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《陳太丘與友期》評課稿錦集【2篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家整理的《陳太丘與友期》評課稿，歡迎大家分享。
《陳太丘與友期》評課稿1
周二上午我們院里組織去xx外國語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課，他們學(xué)校一共安排了兩節課，第一節課是周xx老師上的《陳太丘與友期》，是一篇文言文；聽(tīng)了之后我覺(jué)得受益匪淺，值得我學(xué)習的地方太多了。
我先來(lái)對第一篇課文《陳太丘與友期》進(jìn)行評課。首先教學(xué)目標制定的非常準確，符合新課程制定的標準，分別從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標來(lái)確定教學(xué)目標。然后是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，注重培養學(xué)生的綜合能力。最后教學(xué)方法多樣，采用誦讀法、探究法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生的情感培養。教學(xué)過(guò)程也是清晰明確，由潛入深，逐步導入。這篇課文出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，所以老師采用介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》導課，讓學(xué)生對這篇課文有初步的了解。
在教文言文方面，這位老師并沒(méi)有才用邊譯邊教的方法，而是采用了先讀后譯的方法。首先是讓學(xué)生暢讀課文，讀對停頓，我覺(jué)得這樣設計比較好，因為讓學(xué)生讀準文言文有助于他們更好地理解文章，學(xué)生會(huì )在重復的閱讀當中加深他們的理解。然后是譯讀，老師并沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)行翻譯，而是先探究討論文章中比較難懂的生字詞，如通假字、古今異義以及找出近義詞，解決學(xué)生在翻譯時(shí)遇到的困難。在推敲字詞的`過(guò)程中周老師非常注重遷移，例如，讓學(xué)生說(shuō)出含有下列重點(diǎn)字并與重點(diǎn)字意思相近的成語(yǔ)，這個(gè)問(wèn)題不但要求學(xué)生牢牢的掌握字詞的意思，還要讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習的知識，激發(fā)他們思考，形成穩固的知識結構。等這些準備工作都做完后再讓學(xué)生譯讀課文，這就非常的容易了。老師對這一環(huán)節的設計正體現了他們學(xué)校的校訓“守正出奇”，在掌握好基礎知識的前提上創(chuàng )新。第三步是賞析文章中的句子，品評人物。這一環(huán)節是提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生很快的找出文中主要的三個(gè)人物，并對他們的品德進(jìn)行賞析，老師通過(guò)一步一步的引導，總結文章的主旨，很好的完成了讓學(xué)生懂得誠信做人的道理的教學(xué)目標。但是我覺(jué)得這一環(huán)節完成的并不是很漂亮，文章的重、難點(diǎn)就在這邊，應該反復的讓學(xué)生朗讀，體會(huì )做人的道理，周老師處理的略為倉促。最后一個(gè)部分是傳文化，對于這一部分周老師是采用拓展閱讀感受《世說(shuō)新語(yǔ)》的藝術(shù)魅力，這其實(shí)是豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野并且激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。但是這一部分的設計我認為太難了，通過(guò)讀宗白華的話(huà)加深學(xué)生對《世說(shuō)新語(yǔ)》的認識，宗白華的理論是我們大學(xué)生在學(xué)的東西，讓初一的學(xué)生就接觸他的理論是不是太難了？還有拓展閱讀時(shí)直接亮出幾個(gè)文言小故事，讓學(xué)生翻譯，這個(gè)對于學(xué)生是不是要求太高了？如果不是，那么東山的學(xué)生的語(yǔ)文功底真是太強了。
《陳太丘與友期》評課稿2
陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識與技能并重、過(guò)程與結果并重、獨立探究與合作學(xué)習并重，切合文本內容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，培養學(xué)生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖，又升華了本課的.主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內核，這無(wú)疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對于培養學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用�；诖�，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對文意的理解，體會(huì )不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平的提高。
本課篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規律。本節課循著(zhù)這樣一條內在的主線(xiàn)漸次展開(kāi)：感知——認知——評價(jià)——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設計也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細、活，效果顯著(zhù)。
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