《做最好的班主任》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《做最好的班主任》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《做最好的班主任》讀后感1
《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我愛(ài)不釋手，受益匪淺。
《做最好的班主任》這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學(xué)生明白做人的道理，引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮西老師這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì )難做了。
老師們常說(shuō)“現在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說(shuō)“一代不如一代”�！艾F在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)的對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的'監督者。
李鎮西老師的快樂(lè )懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生犯了小錯，讓他當眾表演一個(gè)節目、也可以唱一首歌。喜歡講話(huà)的同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習課講話(huà)的規劃，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想。學(xué)生犯了嚴重錯誤，讓他寫(xiě)500字的犯錯心理說(shuō)明書(shū)，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀后感2
做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負的謀求；是淺近的細節，也是燦爛的人生！
——題記
很早以前就開(kāi)始拜讀李鎮西老師的書(shū)，常常為他的一些獨具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng)，并因此喜歡并敬佩著(zhù)李老師，也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過(guò)一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績(jì)。例如通過(guò)書(shū)信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決一些溝通問(wèn)題；又如：向學(xué)生索要教師節的“特別禮物”，促進(jìn)學(xué)生的養成；創(chuàng )意編寫(xiě)“班務(wù)記載本”，留下成長(cháng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書(shū)，對做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對李老師工作著(zhù)、幸福著(zhù)的班主任生活有了某種向往。無(wú)論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書(shū)，讓我感覺(jué)做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿(mǎn)懷熱忱，這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執著(zhù)追求！這種幸福是來(lái)自骨子里對工作的熱愛(ài)及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著(zhù)我、激勵著(zhù)我，以至幸福著(zhù)我……
大愛(ài)無(wú)聲情之至。
“上面千條線(xiàn)，下面一條線(xiàn)”，一直以來(lái)我們都認為班主任工作是最辛苦的。李鎮西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長(cháng)的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語(yǔ)破天機：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去�！痹瓉�(lái)“愛(ài)學(xué)生”才是他“班主任情結”的真正緣由��！然而，愛(ài)學(xué)生未必就會(huì )是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì )正確的去愛(ài)學(xué)生才是至關(guān)重要的。
愛(ài)學(xué)生，不單單是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。
這樣的愛(ài)是一種無(wú)聲的大愛(ài)，是陶行知先生所說(shuō)的“泛愛(ài)”。這樣用心去愛(ài)學(xué)生，怎么不會(huì )“情之所至，生之所達”呢？大愛(ài)無(wú)聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂(lè )；大愛(ài)無(wú)聲，讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福！
教生有道智慧行。
教育的成功要有成功的教育。班級管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說(shuō)，作為班主任我們不僅要有現代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的`膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，富有深情的一眼；看似不著(zhù)邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖；講一個(gè)感人肺腑的故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個(gè)暗示；一個(gè)親切的微笑……都是我向學(xué)生傳情達意的手段，而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(cháng)的細節：孩子們有什么樣的習慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語(yǔ)言，這些都是我們需要用心去發(fā)現，即時(shí)去抓住，適時(shí)去引導的教育契機。因此，“班主任必須具備‘專(zhuān)家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無(wú)止境的漫長(cháng)的學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中總結經(jīng)驗、提升教學(xué)智慧。
尋夢(mèng)之途遍地花。
“他們說(shuō)面向太陽(yáng)就會(huì )是希望他們說(shuō)勇敢成長(cháng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì )彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢不可擋�！薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫�(shū)像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任，我愛(ài)孩子，我愛(ài)教育，我愛(ài)班主任工作，讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想，今后的工作中，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )李鎮西的思想精髓，把班主任工作做新、做細、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐，樂(lè )于總結，把教育融入到自己的生命里，做個(gè)最幸福的班主任！
《做最好的班主任》讀后感3
近幾天拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)。這本書(shū)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)像是看連續劇一樣，不知不覺(jué)已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭。李老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個(gè)班主任的細膩與認真讓我感動(dòng)
一直以來(lái)，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個(gè)角色的理解�！白鳛榻處�，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲�！拔乙屛医痰�'每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光�！边@段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀了這本書(shū)李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
每一位老師都會(huì )遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
對待優(yōu)等生。在我的觀(guān)念中，他們學(xué)習優(yōu)秀、習慣良好，甚至在學(xué)習之余可以幫助老師分擔管理班級的任務(wù)，是老師的好助手。面對這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì )不流露出喜愛(ài)之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們去關(guān)注，只不過(guò)對于他們,我們的側重點(diǎn)應該轉移到品行上來(lái)。不僅讓他們學(xué)到知識，更重要的是培養了健全的人格。這才是真正的優(yōu)等生呀！
讀了李老師的《做最好的班主任》，我清晰地看到了自己的差距，理清了思路，自己在今后的工作中會(huì )學(xué)著(zhù)科學(xué)地管理班級，學(xué)著(zhù)用愛(ài)心和耐心走進(jìn)學(xué)生的心靈，做一個(gè)有責任心，會(huì )思考的班主任。
《做最好的班主任》讀后感4
當魏主任把李鎮西的《做最好的班主任》交到我手上時(shí)，我第一印象就是，做最好的班主任，不是一件簡(jiǎn)單的事情啊!李鎮西是全國有名的教育專(zhuān)家，他的經(jīng)驗一定讓我收獲很多的!看了之后，留給我印象最深的是：平等只能在平等中培養——今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì )如何去對待他人。
教育不僅僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧，還應該給學(xué)生以人之為人的精神世界，而人的'所有“精神”都必須以人性為最基本的底線(xiàn)——學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對于一個(gè)人是否擁有終身幸福的精神生活是至關(guān)重要的。
教育不僅僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧，還應該給學(xué)生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線(xiàn)——學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對于一個(gè)人是否擁有終身幸福的精神生活是至關(guān)重要的。
一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
“最重要的教育是‘給的教育’，教小孩拿出小小的力量來(lái)為社會(huì )服務(wù)
二、理解之心：”我們要懂得兒童“
教師要盡量使自己具備”學(xué)生的心靈“——用”學(xué)生的大腦“去思考，用”學(xué)生的眼光“去看待，用”學(xué)生的情感“去體驗，用”學(xué)生的興趣“去愛(ài)好!
”你這糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認得他們是你當年的小學(xué)生?“
”真教育是心心相印的活動(dòng)“(2)
三、平等之心：”拜小孩為老師“
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
以感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈。
四、責任之心：”創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生“
在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師”非智力因素“是第一位的。還是那句老話(huà)，沒(méi)有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，就沒(méi)有任何真正的教育。
如何做最好的班主任，李鎮西為我們解密，愛(ài)心、善心、仁心、平等之心，做事有心，才能做最好的自己，最好的教師，做好的班主任。
《做最好的班主任》讀后感5
�。�1）班主任應有怎樣的素養？
印象至深的是李鎮西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業(yè)，特別是在疫情期間很多公司關(guān)門(mén)，工人失業(yè)，我們教師的職業(yè)不失業(yè)，這是很幸福的。第二，贏(yíng)得尊嚴。也就是說(shuō)不要把教育當作一種謀生的手段，把它當作事業(yè)精心對待。第三，學(xué)生愛(ài)戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開(kāi)闊，對待領(lǐng)導評價(jià)要冷靜，對待同事的'議論要寬容，對待家人要平和，對待學(xué)生的意見(jiàn)要豁達，因為每個(gè)人都不可能滿(mǎn)足所有人的需要。
班主任應該有怎樣的素養？童心、愛(ài)心、責任心，是專(zhuān)家，思想家，心理學(xué)家，還需要有淵博的知識，心懷教育教學(xué)的情懷。希望我們都能做一個(gè)幸福的班主任。
�。�2）科學(xué)民主的班級管理
李鎮西老師在文中說(shuō)：我和學(xué)生不是父子的關(guān)系，而是朋友的關(guān)系，我們一起建設班集體，共同追求我們的理想。
深受啟發(fā)后我在制定班規時(shí)，把自己融入在內，并且一起去執行班規。當老師的行為違反班規時(shí)，一樣接受懲罰，學(xué)生既是參與者，也是監督者。我和學(xué)生深知這份班規是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現著(zhù)智慧和意志的制度，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《做最好的班主任》讀后感6
高爾基有句名言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。一直對這句話(huà)頗有感觸，也正是不斷踐行這句話(huà)，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì )。
前些日子，偶然讀到了著(zhù)名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書(shū)，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著(zhù)我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng )新上去努力打開(kāi)一扇明亮而精彩的窗。
李鎮西先生是一位語(yǔ)文老師，在書(shū)中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態(tài)度，以充滿(mǎn)智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責任感和愛(ài)深深地激勵與感動(dòng)了我。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問(wèn)題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。作為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著(zhù)幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，也感動(dòng)、激勵、影響著(zhù)每一個(gè)執著(zhù)于教育事業(yè)的年輕教師！
在讀過(guò)李鎮西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的處理上有些過(guò)于"豁達",而對待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學(xué)習成績(jì)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標準，或者說(shuō)不是唯一標準。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生不一定在其它方面表現都好，而學(xué)習成績(jì)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì )發(fā)現，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專(zhuān)注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jì)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專(zhuān)利，對于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
在書(shū)中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向學(xué)生索要教師節的"特別禮物",有創(chuàng )意地編寫(xiě)"班級史冊"等等。這讓我真切地體會(huì )到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要創(chuàng )新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現，而這些教育的智慧和創(chuàng )新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽(tīng)話(huà)淘氣的孩子，每天會(huì )冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠遠超過(guò)責任感。
書(shū)中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì )遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認識到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還沒(méi)有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導，激發(fā)學(xué)習興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現樂(lè )趣，主動(dòng)學(xué)習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(cháng)越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問(wèn)題和錯誤，盡量不要隨便通知家長(cháng)，這樣會(huì )造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達他們的想法。
通讀全書(shū)，給我感覺(jué)最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導向，不管在學(xué)習還是在生活中有一個(gè)真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書(shū)中，我便可以深刻體會(huì )到，教育其實(shí)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的.精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應該去追求的境界。
李鎮西先生在書(shū)中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智".我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(cháng)，這樣才會(huì )讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì )如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習、成長(cháng)。
我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應該真誠地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉變觀(guān)念，學(xué)會(huì )以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì )把我當作永遠值得信賴(lài)的港灣。
《做最好的班主任》讀后感7
在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。
這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的'，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。
與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！
這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！
《做最好的班主任》讀后感8
寒假得空，再次拜讀李鎮西老師的《做最好班主任》，仍然是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
從暑假擁有這本書(shū)開(kāi)始，抽時(shí)間我就讀記勾畫(huà)，每一章每一節內容里感覺(jué)都有自己經(jīng)歷過(guò)的事情，而自己當時(shí)未必有恰當的做法，也許事后有反思卻并未付諸筆端，久而久之就逐漸淡化。于是在年復一年的教學(xué)管理中，經(jīng)歷―思悟―淡忘成為日常循環(huán)。
李老師的書(shū)中，字里行間沒(méi)有轟轟烈烈的大事，卻處處彰顯教育的愛(ài)心、管理的用心，帶班的智慧，也潤物無(wú)聲中進(jìn)行著(zhù)素質(zhì)教育，不僅做到了教書(shū)，更著(zhù)眼于育人。
觸動(dòng)我的點(diǎn)太多，根據今年帶班的特點(diǎn)，培養優(yōu)生轉化后進(jìn)生讓我獲益匪淺。
只要班級存在，學(xué)生的差異性就必然存在。面對個(gè)性迥異，程度參差的孩子，妄圖一刀切，一蹴而就是不可能的。而我在管理中常常犯這樣的錯誤。
優(yōu)秀的孩子大都是品行端正，求知欲強，學(xué)習相對輕松一點(diǎn)的，但是優(yōu)秀的學(xué)生也千差萬(wàn)別。今年秋期，我帶了一個(gè)優(yōu)秀的班級，同階段的班主任任課老師嘴邊的話(huà)都是你們躺贏(yíng)，干啥啥好都是應該的，基本都不用管理了。管班多年，第一次帶這樣的班級，我也覺(jué)得好孩子都好帶的�？墒墙Y果并非如此。
優(yōu)秀的孩子們從小學(xué)轉到初中，環(huán)境，老師，時(shí)間，課程各方面都與小學(xué)大不相同，飯后不知道干啥，即便有作業(yè)進(jìn)教室后也不不著(zhù)急做，而是開(kāi)心聊天；每次考試，我們班基本都是階段靠前，無(wú)形之中沒(méi)有壓力，找不到前行動(dòng)力；同學(xué)之間相處因為各種原因孩子們缺少文明用語(yǔ)，缺少包容理解；每次進(jìn)教室都會(huì )有人找我說(shuō)其他同學(xué)不是；課堂上并不是所有的'孩子專(zhuān)注投入，有一部分學(xué)生也需要不斷提藪……
開(kāi)學(xué)初，我便用一直堅持的自主管理經(jīng)營(yíng)班級。帶著(zhù)孩子一起制定規則，培訓要求，本以為面對情智都高的孩子點(diǎn)到即可，可是很多要求他們因為年齡小，習慣差，不能很好的堅持自律。重復幾遍的事情再次出現令人不能接受的后果，著(zhù)急上火就想發(fā)脾氣。甚至隨意篡改班規，隨意制裁違紀學(xué)生，給孩子們定“緊箍咒”，不能怎樣，如果怎樣，我就怎樣……而結果并非如愿，我的一勞并沒(méi)能永逸，怕什么來(lái)什么，元旦后竟然整宿舍男生在熄燈后下棋。還有兩波學(xué)生參與打架的。
再讀李老師的書(shū)，我感同身受優(yōu)生的培養也是艱巨復雜充滿(mǎn)挑戰的。怎樣讓優(yōu)生更優(yōu)是值得研究的問(wèn)題。李老師的六點(diǎn)建議（引導優(yōu)生樹(shù)立志向，幫助優(yōu)生認識自己，教育優(yōu)生保持童心，激勵優(yōu)生超越自我，訓練優(yōu)生受挫心理，培養優(yōu)生創(chuàng )造能力）我深以為然。另外，我覺(jué)得強化優(yōu)生自律意識，團結精神，良好習慣，文明相處，感恩包容也都很重要。
寒假讀書(shū)，靜思過(guò)往，有太多班級管理中的不足之處需要改進(jìn)。我們常說(shuō)寒假是孩子們充電加油，彎道超車(chē)的好時(shí)機，作為班主任，我們何嘗不是可以在寒假也充充電，更好的武裝自己呢？而讀書(shū)就是最好的方式！
《做最好的班主任》讀后感9
我已經(jīng)參加工作14年，當班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！辈还茉鯓�，我都覺(jué)得當班主任雖然辛苦，但是值得我們去付出。班主任工作有歡快、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著(zhù)痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著(zhù)眼，從小事著(zhù)手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習中的一點(diǎn)一滴的詳細事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著(zhù)健康的方向進(jìn)展。學(xué)生缺課了，班主任會(huì )著(zhù)急地打電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況；同學(xué)間鬧沖突了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會(huì )隱隱生痛，毫不留情地批判、教育……身為班主任，我們會(huì )切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著(zhù)自己的學(xué)生。榜樣的力氣是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的`班主任，他的光環(huán)會(huì )逐漸暗淡，他的教育會(huì )變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮西老師告知我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏(yíng)得尊嚴、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂(yōu)、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計較一些表面的東西，卻對真正的幸福視而不見(jiàn)。我對“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì )，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一班級教過(guò)她，現在她上三班級了，每次見(jiàn)到我，總會(huì )歡呼著(zhù)跑到我身邊，拉著(zhù)我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細微之處，關(guān)鍵看我們如何去感受。
作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將一般而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱忱。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導他們，讓他們在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。
《做最好的班主任》讀后感10
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，專(zhuān)心研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著(zhù)完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服，班主任的細膩與專(zhuān)心感動(dòng)著(zhù)我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，滿(mǎn)意非常。
書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的！李教授用自己的親身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。
所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的勞碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任？書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每日都布滿(mǎn)懸念！他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而討論，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是老師成長(cháng)的奧秘所在。他把無(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界！假如說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里埋怨過(guò)多少回，由于男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今日，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。假如說(shuō)，成果的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么留意情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會(huì )來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認為是一個(gè)包涵心很強的.老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，唯恐這點(diǎn)違規我私底下勸說(shuō)教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對外證實(shí)班級管理的機會(huì )，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現都被一票拒絕了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會(huì )上聲音哽咽，當時(shí)我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰爭就要開(kāi)頭，我調整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話(huà)時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地專(zhuān)心和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我熟悉到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì )永久記住。許多學(xué)生都深有感受地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì )給班級惹事，不會(huì )讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加熟悉到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)會(huì )到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧！面對建設社會(huì )主義新林區這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的將來(lái)涂抹上最亮麗的顏色！
《做最好的班主任》讀后感11
一、 教師要有喚醒學(xué)生潛能的能力
啟示：一個(gè)學(xué)生，尤其是“差生”，如果我們一位地批評，只會(huì )讓他感到學(xué)習討厭。如果沒(méi)有鼓勵，一個(gè)學(xué)生只能發(fā)揮潛能的百分之二十，如果進(jìn)行適時(shí)的鼓勵，則能發(fā)揮百分之八十的潛能。所以，在平時(shí)的教育中，要多進(jìn)行正面的鼓勵，即使學(xué)生犯了什么大錯，也要在批評之后進(jìn)行鼓勵。巴班斯基：對差生的學(xué)習習慣的最優(yōu)化也應引起老師的足夠重視。
二、發(fā)揮身教的巨大魅力
政者，正也。予帥以正，孰敢不正？
啟示：我覺(jué)得孔子所說(shuō)的”身教“就是指老師要成為學(xué)生的楷模。如果一個(gè)班主任從一開(kāi)始就和學(xué)生一是一、二是二，學(xué)生就會(huì )養成按規章做事的習慣。反之。如果一個(gè)老師一味的拉近與學(xué)生的距離，就和學(xué)生在辦公室談天說(shuō)地，吹牛打諢，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生肯定會(huì )變“甩”和油腔滑調、轉空子等等毛病。
民主指的是一個(gè)班級必須要進(jìn)過(guò)全體同學(xué)的通過(guò)后，形成規章制度，這個(gè)制度可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，但是，有了之后一定要嚴格按照執行，說(shuō)一不二。同時(shí)培養強有力的.班干部，培養干部是機關(guān)單位的首要任務(wù)，也是班主任的重中之重。班干部要細心引導，幫助其提高管理能力，不能對干部提出過(guò)高或者過(guò)低的期望，只能在長(cháng)期實(shí)際工作中告訴他處理各種問(wèn)題的方法。
收班費和伙食費說(shuō)明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長(cháng)送來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次之后他就知道這個(gè)規定，同時(shí)樹(shù)立老師的威信。古羅馬昆體良說(shuō)“教育就是要能培植個(gè)人的天賦特長(cháng)，要沿著(zhù)學(xué)生的自然傾向最有效地發(fā)展他的能力，所以，在適當時(shí)機，要讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、教。就是為了不教。還有些觀(guān)點(diǎn)，如多通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生思考，善于換位思考都很有實(shí)際操作的可行性。
《做最好的班主任》讀后感12
前段時(shí)間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：上班這么多年，也沒(méi)當過(guò)班主任，現在才為自己有不愿當班主任的這種想法感到無(wú)比慚愧！當然，這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
記得斯霞老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！贝笞骷腋郀柣f(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛(ài)，而且一種充滿(mǎn)智慧的愛(ài)。踏上講臺13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺(jué)就像一直徜徉在愛(ài)的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣直中小學(xué)舉行年輕教師招考活動(dòng)，我有幸考到實(shí)驗小學(xué)，執教六年級語(yǔ)文。我深深地知道：來(lái)到一個(gè)嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，過(guò)去的榮譽(yù)只是鼓勵和鞭策，前面的道路還很漫長(cháng)。在我的面前只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。讀了李鎮西老師的先進(jìn)事跡后，更堅定了我對師愛(ài)的信念。我認為：讓語(yǔ)文教學(xué)成為愛(ài)的教育，這是我最快贏(yíng)得學(xué)生的制勝法寶，也是我體驗到教學(xué)快樂(lè )的最佳捷徑。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要調動(dòng)學(xué)習的興趣�，F在的學(xué)生要求高，難伺候。如果哪個(gè)老師還那么古板的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生早就不買(mǎi)帳了�！芭d趣是最好的老師”，我學(xué)習李老師的優(yōu)秀做法，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，周一到周五開(kāi)設“課前五分鐘”，內容有古詩(shī)背誦、名人名言、成語(yǔ)介紹和才藝展示等；除了平日的作文訓練，我讓學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記，已經(jīng)寫(xiě)了三大本了；為了增加學(xué)生閱讀量，我抽出兩節課，一節讀課外書(shū)，一節匯報讀書(shū)心得；最近進(jìn)入復習階段，我嘗試讓學(xué)生講題、講自讀文章，有時(shí)還男女生對抗賽，輸的一方選代表出節目，復習雖累六三班卻其樂(lè )融融！
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要放下老師的架子。李鎮西說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！崩罾蠋熢谔幚韺W(xué)生犯錯誤時(shí)，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛(ài)自己孩子”的最高境界，走進(jìn)學(xué)生的心田，不以老師的姿態(tài)高高在上，漸漸就會(huì )成為學(xué)生生活中的朋友。我知道：“親其師而信其道”，做一個(gè)合格的老師，應該了解學(xué)生的學(xué)習、生活以及他們內心真正的想法：當他們遇到困難時(shí)，會(huì )主動(dòng)去幫助他們；當他們有了煩惱時(shí)，能用心靈去傾聽(tīng)。于是我經(jīng)常和學(xué)生談心，有時(shí)給他們寫(xiě)信，還和他們打乒乓球，和小網(wǎng)迷在網(wǎng)上聊天探討問(wèn)題……慢慢的.，學(xué)生感受到老師對他們的愛(ài)。愛(ài)又是相互作用的，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )愛(ài)老師，對老師傾訴煩惱。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要批評的藝術(shù)。批評也是一種關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的教育手段。作為老師，經(jīng)常要面對做錯事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對學(xué)生進(jìn)行指責，這樣，未必能收到應有的效果。李老師說(shuō)得多好啊，我們對學(xué)生的愛(ài)不是感情的堆砌，而是要有科學(xué)的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格各異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學(xué)生。必須結合學(xué)生的實(shí)際，在尊重學(xué)生的基礎上給予慰藉或激勵，不做傷害學(xué)生自尊心的事。聰明但調皮的李世鑫上課說(shuō)話(huà)了，我及時(shí)拋給他一個(gè)問(wèn)題讓他回答，他馬上能心領(lǐng)神會(huì )我的批評；內向又貪玩的呂強沒(méi)完成作業(yè)，我給他寫(xiě)一封小信，看到我的良苦用心他會(huì )及時(shí)補上作業(yè)還給我回信；基礎特別差的李新濤呢，我經(jīng)常在一切能表?yè)P和鼓勵的時(shí)候提到他，慢慢也等到他的進(jìn)步了……
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要公平的對待學(xué)生。一個(gè)班級總會(huì )有優(yōu)等生，當然也會(huì )有后進(jìn)生。對于優(yōu)等生我們往往都是寵愛(ài)有佳，而對后進(jìn)生卻缺少關(guān)注。其實(shí)，后進(jìn)生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹(shù)立自信，時(shí)間長(cháng)了思想上容易偏激、產(chǎn)生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進(jìn)生更真誠的愛(ài)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分數論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得幸福感。后進(jìn)生的轉化才是班級管理的重點(diǎn)，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。想想自己教學(xué)多年，除了有幾張級別不等的榮譽(yù)證書(shū)和十幾篇或發(fā)表或沒(méi)有發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)案例外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷寫(xiě)下來(lái)了嗎?和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情記下來(lái)了嗎？其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。
現在當我敲下這些文字的時(shí)候，我才感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。在靜靜的夜晚，聽(tīng)著(zhù)敲擊鍵盤(pán)的聲音，一顆激動(dòng)的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現，這真是種享受。
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。雖然現在我不是班主任，但我已經(jīng)有了擔當班主任的信心，有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
做最好的班主任，我時(shí)刻準備著(zhù)！
《做最好的班主任》讀后感13
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話(huà)是寫(xiě)在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話(huà)，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫(xiě)到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì )，在這場(chǎng)聚會(huì )中很多同學(xué)都回憶起了當年李老師做過(guò)的一些事。
包括當年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫(xiě)一封信分享自己的旅途，指導同學(xué)辦小報，將同學(xué)的故事寫(xiě)在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì )的情境中可以看出李老師對于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著(zhù)每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫(xiě)教育隨筆是自我培養提高專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結。
書(shū)寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學(xué)生的管理中，很容易會(huì )出現“厭倦感”，這種現象的產(chǎn)生往往是因為在管理學(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實(shí)，還會(huì )讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。隨時(shí)調整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對待領(lǐng)導的評價(jià)、同事的議論以及家長(cháng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達寬容。
只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學(xué)生時(shí)應具備童心、愛(ài)心和責任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí)，李老師總會(huì )設計很多“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠有機會(huì )參與到集體的建設中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，李老師讓每位學(xué)生給他寫(xiě)一封短信，內容包括：你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)，他最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習什么；你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設計。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學(xué)生們自己制定班規，并且與學(xué)生們一同遵守班規，實(shí)現讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團結了起來(lái)，還能夠培養學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們在民主生活中學(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫(xiě)到如何能夠贏(yíng)得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾⒆�，要重視�?lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來(lái)，老師要用誠懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對學(xué)生的訓斥。并且要認識到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨立的，對學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎上與學(xué)生溝通，引導學(xué)生。與學(xué)生的'溝通不僅僅是在發(fā)現了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對于“優(yōu)生”的培養中，李老師寫(xiě)到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養，首先要引導他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫(xiě)到轉化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫(xiě)到面對這些學(xué)生犯的錯誤，要引導學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)。注重對這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導學(xué)生。
對于學(xué)生的教育，不僅僅是在學(xué)校，家長(cháng)對于孩子的教育也有很大的影響。對于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(cháng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(cháng)？
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(cháng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(cháng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(cháng)來(lái)轉化家長(cháng)。讓家長(cháng)與學(xué)生一起成長(cháng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著(zhù)孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(cháng)的錯誤做法。同時(shí)可以將一些家長(cháng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(cháng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
《做最好的班主任》讀后感14
我已經(jīng)參加工作14年，當班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！辈还茉鯓�，我都覺(jué)得當班主任雖然辛苦，但是值得我們去付出。
班主任工作有歡樂(lè )、有自豪、有欣慰，同時(shí)也伴隨著(zhù)痛苦和煩惱。要教育好學(xué)生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著(zhù)眼，從小事著(zhù)手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學(xué)習中的一點(diǎn)一滴的具體事情耐心教育，幫助學(xué)生辨別是非，從而使他們沿著(zhù)健康的方向發(fā)展。學(xué)生缺課了，班主任會(huì )著(zhù)急地打電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況；同學(xué)間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會(huì )隱隱生痛，毫不留情地批評、教育……
身為班主任，我們會(huì )切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著(zhù)自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì )逐漸暗淡，他的教育會(huì )變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的.班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏(yíng)得尊嚴、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂(yōu)、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計較一些表面的東西，卻對真正的幸福視而不見(jiàn)。我對“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì )，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級教過(guò)她，現在她上三年級了，每次見(jiàn)到我，總會(huì )歡呼著(zhù)跑到我身邊，拉著(zhù)我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細微之處，關(guān)鍵看我們如何去感受。
作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導他們，讓他們在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。
《做最好的班主任》讀后感15
今年暑假，我又一次讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，在書(shū)中，李老師用25年的教育教學(xué)思想來(lái)告訴我們，他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛(ài)”字，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
當我讀完這本書(shū)以后，我深深的反思，我真的愛(ài)學(xué)生嗎？我會(huì )愛(ài)我的學(xué)生嗎？我愛(ài)他們的方式方法對嗎？他們能感受到我的愛(ài)嗎？愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我是愛(ài)學(xué)生的，但其實(shí)我在教育過(guò)程中還是存在著(zhù)誤區，我經(jīng)常會(huì )“犯錯誤”，那就是絕對不允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生做錯事了，如違犯紀律了，我就很惱火，常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，結果效果卻很不好，并且學(xué)生有抵觸情緒。長(cháng)期以來(lái)我總因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好象把工作重心都放在學(xué)生表現不好的一面了。
此書(shū)中，李老師對學(xué)生的“愛(ài)”作了全新的深刻闡述，愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的`童心，這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有愛(ài)心才能滋潤童心。正如書(shū)中所敘述的那個(gè)大男孩，我們學(xué)校也有許多上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生，不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，課前老師也經(jīng)常找他們，還會(huì )將他們當眾批評，可純潔的孩子并沒(méi)有因老師的批評而記恨，而是對老師喜歡如故，因此作為老師要愛(ài)學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛(ài)那些自己認為可以的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生意味著(zhù)一種責任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生，包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子，愛(ài)學(xué)生包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí)，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的重點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心；因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我意識到了，教育上的愛(ài)，不僅是為了達到目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，做一個(gè)有愛(ài)心的老師！把愛(ài)貫徹在自己的教育生涯之中！
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