環(huán)保繪畫(huà)比賽活動(dòng)方案2篇[熱]
為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常需要預先制定一份完整的方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢?下面是小編整理的環(huán)保繪畫(huà)比賽活動(dòng)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
環(huán)保繪畫(huà)比賽活動(dòng)方案1
為進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì),提高學(xué)生的繪畫(huà)、鑒賞及審美能力。經(jīng)研究決定舉辦“小學(xué)生環(huán)保繪畫(huà)比賽”,具體實(shí)施方案如下:
一、繪畫(huà)比賽主題:環(huán)境保護。如:關(guān)注氣候變化、保護環(huán)境、做動(dòng)物的朋友、做綠林衛士、植樹(shù)造林、節約用水、垃圾處理、講究衛生、科學(xué)建筑、水力土地及礦產(chǎn)資源的`利用、野生動(dòng)、植物的保護等。
二、參賽對象:XX區科達小學(xué)全體學(xué)生。
三、領(lǐng)導小組:
組長(cháng):王xx
副組長(cháng):李xx
成員:xxxx
四、優(yōu)秀作品用途:選擇優(yōu)秀作品校園文化展覽、充實(shí)學(xué)生成長(cháng)檔案、學(xué)校網(wǎng)站、博客展示。
五、比賽時(shí)間安排:
1、11月17日—21日,為宣傳發(fā)動(dòng)及準備作品階段。
2、11月22日,各班上交作品至政教處。
3、11月23日,由政教處組織專(zhuān)人對學(xué)生提交作品進(jìn)行評選,并對獲獎作品并進(jìn)行頒獎。
六、獎項設置:
1、個(gè)人獎項:設一等獎5名、二等獎10名、三等獎20名。
2、集體獎項:設一等獎1名,加3分、二等獎1名,加2分、三等獎2名各加1分。要求:每班必須每人上交一幅作品,數量不夠者不能評選一、二等獎,按獲獎總人數排序。
七、參賽要求:
1、鼓勵學(xué)生積極參與,作品必須為學(xué)生自己獨立完成。
2、作品內容健康、積極向上、貼近主題。
3、繪畫(huà)作品一律為8開(kāi)的素描紙或水粉紙;繪畫(huà)材料不限,可以是撕紙粘貼、樹(shù)葉拼貼、油畫(huà)棒、彩色畫(huà)筆等。
4、畫(huà)的正面一律不能出現學(xué)生姓名、班級等信息,背面要寫(xiě)明作者的姓名、性別、年齡、所在班級等信息。
環(huán)保繪畫(huà)比賽活動(dòng)方案2
為進(jìn)一步增強學(xué)生的環(huán)保意識,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì),提高學(xué)生的繪畫(huà)、鑒賞及審美能力。經(jīng)研究決定舉辦“小學(xué)生環(huán)保繪畫(huà)比賽”,具體實(shí)施方案如下:
一、繪畫(huà)比賽主題:
環(huán)境保護。如:關(guān)注氣候變化、保護環(huán)境、做動(dòng)物的朋友、做綠林衛士、植樹(shù)造林、節約用水、垃圾處理、講究衛生、科學(xué)建筑、水力土地及礦產(chǎn)資源的'利用、野生動(dòng)、植物的保護等。
二、參賽對象:
全體學(xué)生。
三、領(lǐng)導小組:
組長(cháng):王xx
副組長(cháng):姜xx
成員:xxxx
四、優(yōu)秀作品用途:
選擇優(yōu)秀作品校園文化展覽、充實(shí)學(xué)生成長(cháng)檔案、學(xué)校網(wǎng)站、博客展示。
五、比賽時(shí)間安排:
1、5月17日—21日,為宣傳發(fā)動(dòng)及準備作品階段。
2、5月22日,各班上交作品至政教處。
3、5月23日,由教導處組織專(zhuān)人對學(xué)生提交作品進(jìn)行評選,并對獲獎作品并進(jìn)行頒獎。
六、獎項設置:
1、個(gè)人獎項:設一等獎5名、二等獎10名、三等獎20名。
2、集體獎項:設一等獎1名,加3分、二等獎1名,加2分、三等獎2名各加1分。要求:每班必須每人上交一幅作品,數量不夠者不能評選一、二等獎,按獲獎總人數(不分獎次)排序。
七、參賽要求:
1、鼓勵學(xué)生積極參與,作品必須為學(xué)生自己獨立完成(可由老師或家長(cháng)進(jìn)行指導)。
2、作品內容健康、積極向上、貼近主題。
3、繪畫(huà)作品一律為8開(kāi)的素描紙或水粉紙;繪畫(huà)材料不限,可以是撕紙粘貼、樹(shù)葉拼貼、油畫(huà)棒、彩色畫(huà)筆等。
4、畫(huà)的正面一律不能出現學(xué)生姓名、班級等信息,背面要寫(xiě)明作者的姓名、性別、年齡(周歲)、所在班級等信息。
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