[熱門(mén)]《做一個(gè)幸福的教師》讀后感13篇
品味完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《做一個(gè)幸福的教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《做一個(gè)幸福的教師》讀后感1
當我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì )忘了或者說(shuō)遠離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應追求和依賴(lài)的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們�！比绻麑W(xué)會(huì )寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂(lè )。書(shū)中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。
寬容學(xué)生
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識，更應用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強�！睂W(xué)生在成長(cháng)的道路上，難免會(huì )犯這樣那樣的.錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。
幸福感更多來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師專(zhuān)業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。
一個(gè)幸福的教師，他的理想就是實(shí)現孩子們的理想，他的苦與樂(lè )和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導之間有著(zhù)最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感2
上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。
《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強調了讀書(shū)在教師成長(cháng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的'專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！笔前�，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，作為教師，更應該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達心靈的深處。每當課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì )為自己知識的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)�？追蜃拥摹鞍l(fā)憤忘食，樂(lè )而忘憂(yōu)，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng )了讓讀書(shū)成為習慣的先河�！帮埧梢砸蝗詹怀�，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì )永遠快樂(lè )�！�
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè )，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感3
崇高師愛(ài)是教師所有“愛(ài)”的核心，教師對學(xué)生“愛(ài)”即“愛(ài)心、耐心、細心”，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教師最基本職業(yè)修養。當然關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是愛(ài)那些活潑聰明、討人喜歡孩子更要、呵護那些需要教育孩子熱愛(ài)學(xué)生就必須對每學(xué)生一視同仁偏愛(ài)一部分學(xué)生而冷淡或歧視另一部分學(xué)生每一位學(xué)生都渴望得到老師愛(ài)在與學(xué)生交流、相處過(guò)程中應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助用濃濃真誠關(guān)愛(ài)讓他們在積極情感體驗中接受教育。
自從聆聽(tīng)了陶繼新老師報告《做一位幸福教師》后被他深深折服了折服于他永不言棄精神、廣博深厚知識修養、寬容豁達胸懷…更被其高尚人格魅力所深深震撼。
陶教授用生動(dòng)事例告訴：做幸福教師必須要有堅持不懈精神，他無(wú)論嚴寒酷暑刮風(fēng)下雨，總不會(huì )動(dòng)搖他每天晨練意志，在采訪(fǎng)過(guò)程中總會(huì )帶著(zhù)一些名著(zhù)不忘記隨時(shí)學(xué)習、積累，尤其是他談到練習盲打經(jīng)歷更使我自愧不如。多年來(lái)身體一直比較弱，明明知道堅持體育鍛煉會(huì )提高自身抵抗力，會(huì )提高生活質(zhì)量，但是總是找各種理由，不是天氣不好工作太累，總是堅持不下去。尤其是在讀書(shū)上更是養成習慣，老是覺(jué)得工作壓力過(guò)重或被繁忙家庭瑣事困擾這么多年來(lái)很少能潛下心來(lái)靜靜讀上幾本好書(shū)也知道讀書(shū)能徹底改變人氣質(zhì)
有人說(shuō)幸福是滿(mǎn)足、知足、常樂(lè )是幸福；有人說(shuō)做喜歡做事心情舒暢是幸福；還有人說(shuō)幸福有美滿(mǎn)家庭有一份舒心工作有健康活潑孩子；再有人說(shuō)平平淡淡才是福，不同人生活閱歷不同對幸福理解也有所迥異。我聽(tīng)了陶繼新老師《做幸福教師》演講之后覺(jué)得幸福感覺(jué)是境界“擁有了健康再有精神高貴和心靈豐盈就真正走進(jìn)幸福境界了”用平和心對待工作和生活“一切都順其自然”、“寬容大度有一顆向善心”。陶老師講話(huà)不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來(lái)想想工作又有多少做到了這一點(diǎn)？面對調皮不聽(tīng)話(huà)學(xué)生總是一味教育、不斷苦惱，從未認真考慮他們畢竟是一些未成年孩子，有存在天性好動(dòng)、活潑，我怎么能奢望通過(guò)幾次教育就能改變他們天性呢！還有一些孩子學(xué)習成績(jì)不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話(huà)說(shuō)過(guò)：“上帝在每個(gè)孩子面前都是平等他關(guān)閉了一扇門(mén)就會(huì )打開(kāi)另一扇門(mén)”而作為老師要幫助學(xué)生去尋找到那扇開(kāi)啟門(mén)并助其更好發(fā)展而不是搞一刀切以前這些想法曾考慮到今天我想到了悟到了：一切都應順其自然！用平和心善待學(xué)生和工作！
《做一個(gè)幸福的'教師》讀后感4
從教三十幾年了，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)。有時(shí)靜下來(lái)時(shí)我會(huì )想：我做了這么多年教師我幸福嗎？有時(shí)看到其他教師為工作忙碌著(zhù)、為一些孩子的不好行為教育孩子時(shí)的那份苦心時(shí)，我常想，他們做教師幸福嗎？作為一名教師，幸福感在哪里？帶著(zhù)這樣的困惑，我在假期里我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書(shū)，我覺(jué)得值得一讀。
在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
另外，我還體會(huì )到一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書(shū)最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的`教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感5
常常反問(wèn)自己，作為教師的我幸福嗎？怎么我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得呢？從教多年以來(lái)，留給我的似乎除了“忙”，就是“累”，有時(shí)還免不了抱怨幾句。每天都是重復的事情、機械的感覺(jué)，根本談不上幸福。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，我才發(fā)現，幸福原來(lái)可以如此簡(jiǎn)單：
換一種心態(tài)。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情。原來(lái)幸福就是一種快樂(lè )心情，就是一種催人向上的心態(tài)，也是品味生活的一種感受。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后，我的心靈得到了完全的洗禮。因為課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的`氛圍中進(jìn)行心與心的交流，既可以讓學(xué)生得到直接的啟示，又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。
用自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)休止的訓斥只能讓學(xué)生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠、用一種文化去點(diǎn)擊、感化學(xué)生的羞愧之心，起到“潤物細無(wú)聲”的效果。
書(shū)中提到：做一個(gè)幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿過(guò)歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠了？思維的惰性伴隨我多久了？平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由，陶繼新老師的“四個(gè)不要”中寫(xiě)道，“永遠不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利，立竿見(jiàn)影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲�！蔽乙獙⑦@“四個(gè)不要”作為我的讀書(shū)座右銘，用書(shū)的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除去心靈的雜質(zhì)。
是啊，我們教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我們的學(xué)生對我們的信任和崇拜，就是我們幸福的源泉，幸福是一條沒(méi)有終點(diǎn)的河流。所以，我們應該給自己的幸福畫(huà)一條最淺的底線(xiàn)，去學(xué)會(huì )從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。因為，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感6
這一周我拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，感觸頗深。不同的人對幸�？傆胁煌睦斫�。有人說(shuō)教師是青燈黃卷，離幸福很遙遠。我認為幸福是是一種心態(tài)，只要心態(tài)放平了，每天都會(huì )感到很幸福。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。陶老師告訴我們做一個(gè)幸福的教師就要做到：身上有情、手中有書(shū)、眼中有事、生活有色。讀完這本書(shū)，我認為要想做一個(gè)幸福的老師應做到以下三方面。
首先，以平常心對待名利得失，踏實(shí)奉獻。生活中不要什么都斤斤計較，每個(gè)人都是自己心靈的國王，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，自得其樂(lè )�，F實(shí)生活中總會(huì )有很多無(wú)奈，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以改變自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自己。以平常心對待名利得失，得，不足喜；失，不必憂(yōu)。淡看人生起落，一心奉獻教育。
其次，以高度的責任心對待平凡的`工作。對學(xué)生負責意味著(zhù)對全體學(xué)生負責，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心。對學(xué)生負責意味著(zhù)對學(xué)生全面負責，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習慣。對學(xué)生負責意味著(zhù)對學(xué)生終身負責，教學(xué)生幾年，要對其幾十年發(fā)展負責。對學(xué)生負責，實(shí)際上也就是對我們自己負責！
第三，善待自己，順其自然。作為人民教師就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。高調做事，低調做人，不求功名利祿，只愿無(wú)愧于心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽(yáng)光傳遞給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎。做一個(gè)幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。做一名幸福的老師，用我們的執著(zhù)和愛(ài)，成就孩子們幸福的一生。生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感7
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處�----幸福在哪里？
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛(ài)的.孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感8
“假如我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10；再有了勝利的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，假如沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！边@是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二局部《打點(diǎn)幸福人生》中的開(kāi)場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的.目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個(gè)健康的人他肯定孝順家長(cháng)，與人為善，有一個(gè)良好的習慣。有人曾說(shuō)，習慣決定一個(gè)人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習慣，會(huì )惠和人的一生。想想自身的習慣，真的有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自身的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅持每晚飯后與小朋友一起散步，不只能鍛煉身體，還能加強自身與小朋友之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗到人生幸福的過(guò)程。面對自身強項的時(shí)候，感覺(jué)自身很自信，面對自身弱項的時(shí)候，就感覺(jué)自身很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)足以令自身自信的豐富資源。要相信自身，去戰勝自身。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自身的審美觀(guān)。陶老師在書(shū)中告訴我們，進(jìn)入審美是逾越習慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習不單是學(xué)習文化知識，還包括人格和心靈的生長(cháng)。一個(gè)人會(huì )審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。假如一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自身心靈美的和諧，快樂(lè )無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開(kāi)始就從調控自身的內在開(kāi)始，就從我們的讀書(shū)開(kāi)始。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感9
今年的“三八節”，學(xué)校領(lǐng)導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》。剛看到這本書(shū)時(shí)，我想大概又是在教我們如何無(wú)私奉獻吧�？僧斘也唤�(jīng)意地翻開(kāi)一看，立刻被深深吸引，如饑似渴地讀了下去。書(shū)中的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)在我的腦海里閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。
陶老師說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！�
說(shuō)實(shí)話(huà)，我很重視自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，一心想成為一名優(yōu)秀的`教師。但近幾年我們都有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了，怎么可能還有精力和時(shí)間去反思、去沉淀呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì )。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見(jiàn)一路的風(fēng)景。
所以，即使我們再忙碌，每天也要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。而閱讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要“取法乎上”的閱讀，這樣才可以一當十，拓寬生命的維度。書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)文化積淀深厚的教師，往往會(huì )有一個(gè)屬于自己的思想文化領(lǐng)地，在關(guān)注教材和教參的同時(shí)，也會(huì )更多地關(guān)注課外更大范圍的文化。在教學(xué)中，就會(huì )有屬于自己的話(huà)語(yǔ)與思想，能夠旁征博引，上下縱橫，進(jìn)入‘教學(xué)如有神’的境界�！蔽蚁�，這即是所謂的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”吧。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深地體會(huì )到終生讀書(shū)、學(xué)習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專(zhuān)業(yè)修養，就像陶老師說(shuō)的：“文化一旦在心靈安頓，就成為人一生幸福的儲蓄�！弊鳛橐幻魳�(lè )教師，只有自己每天幸�？鞓�(lè )了，才能帶給學(xué)生幸福和快樂(lè )，也影響著(zhù)自己的整個(gè)人生是否幸�？鞓�(lè )。那么，就讓我們從現在做起，多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)幸福的教師吧！
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感10
“如果我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10；再有了成功的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！边@是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二部分《打點(diǎn)幸福人生》中的開(kāi)場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個(gè)健康的人他必定孝順父母，與人為善，有一個(gè)良好的習慣。有人曾說(shuō)，習慣決定一個(gè)人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習慣，會(huì )惠及人的一生。想想自己的習慣，真的.有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自己的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅持每晚飯后與孩子一起散步，不僅能鍛煉身體，還能加強自己與孩子之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗到人生幸福的過(guò)程。面對自己強項的時(shí)候，感覺(jué)自己很自信，面對自己弱項的時(shí)候，就感覺(jué)自己很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)足以令自己自信的豐富資源。要相信自己，去戰勝自己。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自己的審美觀(guān)。陶老師在書(shū)中告訴我們，進(jìn)入審美是超越習慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習不單是學(xué)習文化知識，還包括人格及心靈的成長(cháng)。一個(gè)人會(huì )審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。如果一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自己心靈美的和諧，快樂(lè )無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開(kāi)始就從調控自己的內在開(kāi)始，就從我們的讀書(shū)開(kāi)始。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感11
放寒假了，最幸福的事情莫過(guò)于我又可以騰出時(shí)間放飛心靈，盡情地遨游于書(shū)海之中，去圖書(shū)館，偶遇陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，就不由自主地翻開(kāi)了它，書(shū)里的故事令人深思，令人回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做能做，而且可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？從教十幾年，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)、沉重著(zhù)，缺乏幸福感。讀完《做一個(gè)幸福的教師》，給了我很多啟示，向我闡釋了做個(gè)幸福的教師并不難。
做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )真誠做人，善待親朋同事。做一個(gè)幸福的教師，首先要學(xué)會(huì )編織一張灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人際網(wǎng)。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作！
做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )享受學(xué)生。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì )的學(xué)生，面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì )寬容和耐心，原本我一直對學(xué)生很?chē)绤�，對他們所犯錯誤有時(shí)會(huì )忍不住重罰，自從我有了孩子后，面對學(xué)生時(shí)，就會(huì )始終想著(zhù)兩句話(huà)，“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō)：教師的活兒是良心活兒，家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的.極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？當我們肯俯下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，就會(huì )發(fā)現，原來(lái)許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。其實(shí)幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受，需要我們自己去尋找，需要我們自己去感受。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感12
花兒爭芳斗艷，是春天的幸福；嬰兒的啼哭，是方為人父人母的幸福；那么教師的幸福又是什么呢?是學(xué)生的瑯瑯書(shū)聲，還是后進(jìn)生的一次小小的進(jìn)步？我想都是，但我認為教師的最大的幸福應該是心平氣和的讀書(shū)。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸、移植的過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的.人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng )新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng )新型教師應具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻的師魂，誠實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀(guān)，教書(shū)育人的師能，嚴謹求實(shí)的師風(fēng)，而且還應具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻。
常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
《做一個(gè)幸福的教師》讀后感13
幸福是美好的，也是每個(gè)人都想得到的，收獲幸福說(shuō)困難也困難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也非常簡(jiǎn)單，那就在于擁有一顆善于發(fā)現身邊事物的美的心，有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
任何職業(yè)，每份工作都不是一帆風(fēng)順的，在工作中都會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，都會(huì )有煩惱出現，但是只要換種思路，換種心態(tài)就會(huì )變得不一樣了，把每個(gè)問(wèn)題每個(gè)煩惱當做一次歷練自己的難得的機會(huì )，這個(gè)時(shí)候就不會(huì )覺(jué)得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問(wèn)題的快樂(lè )。幸福感對于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是非常容易得到的，教師是一門(mén)特殊的職業(yè)，在從業(yè)的這段時(shí)間里有辛苦有無(wú)奈，但是看學(xué)生們的笑臉和收獲知識時(shí)候的樣子，心里就會(huì )非常開(kāi)心，非常有滿(mǎn)足感。也就是說(shuō)如果你把教師僅僅當成一個(gè)職業(yè)當成一份養活自己的工作，性質(zhì)可能就會(huì )發(fā)生改變，那么面對各種各樣的學(xué)生，各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，對于僅僅當成職業(yè)的老師來(lái)說(shuō)就會(huì )非常煩惱，就會(huì )感覺(jué)瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問(wèn)題所困擾，那這樣的話(huà)作為教師的幸福感又會(huì )從何而來(lái)呢？反過(guò)來(lái)你把教師在工作中遇到的問(wèn)題當作是一次次歷練自己、提升自己的機會(huì )，心態(tài)就會(huì )變得不一樣了，也會(huì )有工作的動(dòng)力，這樣的`生活才會(huì )很充實(shí)。在學(xué)生遇到這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，考慮為什么會(huì )出現這種問(wèn)題，是家里的原因還是學(xué)生本身的原因，又或者是其他同學(xué)之間發(fā)生了問(wèn)題，從多角度考慮學(xué)生出現問(wèn)題的原因，再去根據實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的辦法。在為學(xué)生解決了問(wèn)題的同時(shí)也完善了自己的工作，看到學(xué)生解決問(wèn)題后的笑臉，作為解決問(wèn)題的教師而言，何嘗不是一種快樂(lè )呢！同樣的問(wèn)題如果僅僅當作一份工作，就會(huì )覺(jué)得自己的工作每天都被煩惱所困擾著(zhù)，如果把問(wèn)題當作是幫助學(xué)生走出困惑，幫助學(xué)生忘掉煩惱重新得到快樂(lè )，那么這也是為自己收獲幸福。
快樂(lè )就在自己身邊，幸福也圍繞著(zhù)教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們打成一片，留意孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無(wú)邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂(lè )，內心的幸福感就會(huì )油然而生。做一個(gè)幸福的教師，成就一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的我，收獲一份快樂(lè )的人生！
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