lái)認識自我、認知世界、增長(cháng)知識、學(xué)會(huì )思考；
�。�2）英語(yǔ)教學(xué)的內容不局限于語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，還應包括廣義的知識、經(jīng)驗、智慧、文化、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不局限于語(yǔ)言知識的記憶和語(yǔ)言技能的訓練，還應包括觀(guān)察、思考、分析、判斷、闡釋、創(chuàng )造等認知活動(dòng)和情感活動(dòng)。如果英語(yǔ)教師能夠以這些理念來(lái)指導課堂教學(xué)實(shí)踐，那么就有可能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
二、傳授語(yǔ)言知識與培養語(yǔ)言運用能力的統一。
盡管大家都知道學(xué)習語(yǔ)言的主要目的是發(fā)展語(yǔ)言運用能力，但是談及英語(yǔ)教學(xué)應該教什么，大家又會(huì )不約而同地想到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識。直到現在，以講解語(yǔ)言知識為主的英語(yǔ)課堂仍然非常普遍，學(xué)生幾乎沒(méi)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，難以形成實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。如果學(xué)生不能體驗到英語(yǔ)學(xué)習的價(jià)值，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性就會(huì )逐漸減弱。之所以存在以上現象，是因為有些教師不能充分認識到聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的目的與價(jià)值，不能認識到傳授語(yǔ)言知識與培養語(yǔ)言運用能力之間的辯證關(guān)系。
三、踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。
秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念，倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中。堅持學(xué)思結合，引導學(xué)生在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)堅持學(xué)用結合，引導學(xué)生在應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識，加深理解并初步應用堅持學(xué)創(chuàng )結合，引導學(xué)生在遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運用所學(xué)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。
四、注重“教一學(xué)一評”一體化設計
堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的`設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。注重引導教師科學(xué)運用評價(jià)手段與結果，針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)。堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。
在今后在教學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)《英語(yǔ)課程標準》的教育理念呢？我將采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，提供自然、地道、有意義的語(yǔ)言輸入，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)、樂(lè )于模仿、大膽表達，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流。
2、幫助學(xué)生在理解語(yǔ)篇意義的基礎上，學(xué)習和積累詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識以及文化知識，培養良好的學(xué)習習慣。
3、為學(xué)生提供充足的體驗、感知和理解語(yǔ)言的機會(huì )，使用直觀(guān)、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多感官參與學(xué)習活動(dòng)。
4、設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )運用所學(xué)語(yǔ)言，逐步培養獲取和傳遞信息以及表達思想、情感等能力。
5、創(chuàng )設豐富、真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生在理解與表達的活動(dòng)中整合性地學(xué)習和運用語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言運用能力。
6、基于各種題材和體裁的口頭和書(shū)面語(yǔ)篇，圍繞語(yǔ)篇主題意義，設計主題意義探究活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，建構基于語(yǔ)篇的結構化新知識。
7、以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，結合學(xué)生現實(shí)生活和問(wèn)題情境。本著(zhù)“學(xué)用結合、課內外結合、學(xué)科間融合”的原則，開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
8、圍繞特定主題，充分挖掘單元主題的育人價(jià)值，確立單元育人目標和教學(xué)主線(xiàn)，開(kāi)展單元整體教學(xué)，引導學(xué)生建構和生成基于單元主題的深層認知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
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學(xué)習了吳老師題為《指向核心素養落實(shí)立德樹(shù)人》的講座后，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進(jìn)一步開(kāi)拓了我的教育教學(xué)思路，以下是我的學(xué)習感受。
首先是清晰了解了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、課程實(shí)施六方面核對學(xué)生心素養的培養，進(jìn)一步突出核心素養的地位。英語(yǔ)學(xué)科核心素養是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現。英語(yǔ)課程著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面，它們相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。其中，思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平。新課標指出，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，“能夠在語(yǔ)言學(xué)習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習；初步從多角度觀(guān)察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀(guān)點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性和深刻性�！庇纱丝梢�(jiàn)，思維品質(zhì)的提升有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習。
其次，單元整體教學(xué)案例鮮活，給人深刻啟迪。整合重組教材內容，以育人和教學(xué)為主線(xiàn)，關(guān)注核心素養，在大觀(guān)念引領(lǐng)下，探索單元主題教學(xué)，創(chuàng )設大情境，圍繞英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)設計大任務(wù)，培養學(xué)生思維品質(zhì)，注重語(yǔ)言能力培養。
最后，我對課標各方面內容的.主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的變化，使我更加深刻認識到在實(shí)際教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，要善于挖掘每節課的教育亮點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人。結合學(xué)生實(shí)際和所學(xué)話(huà)題，為學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，引導學(xué)生從中發(fā)現、獲取、探究新知，引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上，提高語(yǔ)言應用及遷移能力。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標準》（20xx年版）提出教師要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準確理解核心素養內涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。圍繞著(zhù)“為誰(shuí)培養人”，“培養什么人”，“怎樣培養人”展開(kāi)，強調學(xué)生的全面發(fā)展。身為教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學(xué)生英語(yǔ)知識的同時(shí)，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，確保育人目標在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。
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20xx年3月25日晚上八點(diǎn)半，我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”，一起學(xué)習20xx年11月新修訂的《英語(yǔ)課程標準》。我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須要學(xué)習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學(xué)習我們重點(diǎn)研讀分析了新課標的課程性質(zhì)和課程理念與設計思路這兩部分。
本次學(xué)習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質(zhì)”復習提綱。提出了5個(gè)問(wèn)題讓我們進(jìn)行思考。
1、為何將“育人”作為英語(yǔ)課程的本質(zhì)？
2、為何將立德樹(shù)人定位英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和取向？
3、如何在課程中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)？
4、為何要學(xué)習和掌握英語(yǔ)？
5、如何理解英語(yǔ)課程工具性與人文性融合統一的性質(zhì)？對于基本理念的學(xué)習也提供了研讀提綱：
1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準應該堅持哪些基本的理念？
2、你是如何理解6條理念之間的關(guān)系的？
3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說(shuō)出你的理由。
帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題我踏上了自己的學(xué)習之路。
在學(xué)習過(guò)程中我首先找出了我原來(lái)買(mǎi)過(guò)的'20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》這本書(shū)，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語(yǔ)課程標準》修訂的地方很多。
為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫(xiě)在我的筆記本中，在記錄過(guò)程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫(xiě)筆記的過(guò)程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語(yǔ)課程標準》。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。我們英語(yǔ)課程旨在培養學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)語(yǔ)言，了解和傳播中外優(yōu)秀文化。同時(shí)在學(xué)習新課標的同時(shí)讓我深刻感悟到一下幾點(diǎn)：
首先，作為一線(xiàn)教師我們只有不斷學(xué)習新課標，才能把握新知識體系和學(xué)生的實(shí)際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學(xué)中大膽運用新課標中所提到的教學(xué)理論，將理論知識落到我們實(shí)際的課堂中，才能讓學(xué)生在接受英語(yǔ)知識的同時(shí)感受到英語(yǔ)帶給他們的樂(lè )趣。
其次，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終生發(fā)展的思想，我們在備課的同時(shí)不僅要備課還要去備學(xué)生，考慮到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，情感，思想等，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時(shí)間里一直不斷在研究學(xué)習單元整體教學(xué)設計，這次在新課標中學(xué)習更加堅定了我學(xué)習的目標和方向。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于新課標的學(xué)習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，更好的提升自身素質(zhì)，達到教書(shū)育人的目的。
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為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，順應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，20xx年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》重新修訂，修訂內容包括：重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)、提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養的課程理念、設置了基于核心素養的英語(yǔ)課程目標、優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內容和教學(xué)要求以及重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。
作為新時(shí)代的青年教師，我認真學(xué)習了修訂后的課程標準，進(jìn)一步明白了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法，新課改要求我們英語(yǔ)教師跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框架，千萬(wàn)不能固步自封，而應該接受新課改的教學(xué)理念，迎接新挑戰。
對比舊版的新課程標準，新版的做了如下的變化和調整。第一，新課程標準確定了以培養語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等核心素養目標；第二，明確了由語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略構成的內容結構；第三，圍繞六要素增加了學(xué)習理解，應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新這三類(lèi)互動(dòng)關(guān)聯(lián)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育中的持續發(fā)展；第四，重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑和英語(yǔ)課程性質(zhì)。
學(xué)習完英語(yǔ)課程標準的改革，我認為英語(yǔ)教學(xué)應做如下的`一些調整。我們要堅持育人為本，課堂做到以學(xué)生為中心；加強單元教學(xué)的整體性，注重單元中的每一節新授課的內在聯(lián)系；深入開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀，增加學(xué)生的閱讀量；秉持英語(yǔ)活動(dòng)組織和實(shí)施教學(xué)，課外多組織英語(yǔ)活動(dòng)比如英語(yǔ)戲劇大賽或者英語(yǔ)演講比賽等；引導學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生的興趣；推動(dòng)教-學(xué)-評一體化設計與實(shí)施，采用多種方式和維度的評價(jià)方式；提升信息技術(shù)使用效益，正確運用新網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架，我們青年教師應該潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )大膽創(chuàng )新，不斷更新自己的教學(xué)理念，運用新方法，用自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
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在縣教體局小學(xué)教研室副主任梁xx的指導下，費小英骨干教師團隊拉開(kāi)了新課標研讀活動(dòng)的序幕。能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，我感到無(wú)比榮幸。通過(guò)第一期的自主學(xué)習和線(xiàn)上互動(dòng)交流，我收獲了很多。
一、新課標研讀的必要性
工欲善其事，必先利其器。新課標的認真研讀對于一線(xiàn)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一門(mén)必修課，因為新課標是指導我們教學(xué)的“航標”，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據，是新時(shí)期對英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求的集中體現，所以我認為新課標的學(xué)習對于一線(xiàn)教師和教研員來(lái)說(shuō)都是非常有必要的。老師在教學(xué)的.過(guò)程中要做到“心中有課標”，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能把握住教學(xué)重難點(diǎn)，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養。
二、新課標的內容特點(diǎn)更加突出
我們第一期學(xué)習的內容為新課程標準（送審稿）前5頁(yè)，主要內容涉及到課程性質(zhì)、課程理念與設計思路。對比《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2011年版）》，我覺(jué)得我們本次所研讀部分的內容更加詳細和具體，如：課程性質(zhì)部分分為兩段，第一段綜合描述了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，作為一種溝通工具的重要性以及它存在的意義。第二段描述了義務(wù)教育英語(yǔ)課程的性質(zhì)、作用和意義。再如：新課標中將課程性質(zhì)單列一章，將核心素養和課程目標融為一個(gè)章節，更好地體現了各學(xué)段課程核心素養的具體表現。
新課標中還出現了一些我理解不太深刻的名詞，如大數據、主體多元、素養導向等，這些需要我在后期的學(xué)習中仔細體會(huì )。
總之，我認為新課標除了強調其工具性和人文性的統一之外，還體現了英語(yǔ)課程較強的政治性和時(shí)代感，突出了其“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)以及對學(xué)生學(xué)科核心素養的培養等特點(diǎn)。
三、新的學(xué)習形式促進(jìn)整體成長(cháng)
本期學(xué)習很有趣，我個(gè)人感覺(jué)我們就像是一個(gè)班級的學(xué)生，梁主任是我們的班主任，而各校教研員和骨干教師們則有幸成為了這個(gè)班級的學(xué)生。班主任為我們制定了具體的學(xué)習計劃，布置了詳細的學(xué)習任務(wù)，還給予我們充分的自學(xué)時(shí)間。在疫情期間，我們停課不停學(xué)，過(guò)了一把學(xué)生癮。對于愛(ài)學(xué)好學(xué)的學(xué)生來(lái)講，有班主任管理和關(guān)心真的是一件無(wú)比幸福的事情。
我們3月23日的線(xiàn)上交流會(huì )就像是我們班的第一次讀書(shū)交流會(huì )，大家都相約云端，班主任以問(wèn)題引領(lǐng)和隨機提問(wèn)的方式帶領(lǐng)著(zhù)我們深度挖掘新課標內涵，我覺(jué)得效果非常好。我全程都在認真學(xué)習和記錄中，班里同學(xué)的發(fā)言言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)具體，我受益匪淺。同時(shí)也壓力倍增，作為我們班里的大齡學(xué)生，如果不加倍努力，會(huì )被小同學(xué)落得更遠嘍。
總之，新課標賦予了英語(yǔ)教學(xué)新的內涵，對我們教師教學(xué)方法以及教育理念、教育思想的更新與轉變提供了新的參考和要求。新課標的學(xué)習才剛剛開(kāi)始，相信隨著(zhù)學(xué)習的深入，我的收獲會(huì )越來(lái)越多，我也將結合自己的實(shí)際教學(xué)繼續機進(jìn)行仔細研讀，與優(yōu)秀的老師們一起繼續共學(xué)共成長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標讀書(shū)心得體會(huì )12
為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得，首先應該細細品讀《英語(yǔ)新課標》，因為“有目標，才有方向”，才可以更加根據目標去研究教材，進(jìn)而設計出更加貼近學(xué)生生活的設計。近期，工作坊組織開(kāi)展同讀20xx版義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標準》讀書(shū)分享活動(dòng)。我會(huì )每天抽時(shí)間進(jìn)行閱讀，靜下心來(lái)讀這本書(shū)。在閱讀過(guò)程中，我深刻的了解了英語(yǔ)課程的新理念、新目標以及落實(shí)核心素養的新方法。其中有幾點(diǎn)讓我獲益匪淺。
一、核心素養。新課標中要求英語(yǔ)課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語(yǔ)課程學(xué)習的廣度和深度。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，培養其語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面，逐步形成適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。新課標強調有意義的語(yǔ)言學(xué)習，將主題和語(yǔ)篇置內，以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托，以意義探究為目的，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛(ài)好的主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。再者，承載主題的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言文化的語(yǔ)篇也必不可少。這些語(yǔ)篇應取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和思維能力的過(guò)程中，新課標也強調了英語(yǔ)課程育人價(jià)值的重要性。其中有一點(diǎn)引起了我的共鳴，新課標要求英語(yǔ)課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
二、增加級別+。在舊課標中，英語(yǔ)課程分級為五個(gè)等級。新課標則調整為學(xué)段目標，各學(xué)段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求，而新課標對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設為“預備級”。同時(shí)，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿(mǎn)足“+”部分的能力需求。
三、閱讀理解能力要求提高。新課標對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時(shí)，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-20xx詞，五至六年級達到4000-5000詞。舊課標中只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子的邏輯關(guān)系”，而新課標則要求“理解語(yǔ)篇中顯性或隱形邏輯關(guān)系”，對學(xué)生閱讀能力的要求提高了。很明顯，新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英語(yǔ)文章要有更深層的理解。因此，在平時(shí)對話(huà)課和閱讀課中，老師應注重對學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇中的邏輯關(guān)系以及背后的人文理念和教育意義。
四、單元整體教學(xué)。整體，是統編教材非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。對于單元整體教學(xué)，可借鑒原有的資料，并根據班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當的修改和整合。通過(guò)有效整合資源進(jìn)行教學(xué)，避免了詞組和語(yǔ)篇脫節的弊端，同時(shí)學(xué)生的'思維也得到了更好的鍛煉。
五、育人價(jià)值。新課標強調英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，以及在育人方面的有利條件，即通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化理解與溝通能力；通過(guò)學(xué)習和探究主題觀(guān)念，增長(cháng)知識、豐富經(jīng)驗，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)以及探究世界的能力；通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習發(fā)展學(xué)習能力，促進(jìn)終身學(xué)習意識和能力的形成。
六、六要素。新課標中英語(yǔ)課程的核心理念對英語(yǔ)課程內容的六要素進(jìn)行了歸納，即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略。還對英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)進(jìn)行了解釋?zhuān)醋寣W(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習，我了解了教育教學(xué)的新理念、新要求、新方法，明確了今后教學(xué)的目標和方向。
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從教近九年，我是一名鄉村教師，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長(cháng)歷程，總覺(jué)得還需更加努力。通過(guò)此次培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解�，F就上海教研員葉建軍老師所作的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》解讀談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
一、開(kāi)展素質(zhì)教育，注重英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
《新課程標準》中有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具�！币郧�，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節課40分鐘下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，小學(xué)英語(yǔ)教師應該堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動(dòng)的教學(xué)方式。我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽(tīng)了葉老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語(yǔ)言，宛若沒(méi)有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無(wú)味、無(wú)趣。所以在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉化為語(yǔ)言，進(jìn)行“交流”。
二、重視學(xué)習過(guò)程，培養與保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“每朵花都有開(kāi)放的權利”，每個(gè)小孩有學(xué)習的權利，老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好英語(yǔ)的義務(wù)。新課改要求教師從知識的灌輸者向學(xué)習的引導者轉變。在一節課中，教師是引導者，對整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導，引導孩子學(xué)習，給孩子創(chuàng )造一個(gè)很好的學(xué)習程序。在學(xué)習過(guò)程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學(xué)習的階段，而且，孩子學(xué)習英語(yǔ)的路還很長(cháng)，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習的興趣。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的.現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)。既不能機械地用統一的標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習單一的學(xué)習材料。應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開(kāi)放！
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運用能力健康發(fā)展。
評價(jià)應該成為老師對學(xué)生的一種獎勵。每當回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候，孩子總會(huì )向老師投來(lái)期待的目光！無(wú)論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價(jià)。針對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們大多以激勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿(mǎn)足！但是評價(jià)并不是一句“Good”那么簡(jiǎn)單！都是“Good”那么誰(shuí)是“Best”？通過(guò)學(xué)習，我知道了，我們的評價(jià)是應該有層次性的，并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評價(jià)應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展水平，并能通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。
“新課標”就像一把標尺，讓從事英語(yǔ)教學(xué)的我更加明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學(xué)英語(yǔ)教師必須緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，從教育觀(guān)念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長(cháng)與發(fā)展。
對新課標的研讀只是開(kāi)始，理念學(xué)習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要教師們踏實(shí)學(xué)習，認真思考，努力提升。在今后的工作中，我還會(huì )繼續研讀新課標，將新課標的理念貫徹落實(shí)到具體的英語(yǔ)教學(xué)當中。
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3月18日——23日，我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準第一期的學(xué)習，學(xué)習分為兩個(gè)階段，第一階段是線(xiàn)下自學(xué)小學(xué)英語(yǔ)新課程標準第1-5頁(yè)；第二階段是3月23日晚上線(xiàn)上學(xué)習交流。
通過(guò)學(xué)習，我認識到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，把握英語(yǔ)基礎知識和基本技能，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，提高英語(yǔ)素養，形成積極的情感態(tài)度，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，今后應該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及我校的客觀(guān)條件，積極地、有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在實(shí)際教學(xué)中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的`教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用”任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的學(xué)習，聆聽(tīng)同行們的經(jīng)驗交流，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。我會(huì )不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結和借鑒經(jīng)驗，使我校英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
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疫情居家教學(xué)期間我們開(kāi)始了英語(yǔ)新課標的學(xué)習，第一期任務(wù)主要是學(xué)習了課程的性質(zhì)和課程理念與設計思路。借助梁主任設計的思考提綱邊學(xué)邊對所學(xué)的內容進(jìn)行理解和思考。
第一部分主要是講了課程性質(zhì)。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科不僅僅只是對英語(yǔ)學(xué)習內容的教學(xué)和傳遞，在當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等的活動(dòng)中都發(fā)揮著(zhù)重要作用。首先，他是國際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類(lèi)文明成果的主要載體之一；第三，它對中國走向世界，世界了解中國，構建人類(lèi)命運共同體具有重要作用。同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)工具性和人文性相融合的課程，具有時(shí)代性、基礎性、實(shí)踐性、成長(cháng)性、綜合性和整體性的特征。對于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，形成跨文化溝通和交流的意識和能力，樹(shù)立國際視野，增強家國情懷，養成良好的品格，形成正確的三觀(guān)，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習具有基礎性作用。因此，英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科教育不僅僅只是對內容和知識的傳遞，還要在學(xué)科教育的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育，滲透中西方文化的差異和不同。
通過(guò)學(xué)習也讓我明白了在今后的教學(xué)中，不但要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，也要深挖教材中蘊含的育人價(jià)值�！扒嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì )的價(jià)值取向”，要重視落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)展全體學(xué)生的核心素養。
第二部分主要講了課程理念與設計思路。新課標有六大基本理念：培育核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；建立分級體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學(xué)單元；創(chuàng )新教學(xué)方式，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)核心素養的形成和發(fā)展；完善評價(jià)體系，以評促學(xué)，以評促教；利用那個(gè)信息技術(shù)，豐富課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習需求。這六大理念之間是相互聯(lián)系的，第一條則是六大理念中的核心和關(guān)鍵。其余五條都是為了實(shí)現立德樹(shù)人這一大任務(wù)而服務(wù)。在課程的實(shí)施中，要根據學(xué)生的不同差異，因材施教，教學(xué)單元整合設計要從三大主題，六個(gè)要素進(jìn)行整合，以單元整體的形式進(jìn)行教學(xué)，避免學(xué)生學(xué)習知識的'碎片化。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)是我新學(xué)習到的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單而言就是將英語(yǔ)的學(xué)習看做一項活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加體驗，在實(shí)踐中運用，能夠通過(guò)親自體驗的活動(dòng)增加對知識的了解，在活動(dòng)中完成對知識的感知、理解和運用，而不是把知識和內容文字化，抽象化。尤其是對于小學(xué)生而言，這種英語(yǔ)的學(xué)習活動(dòng)觀(guān)更加具有可操作性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言和進(jìn)行語(yǔ)言的應用。
通過(guò)這次的學(xué)習讓我知道，英語(yǔ)的學(xué)習并不是知識的簡(jiǎn)單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發(fā)展，更是“人才”的培養，知識和育人相結合的教學(xué)才更有意義；學(xué)習交流匯報會(huì )上大家分享的各自對于學(xué)習內容的理解和不同觀(guān)點(diǎn)也是收獲頗豐。在接下來(lái)的學(xué)習中，我會(huì )更加入心入腦，深入學(xué)習新課標的內容。
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