初中音樂(lè )教學(xué)設計(14篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，“命運”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
2、“命運”引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么?
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的`經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備：
�、僬n文20小節中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、邸奥�(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè )，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、堋八\然孤獨，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂(lè )，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫(xiě)
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著(zhù)為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日�?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會(huì )怎樣面對呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè )，走近大師
1、走近音樂(lè )：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
文章按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個(gè)現實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
2、拓展延伸：
�。�1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養。
�。�2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
�。�3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生會(huì )演唱《七子之歌》學(xué)會(huì )相關(guān)的樂(lè )理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。
二、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第1節課
一、情感導入與歌曲欣賞體驗
1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門(mén)》的歌曲錄音為背景音樂(lè ),教師板書(shū)或用字幕打出一段格言:“詩(shī)人的主要天賦是愛(ài),愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民”。
2、提問(wèn):這句格言出自哪位詩(shī)人?他與歌曲《七子之歌—澳門(mén)》有什么關(guān)系?
3、師生共議:這句格言出自我國現代著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人、學(xué)者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛(ài),使他創(chuàng )作了《七子之歌》的愛(ài)國詩(shī)篇,在1925年7月4日發(fā)表在《現代評論》上�！镀咦又琛肥且徊拷M詩(shī),組詩(shī)一共分七章。它們分別是:澳門(mén);香港;臺灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門(mén)》是組詩(shī)中為首的一章。1997年,在澳門(mén)即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。
4、請同學(xué)們看中央電視臺播放的大型電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門(mén)》。
5、師生共議:片中擔任領(lǐng)唱的年僅七歲的澳門(mén)小姑娘容韻林的那雙充滿(mǎn)童真的眼中仿佛注視著(zhù)400年的澳門(mén)滄桑,蕩瀾著(zhù)40萬(wàn)澳門(mén)同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心,牽動(dòng)著(zhù)全世界正直善良的人的心。
二、歌曲演唱與處理
1、請幾位會(huì )唱這首歌的同學(xué)根據自己對歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳門(mén)》。
2、師生評議、討論如何更好的表現作品:(1)要將表現歌曲的感情置于核心的地位。(2)歌曲的第一樂(lè )段要以真誠的傾訴為基調,去表現仿佛一個(gè)失去母親的孩子對母親的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調,去抒發(fā)離別已久的游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈感情。
3、在以上分析歌曲情感的基礎上,教師用鋼琴彈奏歌譜,師生共同演唱歌譜,做進(jìn)一步的體驗。引導學(xué)生以音樂(lè )為本,感悟作品的音樂(lè )風(fēng)格和表現形式:(1)旋律線(xiàn)的進(jìn)行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65 。(2)節奏中的休止符。(3)速度、力度變化。(4)演唱狀態(tài)。
4、如歌的朗誦歌詞。
5、演唱歌曲;和伴奏帶。
三、聽(tīng)賞《1997天地人》序曲
1、教師導語(yǔ):聞一多先生創(chuàng )作的《七子之歌》抒發(fā)了愛(ài)祖國、愛(ài)人民的主題。如今,愛(ài)的內容更寬泛,意義更深遠。一個(gè)正直的公民,不僅要愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民,而且要愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)地球。
2、聽(tīng)賞交響曲《1997天地人》序曲(不出示標題,為下節課做鋪墊)。
第2節課
一、欣賞交響曲《1997天地人》序曲
1、音畫(huà)同步:在音樂(lè )聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像,提示同學(xué)去想象音樂(lè )的意境。
2、簡(jiǎn)介作品:交響曲《1997天地人》是中國旅美作曲家譚盾創(chuàng )作的,1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲共分天、地、人三個(gè)樂(lè )章,莊嚴壯麗的古代編鐘聲;天使般純潔的童聲;大提琴低緩的吟唱;交響樂(lè )隊熱情的合奏;表現了歡樂(lè )祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發(fā)了香港回歸祖國的莊嚴時(shí)刻,億萬(wàn)炎黃子孫的豪邁心情,同時(shí)表達了中華兒女經(jīng)歷了百年滄桑對祖國母親的深深祝福。
二、復聽(tīng)作品
1、將交響曲《1997天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂(lè )隊合奏出現的順序在圖中標示出來(lái),把自己的感情融入普天同慶的`場(chǎng)面。
2、樂(lè )曲的高潮處由弱漸強,多次出現下列節奏型:XXX,請同學(xué)隨音樂(lè )的力度變化擊這一節奏型。
三、播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,出示課件歌單,請同學(xué)隨錄音一起演唱。
四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂(lè )表現方法上的異同。
曲目相同不同
東方之珠音樂(lè )創(chuàng )作手法曲式結構、風(fēng)格音樂(lè )與高潮處理法歌詞表達方式表達的情感
前部分情緒平靜、旋律流暢;都采用切分節奏及三拍長(cháng)音。后部分為音樂(lè )的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。抒情、細膩而深沉的歌曲;都是二段體結構。 A:三連音的應用。
B:連續上行幾個(gè)樂(lè )音的應用,形成樂(lè )段色彩的變化。含蓄、富有詩(shī)意表達炎黃子孫對香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。
鼓浪嶼之波A:由高到底,連續四組“遞音”下行。B:音程大跳,加強歌曲的動(dòng)力,形成歌曲的新鮮感。傾訴、直白思念臺灣親人,盼望祖國早日統一,渴望親人早日團聚的一片真情。
五、教師演唱
一首自己譜曲的歌曲《消失的愛(ài)》,這首歌的詞作者是一位生活在臺灣,孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人,歌詞表現了老人對年輕時(shí)代在大陸的一位姑娘的思念之情:臺灣和大陸千古一脈,是祖國母親的一個(gè)孩子,是中華民族不可分割的一部分�，F在,臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài),海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一,盼望親人早日團聚!
感受：
這節課是《七子之歌》的第一課時(shí)，作者注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng )作激情，從而為準確體悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養。
興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的老師。而創(chuàng )設情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效的方法。通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生在悠揚、熟悉的《七子之歌-澳門(mén)》音樂(lè )聲中，開(kāi)始了這堂課的學(xué)習。
《七子之歌》是作者1925年3月留學(xué)美國期間創(chuàng )作的一組組詩(shī)，共七首。教材選用了其中的兩首，另外五首首分別是《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)“七子”指的是中國的澳門(mén)、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方。這七個(gè)地方如同祖國母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩(shī)歌內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
在了解“七子”含義時(shí)，我展示了幾組母子情深的圖片，用來(lái)調動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開(kāi)母親的孩子的心情。不由的產(chǎn)生與當時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會(huì )“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到作者生生流動(dòng)著(zhù)的感情。
在本課的學(xué)習中，在讀通順詩(shī)歌的基礎上，她給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間：“在詩(shī)歌的內容上，你有哪些不理解的地方?”，讓學(xué)生充分表達自己的不解與疑惑。她緊緊把握好教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，對課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數，將有價(jià)值的疑問(wèn)因勢利導，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱(chēng)為“媽港”?擄去肉體是什么意思?對學(xué)生提出的枝節問(wèn)題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】通過(guò)欣賞《花兒與少年》，感受到樂(lè )曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫(huà)面，了解“花兒”的相關(guān)知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解花兒的音樂(lè )特點(diǎn)，提高音樂(lè )審美能力。
【知識與技能】了解“花兒”相關(guān)知識，了解作品結構，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】了解“花兒”相關(guān)知識，感受樂(lè )曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】了解樂(lè )曲結構，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè )曲主題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
教師演唱《掀起你的'蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調》，并提問(wèn)：這都是什么地區的民歌?
學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學(xué)們的音樂(lè )曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學(xué)習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂(lè )曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的情緒和速度是怎樣的。
學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復播歌曲，并提問(wèn)樂(lè )曲的演奏樂(lè )器有什么。
學(xué)生自由回答。
教師總結：樂(lè )曲是一首管弦樂(lè )合奏，樂(lè )曲旋律優(yōu)美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè )的豐富表現力。接下來(lái)，請同學(xué)們跟著(zhù)老師聆聽(tīng)第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學(xué)生聆聽(tīng)音頻并哼唱歌曲，并提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問(wèn)學(xué)生：旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四個(gè)十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫(huà)了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)第二主題，并提出問(wèn)題：第二主題音樂(lè )情緒、速度有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。
教師總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導學(xué)生對比聆聽(tīng)第二主題，說(shuō)說(shuō)二主題與第一主題在旋律特點(diǎn)上有何不同?
教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變?yōu)?/4拍，運用延音線(xiàn)將旋律拉長(cháng)，刻畫(huà)了青海女兒向心愛(ài)的人互訴衷腸、娓娓道來(lái)的動(dòng)人畫(huà)面。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得樂(lè )曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)
學(xué)生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂(lè )段再現第一樂(lè )段，屬于再現單三部曲式A、B、A。并且樂(lè )曲前配有引子，樂(lè )曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng )編的歌舞曲;引導學(xué)生聆聽(tīng)青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂(lè )知識，教師引導學(xué)生理解音樂(lè )文化多樣性，熱愛(ài)民族音樂(lè )文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”的真摯情感，體會(huì )真情的可貴。
過(guò)程與方法
運用模仿、對比、合作的方式培養團隊的協(xié)作能力。
知識與技能
掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，并能夠完整的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
難點(diǎn)
掌握小切分的演唱方法。
三、教學(xué)過(guò)程
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教師播放5.12汶川地震的.搶險視頻，并設問(wèn)這個(gè)視頻表現了什么樣的情感主題？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，這個(gè)視頻主要表現出關(guān)于愛(ài)的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)愛(ài)的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
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1、初聽(tīng)歌曲，教師播放歌曲并設問(wèn)歌曲的速度是什么樣的？情緒又是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。
2、復聽(tīng)歌曲，并思考歌曲可以分為幾段？它們的演唱形式分別是什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。
3、完整的聆聽(tīng)歌曲，并體會(huì )其中的情感。
4、教師彈琴范唱第一段，學(xué)生跟琴哼唱曲譜。引導學(xué)生發(fā)現切分節奏并講解，切分節奏的作用主要是為了打破原來(lái)節奏的強弱規律。教師帶領(lǐng)學(xué)生分別演唱原曲譜和去掉切分后的曲譜體會(huì )切分節奏。
5、填詞演唱第一段。
6、教師彈琴范唱第二段高聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。教師彈琴范唱第二段低音聲部旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
7、分小組合唱第二段曲譜后交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協(xié)力，精誠協(xié)作才能夠唱好兩個(gè)聲部。
8、分小組填詞演唱第二段。
9、引導大家觀(guān)察第三段與第一段的區別，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞后填詞演唱。
10、完整的演唱曲譜，在第二段的時(shí)候可以分男女聲演唱高低音聲部。
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分小組對比欣賞《我們同屬一個(gè)世界》。
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愛(ài)，人類(lèi)永恒的主題；愛(ài)，是世界都能讀懂的語(yǔ)言。讓我們在這首愛(ài)的音樂(lè )中結束今天的學(xué)習，希望大家能用自己的行動(dòng)，去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)我們這個(gè)世界。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇5
教學(xué)分析
1.背景資料
《雪絨花》是電影《音樂(lè )之聲》的一部插曲�！兑魳�(lè )之聲》講述的是發(fā)生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的一個(gè)真實(shí)的故事。在薩爾茨堡一座古老的修道院中，有一位叫瑪利亞的修女，她生性活潑、喜歡唱歌，但總愛(ài)惹麻煩，于是院長(cháng)派她到特拉普上校家做家庭教師。在上校家，她與七個(gè)孩子建立了良好的關(guān)系，也贏(yíng)得了上校的心。在他們外出度蜜月回到薩爾茨堡時(shí)德國法西斯侵占了上校的祖國，一向痛恨納粹黨的上校決定帶全家人離開(kāi)奧地利。后來(lái)他們被迫參加了音樂(lè )節晚會(huì )，當他們演唱的雪絨花回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，臺下的人們懷著(zhù)對祖國的必勝信念，一齊高唱起來(lái)。后來(lái)，他們翻山越嶺前往瑞士，離開(kāi)了親愛(ài)的祖國。
雪絨花又名火絨草、薄雪草，一種菊科草本植物，因其生長(cháng)在阿爾卑斯山脈1700米的巖石表層上，故見(jiàn)過(guò)這種花的人都被譽(yù)為英雄。雪絨花寓意著(zhù)勇敢，被奧地利人奉為國花。
2．音樂(lè )分析
《雪絨花》全曲為二段體結構，結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。
第一段（1—16小節）節奏舒緩，旋律起伏變化較小，親切抒情，充滿(mǎn)對祖國的贊頌之意。第二段（17—32小節）出現了休止符，旋律由全曲最高音“2”下行采用了五度跳進(jìn)，與第一段形成對比。此段音樂(lè )表現了對祖國的熱愛(ài)之情，情緒較為激動(dòng)，力度相對加強，從第25小節開(kāi)始到全曲結束在現了第一段主題，并在祝福祖國的歌聲中結束全曲。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，對所學(xué)的電影歌曲及音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國熱情。
2.通過(guò)學(xué)唱，能用優(yōu)美抒情的聲音充滿(mǎn)深情的演唱歌曲。
3.學(xué)習了解三拍子的指揮圖示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情的演唱歌曲。
2．三拍子指揮圖示。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：唱《多來(lái)米》（從B段的第二段開(kāi)始放VCD）進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
二、導入：進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？（美國電影《音樂(lè )之聲》插曲）《音樂(lè )之聲》這部電影里還有一首比《多來(lái)米》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》（出示歌單）。想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？（講故事：《音樂(lè )之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會(huì )彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一個(gè)上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，
瑪麗亞教上校家幾個(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì )了很多歌曲�！抖鄟�(lái)米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。
三、學(xué)唱歌曲：
聽(tīng)上校輕撫了六弦琴，演唱了《雪絨花》。（播放視頻）上校借這首贊美雪花的歌曲來(lái)表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛(ài)之情。再次聆聽(tīng)少年版雪絨花
1．聆聽(tīng)、思考
A：歌曲的情緒怎樣？（親切抒情、熱情激動(dòng)）
B：歌曲能分幾個(gè)部分？力度上是否有變化？（兩段體、力度變化：mp—mf--mp）C：歌曲的節拍？3/4
2．歌曲介紹：
A.《雪絨花》為C大調、3/4拍。全曲為帶再現的兩段體結構。結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。 B.介紹雪絨花：（播放圖片）
雪絨花（原名火絨草）——奧地利的國花在奧地利，雪絨花象征著(zhù)勇敢，因為野生的雪絨花生長(cháng)在環(huán)境艱苦的高山上，常人難以得見(jiàn)其美麗容顏，所以見(jiàn)過(guò)雪絨花的人都是英雄。雪絨花是勇氣的象征，只有勇士才可以采摘到它！
3．學(xué)習三拍子指揮圖示。
四．學(xué)唱歌曲：
A:播放伴奏，老師范唱（學(xué)生熟悉旋律）
B:老師彈奏歌曲，學(xué)生用lu場(chǎng)歌曲旋律（糾正有錯誤的音準、節奏）C:打著(zhù)拍子完整演唱歌曲D:表現情緒（深情）的演唱歌曲E:以比賽的形式分組演唱
五.再次欣賞：
《雪絨花》這首歌曲在電影《音樂(lè )之聲》中并不只出現了一次，后來(lái)在瑪麗亞成為七個(gè)孩子的母親之后不久德國xx占領(lǐng)了奧地利，并強迫要求上校為納粹服務(wù)，上校不愿意背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂(lè )節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。當這首象征著(zhù)生活安寧幸福的歌曲回蕩再劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾們的內心沸騰了，他們一起高唱起《雪絨花》。（播放視頻）思考：
A：前后兩次唱起的歌曲《雪絨花》情緒一樣嗎？歌曲表達了怎樣的情緒？
兩次歌曲情緒不一樣，第二次演唱穩重莊嚴，表達了對祖國的的`熱愛(ài)之情。
B：同一首歌曲在影片中出現兩次，不同的地點(diǎn)、不同對象、表達的情緒也不一樣，想一想這在影片中起到了什么作用？突出主題、深化主題思想六，再次齊唱歌曲。
小結：
電影《音樂(lè )之聲》是一部非常經(jīng)典的電影，里面有不少膾炙人口的歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨的牧羊人》等，同學(xué)們在課后可以去觀(guān)看這部影片、聆聽(tīng)欣賞這些電影里的音樂(lè )，希望大家通過(guò)學(xué)習了解能喜歡并關(guān)注電影音樂(lè )藝術(shù)。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現,應采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我利用課件，看電影片段，了解電影故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，求知興趣。.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以本節課我抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，學(xué)生音樂(lè )理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現多層次的特點(diǎn)。
在我的這節課中，知識得到了很好的滲透，三拍子的節拍和節奏，學(xué)生通過(guò)自己的手勢得到了掌握，休止符的停頓，學(xué)生通過(guò)我的引導知道了用什么樣的方式來(lái)表達。情感也得到了升華，他們通過(guò)歌曲的演唱，了解到了小小雪絨花實(shí)際上表達了對祖國的美好祝愿。我自己認為本節課的優(yōu)勢在于教學(xué)目標定位準確、主題突出、主線(xiàn)明確、過(guò)程流暢，師生配合默契，因此收到了好的教學(xué)效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞影片中的音樂(lè )片段，分析體會(huì )影片及其音樂(lè )，并能了解電影音樂(lè )在影視作品中的作用；
2、通過(guò)欣賞影片《音樂(lè )之聲》，能用歌聲表達歌曲《雪絨花》創(chuàng )設的意境與情感，并能有感情地演唱歌曲。
3、繼續培養二聲部合唱的能力
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解、感受、表現音樂(lè )劇片斷《雪絨花》
教學(xué)難點(diǎn)：感受歐洲電影音樂(lè )的藝術(shù)魅力，探究音樂(lè )對電影情節發(fā)展變化的作用。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)設備、鋼琴、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電影《獅子王》片段，學(xué)生進(jìn)教室欣賞。
2、教師出示：沒(méi)有聲音只有影象的《獅子王》片段。
3、教師提問(wèn)：看了沒(méi)有聲音的影片，同學(xué)們有怎樣的感受？
學(xué)生回答：……
教師再次播放影片〈獅子王〉，同時(shí)加配該電影音樂(lè )。
4、教師：可想而知，沒(méi)有音樂(lè )的電影是多么的乏味、空洞�！丢{子王》這部影片的故事情節很感人，畫(huà)面很精美，而且音樂(lè )非常棒。
5、教師：那么在你的印象中，有哪一部電影的歌曲使你記憶深刻，即便是忘記了電影的名字但也還深深地記著(zhù)電影中的音樂(lè )呢？
6、現在讓我們也作回音樂(lè )制片人，咱們也來(lái)為影片匹配上適當的音樂(lè )。
我們一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )，請同學(xué)們想象一下，這段音樂(lè )要表現怎樣的人物形象？
�。úシ拧镀皆螕絷牎贰肮碜舆M(jìn)村”音樂(lè )片斷）。
7、教師：音樂(lè )描寫(xiě)哪類(lèi)人物形象？
學(xué)生回答：日本鬼子的`形象。
教師：下面我們去看看電影導演給這段音樂(lè )配備了怎樣的情節和人物。
二、瀏覽欣賞影片
1、教師：播放電影《十面埋伏》、《詛咒》等影片圖片以及電影音樂(lè )。讓學(xué)生們通過(guò)視聽(tīng)感受到電影音樂(lè )在電影中起到了表達電影主題、刻畫(huà)人物的性格形象、，渲染烘托氣氛的重要作用。
2、教師播放影片片段以及提供學(xué)生選擇的音樂(lè )。學(xué)生根據自己對影片內容的理解搭配相應的音樂(lè )。
3、教師歸納：由此我們可以了解到，電影音樂(lè )能夠刻畫(huà)人物的性格形象。一部電影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到諸多藝術(shù)形式，音樂(lè )是電影中必不可少的。其實(shí)最早的電影是無(wú)聲電影，電影從無(wú)聲到有聲經(jīng)歷了巨大的轉變。早期的有聲電影是用放映機和留聲機同時(shí)工作來(lái)發(fā)聲的，放映電影時(shí)，工作人員必須手持唱機磁頭，眼望銀屏，在需要配樂(lè )時(shí)立刻把唱機磁頭放到唱片上。這種方法一方面用音樂(lè )渲染了劇情，同時(shí)也掩蓋了放映機的噪音。今天我們就要一起去感受“熒屏樂(lè )聲”。
4、教師：其實(shí)有一首電影歌曲給老師留下深刻難忘的印象，一直以來(lái)我都很喜歡它，現在我唱上這首歌曲的小段旋律，請大家欣賞。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�1、教師：你們知道這是哪部電影的歌曲嗎？對，這首歌曲就是選自于曾經(jīng)獲得1965年第38屆奧斯卡配樂(lè )獎、歌曲獎的影片《音樂(lè )之聲》。
2、教師簡(jiǎn)單介紹故事大概，伴隨著(zhù)故事欣賞歌曲。
教師：《音樂(lè )之聲》講述了發(fā)生在20世紀30年代奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。女主角瑪麗亞是個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放，并且喜愛(ài)唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山間歌唱。正因為她不拘的天性被認為不適合當修女而離開(kāi)了修道院，到當地的一位退役軍官特拉普特家里做家庭教師。特拉普特是位脾氣古怪的鰥夫，他很愛(ài)他的孩子們，卻不懂得教育他們，使得這些孩子感受不到父愛(ài)而變得很頑劣，曾經(jīng)氣走了11任家庭教師�，旣悂営脨�(ài)心與音樂(lè )和失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系。在上校離家期間她和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上�；丶�，歌聲打動(dòng)了上校，激發(fā)了他唱歌的興致，于是輕撫六弦琴，唱了《雪絨花》。
3、教師：接下來(lái)同學(xué)們一起欣賞上校特譜拉特那動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
4、初次演唱：演唱《雪絨花》。
5、《雪絨花》這首歌非常優(yōu)美，它是一首3/4拍的歌曲，其節拍特點(diǎn)是使歌曲具有種非常強烈的動(dòng)蕩感，流暢、優(yōu)美的旋律給我們營(yíng)造了一種溫馨和諧的氣氛，下面請同學(xué)們看著(zhù)曲譜隨著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍，可以為歌曲加上指揮，注意節奏和情緒，當時(shí)上校的心情如何？（上校面對著(zhù)天真、純潔、可愛(ài)的孩子，懷著(zhù)激動(dòng)，開(kāi)心，欣喜的心情唱完這首歌。）懷著(zhù)甜蜜美好的心情演唱。
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1、老師扮演瑪利亞，讓我來(lái)為你們配個(gè)二聲部。接著(zhù)可以讓部分同學(xué)和老師一起演唱二聲部。
2、和特拉普特上校一樣，用英文來(lái)演唱。歌詞注意，并非一個(gè)字一個(gè)音，有很多連音的部分，再注意英文的發(fā)音。教師教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞。二聲部演唱練習。
3、同學(xué)們演唱的很有_，有些同學(xué)也隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)著(zhù)身體，那現在就讓我們隨著(zhù)著(zhù)美妙的音樂(lè )一起舞起來(lái)。（教師指導學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，可以請自己的伙伴一起舞蹈）
四、結束
師：同學(xué)們，歌曲《雪絨花》在影片《音樂(lè )之聲》中還出現了一次，那一次是在一個(gè)特殊的晚會(huì )上出現的，它更令人激動(dòng)，歌聲讓劇場(chǎng)里聽(tīng)眾的心都沸騰了，人們一起高唱，歌聲使敵人感到恐懼。這到底是怎么回事呢？請同學(xué)們課后利用網(wǎng)上資源查看有關(guān)《音樂(lè )之聲》的影片資料，下一課來(lái)講給老師聽(tīng)，好嗎？
播放歌曲《雪絨花》，學(xué)生在歌聲中離開(kāi)音樂(lè )教室。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲，體會(huì )歌曲真摯的情感，并引導學(xué)生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養良好的歌唱習慣。
【過(guò)程與方法】
在體驗、比較的過(guò)程中感受民族音樂(lè )多元化的風(fēng)格特點(diǎn)。
【知識與技能】
有感情演唱歌曲，體會(huì )不同作品之間體現的不同音樂(lè )要素。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
演唱歌曲，并表現出歌曲舒展優(yōu)美的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
用正確的發(fā)音技巧唱好變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲《青春舞曲》，學(xué)生自由跟唱。提出問(wèn)題：曲作者是誰(shuí)?
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：《青春舞曲》是王洛賓的作品，那么他還寫(xiě)過(guò)那些作品?
學(xué)生再次發(fā)言，教師總結：王洛賓，中國作曲家和民族音樂(lè )學(xué)家。王洛賓自1937年就開(kāi)始搜集、整理、編寫(xiě)、出版中國西部地區的民歌，被譽(yù)為“西部歌王”。1938年他在蘭州改編了第一首新疆民歌《達坂城的姑娘》之后，便與西部民歌結下了不解之緣，創(chuàng )作了《在那遙遠的地方》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、流傳極廣的民歌。
引出這節課主題《在那遙遠的地方》。
(二)新課教學(xué)
1.欣賞歌曲
(1)聆聽(tīng)歌曲，感受情緒，歌曲描寫(xiě)了什么內容?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛(ài)情。
(2)再次欣賞
老師設置問(wèn)題：邊聽(tīng)邊思考歌曲的速度、節拍是如何表現的?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：優(yōu)美、抒情的旋律，舒展的節奏、高亢自由的音調、緩慢的速度。
2.朗讀歌詞，體會(huì )歌詞所抒發(fā)的情感。
3.學(xué)唱歌曲
(1)進(jìn)行發(fā)聲訓練，以氣帶聲，以聲傳情。
(2)老師跟著(zhù)鋼琴范唱歌曲。
(3)學(xué)生學(xué)唱歌曲第一段，注意歌曲音準。
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們看歌譜，曲調中出現了一個(gè)變音記號，大家知道這個(gè)變音記號的名稱(chēng)和意義嗎?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：這個(gè)變音記號叫“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱。
(4)跟琴學(xué)唱旋律，識讀樂(lè )譜。用模仿的方法唱好變化音。
老師用兩種方式演唱，第一種是短促的嗓音，第二種是圓潤的嗓音。設置問(wèn)題：哪一種唱法更好?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：第二種我運用了正確的發(fā)音技巧與咬字方法，演唱出了青年對姑娘的愛(ài)慕，同學(xué)們在演唱的時(shí)候要注意歌唱時(shí)氣息的控制，口腔打開(kāi)，微笑著(zhù)歌唱，身體的每一個(gè)部位都處于興奮的狀態(tài)。
(5)學(xué)生完整的有情感的演唱。(剛才提到了前兩段和后兩段在表達內容上的區別，為了體現青年對姑娘的真摯情感，第二段要逐步推向高潮。)
(6)分小組練習并表演。
(三)鞏固提高
欣賞《康定情歌》，對比《在那遙遠的地方》與《康定情歌》之間的區別。
老師設置問(wèn)題：《康定情歌》是四川民歌，音樂(lè )熱情飽滿(mǎn)，旋律歡快跳躍，輕快的速度，形象的`表達了人們對愛(ài)情的直白和坦率�！对谀沁b遠的地方》是青海民歌，以舒緩，深情的旋律，形象、生動(dòng)、真摯的語(yǔ)言委婉地表達了男青年對年輕貌美的草原姑娘的愛(ài)慕。
(四)課堂小結
今天我們這節課學(xué)了《在那遙遠的地方》，感受了新疆音樂(lè )的溫柔含蓄的風(fēng)格特點(diǎn)，希望同學(xué)們課下多了解關(guān)于新疆音樂(lè )文化，了解我們祖國各民族的音樂(lè )，這節課就到這里，下課。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞歌曲《西風(fēng)的話(huà)》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂(lè )，不同的表現方法，所產(chǎn)生的不同音樂(lè )效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂(lè )器來(lái)表現 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂(lè )器。
3、聽(tīng)辨民樂(lè )合奏《豐收鑼鼓》中各種樂(lè )器的效果，并能夠排列出現順序。
4、能夠自選樂(lè )器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著(zhù)音樂(lè )模仿馬蹄聲和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )音樂(lè )如何渲染氣氛，描繪場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)辨民族樂(lè )器的音色并排序
教學(xué)媒體：
多媒體，云鑼?zhuān)爵~(yú)，碰鈴，小鈸，響板
教學(xué)過(guò)程：
導入
教師聯(lián)系秋天的自然景色變化，引導學(xué)生說(shuō)出秋天應該有的情緒，秋天是收獲的季節，從而，引出音樂(lè )作品是如何運用多種形式來(lái)表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場(chǎng)面。
展開(kāi)新課
1、播放音樂(lè )《西風(fēng)的話(huà)》
設計提問(wèn)：該曲的音樂(lè )風(fēng)格，節奏特點(diǎn)，以及它所表達的音樂(lè )感覺(jué)是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨�，速度中速，表現了深邃悠遠，余味無(wú)窮的意境，有點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設計提問(wèn)：① 歌曲表達了怎樣的情緒？
�。g快，熱烈，喜氣洋洋的'情緒。）
�、� 音樂(lè )中出現了哪些事物？表現了什么場(chǎng)景？
�。ù稛�、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）
3、從農村富了，糧食豐收了開(kāi)始，引出農民歡慶豐收的場(chǎng)面。
4、選擇合適的樂(lè )器。來(lái)表現豐收場(chǎng)景。
主要樂(lè )器：笛子、二胡、云鑼、木魚(yú)、嗩吶等等。
設計意圖：讓學(xué)生自主選擇樂(lè )器，更有利的加深印象。
5、播放民樂(lè )合奏《豐收鑼鼓》，請聽(tīng)辨先后出現的演奏樂(lè )器。
�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏菰畦�
設計意圖：培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，也可以加深對民族樂(lè )器的印象。
6、 給音樂(lè )分段。每一段表現了什么內容。
第一部分：開(kāi)鐮收割，你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。
第二部分：竹笛開(kāi)始，表現秋天美景，抒發(fā)勞動(dòng)者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。
7、 播放音樂(lè )《揚鞭催馬運糧忙》。
設計提問(wèn)：①音樂(lè )表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂(lè )中反復出現的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請學(xué)生自己設計動(dòng)作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂(lè )器模仿馬蹄聲，為音樂(lè )伴奏，另一組隨音樂(lè )做動(dòng)作，表現音樂(lè )中的場(chǎng)景。
設計意圖：律動(dòng)，培養學(xué)生身體協(xié)調性和創(chuàng )造性。
小結：
選擇不同的樂(lè )器，不同的節奏，不同的力度，可以表現不同的音樂(lè )風(fēng)格。多種音樂(lè )做比較，可以使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到不同的音樂(lè )情緒，《西風(fēng)的話(huà)》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺(jué)，其他音樂(lè )使民族樂(lè )器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇9
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)
我是XX號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè )(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達了對家鄉和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)會(huì )長(cháng)調和短調知識，感受作品表達熱愛(ài)家鄉和生活，體會(huì )生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的`方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )請同學(xué)們演唱各地區的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、在反復聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩(shī)和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學(xué)習臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂(lè )作品，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng )設適當的藝術(shù)環(huán)境，突出音樂(lè )藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè )課創(chuàng )造一種閑適、松弛的心情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
�。ㄔ凇洞禾煸谀睦铩芬魳�(lè )聲中進(jìn)入教室）
師：剛才播放的這段音樂(lè )大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么��？春天的歌�，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學(xué)們用自己熟悉的一些詩(shī)、歌還有詞來(lái)描述一下春天。
師：同學(xué)們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時(shí)間內就說(shuō)出了這么多關(guān)于春天的詩(shī)和歌，說(shuō)明同學(xué)們對美麗的.春天是多么的熱愛(ài)。
1、聆聽(tīng)（渴望春天）
師：首先我請同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲，聽(tīng)完之后請你們談?wù)勀銈冊诟杪曋懈惺艿搅耸裁�？（運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受音樂(lè )的意境。體會(huì )歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬(wàn)物復蘇等。
師：剛才個(gè)別同學(xué)談了自己感受，那么我想那些沒(méi)有舉手的同學(xué)一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來(lái)添一個(gè)歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦
師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng )作
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請同學(xué)們去查找了一些關(guān)于莫扎特的資料，我們一起來(lái)分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂(lè )派代表人物之一……
師：同學(xué)們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復聽(tīng)《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動(dòng) 2、明朗愉快 3、低沉憂(yōu)郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
�。淖邮怯蓛蓚�(gè)三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面？
�。ǖ谝槐閹е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著(zhù)錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪出不同的畫(huà)面，那么不知道用歌聲描繪出的畫(huà)面是不是也一樣的美呢？先聽(tīng)老師把這首歌演唱一遍。聽(tīng)完這后我想你們一定也很想來(lái)學(xué)唱這首歌。
�。�1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線(xiàn)。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
�。�2） 生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。
�。�3） 學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、歌曲創(chuàng )編：
請你們用自己喜歡的形式給歌曲進(jìn)行創(chuàng )編。
6、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬(wàn)物復蘇的景象吧
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂(lè )散文朗誦《荷塘月色》。
2、通過(guò)不同的演唱形式，讓學(xué)生感受歡快、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生了解音樂(lè )與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，并能準確的表達歌曲的情感。
2、掌握三拍子的特征及歌曲中音樂(lè )表情記號的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：導入：
1、播放歌曲《寧夏》；
2、用語(yǔ)言導人。
第二環(huán)節：學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》
1、接下來(lái)，老師要帶同學(xué)們到美麗的大海上泛舟，請同學(xué)們在感受大自然美景的過(guò)程當中，也感受一下音樂(lè )的情緒。
2、引導學(xué)生邊聽(tīng)邊感受歌曲的旋律、情緒有什么特點(diǎn)，播放錄音范唱。
3、請同學(xué)談?wù)剬Ω枨母惺堋?/p>
4、老師小結歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5、復聽(tīng)。
6、發(fā)聲練習。
�。�1）用“U”練唱《茉莉花》。
�。�2）用輕聲高位演唱《茉莉花》。
7、老師范唱新歌，學(xué)生用“啦”輕聲哼唱旋律。
8、學(xué)生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節奏律動(dòng)感。
9、齊唱歌詞。
10、結合打擊樂(lè )器，用不同的'形式來(lái)表現歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
11、采用不同的評價(jià)方法，調動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。
第三環(huán)節：欣賞配樂(lè )散文《荷塘月色》
1、播放《荷塘月色》范讀。
2、請同學(xué)們從音樂(lè )和文學(xué)配合的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱穆?tīng)后感。
3、老師分析音樂(lè )與文學(xué)的結合特點(diǎn)。
4、全體同學(xué)配合音樂(lè )，有感情的朗誦《荷塘月色》。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇12
【設計思路】
以音樂(lè )審美為核心，面向全體同學(xué)，通過(guò)同學(xué)們的聽(tīng)、唱、看、感受、體驗、創(chuàng )作培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生得音樂(lè )素養。創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的民族精神和對大自然、對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1)通過(guò)欣賞和學(xué)唱《牧歌》，感受蒙古族長(cháng)調民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。
2)讓學(xué)生感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的感情，增強學(xué)生熱愛(ài)民族文化和熱愛(ài)家鄉的情感。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)聆聽(tīng)感受、欣賞思考、體驗、創(chuàng )編等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生認識民歌特征與地域文化的聯(lián)系，通過(guò)自主思考、交流、合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生積極參與的意識和勇于探索的能力。 3、知識與技能：
有感情的演唱《牧歌》；學(xué)習和了解作品相關(guān)的節奏、旋律等音樂(lè )知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情的演唱《牧歌》；
2、通過(guò)比較法感受蒙古族長(cháng)調的特點(diǎn)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生對切分節奏的把控，并模仿一些簡(jiǎn)單的長(cháng)調演唱方式和處理方式。
2、感受蒙古族民歌的獨特韻味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、聽(tīng)賞
師：上周，我們在青海認識了一位美麗的姑娘，本周，我們將繼續音樂(lè )之旅，首先，請同學(xué)們通過(guò)兩首歌曲進(jìn)行對比，說(shuō)一說(shuō)作品出自哪個(gè)民族？?jì)墒鬃髌吩谝魳?lè )風(fēng)格上有何異同？（播放《牧歌》《金杯》）
生：作品是蒙古族民歌（從速度、節奏、情緒分析）
師：看來(lái)同學(xué)們都有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。這兩首作品是來(lái)自蒙古族。兩首樂(lè )曲風(fēng)格截然不
同，速度一快一慢，節奏一個(gè)悠長(cháng)、自由，一個(gè)規整、緊湊，情緒一個(gè)抒情，一個(gè)歡快、熱烈。你們知道為什么嗎？你們了解蒙古族嗎？我們一起通過(guò)圖片了解蒙古族和他們的音樂(lè )。
2、了解蒙古（播放圖片）
蒙古族又稱(chēng)為馬背上的民族，主要分布在內蒙古自治區，新疆、甘肅等地。他們有自己的語(yǔ)言“蒙語(yǔ)”。畜牧業(yè)是蒙古族人民的主要經(jīng)濟來(lái)源。他們有著(zhù)自己特有的草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時(shí)有蒼涼之感，所以，當有賓客來(lái)時(shí)，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點(diǎn)——蒙族長(cháng)調和蒙族短調。
3、介紹長(cháng)調和短調。
師：請同學(xué)們根據長(cháng)調、短調的特點(diǎn)，分辨兩首樂(lè )曲分別屬于哪一種？生：《牧歌》長(cháng)調，《金杯》短調
師：真不錯，現在我們就一起隨著(zhù)蒙族長(cháng)調《牧歌》的美妙旋律，走進(jìn)蒙古，走進(jìn)草原。
二、新歌學(xué)唱
1、聆聽(tīng)與感受
1）師范唱，感受音樂(lè )的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個(gè)樂(lè )句？根據范唱標記換氣記號。生：速度慢；情緒：深情的，舒展的；歌曲樂(lè )句：2個(gè)樂(lè )句；氣息悠長(cháng)
2、體驗發(fā)聲
1）感受緩吸緩呼，引導學(xué)生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長(cháng)越好。
2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號處換氣3）請同學(xué)們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運用緩吸緩呼的呼吸方式。發(fā)現難點(diǎn)，節奏自由。
4）請隨老師一起左右晃動(dòng)身體，注意每小節的第一拍與身體晃動(dòng)的位置的關(guān)系。感受節拍與節奏。
3、難點(diǎn)解決——音樂(lè )知識X X
1）知識講解，延音線(xiàn)：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時(shí)作為一個(gè)音符，它的`長(cháng)度等于所有這些音符的總和。
2）尋找譜例中所有的延音線(xiàn)，計算出音符應演唱的時(shí)值。
3）晃動(dòng)身體，視唱歌譜。
4）老師視唱曲譜，觀(guān)察老師的手部動(dòng)作，思考手部動(dòng)作和旋律、歌詞之間的關(guān)系。
5）再次搖晃身體，加上手部動(dòng)作視唱曲譜，注意音準。
4、演唱歌曲
1）同學(xué)們試著(zhù)填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長(cháng)音的保持。
2)請同學(xué)朗誦歌詞，思考歌詞除描寫(xiě)草原之外的深層含義——熱愛(ài)家鄉
3）帶有感情的演唱歌曲。
4）舉例說(shuō)明你知道的蒙古長(cháng)調民歌，并思考他們的演唱風(fēng)格，體會(huì )力度變化生：《鴻雁》《天堂》
5）為《牧歌》設計力度變化，再次演唱
三、音樂(lè )拓展
音樂(lè )拓展一《牧歌》（無(wú)伴奏合唱）
思考：
�、龠@首歌曲的演唱形式是什么？與我們學(xué)唱的《牧歌》有什么不同？
�、谀阏J為哪種演唱形式更能表現出大草原藍天、白云、羊群的美景？為什么？音樂(lè )拓展二創(chuàng )編歌詞
師：民歌具有地域性，請你根據嵐山漁業(yè)發(fā)達的特點(diǎn)，仿寫(xiě)歌詞，重新進(jìn)行填詞演唱，抒發(fā)自己對家鄉的熱愛(ài)
四、小結
蒙族長(cháng)調有著(zhù)20xx年的歷史，但是由于流行音樂(lè )的沖擊，不少長(cháng)調的種類(lèi)正在逐漸減少，20xx年蒙古族長(cháng)調民歌入選聯(lián)合國教科文組織第三批“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表做名錄”。我們民族優(yōu)秀的音樂(lè )文化可謂五彩斑斕，作為龍的傳人，我們有責任有義務(wù)做民歌的傳唱者，讓這些民間的經(jīng)典世世代代傳唱下去。
《牧歌》學(xué)情分析
1、8年級的學(xué)生音樂(lè )基礎較好，對于音樂(lè )欣賞、分析能力相對較強。
2、學(xué)生能夠較好的做到旋律模唱，對音準、節奏、情感等音樂(lè )要素的掌握較好，能夠通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )，說(shuō)出自己的感受。
3、8年級的學(xué)生正處于變聲期，根據歌曲作品的音域及學(xué)生演唱的實(shí)際情況，應當適當降調處理，并在教唱過(guò)程中引導學(xué)生，不要喊唱。
4、學(xué)生能夠唱譜，但對跨小節切分節奏的時(shí)值掌控仍存在一定困難。 5、學(xué)生已進(jìn)入青春期，獨自進(jìn)行展示作品時(shí)，會(huì )存在一定程度的害羞、不敢唱，
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)一步產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)及樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現歌曲并能提升音樂(lè )表現能力。
【知識與技能】
學(xué)習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
教師創(chuàng )設情境，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片，展示萬(wàn)物復蘇的景象。提問(wèn)：通過(guò)圖片看到了什么景色？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬(wàn)物復蘇，所有事物都充滿(mǎn)了生命力。今天我們所學(xué)習的歌曲正是和春天有關(guān)。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
�。ǘ└惺荏w驗
1、初聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲旋律富有動(dòng)感，描繪了一幅美麗的'春景圖。
2、復聽(tīng)歌曲
并設問(wèn)：“歌曲表現了怎樣的情感？”
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：這首歌曲是著(zhù)名音樂(lè )家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現了對于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著(zhù)名音樂(lè )家，被譽(yù)為“音樂(lè )神童”有著(zhù)非一般的音樂(lè )天賦，主要音樂(lè )作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂(lè )風(fēng)格輕松、活潑，洋溢著(zhù)童真、爛漫的氣息。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習，引導學(xué)生運用自然、圓潤的聲音進(jìn)行發(fā)聲；
2、教師范唱歌曲，學(xué)生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂(lè )結構；
3、教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂(lè )譜，并提示學(xué)生觀(guān)察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現強弱規律（以八分音符為一拍，每小節六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發(fā)現歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解；
7、運用對比的方式，對比有無(wú)裝飾音的區別，引導學(xué)生發(fā)現音高；
8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，并互相評價(jià)；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進(jìn)行評價(jià)；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺(jué)。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創(chuàng )舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學(xué)生注意與組內其他成員的配合。
創(chuàng )編完成后請各組進(jìn)行表演，并互相評價(jià)推選出最受歡迎的小組。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
今天我們學(xué)習了歌曲《渴望春天》，領(lǐng)略了春天的美景和萬(wàn)物復蘇的景象，通過(guò)作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開(kāi)心，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對生活。
請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品，對比聆聽(tīng)一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì )。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇14
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂(lè )曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化，激勵他們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)體育、音樂(lè )、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類(lèi)帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè )作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。
2、情感目標：通過(guò)不同的藝術(shù)表現手法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習。
3、能力目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習和小組活動(dòng)，討論、分析與交流、創(chuàng )作與制作的合作式學(xué)習的能力。
三、教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會(huì )樂(lè )曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會(huì )會(huì )歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng )作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì )歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂(lè )作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主式學(xué)習和合作式學(xué)習的能力培養
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生在運動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f(shuō)出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W(xué)生看運動(dòng)員圖片，同時(shí)配上背景音樂(lè )《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。）
畫(huà)面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語(yǔ)：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說(shuō)員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生自由練習并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時(shí)間
22：00，萬(wàn)眾矚目的2008年奧運會(huì )舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會(huì )第112次全會(huì )中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的.宣告聲中只有一個(gè)名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個(gè)2008年奧運會(huì )申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。中國人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們再次矚目具有時(shí)代性意義的畫(huà)面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場(chǎng)面。）
情境：當學(xué)生看到這一畫(huà)面時(shí)，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動(dòng)不已！
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉，帶著(zhù)光榮與夢(mèng)想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現了中國創(chuàng )辦奧運會(huì )的主旨，讓我們大家一起隨著(zhù)音樂(lè )用自己的歌聲來(lái)表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會(huì )歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
�、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點(diǎn)。
�、邳c(diǎn)擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著(zhù)旋律哼起來(lái)，并找一找前4小節哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據情感的起伏自己設計演唱形式進(jìn)行練唱，根據學(xué)生建議選一，并試著(zhù)完整且有感情的演唱歌曲。引導學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂(lè )《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè )？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會(huì )上奏響的管弦樂(lè )曲。―――《奧林匹克號角》
問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
學(xué)生回答問(wèn)題，師進(jìn)行小結：它鼓舞著(zhù)人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè )。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè )曲，并進(jìn)行比較和評價(jià)）
�。ㄆ撸�、課堂小結：
奧運之風(fēng)吹過(guò)五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著(zhù)“更快、更高、更強”的目標進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：
一、最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說(shuō)員的游戲進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環(huán)節，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設計者頒獎，再一次調動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時(shí)，我播放了我國代表團在雅典奧運會(huì )閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過(guò)圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場(chǎng)面；在表?yè)P部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運會(huì )頒獎的現場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預設的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調動(dòng)起來(lái)了，思維被調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了身臨其境，豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂(lè )來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)節的不同，創(chuàng )設出不同的音樂(lè )背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè )，這樣一來(lái)既調動(dòng)了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè )最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著(zhù)的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好，所以本課歌曲學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得教學(xué)沒(méi)能達到預想的最佳效果。
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