做最好的班主任讀書(shū)心得15篇（實(shí)用）
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的做最好的班主任讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
做最好的班主任讀書(shū)心得1
《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我愛(ài)不釋手，受益匪淺。
《做最好的班主任》這本書(shū)是李鎮西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學(xué)生明白做人的道理，引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個(gè)班主任都能像李鎮西老師這樣針對每個(gè)學(xué)生，找準“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì )難做了。
老師們常說(shuō)“現在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說(shuō)“一代不如一代”�！艾F在的學(xué)生越來(lái)越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說(shuō)的對，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒(méi)有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個(gè)問(wèn)題了�！鞍唇�(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問(wèn)題“很容易束手無(wú)策”。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀(guān)念，加強自身修養，提高師德素養和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級都會(huì )獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應該做好角色的.轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監督者。
李鎮西老師的快樂(lè )懲罰也給人以耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生犯了小錯，讓他當眾表演一個(gè)節目、也可以唱一首歌。喜歡講話(huà)的同學(xué)，也可以講一個(gè)故事，還讓他做改正上自習課講話(huà)的規劃，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想。學(xué)生犯了嚴重錯誤，讓他寫(xiě)500字的犯錯心理說(shuō)明書(shū)，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做一個(gè)有童心、愛(ài)心、誠心、細心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀書(shū)心得2
閑暇之余，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，剛開(kāi)始是強迫自己擠時(shí)間讀，但是，讀著(zhù)讀著(zhù)一種感覺(jué)在悄然而生，被迫變成了主動(dòng)；不耐煩變成了心潮澎湃，我深深的被李老師的才華和他的師愛(ài)所折服。他關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正的還學(xué)生民主，他的學(xué)生才是幸福的，快樂(lè )的，他向我詮釋了什么才是真正的“師愛(ài)”。
從上班的那一天起，我的原則就是用“師愛(ài)”去感化學(xué)生，讓他們自己體會(huì )到老師是愛(ài)他們的，進(jìn)而好好學(xué)習，好好生活，所以，我一直感覺(jué)自己是“愛(ài)”學(xué)生的。當讀了這本書(shū)后，我在深深的思索：我是真正的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”是平等的嗎？現在，我無(wú)法從內心深處給以肯定的回答。正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的`學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
記得有一次下課，當我正要走出教室時(shí)，我們班一個(gè)很乖巧、學(xué)習也很好的女生淚眼汪汪的對我說(shuō)：“老師，我今天心情很不好”。我問(wèn)她：“怎么了�！彼幕卮鹆钗液荏@訝——“我覺(jué)得你很煩我”。我一愣，說(shuō)道：“你平時(shí)表現這么好，我怎么可能煩你呢，我很喜歡你呀�！彼铺闉樾Φ溃骸袄蠋�，我不煩了，我現在很高興”。但是我的心卻很沉重，我明明是愛(ài)她的，可是怎么會(huì )出現這種結果？這是一個(gè)班主任的嚴重失職。后來(lái)，我和她交流，她說(shuō)她感覺(jué)我不太重視她，太重視比她學(xué)習好的，上課提問(wèn)她的次數也很少。我這才發(fā)現原來(lái)我的“師愛(ài)”這么的不平等。
一個(gè)學(xué)生平時(shí)不寫(xiě)作業(yè)，上課不聽(tīng)講，被逼的緊了，他就抄抄作業(yè)完事，我和他的父母交流過(guò)，但是無(wú)濟于事。當他又一次抄作業(yè)時(shí)，我在班上狠狠的批評了他，不留一點(diǎn)情面，結果他比我更“厲害”，當著(zhù)我的面揚長(cháng)而去。我不解，我這樣做是對他好，為什么他不買(mǎi)帳？為什么理解不到我的苦心？現在我明白了，愛(ài)的基礎是“尊重”，尤其是大一點(diǎn)的孩子，他們需要的不是牢籠，而是尊重和平等交流下的制約。
通過(guò)李老師對“師愛(ài)”的詮釋和我在教學(xué)中的點(diǎn)滴往事，我明白了真正的“師愛(ài)”是關(guān)愛(ài)、民主和尊重，在以后的工作中我要從以下幾點(diǎn)做起：
一、和學(xué)生做朋友。放下老師的架子，俯下身去，和學(xué)生民主、平等的交流，用心去傾聽(tīng)孩子們的想法，共同探討班級建設中的各項問(wèn)題，共同解決生活中的問(wèn)題。
二、課堂中調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。以生本教育為依托，課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓他們暢所欲言，尊重他們的交流，讓他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。
三、把愛(ài)和公平撒向每一個(gè)學(xué)生。不但要關(guān)注學(xué)習好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，更要給那些中等生和后進(jìn)生更多的關(guān)注和“愛(ài)”，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，不以分數論英雄，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校獲得重視、獲得成就感。
四、講究批評的藝術(shù)。當學(xué)生犯錯時(shí)，在尊重他的基礎上，給予慰藉或激勵，然后分析他的行為，讓他自己意識到自己做的不當的地方。這樣，不僅使學(xué)生受到了教育教訓，也不傷害學(xué)生的自尊心。
在以后的工作中，我會(huì )孜孜不倦的爭取進(jìn)步，愿我的“師愛(ài)”能給每一個(gè)孩子溫暖，陪伴他們度過(guò)快樂(lè )的小學(xué)時(shí)光，這樣，我才會(huì )有教師的幸福感和成就感。
做最好的班主任讀書(shū)心得3
德國詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就等于和一位高尚的人對話(huà)�！苯�，我認真閱讀了《做最好的班主任》一書(shū)，與書(shū)的作者進(jìn)行了一次心靈的對話(huà)。
《做最好的班主任》一書(shū)是著(zhù)名教育專(zhuān)家李鎮西30年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的集粹。書(shū)中記錄了他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，他用愛(ài)心、民主和尊重讓他的所有學(xué)生度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光。他以獨特的班級管理模式演繹著(zhù)教師的理想主義，令人向往，撼人心魂，發(fā)人深省。作為班主任，李鎮西老師是優(yōu)秀的，更是讓人敬佩的。李鎮西老師的做法值得我們學(xué)習。
一、讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì )民主，用“法治”取代“人治”。
李鎮西老師非常注重學(xué)生民主精神的培養。李老師每接手一個(gè)班，從第一次班會(huì )課，到第一屆班委會(huì )的確立，再到第一次班規的制定，他總是做到尊重學(xué)生，讓班級內所有的學(xué)生共同參與，積極表達自己的意愿，真正實(shí)現了讓學(xué)生“當家作主”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的'教育是自我教育�！彪x開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。李鎮西老師正是通過(guò)民主的班級活動(dòng)培養了學(xué)生的民主意識，在班級內實(shí)行民主治班，實(shí)現了學(xué)生的自我管理，自我教育。學(xué)生的自我教育，通過(guò)班規不再僅僅是學(xué)生要求上進(jìn)的自覺(jué)性，而是轉化成為班級管理的義務(wù)和權利。這樣，通過(guò)班規，班集體所有成員都成了管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級管理便由“人治”走向“法治”。
二、用真誠對待學(xué)生，用心靈贏(yíng)得心靈。
李鎮西老師與學(xué)生的交往最值得稱(chēng)贊的是他的真誠。李鎮西老師每一次與學(xué)生的談心，每一次與學(xué)生的書(shū)信交流，無(wú)不體現了他對學(xué)生的真誠。以真心換真心，換來(lái)的是信任。李鎮西老師與學(xué)生談心時(shí)，從來(lái)不居高臨下，總是以朋友的身份，認真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，發(fā)自?xún)刃牡淖鹬貙W(xué)生，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，因此他走進(jìn)了學(xué)生的內心。在與學(xué)生談心時(shí)，他從不進(jìn)行不著(zhù)邊際的空洞說(shuō)教，而是和學(xué)生一起分析商量解決問(wèn)題的辦法，因此，學(xué)生不知不覺(jué)把他當做朋友。教育是心靈的藝術(shù)。李鎮西老師用真誠、尊重、關(guān)懷，贏(yíng)得了學(xué)生的心靈。
李鎮西老師出神入化的班級管理，真誠智慧的學(xué)生心理輔導，無(wú)不體現出他的教育智慧。讀了李鎮西老師的這本書(shū)，就如同當面聆聽(tīng)了他的教導。他的教育智慧讓人折服，他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動(dòng)了我的心靈。人因思想而偉大，世界因思想之林而生機勃勃。做一個(gè)不停思考進(jìn)而有思想的班主任，不但能豐富自己的精神世界，還能用自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生的思想，進(jìn)而培養出善于思考的真正的人。
作為從事班主任工作的我，常常問(wèn)自己教育是什么？從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng )造。希望我們的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我們的教育成為師生共同幸福成長(cháng)的美好時(shí)光。
做最好的班主任讀書(shū)心得4
最近，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責任心。
一、童心
當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)说馁潛P、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感，常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的.一種情感和行為。
對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是否承受得了這種愛(ài)之重……其實(shí)正如李老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
做最好的班主任讀書(shū)心得5
今年暑假，我又一次讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，在書(shū)中，李老師用25年的教育教學(xué)思想來(lái)告訴我們，他教育智慧的精華就是一個(gè)“愛(ài)”字，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
當我讀完這本書(shū)以后，我深深的反思，我真的愛(ài)學(xué)生嗎？我會(huì )愛(ài)我的學(xué)生嗎？我愛(ài)他們的方式方法對嗎？他們能感受到我的愛(ài)嗎？愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我是愛(ài)學(xué)生的，但其實(shí)我在教育過(guò)程中還是存在著(zhù)誤區，我經(jīng)常會(huì )“犯錯誤”，那就是絕對不允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生做錯事了，如違犯紀律了，我就很惱火，常在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，結果效果卻很不好，并且學(xué)生有抵觸情緒。長(cháng)期以來(lái)我總因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好象把工作重心都放在學(xué)生表現不好的一面了。
此書(shū)中，李老師對學(xué)生的“愛(ài)”作了全新的.深刻闡述，愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的童心，這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有愛(ài)心才能滋潤童心。正如書(shū)中所敘述的那個(gè)大男孩，我們學(xué)校也有許多上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生，不能按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，課前老師也經(jīng)常找他們，還會(huì )將他們當眾批評，可純潔的孩子并沒(méi)有因老師的批評而記恨，而是對老師喜歡如故，因此作為老師要愛(ài)學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生不能僅僅憑個(gè)人的感情只愛(ài)那些自己認為可以的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生意味著(zhù)一種責任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個(gè)學(xué)生，包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子，愛(ài)學(xué)生包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)。同時(shí)，更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的重點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心；因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
通過(guò)讀李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，我意識到了，教育上的愛(ài)，不僅是為了達到目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當，它會(huì )把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的滋潤每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名教師，我決心以著(zhù)名教育家李鎮西為榜樣，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，做一個(gè)有愛(ài)心的老師！把愛(ài)貫徹在自己的教育生涯之中！
做最好的班主任讀書(shū)心得6
暑假期間，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動(dòng)。
書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備三心，即童心、愛(ài)心和責任心。這對我們低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得一樣大時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)说馁潛P、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的精神軟件。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的愛(ài)的奉獻，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得愛(ài)心的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，愛(ài)心化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重其實(shí)質(zhì)正如李鎮西老師所言：以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。李老師的話(huà)自己使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們怎樣付出愛(ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述水上旅行的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè )，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福。我想就就是愛(ài)心。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來(lái)社會(huì )需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺(jué)意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)而影響著(zhù)國家的未來(lái)。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了三心含義，明白班主任是心的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的.，要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(cháng)為坐標軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導。我覺(jué)得除了以上提到的三心，我還總結出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。
作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任，師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認為具有師愛(ài)就必須至少做到一下：第一，發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心，保護每一個(gè)學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內）；第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第四，對學(xué)生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認為，要一個(gè)平時(shí)習慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應的時(shí)間。特別是對一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達。
科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛(ài)，對學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(cháng)他們打好交道。家長(cháng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(cháng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會(huì )直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
我覺(jué)得這本書(shū)值得每一個(gè)想做老師的人讀。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋了一些有關(guān)李鎮西其他書(shū)籍的資料，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，以后準備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(cháng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)你是不可救藥的。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
做最好的班主任讀書(shū)心得7
李鎮西，一位著(zhù)名的教育家，一個(gè)坦言“真的非常愿意當班主任”的人。在一個(gè)個(gè)細膩鮮活，絕非杜撰出來(lái)的教育故事中，我讀懂了他。他說(shuō)，我所做的一切和境界、精神無(wú)關(guān)，是和興趣有關(guān)。今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，就開(kāi)始反思我的教育生涯。
從教十八年，擔任班主任工作近十五年，十五年來(lái)我孜孜以求，悉心于班級管理，并在實(shí)踐中不斷探索提高，一屆屆學(xué)生成長(cháng)的歷程和成功的足跡，記錄著(zhù)我對班級管理的執著(zhù)信念和不懈追求，也承載著(zhù)我對班級管理的真誠感受和深刻思考，享受著(zhù)班級管理所帶來(lái)的種種快樂(lè )。
一、愛(ài)心感染無(wú)私奉獻
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！睈�(ài)是信任的基礎和前提，而愛(ài)心又是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，也只有師生間有了愛(ài)，班級的一切工作才能更好的有序進(jìn)行。雖然我的家在離學(xué)校有近半小時(shí)路程的地方，然而，我每天總是早早起床來(lái)到學(xué)校，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，清潔衛生落到實(shí)處沒(méi)有，問(wèn)問(wèn)同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習用品等等，尤其是初中三年級時(shí)還要每天早晨陪學(xué)生一起跑步、上早自習，寒來(lái)暑往、雨雪風(fēng)霜，一路走來(lái)，已是幾年光陰。這些看起來(lái)平常的瑣事卻是我作為一個(gè)班主任最基本的日常工作，更是一個(gè)班主任愛(ài)心和耐心的具體體現。另外，作為一個(gè)班主任，生活在學(xué)生中間，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，與學(xué)生傾心交流最多，我深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)。平時(shí)，我喜歡與學(xué)生拉拉家常，比如：“你在家最喜歡做什么?”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”，“最近進(jìn)步很大，請繼續努力!”等等。通過(guò)這些交談和溝通，學(xué)生感受到了我發(fā)自?xún)刃呐笥咽降挠亚�、家人般的關(guān)愛(ài)。
二、激發(fā)斗志民主管理
1.用演講激發(fā)學(xué)生斗志
我相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生，在第一堂課上，我一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短而精練的演講：“你們現在已經(jīng)來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境，我不管你來(lái)自哪所學(xué)校，來(lái)自什么樣的家庭，也不管你考的分數是多少，你們現在又都站到了同一起跑線(xiàn)上。我送給大家三句話(huà)：“不比基礎比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個(gè)好學(xué)生應具備以下素質(zhì)：清醒的自我意識，強烈的競爭意識，明確的奮斗目標，持之以恒的決心�！边@樣就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)自信的氛圍，使學(xué)生意識到自己的潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，從而樹(shù)立必勝的信心。同時(shí)教育學(xué)生人格上自尊，行為上自律，學(xué)習上自主，生活上自理，心理上自強。
2.讓學(xué)生成為班級的主人
班級管理要達到優(yōu)質(zhì)高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的參與者。在制定班級管理方案時(shí)，我將班級管理的內容按照崗位責任制、物品承包制和專(zhuān)項承包制分解到每一個(gè)人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識，他們不僅能管別人，而且能自覺(jué)的管理自己，效果十分明顯。
3.讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息
我以小組競賽的方式每周對各小組的紀律、學(xué)習、清潔衛生等情況進(jìn)行評比，然后對優(yōu)勝小組進(jìn)行集體獎勵。競爭大大激發(fā)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們互相幫助，互相監督，遵守班紀班規，積極參與集體活動(dòng)，認真學(xué)習。大家共同制定“操行評比量化細則”，把“比比誰(shuí)最棒”的評比欄貼在班級墻壁最醒目的地方，值周班委每天一總結，每周一評比，每位同學(xué)的積分一目了然。我還對積分多的同學(xué)加蓋花朵印章，學(xué)期末評出“文明之星”，并給予多種形式的獎勵，如頒發(fā)獎狀、練習本或獎勵積分等。這種種獎勵，激發(fā)了全體學(xué)生的上進(jìn)心，不知不覺(jué)中促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，班級的凝聚力也加強了。實(shí)踐證明，在班級管理中引進(jìn)競爭機制，實(shí)施激勵策略不失為科學(xué)而有效的方法。
三、培養習慣超越自我
1.用警示語(yǔ)積極暗示
我班的班訓是：日事日畢，日進(jìn)日高。我對教室的界定是：凈者入，入者靜。明亮的教室永遠干凈，神圣的課堂永遠安靜。我對班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。我告誡不能持之以恒的學(xué)生：1%的疏忽會(huì )輸掉99%的努力。我告訴考試不理想的學(xué)生：沒(méi)有失敗只有結果。我提示馬虎粗心的學(xué)生：認真做事能把事做對，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫(xiě)下：態(tài)度決定一切，努力才有收獲.....這些警示語(yǔ)多站在學(xué)生的角度，給學(xué)生以積極的暗示和無(wú)形的鞭策與鼓勵。
2.養成良好的行為習慣
好習慣發(fā)于點(diǎn)滴才能持于久遠，我一周設計一個(gè)主題，然后緊緊圍繞主題開(kāi)展工作，做到既有重點(diǎn)又有延伸，既強化了學(xué)生的習慣養成，又培養了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。學(xué)生對照我校制定的“集英中學(xué)日常行為規范”，認真學(xué)習，并切實(shí)付之于行動(dòng)。從現在做起，從日常行為做起，從細節做起，持之以恒，堅持不懈，讓班級真正成為“書(shū)聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂(lè )園，形成良好的學(xué)習氛圍和文明的.生活環(huán)境。我希望學(xué)生讀正氣書(shū)，說(shuō)正氣話(huà)，唱正氣歌，做正氣事。每一位同學(xué)做到臉要凈，發(fā)要理，衣要整，言要美，行要良。積極開(kāi)展爭創(chuàng )文明班級、文明學(xué)生的活動(dòng)，人人爭當文明標兵，事事?tīng)巹?chuàng )先進(jìn)示范。
3.建立“同自己過(guò)去比”的激勵機制
班級管理的核心是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。學(xué)生評價(jià)要從每一個(gè)學(xué)生縱向的發(fā)展去看待，而不是僅僅在眾多學(xué)生中作出橫向比較。為了幫學(xué)困生樹(shù)立自信心，我同任課教師協(xié)商，讓部分學(xué)困生自己選擇自己的題量，幫助他們確定作業(yè)的難度，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過(guò)去競爭”的激勵機制：只要比原先的作業(yè)有進(jìn)步，就給予適當表?yè)P和獎勵，包括通報家長(cháng)，讓學(xué)生初步體驗挑戰自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學(xué)困生相互給對方指定作業(yè)，同伴之間相互打分，評選各個(gè)階段的優(yōu)勝者，建立“同一起跑線(xiàn)”上的競爭機制，激發(fā)這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們從學(xué)習競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長(cháng)的快樂(lè )，享受追求的幸福。
四、團結協(xié)作熱情溝通
班主任應該團結、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學(xué)生。作為班主任，我有意地向學(xué)生介紹任課教師的一些優(yōu)點(diǎn)，如性格、愛(ài)好、特長(cháng)、教育教學(xué)方面的成績(jì)等，以博得學(xué)生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對學(xué)生的評價(jià)上，往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行，有時(shí)因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就特別注意這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習情況，并向他們征詢(xún)對班級管理的意見(jiàn)和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。
班級教育和管理活動(dòng)也要有家長(cháng)的密切配合，把熱心送給家長(cháng)，信任尊重家長(cháng)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(cháng)交往的一條原則。當學(xué)生有錯時(shí)我及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，能理解家長(cháng)的難處，不訓斥家長(cháng)，不把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)，尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對“后進(jìn)學(xué)生”的家長(cháng)，我也經(jīng)常與他們通電話(huà)，向他們匯報子女的學(xué)習情況和在校表現。這樣，我與家長(cháng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息還增進(jìn)了情感的交流。
五、積極進(jìn)取收獲快樂(lè )
多年來(lái)，我一直堅信這樣一個(gè)信條：學(xué)習無(wú)止境，班級管理創(chuàng )新無(wú)止境。為使自己向更高、更遠的層次和目標邁進(jìn)，我一直把學(xué)習和創(chuàng )新作為不斷提升自己的直接動(dòng)力，并取得了一些成績(jì)。所帶班級連年被評為校校先進(jìn)班集體，本人被評為校優(yōu)秀班主任。
多年來(lái)，我努力追求著(zhù)這樣一個(gè)樸素的愿望：讓我帶過(guò)的學(xué)生都有一種幸運感，讓他們感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得驕傲的，也是最值得懷念的一段時(shí)光。多年來(lái)，我一直欣賞這樣一句話(huà)：“得天下英才而教之，其樂(lè )無(wú)窮;得大道恩師而學(xué)之，樂(lè )在其中�！弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅�，這些年來(lái)，我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂(lè )和幸福。我深刻體會(huì )到，在三尺講臺上，我放飛的是一個(gè)個(gè)希望，收獲的是無(wú)數的甜蜜。我選擇花的事業(yè)，我會(huì )終生把她迷戀：我追求花的意境，期待著(zhù)花的意境，期待著(zhù)繁花盛開(kāi)的一天!
做最好的班主任讀書(shū)心得8
假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的美麗文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與專(zhuān)心感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民老師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平凡。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。從教以來(lái)，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很擅長(cháng)溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、談天、家訪(fǎng)等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。 李老師的著(zhù)作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著(zhù)作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的`教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力�！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮亮生動(dòng)的成長(cháng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的才智源泉，成就了他今日的輝煌。 回想我們平日的教育工作，其實(shí)也布滿(mǎn)了挑戰，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了才智的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
做最好的班主任讀書(shū)心得9
紀伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。半年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì )。讀了李鎮西老師的這本書(shū)，我猶如春風(fēng)拂面，被細膩的文字和認真的態(tài)度所打動(dòng)。
我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書(shū)，第一章寫(xiě)到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學(xué)生給我帶來(lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的話(huà)語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。
凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱(chēng)號也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的時(shí)間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學(xué)會(huì )了將心比心去理解我，也會(huì )給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì )有成就感和獲得感，才會(huì )贏(yíng)得尊嚴，家長(cháng)學(xué)生認同愛(ài)戴，同行的認可和敬佩，家庭也會(huì )更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現自己的價(jià)值。
李老師還在書(shū)中寫(xiě)到，教育每天都充滿(mǎn)懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的'謎底，初體驗麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗揭秘的快感�！爸芏鴱褪�，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在�！比绻鲆环莨ぷ�，是懷著(zhù)體驗魅力的心態(tài)的話(huà)，那還有事情是做不好的呢？
喜歡學(xué)者張端的一段話(huà)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！痹谶@個(gè)假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開(kāi)眼看世界又要堅持學(xué)習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！
做最好的班主任讀書(shū)心得10
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來(lái)，我都認為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì )有很多的不舍，會(huì )有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì )有后悔的一刻。
李鎮西，一位著(zhù)名的教育家，一個(gè)坦言"真的非常愿意當班主任"的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮西老師《做最好的班主任》一書(shū)，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
李鎮西老師給我最大的啟示：
一、"苦"中的"甜蜜，幸福"
當班主任以來(lái)，我總認為"班主任"的標簽是"辛苦，勞累"。李鎮西老師說(shuō)班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說(shuō)"作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。
當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復雜"。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是"對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生""。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是"博大的胸襟""對學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴，一份責任感",就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年",就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級管理
李鎮西老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的.、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會(huì )，不放過(guò)一次和學(xué)生培養感情的機會(huì )。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮等等，他更是細心準備，讓每個(gè)孩子體會(huì )到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調位，我總是怕他和新同桌講話(huà)耽誤學(xué)習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮西老師說(shuō)"對年輕人最好的培養，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養人的了"。今后我會(huì )取長(cháng)補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。
做最好的班主任讀書(shū)心得11
讀罷全書(shū)，最大的感受就是，一個(gè)老教師在用溫柔的言語(yǔ)和行動(dòng)，一步步引領(lǐng)我在班主任的道路上成長(cháng)，變成一個(gè)更寬容、更溫和的人。
班主任事務(wù)繁多，不必說(shuō)運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式的排練、合唱曲目的組織，更不必說(shuō)學(xué)生打疫苗班主任必須到、學(xué)生跑操班主任必須到、學(xué)生到班班主任必須到這些必須，光是紛涌而至源源不斷的青驕平臺做個(gè)題催一催、憲法活動(dòng)看視頻催一催，填報各種資料催一催的這個(gè)“催一催”就足夠我厭倦這個(gè)職業(yè)。
“你為什么要罵他”“你為什么要看他上廁所”“你為什么不寫(xiě)作業(yè)”“你為什么上課睡覺(jué)”這些下課后我與學(xué)生的談話(huà)，襯的我儼然像個(gè)斷案的法官。在我無(wú)可奈何的深陷自己造就的樊籠時(shí)，李鎮西用他的一個(gè)個(gè)班主任教學(xué)工作實(shí)例告訴我，“沒(méi)關(guān)系的，我們和學(xué)生從來(lái)不是對立的關(guān)系�！彼砸粋�(gè)過(guò)來(lái)人的角度悉心教導我班主任幸福感的獲得。他說(shuō)“克服厭倦最好的辦法，就是不斷地和孩子一起，不但在行動(dòng)上和他們交往，而且在情感上和他們交融，不斷被孩子感染和感動(dòng)，你就會(huì )有幸福感的�！�
我開(kāi)始明白這些瑣碎的付出本身就是一種收獲，就像農民，不可能今天播種，明天就指望著(zhù)收獲。為學(xué)生付出、與學(xué)生交往的收獲是學(xué)生的心靈。學(xué)生那充滿(mǎn)信任和愛(ài)戴的眼神望向你時(shí)，你會(huì )覺(jué)得，再苦也值得。
除此之外，我想他一定是個(gè)實(shí)干派，是真實(shí)的在班主任崗位上摸爬滾打過(guò)許多年的。一直以來(lái)，令我非常糾結的一個(gè)問(wèn)題就是對于學(xué)生的懲罰。懲罰的.時(shí)候，和學(xué)生不假辭色，師生關(guān)系變成了對立面，一個(gè)不當就容易讓學(xué)生仇恨老師，躲避老師。懲罰是教育的一種手段，懲罰的目的不是傷害學(xué)生，而是讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。在書(shū)中，他否定了“罰跑”“寫(xiě)檢討”“罰值日”等諸多方法，而是說(shuō)了一句話(huà)“讓他人因你的存在而幸福�！弊尫稿e誤的學(xué)生去做一件讓其他人幸福的事兒�？梢詭椭�、也可以公開(kāi)地表演一個(gè)節目，讓同學(xué)們感到高興。在我所任教的初三10班，我使用了這個(gè)方法，青春期的孩子，雖然感到上臺表演的害羞和緊張，但看到其他人都遵守，自己也會(huì )不自覺(jué)的完成懲罰。
書(shū)中類(lèi)似的教學(xué)案例還有很多，我最大的收獲就是，永遠不要讓孩子覺(jué)得，你站在他的對立面。而是關(guān)懷備至地、小心翼翼地、觸碰這些年輕的心靈。教育應當充滿(mǎn)了人情味以及對孩子的關(guān)懷，唯有如此，孩子才會(huì )樂(lè )于分享屬于他們的青春煩惱，成長(cháng)為更好的自己。
做最好的班主任讀書(shū)心得12
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著(zhù)完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。
書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的！李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任？書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每天都充滿(mǎn)懸念！他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在。他把無(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界！如果說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因為男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績(jì)已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。
如果說(shuō)，成績(jì)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會(huì )來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認為是一個(gè)包容心很強的老師，我的`教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對外證實(shí)班級管理的機會(huì )，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會(huì )上聲音哽咽，當時(shí)我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰爭就要開(kāi)始，我調整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話(huà)時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認真和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認識到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì )永遠記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì )給班級惹事，不會(huì )讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧！面對建設社會(huì )主義新林區這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩！
做最好的班主任讀書(shū)心得13
作為一名剛剛走上老師崗位的年輕老師，我深深地體會(huì )到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長(cháng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系……而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無(wú)比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長(cháng)，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。
進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過(guò)了兩年的沉淀，我能夠步履輕快地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機會(huì )，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內容記錄得非常詳細，博主還詳細地回答老師們在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，深入淺出地給出解決方法，受到諸多老師和家長(cháng)的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范老師—于潔。于潔老師有一本著(zhù)作《努力做最好的班主任》，懷著(zhù)崇拜的心情我一口氣讀完這本書(shū)，也許這是我對自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書(shū)中闡明白教育的目的：渡人渡己。書(shū)中的每一個(gè)用愛(ài)心與學(xué)生相處、幫助他們解決問(wèn)題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用美麗的`文字、真摯的話(huà)語(yǔ)深入學(xué)生內心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。最喜歡于老師說(shuō)的這句話(huà)：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人�！崩蠋煈匀紵粽叩淖藨B(tài)，專(zhuān)心靈的仁愛(ài)之光、敬重之光、公平之光照亮學(xué)生成長(cháng)的路途。的確，好老師要有仁愛(ài)之心，用真心對待學(xué)生，敬重學(xué)生的進(jìn)展規律，信任學(xué)生，公正公平地對待每一個(gè)學(xué)生，只有贏(yíng)得了學(xué)生的心，教育才會(huì )有勸說(shuō)力和感染力！于潔老師在書(shū)中概括了優(yōu)秀的老師應該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡(jiǎn)潔的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì )到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕老師指明白努力的方向，讓我們不會(huì )在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著(zhù)清醒的頭腦去工作、生活。于老師對年輕老師說(shuō)的話(huà)感染著(zhù)我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次激勵一次批判，不行能馬上就轉變一個(gè)學(xué)生長(cháng)期以來(lái)的問(wèn)題，你要有持續的耐心。你假如愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，方法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想方法；假如你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，由于老師這個(gè)工作很特殊，你若不愛(ài)，會(huì )誤人子弟。
做最好的班主任讀書(shū)心得14
讀了李鎮西的《做最好的班主任》，我真切地感受到了李老師對學(xué)生的愛(ài)心，尊重和耐心。他不但在班級管理和自己的語(yǔ)文教學(xué)上有高超的技能，他還特別注重學(xué)生人格的培養，善于發(fā)掘學(xué)生的潛能，善于激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生的內驅力，比如，他成功地把剛入學(xué)時(shí)頹唐、怕吃苦的凌飛培養成一位品學(xué)兼優(yōu)的班干部；他善于和學(xué)生談心，而且有著(zhù)巨大的耐心，成功地把厭世的離家出走的女孩勸回學(xué)校。對于后進(jìn)生，李老師沒(méi)有放棄他們，而是把更多的關(guān)注投向他們，并形成了一些比較有效的具體方法，其中有一個(gè)是對手競賽。這個(gè)方法我以前曾經(jīng)想在我們班的兩個(gè)學(xué)困生之間實(shí)施，無(wú)奈他們在一起總是臭味相投地在玩，在看了李老師的方法后，我心中有了更明確的做法。
本來(lái)，其中一個(gè)學(xué)困生每次聽(tīng)寫(xiě)都是0分，另一個(gè)也差不多，今天下午體育課解散后，我找到他們叫他們那本子來(lái)重新聽(tīng)寫(xiě)，他們卻不知躲到哪里玩了，同學(xué)都找不到，于是下一節課，我把他們帶到辦公室，讓他們從今天開(kāi)始比賽，比賽的內容包括：聽(tīng)寫(xiě)誰(shuí)對得多，誰(shuí)就拿一面小旗；上課誰(shuí)專(zhuān)心，誰(shuí)也拿一面小旗；讀課文誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)拿一面小旗。期末誰(shuí)拿的小旗多，我就獎勵誰(shuí)，如果兩人都拿了比較躲到小旗，就說(shuō)明兩人的.進(jìn)步都大，都將得到獎勵。接著(zhù)就讓他們讀早上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓他們抄一遍然后聽(tīng)寫(xiě)比賽，他們都想贏(yíng)，都很認真地讀和寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)比賽后，他們都對了三個(gè)詞，我給他們都獎了一面小旗，要知道，以前他們一節課也抄不了幾個(gè)詞，而且從未試過(guò)聽(tīng)寫(xiě)對了三個(gè)詞。
我會(huì )繼續用好這個(gè)對手競爭的方法，因為對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，以正常的要求對待他們，他們根本達不到，永遠是失敗，他們就沒(méi)有心思學(xué)，干脆放棄了，找一個(gè)程度差不多的對手，終究會(huì )有贏(yíng)的機會(huì )，才能激起他們學(xué)習的欲望。
李鎮西老師的教學(xué)藝術(shù)，我將會(huì )繼續學(xué)習，領(lǐng)會(huì )。
做最好的班主任讀書(shū)心得15
老師的幸福源于何處？書(shū)中寫(xiě)了很多：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己�？墒�，在這眾多答案中，我覺(jué)得最重要的是——學(xué)生愛(ài)戴，教師的工作對象是學(xué)生，服務(wù)對象是學(xué)生，課上課下圍繞的都是學(xué)生，我想，一位教師如果得到學(xué)生的認可，那他一定傾盡所有力量去愛(ài)學(xué)生，那么他一定是一位優(yōu)秀的老師。
我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多感人的故事：某位老師重病在身，依舊堅持給學(xué)生上課；某位老師十年如一日資助著(zhù)貧困學(xué)生；甚至，在地震中舍棄自己生命給學(xué)生生存希望的偉大老師。他們都值得我們尊敬和愛(ài)戴，但是，如果，老師不生病、不捐助、不舍生救學(xué)生就不是愛(ài)學(xué)生了嗎？相反，常態(tài)下的老師應該更愛(ài)學(xué)生，而最好的表現則是，對孩子們存有依戀之情。想和學(xué)生在一起，想和學(xué)生溝通，不怕學(xué)生出現問(wèn)題，甚至會(huì )在周末、假期想念自己的學(xué)生，這就是對學(xué)生的依戀，正是這種依戀讓一位老師可以無(wú)怨無(wú)悔投身教育事業(yè)，真正做到服務(wù)學(xué)生，引導學(xué)生走適合他們自己的路，成就他們的未來(lái)！
學(xué)習好的學(xué)生、表現優(yōu)異的.學(xué)生向來(lái)是老師青睞的對象，但是，一位好老師關(guān)注的不應該是僅僅是優(yōu)異的學(xué)生，更應該是后進(jìn)生，我特別欣賞一句話(huà)，天下沒(méi)有差學(xué)生，只是方法不對，因此，我們教師應該結合后進(jìn)生特點(diǎn)對他們進(jìn)行特殊的輔導，給他們制定學(xué)習計劃，給他們生活上、學(xué)習上的關(guān)懷，我相信，在老師的無(wú)私關(guān)懷下，后進(jìn)生一定會(huì )變成前進(jìn)生。
和學(xué)生在一起，最重要的就是做好與學(xué)生的溝通工作，常常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生們抱怨：物理老師從來(lái)都不聽(tīng)學(xué)生的建議；數學(xué)老師從來(lái)不問(wèn)我們是否能夠接受。這些怨言慢慢積累，漸漸就疏遠了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，老師應及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，修筑起與學(xué)生的溝通之橋，老師可以成為學(xué)生的朋友，真正走進(jìn)學(xué)生心中！
教師在孩子成長(cháng)中起到不可忽視的作用，我要用心做好教育工作，做最好的老師。引導學(xué)生一路向前！
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