3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定有不少感悟，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感，歡迎閱讀與收藏。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感1
利用寒假時(shí)間，我又拜讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的'主人。
《指南》還提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀分敢覀冋n程教學(xué)的方向，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發(fā)展打好基礎。這是我學(xué)習《指南》后的體會(huì )，作為一名幼兒園老師，我有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感2
在沒(méi)有學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之前，我對幼兒各階段的具體發(fā)展目標也是不夠清楚的，了解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒發(fā)展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過(guò)提煉和總結的，教師只能去領(lǐng)會(huì )，在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內涵。而學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我感到指南中的目標、理論和見(jiàn)解對我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強的指導作用。因為《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標十分明確，而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。
我仔細研讀了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標內容十分廣泛。而我們在平時(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的`關(guān)注還不夠細致。比如：有時(shí)候，我們會(huì )對幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒(méi)有發(fā)現孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負責，我們不但要深入學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì )：
一、老師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合。比如，為幼兒制定每月成長(cháng)檔案，教師要細致觀(guān)察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長(cháng)提出教育指導意見(jiàn)。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，
所以，教師在照顧到絕大多數孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，結果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的學(xué)習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是十分全面的。是全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習慣的培養等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習的知識也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為工作指南，細致、扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長(cháng)。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感3
按照老師的要求，認真學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，收獲很大，感觸很深。在此，感謝幼兒園和老師，否則還不知道有這個(gè)《指南》。在學(xué)習《指南》的的過(guò)程中，對健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域給出的每一個(gè)發(fā)展目標和教育建議，逐一的進(jìn)行了對照和反思，我們作為家長(cháng)做得還很不夠，今后要積極配合學(xué)校搞好孩子的培養和教育工作，要求孩子做到的事情，我們要首先要做好，多給孩子鼓勵，少給孩子壓力，讓孩子渡過(guò)一個(gè)健康快樂(lè )的童年。通過(guò)學(xué)習《指南》，回憶培養孩子的過(guò)程，有以下三點(diǎn)不成熟的心得。
首先，在孩子學(xué)前教育方面我們走過(guò)彎路。由于，沒(méi)這缺乏這方面的經(jīng)驗，所以在孩子入園之前，花費了很多精力探討孩子入什么類(lèi)型幼兒園的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上糾結了很長(cháng)一段時(shí)間。之前，也聽(tīng)到一些人談?wù)撃衬秤變簣@學(xué)習抓得好，孩子識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們當時(shí)十分糾結，怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，家里人意見(jiàn)不統一。我們孩子小班階段是在私立幼兒園渡過(guò)的，學(xué)習方面是抓得很緊，但孩子壓力很大，總是伴隨眼淚寫(xiě)作業(yè)。事實(shí)和《指南》都清楚地告訴我們，幼兒時(shí)期不應該給孩子太多太大的壓力，應該給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，兒童時(shí)期就是孩子玩的時(shí)期，在快樂(lè )的玩耍過(guò)程中培養興趣，開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)經(jīng)驗，養成良好的習慣，而不是機械的去記憶一些漢字，一些英文字母。后來(lái)我們統一了意見(jiàn)，不要給孩子太多壓力，壓力過(guò)大不利孩子身心發(fā)育，只要多加以正確的引導，伴隨孩子的成長(cháng)自然會(huì )學(xué)到知識的。進(jìn)而，決定中班以后送到市機關(guān)幼兒園學(xué)習，接受“蒙氏教育”，現在看來(lái)我們的'決定是正確的，符合《指南》要求。談到蒙氏教育，建議園方在進(jìn)一步加強蒙氏教育的基礎，豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。為了孩子，我們家長(cháng)也要學(xué)習蒙氏教育的核心東西，掌握先進(jìn)的教育理念和教育方法，我們認為蒙氏教育與《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專(zhuān)注、創(chuàng )造等能力，為將來(lái)孩子的成長(cháng)打下良好的素質(zhì)基礎”。
其次，在孩子參加課外學(xué)習班這個(gè)問(wèn)題上也走了彎路。開(kāi)始時(shí)，我們給孩子報了3個(gè)課外學(xué)習班，有美術(shù)、口才和鋼琴班，其中美術(shù)和口才班孩子愿意去學(xué)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)壓力，學(xué)得高興、輕松，而鋼琴班就不一樣了，孩子不愿意學(xué)，每次去上課都不高興，只學(xué)習了1個(gè)月就放棄了。這件事深深的教育了我們，在教育和培養孩子方面絕對不要盲從、攀比、跟風(fēng)，要因材施教。家長(cháng)一定要仔細觀(guān)察孩子，多與孩子溝通和交流，尊重孩子的興趣和愛(ài)好，不要把家長(cháng)的意志強加給孩子，逼孩子學(xué)習不感興趣的東西，即使孩子勉強地學(xué)了，也是事倍功半，既浪費了時(shí)間、精力、財力，又不利于孩子身心健康發(fā)展�！吨改稀分芯完U述了有關(guān)發(fā)現孩子興趣和培養孩子興趣的問(wèn)題。所以，家長(cháng)首先要做好學(xué)生，虛心學(xué)習一些東西，不要總是說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，《指南》就是家長(cháng)的必修課，《指南》里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育兒童、培養兒童的完整手冊和育兒寶典。
第三，孩子的健康和安全是第一位的。生一個(gè)健康的寶寶不容易，培養一個(gè)健康的孩子更不容易�！吨改稀分幸舶选敖】怠狈旁诹说谝坏奈恢�，《指南》中指出，“健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”。這段闡述很科學(xué)、很重要，并給“健康”下了科學(xué)的定義，我們要在關(guān)注孩子身體健康的基礎上，更要注意孩子的“心理”變化，心理健康比身體健康更重要，只有身體和心理都健康的孩子才是真正意義上的健康。幼兒的身體健康狀況，家長(cháng)通過(guò)觀(guān)察或到醫院檢查能夠及時(shí)掌握，幼兒的心理健康狀況有一定隱蔽性，不細心的家長(cháng)不容易及時(shí)掌握，一旦心里出現健康問(wèn)題不及時(shí)加以引導，防微杜漸，任其發(fā)展將貽害終生。我們的孩子去年曾經(jīng)有過(guò)錯誤，有二次放學(xué)后手里拿一樣小東西回來(lái)玩，我們發(fā)現后問(wèn)孩子東西是哪來(lái)的，孩子說(shuō)是在班里撿的，針對這一行為我們及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服和引導，告訴他“班里的東西和同學(xué)的東西，沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不能拿、不能要，是不文明行為”，之后再沒(méi)有出現類(lèi)似的問(wèn)題�！吨改稀分羞�指出“鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料�！薄坝變好刻斓膽�(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節交替時(shí)要堅持�！北砻嫔峡雌饋�(lái)這些都是小事兒，實(shí)則不是小事兒。建議幼兒園保證孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，多做些有益的戶(hù)外活動(dòng)。少給孩子喝飲料或不給孩子喝飲料這件事，家長(cháng)是第一責任人，首先家長(cháng)做到不喝飲料，才有資格要求孩子不喝飲料，很多家長(cháng)都知道經(jīng)常喝“飲料”不好，但有的家長(cháng)對此不以為然，家里條件好，有錢(qián)，要什么給什么，實(shí)質(zhì)是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我們要給孩子創(chuàng )造安全的生活和學(xué)習環(huán)境，教育孩子時(shí)刻注意安全，尤其注意電、注意火、注意飲食、注意過(guò)馬路等安全常識的學(xué)習，從小讓的孩子樹(shù)立安全觀(guān)。沒(méi)有健康和安全，一切都沒(méi)有意義。
兒童學(xué)習和發(fā)展的問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，是一個(gè)系統工程，我們要共同努力為孩子贏(yíng)造一個(gè)幸福的童年和美好未來(lái)。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感4
這是一篇由福建省轉發(fā)的教育部關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀(guān)進(jìn)行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會(huì )有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。
在這個(gè)健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現在都是屬于獨生子女家庭，家長(cháng)的重視應該都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會(huì )出現寵溺，部分幼兒都會(huì )出現挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個(gè)方面也都會(huì )進(jìn)行引導、加強，也許幼兒在學(xué)校就表現的很獨立或者吃飯很快、很聽(tīng)話(huà)等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長(cháng)也會(huì )跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話(huà)，其實(shí)是需要家長(cháng)與老師的相互引導的。
在健康里面提到的戶(hù)外活動(dòng)，現在很多的獨生子女都是有著(zhù)很多的理由不讓幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說(shuō)怕摔倒，其實(shí)戶(hù)外活動(dòng)不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的`加強。
二、語(yǔ)言
語(yǔ)言里面主要就分為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個(gè)年齡段需要知道的、會(huì )做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時(shí)的引導，還有禮貌用語(yǔ)的養成，教師及時(shí)的引導對幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會(huì )
幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的差別在與會(huì )交往跟不會(huì )交往，想交流跟不想交流，一般在這個(gè)年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導，發(fā)現并解決
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感5
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的'土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì )比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家兒子還不會(huì )寫(xiě)字嗎?還不會(huì )算數啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì )了很淡定了，基本不會(huì )拿孩子與他人來(lái)橫向對比，也不會(huì )強化這些書(shū)面知識。我是想著(zhù)三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會(huì )比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識和本領(lǐng)比書(shū)本知識更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會(huì )去找東西學(xué)習的，同時(shí)有興趣的學(xué)習會(huì )比被逼的用功更加事半功倍。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感6
寒假的時(shí)候，我利用空余時(shí)間學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，認識到了我們要善于觀(guān)察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )的童年。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。蹲下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的.關(guān)愛(ài)，讓他們在自己的引導下健康快樂(lè )的學(xué)習、生活、成長(cháng)。創(chuàng )設附和孩子發(fā)展需要與成長(cháng)規律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會(huì )，讓幼兒自己通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動(dòng)的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂(lè )健康的進(jìn)步成長(cháng)。
大班幼兒已經(jīng)有了合作意識，可是在游戲過(guò)程中，總是有些孩子容易與同伴發(fā)生沖突，這種現象總是困擾著(zhù)我。我細細想來(lái)，這種現象也和獨生子女有一定的關(guān)系。孩子們在家受到莫大的寵愛(ài)，想要什么就有什么，可是幼兒園生活并非如此，孩子們很容易因為沒(méi)能得到一樣物品而發(fā)生爭執、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，可以結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能；結合具體情境，引導幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習理解別人；和幼兒一起談?wù)勊暮门笥�，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導他們多發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處。
學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中,有的老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如:在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，結果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅持和信心。
教師要以關(guān)愛(ài)、積極的態(tài)度接納全部的孩子，更要接納孩子的全部，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，因材施教。老師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合，在日常生活中更應該充分了解孩子的發(fā)展，讓我們的愛(ài)不盲目。培養孩子良好的行為習慣和生活習慣，需要家長(cháng)全身心投入，要以各種各樣的教學(xué)方法和學(xué)習材料來(lái)促進(jìn)每個(gè)孩子的有意義的、積極的學(xué)習。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來(lái)影響孩子，讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，建立基本的社會(huì )認同感和歸屬感。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感7
馬拉古齊說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種世界，等著(zhù)孩子們去發(fā)掘，一百種世界等著(zhù)孩子們去創(chuàng )造，一百種世界，等著(zhù)孩子們去夢(mèng)想�！�
在書(shū)本第五章節藝術(shù)的表現與創(chuàng )造的目標1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的案例種詳盡的闡述了，書(shū)中的案例
在美術(shù)活動(dòng)中，畫(huà)和折紙是幼兒表現和創(chuàng )造的方式。然而，在日常的藝術(shù)活動(dòng)中，教師有時(shí)會(huì )因為準備材料不充分或經(jīng)驗不足等原因，對孩子們的藝術(shù)表現進(jìn)行限制，甚至否定他們的作品。這對孩子們來(lái)說(shuō)是非常傷害的。從一些案例中可以看出，孩子們的想象力是無(wú)窮的。他們能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己作品的內容，因為他們有著(zhù)與成人不同的觀(guān)察、思維和表達方式。孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)訴說(shuō)他們對世界和事物的看法。作為教師，我們應該為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持他們自發(fā)地進(jìn)行藝術(shù)表現和創(chuàng )造。我們應該提供各種材料，方便幼兒使用。同時(shí)，我們也應該在關(guān)注外部環(huán)境的同時(shí)，營(yíng)造良好和安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達和展示自己。正如瑞吉歐所提倡的教育理念，我們需要深入了解兒童的心理和兒童的視角，將兒童放在教育的核心位置，這也是教育成敗的關(guān)鍵。作為成年人，我們要真正地理解孩子們的一切，要關(guān)注他們，更要給予他們自由，讓他們在無(wú)束縛的環(huán)境中成長(cháng)。
我們能夠真正感受到親自動(dòng)手、動(dòng)腦思考的樂(lè )趣。孩子們的學(xué)習并不是獨立建構，而是在特定的.文化背景中構建他們的情感和人格。在互動(dòng)的過(guò)程中，兒童既是受益者，也是貢獻者。
這本書(shū)中的每個(gè)案例都非常精彩，每位名家的名言都闡述了先進(jìn)的教育理念。仔細閱讀后讓我回味無(wú)窮，不僅學(xué)到了很多知識，還了解了最新的教育方法。書(shū)中生動(dòng)地描繪了幼教工作中的各種有趣事件，用樸實(shí)清新的筆觸和現實(shí)的言行來(lái)展示，以及鮮活生動(dòng)的案例。這樣的寫(xiě)作方式使我讀起來(lái)輕松愉快，百看不厭。同時(shí)，它也給我們一線(xiàn)青年教師帶來(lái)了深刻的啟發(fā)和感受。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感8
在這短暫的寒假期間，再次認真學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。作為專(zhuān)業(yè)幼兒教師的我們，應該根據孩子們身心發(fā)展的不同特點(diǎn)來(lái)教育孩子，《指南》讓我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。尤其是本學(xué)期我帶的是小班，對于剛進(jìn)入集體生活的`孩子，很多行為習慣還需要我們正確的引導，為了讓孩子盡早適應到集體中來(lái)，我從《指南》社會(huì )領(lǐng)域中汲取到很多教育建議，如：
經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì )群體活動(dòng)的樂(lè )趣。如：可以帶孩子一起參加親戚、朋友和同事間的聚會(huì )以及適合幼兒參加的社區活動(dòng)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動(dòng)經(jīng)驗。
幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會(huì )參加不同群體的活動(dòng)。讓幼兒對群體活動(dòng)有興趣，對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。
《指南》中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，我們只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感9
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南案例式解讀》一書(shū)，書(shū)內每個(gè)案例都根據《指南》中的目標要求進(jìn)行生動(dòng)詳細、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學(xué)過(guò)程中出現的種種問(wèn)題，每個(gè)案例后都會(huì )有“誤區點(diǎn)撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我們從名家的話(huà)語(yǔ)中吸取正確的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
著(zhù)名的意大利兒童文學(xué)家——亞米契斯說(shuō)“要堅強，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂(yōu)愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時(shí)的豁達和平靜�！边@段話(huà)語(yǔ)是在書(shū)中第三章“人際交往”里目標1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節以小說(shuō)《愛(ài)的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現過(guò)，平日里我們會(huì )以教師輔助指導為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對“特殊”的陳陳時(shí)，她能仔細觀(guān)察、詳細記錄、耐心引導、精心查閱相關(guān)資料，還及時(shí)與家長(cháng)溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時(shí)間的分類(lèi)進(jìn)行跟蹤記錄。
針對許老師的案例，在“誤區點(diǎn)撥”中提出了觀(guān)察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫(xiě)的`觀(guān)察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進(jìn)行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過(guò)于注重記錄結果，而忽略了觀(guān)察的實(shí)質(zhì)即觀(guān)察的作用及意義，我們在一定的范圍內，引導幼兒往我們所創(chuàng )設的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在觀(guān)看幼兒的行為、語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行“無(wú)彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現不出觀(guān)察的實(shí)效，因為沒(méi)有真正的察覺(jué)出幼兒行為背后的各種能力和特點(diǎn)，導致我們不會(huì )客觀(guān)的評價(jià)出自己的觀(guān)察內容。
所以要想記錄真實(shí)的內容，我們應遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進(jìn)行視頻或手寫(xiě)記錄，切實(shí)的記錄下幼兒的真實(shí)能力和發(fā)展情況，這樣的觀(guān)察記錄才是孩子們的真實(shí)事件，而不是我們所“導演”出的作品。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感10
最近我細讀了《指南》社會(huì )領(lǐng)域，對許華、孟佳、夏秀琴、潘瑜、楊詠梅等老師的案例、評析有了一定的理解，以下是自己學(xué)后的一些感想。
幼兒期是人生歷程中心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段，現代社會(huì )，獨生子女增多，家庭中大部分是三個(gè)四個(gè)或兩個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過(guò)分溺愛(ài)與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制。
因此家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)，相互了解；相互配合；相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，掌握科學(xué)的教育方法，對幼兒有目的有計劃的教育，而最多接觸幼兒的家庭教育，教師應該做到以下幾點(diǎn)：
1、教師家長(cháng)都應該提高對幼兒教育的認識，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，應該擴展到家長(cháng)以及其他社會(huì )成員。
2、教師要有強烈的責任感，樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)的意識，尊重家長(cháng)，取得家長(cháng)的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育的指導能力。
3、教師要主動(dòng)了解，互相配合，互相支持，利用家長(cháng)來(lái)園接送幼兒的時(shí)間，利用家園聯(lián)系冊，家長(cháng)半日活動(dòng)開(kāi)放日，家校路路通等與家長(cháng)交流幼兒在園的'學(xué)習生活情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)商討解決辦法，同時(shí)教師向家長(cháng)提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4、家長(cháng)要自覺(jué)學(xué)習育兒知識，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對孩子的發(fā)展非常重要，家長(cháng)要把握住對孩子的啟發(fā)誘導，要不斷學(xué)習教育孩子的知識，掌握規律，不斷提高教育水平。
5、讓家長(cháng)給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，孩子大部分時(shí)間生活在家里，家長(cháng)除了要求孩子，自己應以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的形象，孩子的模仿性強，家長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)，孩子都有意無(wú)意地模仿著(zhù)，并在孩子自己的生活中表現出來(lái)，要讓孩子充分的活動(dòng)，愉快的成長(cháng)。
6、讓家長(cháng)尊重孩子，關(guān)心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，思維觀(guān)點(diǎn)逐漸形成，有時(shí)孩子出現問(wèn)題，家長(cháng)要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面誘導，說(shuō)服教育，肯定長(cháng)處，指出存在的問(wèn)題，這樣孩子容易接受，在家中家長(cháng)要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見(jiàn)，根據孩子的特點(diǎn)，讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀(guān)、旅游等活動(dòng)中，更好地接觸大自然、社會(huì )，與人交往，讓孩子獲得更多的鍛煉機會(huì )。
在今后的工作中，我們要注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結合，努力提高保教質(zhì)量，讓每個(gè)家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)育兒，讓孩子受到良好的教育，促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感11
《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，但《指南》中的各學(xué)習與發(fā)展目標又不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標和活動(dòng)內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。本書(shū)精選典型活動(dòng)案例并進(jìn)行評析，有利于教師用好《指南》。
《指南》第二章解讀“語(yǔ)言”領(lǐng)域（一）傾聽(tīng)與表達章節目標1認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言�！吨改稀丰槍Σ煌哪挲g段提出不同的要求，從書(shū)中例舉的兩個(gè)案例中發(fā)現孩子們還是能做到安靜傾聽(tīng)的，關(guān)鍵在于我們成人能否給孩子播種良好的行為習慣。正如塞內加爾作家菩德吉說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì )收獲一個(gè)習慣；播種一個(gè)習慣，你會(huì )收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì )收獲一個(gè)命運�！笨梢�(jiàn)，習慣的力量是巨大的，幼兒認真傾聽(tīng)的習慣不是一朝一夕養成的，它有一個(gè)過(guò)程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導。
通過(guò)學(xué)習，我們可以從以下幾方面培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣：
�、奔覉@共育，創(chuàng )造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(cháng)、老師要以身作則，在幼兒面前樹(shù)立耐心傾聽(tīng)的榜樣。當孩子有表達的訴求時(shí)，家長(cháng)和老師無(wú)論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。幼兒期是一個(gè)好模仿的時(shí)期，創(chuàng )設良好的環(huán)境對其傾聽(tīng)習慣的`養成有舉足輕重的意義。
�、矘�(shù)立典型，創(chuàng )設良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，并在集體面前加以表?yè)P，可以拍攝圖片、錄像，讓孩子更直觀(guān)地感受認真傾聽(tīng)是什么樣的，耐心傾聽(tīng)有什么收獲。告訴幼兒耐心、認真傾聽(tīng)，是成熟的一種表現。
�、惩ㄟ^(guò)游戲，幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。
興趣，是幼兒行為的內驅力，只有當幼兒對一件事真正感興趣時(shí)，他才會(huì )主動(dòng)地去做。游戲是幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)之一。通過(guò)游戲，讓他們傾聽(tīng)的快樂(lè )，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習慣轉移到實(shí)際生活中。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感12
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，我的想法是鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統體育游戲，發(fā)展幼兒的.協(xié)調性和靈活性。對于大班的幼兒可以針對以下五點(diǎn)進(jìn)行體能鍛煉。
1，斜坡拱橋能正常行走
2，手腳一起攀爬
3，能連續跳繩
4，迅速躲避沙包
5，能連續排球
《指南》中幼兒教育強調：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專(zhuān)注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當下的是感受到快樂(lè )的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來(lái)表達，用游戲來(lái)實(shí)現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養。
以上是我學(xué)習《指南》健康領(lǐng)域后的一點(diǎn)體會(huì )，《指南》的確對我的工作有著(zhù)很重要的作用，它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習結合實(shí)踐。把《指南》的精神貫徹到底，爭取成為一個(gè)讓家長(cháng)、孩子喜歡的一個(gè)合格的幼教工作者。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感13
本學(xué)期園里組織學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，其內容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細細研讀《指南》，深切的感覺(jué)《指南》更具操作性，無(wú)疑為廣大一線(xiàn)幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(cháng)之路。也讓家長(cháng)們非常準確地知道孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標的達成。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
《指南》中的內容及其目標十分清晰具體、有指向性，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，其《指南》分出了“健康”、“語(yǔ)言”、“社會(huì )”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標與教育建議兩部分組成。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的`知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習方式會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標，分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內容。教師和家長(cháng)通過(guò)對這一內容的教育建議的學(xué)習，就能更有效地明確孩子是否達到發(fā)展目標，如未達到，差距在哪里，讓教師和家長(cháng)一起配合可以有目的地改進(jìn)。
另外，我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。在如今的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察，勇于反思自己�！吨改稀返拇_對我們的工作有著(zhù)很重要的作用，它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感14
讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)讓我受益匪淺�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的.特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性非常強。如在教學(xué)活動(dòng)設計中，我們依據《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤(pán)規劃，根據活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調整。在組織形式上，靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區角游戲，通過(guò)幼兒自己操作實(shí)踐學(xué)習，達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，要以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，讓幼兒在活動(dòng)中自由地、愉快地展現自己，讓他們在快樂(lè )的生活中獲得有益于身心的發(fā)展。
3-6歲兒童發(fā)展指南讀后感15
寒假期間，我閱讀了管旅華主編的著(zhù)作《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)，該書(shū)的總體框架是依照《指南》的5個(gè)領(lǐng)域11個(gè)方面32個(gè)學(xué)習與發(fā)展目標進(jìn)行解讀。全書(shū)的主體是“案例及評析”，為我們一線(xiàn)教師提供了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體場(chǎng)景，讓我們結合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作之中。
書(shū)的第一章就解讀《指南》“健康”領(lǐng)域，它從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力三個(gè)方面展開(kāi)，“案例及評析”中銘鑫孩子的生活案例，生動(dòng)詳細、深入淺出，讓我深有同感，受益匪淺。下面淺談我的感想：
俗話(huà)說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”，要想擁有一個(gè)健康的身體，第一要合理膳食。當今社會(huì )大多數家庭都是兩家合為一家，生活水平極為富裕，一個(gè)孩子受兩家大人的百般寵愛(ài)，只要孩子喜歡吃的東西家長(cháng)就想方設法地滿(mǎn)足他，從而形成了孩子挑食、偏食的習慣，孩子的肥胖發(fā)生率逐漸升高，作為保健老師的我該怎么辦呢？園內，我依據《0—6歲兒童膳食指南》結合季節和本地區的特點(diǎn)，制定好幼兒營(yíng)養食譜，做到食物的均衡搭配，確保幼兒生長(cháng)發(fā)育所需的營(yíng)養。
例如：有的孩子不喜歡吃胡蘿卜，我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機攪拌成肉末，再做成餡餅紅燒，孩子們就喜歡吃了。還有吃魚(yú)，考慮到小班孩子年齡小不會(huì )挑魚(yú)刺，怕被魚(yú)刺刺喉嚨，因而我們減少吃紅燒魚(yú)盡量做魚(yú)丸吃，這樣既保證了孩子們營(yíng)養的攝入，又確保了安全。園外，首先與家長(cháng)溝通交流，讓家長(cháng)明白肥胖帶來(lái)的危害，從而重視肥胖的預防。其次，幫助家長(cháng)制定營(yíng)養食譜，讓家長(cháng)了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學(xué)育兒知識，做到合理膳食。
第二要加強運動(dòng)。在幼兒園里，根據活動(dòng)計劃，每天保證幼兒有二小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶(hù)外活動(dòng)之一，在戶(hù)外體育游戲時(shí)，老師做幼兒的'玩伴，讓肥胖兒擔任體育游戲的主角，在快樂(lè )的游戲中既增加了他們的運動(dòng)量，又不斷消耗了他們的熱量。在家里，家長(cháng)也要多陪孩子運動(dòng)，可與孩子合作游戲，減少與電視、電腦接觸的時(shí)間，也可讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。
第三要保證睡眠。在幼兒園里，確保幼兒二小時(shí)的午睡時(shí)間。在家里，讓家長(cháng)做孩子的表率，不整夜玩電腦而影響孩子。家長(cháng)要督促孩子不長(cháng)時(shí)間的看動(dòng)畫(huà)片，要保證孩子有8—10小時(shí)的睡眠，養成早睡早起的好習慣。
總之，要讓孩子擁有一個(gè)健康體態(tài)，除了生活中要注意合理膳食、加強運動(dòng)、保證睡眠之外，我們還要對孩子進(jìn)行疾病的預防，每年要為孩子進(jìn)行健康檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下，我們的孩子身心一定會(huì )全面和諧地發(fā)展，一定會(huì )快樂(lè )生活，健康成長(cháng)！
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