微課制作心得體會(huì )

微課制作心得體會(huì )必備[8篇]

　　我們心里有一些收獲后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的微課制作心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

微課制作心得體會(huì )1

　　自從上個(gè)學(xué)期接受制作英語(yǔ)微課的任務(wù)后，我肩上的擔子就一直沒(méi)有輕松過(guò)。因為之前對微課這個(gè)東西沒(méi)有概念，感覺(jué)自己需要做的任務(wù)龐大而無(wú)從下手，而組內同事皆無(wú)從求助。幸而在教研員王磊老師的組織下，區內參賽的八名教師在文海小學(xué)召開(kāi)了一次討論會(huì )議，大家總算就“微課”這個(gè)命題有了初步的了解——原是利用屏錄軟件對課件的講解進(jìn)行錄制。大家就微課制作的主題也發(fā)表了各自的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一番討論之后，終于決定以元音字母的發(fā)音為主題，結合繪本教學(xué)制作課件。而我則承擔了元音字母O的短音的微課制作。

　　說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難。首先繪本的選材上就得慎重選擇。幸而在平時(shí)的教學(xué)中，繪本已經(jīng)占據了很多內容，因而各式各樣的繪本也積累了不少，在精挑細選之后，我選擇了簡(jiǎn)單易懂生動(dòng)有趣而又緊扣題材的繪本Mox has a shop。在確定內容主題和流程之后，我便把課件有條不紊的制作了下來(lái)。在將課件和教學(xué)設計交給王磊老師之后，我心懷忐忑，惴惴不安地等待著(zhù)后續消息。

　　暑假后，后續消息終于來(lái)了。開(kāi)學(xué)后一個(gè)星期，王磊老師召集大家開(kāi)了一次研討會(huì )議。會(huì )議上老師們都展示了各自的微課視頻，大家也紛紛提出意見(jiàn)。我從老師們的意見(jiàn)和別的老師的視頻中意識到自己的微課有多么不足，主要有：錄音語(yǔ)調平淡、教學(xué)過(guò)程過(guò)于繁瑣重復以及課件的配色字體等各種問(wèn)題。我詳細地記錄了老師們提出的意見(jiàn)，并作了細致的修改，且又找了一個(gè)安靜的教室重錄了一遍視頻，并第一時(shí)間發(fā)給了王磊老師。

　　本滿(mǎn)心以為這一次的成果萬(wàn)無(wú)一失的我卻在不就后又收到了一大堆修改意見(jiàn)，甚至我那過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)設計都要刪除重新寫(xiě)。這下我可傻眼了，要知道，要求重新上交的時(shí)間就在當天，而當天我又是滿(mǎn)滿(mǎn)一天的課。我只有在當天晚上趕工，修改了視頻和教學(xué)設計。

　　這次的微課制作讓我有很多感想。首先，這讓我了解到一種很好很新的家�；�動(dòng)模式。通過(guò)將課件視頻上傳，家長(cháng)和孩子可以在自己的電腦前重溫上課的.內容，而且全面無(wú)遺漏。其次，我認識到自己在做事上太毛躁。其實(shí)這次課件制作的過(guò)程之所以幾經(jīng)刪改無(wú)比反復，是因為我有很多可以避免的小問(wèn)題卻一而再再而三的出錯，這就需要我在完成任務(wù)的過(guò)程中更加嚴謹，這樣的話(huà)可以省去不少麻煩。還有，所謂三個(gè)臭皮匠一個(gè)諸葛亮，雖然這次活動(dòng)的任務(wù)是交給我做的，我卻凡事一個(gè)人親力親為沒(méi)有尋求同組的其他老師幫助，導致微課的質(zhì)量不如其他學(xué)校老師們團結一致制作出來(lái)的視頻那樣高，不能不說(shuō)是一種遺憾。今后，凡事一定要積極尋求幫助，才能出好成果。

微課制作心得體會(huì )2

　　大概是在今年的11月份，我們語(yǔ)文組開(kāi)教研活動(dòng)，在這一次的教研活動(dòng)上，我聽(tīng)到了一個(gè)新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽(tīng)，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現在一節課的時(shí)間是40分鐘，還微型，那多少時(shí)間算是微型呢？經(jīng)過(guò)丁老師的講解后，我才明白，原來(lái)“微課”，不是指老師在講臺上與學(xué)生面對面地教學(xué)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習方式。在當時(shí)我個(gè)人認為應該不是很難制作。這次教研活動(dòng)，我印象很深，因為我聽(tīng)到了一個(gè)新知識，所以好奇；又因為我現在抽身乏術(shù)，聽(tīng)了之后也沒(méi)放在心上，更沒(méi)有想去制作，所以很冷淡。

　　過(guò)了一個(gè)月以后，我接到了丁老師的電話(huà)，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話(huà)里，我簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說(shuō)給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說(shuō)的話(huà)，接收了丁老師發(fā)來(lái)的軟件，存好。自從這次電話(huà)后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒(méi)管過(guò)。大概過(guò)了半個(gè)月，這時(shí)丁老師打電話(huà)來(lái)了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話(huà)后，這半個(gè)月我沒(méi)著(zhù)手準備微課的事，心理這時(shí)候是說(shuō)不出的感覺(jué)啊，后悔當初怎么就沒(méi)了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話(huà)再說(shuō)。果然不出所料，丁老師打電話(huà)來(lái)就是詢(xún)問(wèn)我微課制作得怎么樣了，有沒(méi)有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說(shuō)，我正在準備當中。當時(shí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候心里十分沒(méi)底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說(shuō)，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話(huà)，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間，由她來(lái)幫我錄。

　　這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天，對一個(gè)對微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關(guān)心與期待。

　　首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出�；�于這樣的'一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識點(diǎn)。每次上完課后，我總會(huì )把之前選好的素材推翻，真是苦惱��！最后我確定了一個(gè)主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過(guò)，因為我覺(jué)得這個(gè)主題基本符合要求。

　　其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著(zhù)又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁(yè)數大概五六頁(yè)，以美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開(kāi)始制作了我的第一個(gè)微課的課件。

　　最后，準備開(kāi)始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來(lái)錄制我的微課，因為在晚上會(huì )比較安靜，沒(méi)有什么雜音。一開(kāi)始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著(zhù)背誦了，背了幾遍之后，我覺(jué)得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒(méi)點(diǎn)課件。我先對著(zhù)錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現了幾個(gè)很重要的問(wèn)題，一是時(shí)間稍微長(cháng)了一點(diǎn)，5分多鐘；二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛�？赐曛�后，不行，我覺(jué)得我還要多試幾遍。經(jīng)過(guò)之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的，就是一個(gè)新的問(wèn)題又來(lái)了，眨眼睛的次數比第一遍的時(shí)候少了一些，但是由于過(guò)于專(zhuān)注于不眨眼睛，導致的結果是臉上一點(diǎn)表情都沒(méi)有，聲音也沒(méi)有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調。接著(zhù)又開(kāi)始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn)，又錄制了一遍，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來(lái)著(zhù)，講完之后，哈哈，原來(lái)，我就只顧著(zhù)講課來(lái)著(zhù)，忘了點(diǎn)課件了。哎，再來(lái)一遍，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿(mǎn)意了。我自我安慰來(lái)著(zhù)，心想，這是我第一個(gè)微課，肯定有很多要改進(jìn)的地方，以后會(huì )越來(lái)越好的�？磥�(lái)，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個(gè)5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰場(chǎng)”了，才發(fā)現問(wèn)題重重啊。

　　經(jīng)過(guò)這一次錄制微課的經(jīng)過(guò)，我感受頗多��！心里想當然認為很簡(jiǎn)單的事情，只有親身去實(shí)踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過(guò)高地抬高自己，也不能過(guò)低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。

　　最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課；因為有她，我制作了微課；因為有她，我挑戰了自我。

微課制作心得體會(huì )3

　　通過(guò)一段時(shí)間的研修學(xué)習，感受到我要學(xué)的東西很多，微課是我第一次領(lǐng)略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，我們要打破過(guò)去那種教學(xué)模式，把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，讓學(xué)生們在課堂上發(fā)揮自我，在這次學(xué)習中我接受到了許多新的教學(xué)理念，下面我談?wù)勎疫@次學(xué)習的體會(huì )。

　　一、提高了對課程改革的認識

　　原先我對課程改革的認識不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的，有這個(gè)必要嗎?通過(guò)培訓后認識到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個(gè)觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì )去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!

　　二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念

　　此次學(xué)習使教師們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。

　　在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

　　三、進(jìn)一步轉變了學(xué)生觀(guān)念

　　在傳統教學(xué)中，教師高高在上，在現代社會(huì )里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)學(xué)生，努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的.成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。在聆聽(tīng)示范課時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表?yè)P，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受，表現出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　四、進(jìn)一步加強了對課堂教學(xué)的認識

　　教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。所謂真實(shí)，就是課堂教學(xué)要以生為本，真學(xué)、真問(wèn)、真思、真悟、真練、真會(huì )、真愛(ài)。所謂樸實(shí)，就是教學(xué)風(fēng)格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時(shí)尚的東西沖擊課堂。所謂扎實(shí)，就是課堂教學(xué)要講究實(shí)效，一堂課下來(lái)，學(xué)生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學(xué)要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

　　五、形成了新課程標準下的評價(jià)理念

　　新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念，認真研究新的課堂教學(xué)評價(jià)標準，對教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評價(jià)應把握好以下點(diǎn)：把握課程標準，明確評價(jià)目標：評價(jià)目標要清晰、有價(jià)值，要體現學(xué)科特點(diǎn);強調學(xué)生既是評價(jià)對象，也是評價(jià)主體;對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價(jià);把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái);采取多種學(xué)習評價(jià)方式;采用開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)方式。新的課程評價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，一定要本著(zhù)為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準確的評價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著(zhù)正確的方面發(fā)展。

　　六、認識到了成長(cháng)為“名師”的前提和條件

　　專(zhuān)家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學(xué)識淵博、教藝精湛、業(yè)績(jì)超群;使我認識到要想真正成長(cháng)為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學(xué)習、勇于實(shí)踐、勤于反思的思想等。名師的成長(cháng)、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開(kāi)校長(cháng)的發(fā)現、培養、指導，同事的關(guān)心、幫助，專(zhuān)家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級教育行政部門(mén)的扶持等。使我也知道了“有激情，愛(ài)讀書(shū)，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

微課制作心得體會(huì )4

　　微課，其關(guān)鍵期為“微”這個(gè)字，在微課制作中，要求一節微課所展現的時(shí)間至多不得超過(guò)10分鐘，這是時(shí)間上的硬性要求。在微課制作內容上，我們也應當縮小我們的選題。與其他學(xué)科有所不同，語(yǔ)文學(xué)科的知識點(diǎn)講究連貫，一節常態(tài)課中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”皆有涉及，但是我們無(wú)法在這10分鐘將所有的內容全部展現。我們能做的就是尋找語(yǔ)文課堂的`關(guān)鍵點(diǎn)，比如選擇寫(xiě)作中“學(xué)寫(xiě)比喻句”“寫(xiě)信格式講解”或者是講解一個(gè)學(xué)習方法、學(xué)習習慣。蘇教版語(yǔ)文課本有一個(gè)獨家特色，即每一冊書(shū)的一開(kāi)始都有培養良好的學(xué)習習慣，我此次制作的微課《讀書(shū)做批注》的靈感就是從中而來(lái)。在設計微課內容時(shí)，也應當遵循層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的原則，要有一條明確的主線(xiàn)，所設計的環(huán)節也應當遵循認知規律。

　　在Noc比賽現場(chǎng)，評委老師問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“你所制作的微課，是用來(lái)學(xué)，還是用來(lái)做？”這個(gè)問(wèn)題當時(shí)對我的觸發(fā)很大，我們在選定了制作內容后，也應當考慮微課的定位。如果一堂微課中老師依舊是喋喋不休的講解，我想作為孩童是按耐不住內心的頑皮的。那就讓“學(xué)”與“做”結合起來(lái)，這就涉及到我們在制作微課過(guò)程中所設計的《自主學(xué)習任務(wù)單》�！蹲灾鲗W(xué)習任務(wù)單》與微課視頻是互補關(guān)系，是“學(xué)”與“做”的關(guān)系，如何設計一份成功的《自主學(xué)習任務(wù)單》，我推薦大家可以百度搜索：金陵敘事博客，這是蘇州電教館館長(cháng)金陵的博客，里面就是一個(gè)無(wú)窮的寶藏，正安靜地等待著(zhù)我們搜刮。

微課制作心得體會(huì )5

　　本次培訓主要聽(tīng)取課涂老師、俞老師的講座，分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢及翻轉課堂的相關(guān)問(wèn)題。讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、微課的理解

　　微課的特點(diǎn)，可以用“短小精悍”來(lái)概括。

　　1、微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘。符合學(xué)習者(特別是中小學(xué)生)的認知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規律，微課為其提供適量的認知負荷，使學(xué)生注意力更加集中，利于提高學(xué)習效率;一定程度上滿(mǎn)足了當今微時(shí)代泛在學(xué)習的要求，即網(wǎng)絡(luò )數字化閱讀和學(xué)習越來(lái)越傾向于片段化的短小的呈現方式。

　　2、教學(xué)主題聚集，教學(xué)目標明確，課程資源容量小。內容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線(xiàn)，教學(xué)目標易實(shí)現;且制作成本低，技術(shù)開(kāi)發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成“選題、設計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節，提高了工作效率;資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò )傳輸、交流和應用共享，適合于在智能手機、平板電腦等移動(dòng)設備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習。

　　3、教學(xué)內容精煉，教學(xué)設計精細，教學(xué)活動(dòng)精彩。主題突出，內容精選，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節等有重要學(xué)習價(jià)值的內容，學(xué)習針對性和有效性強;教學(xué)設計精細化。對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)“腳本式”的結構化的教學(xué)設計。教師采用問(wèn)題引導、啟發(fā)誘導、任務(wù)驅動(dòng)、講授內容與操作演示同步展現等教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現)精彩生動(dòng)，簡(jiǎn)短又完整。

　　4、資源應用面廣，適合不同對象，教學(xué)效果顯著(zhù)。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習，校內學(xué)習和校外學(xué)習，正式學(xué)習與非正式學(xué)習等多種學(xué)習情景中;滿(mǎn)足學(xué)習者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習的需求，既是一種新的資源表現形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習方式。

　　二、翻轉課堂的理解

　　翻轉課堂是在正式學(xué)習中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的數字材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習課程，接著(zhù)在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

　　翻轉課堂模式的試驗多為理科教學(xué)，而在文科課程中，會(huì )涉及到很多學(xué)科的內容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果，所以在文科教學(xué)中使用翻轉課堂困難重重，這就需要我們進(jìn)一步提高教學(xué)錄像的.質(zhì)量，提升微課錄制質(zhì)量，盡管教師們已能用錄屏軟件、寫(xiě)字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術(shù)方式制作微課，但微課的質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究，如何結合學(xué)科特點(diǎn)和內容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智，通過(guò)外出學(xué)習、專(zhuān)家指導及信息教師的幫助得以實(shí)現。

　　之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽(tīng)完課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎?在與老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。

　　其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。

　　在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。

微課制作心得體會(huì )6

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，我認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的`了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。

　　我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。

　　此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節，包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術(shù)。以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢?會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。

微課制作心得體會(huì )7

　　5月30日在安縣教師進(jìn)修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓”，由綿陽(yáng)市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設計與制作。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，我學(xué)到了很多知識，并有一些體會(huì )如下：

　　一、什么是微課程

　　'微課程'是一種在線(xiàn)教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習與培訓。'微課程'由文字、音樂(lè )、畫(huà)面三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。 一集'微課程'長(cháng)度在5分鐘左右，字數在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學(xué)習，300秒經(jīng)歷一次思考' ，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習。

　　二、微課程有哪些與眾不同之處

　　'微課程'起點(diǎn)很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。 '微課程'利用了網(wǎng)絡(luò )傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習，還可利用手機、微博等方式學(xué)習，也可以用于學(xué)校例會(huì )、研討會(huì )觀(guān)看或討論。主要針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注'小現象、小故事、小策略'，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

　　三、個(gè)人見(jiàn)解

　　現在社會(huì )發(fā)展越來(lái)越快，人們生活節奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻，但大多數是完整的一整節課，40多分鐘的在線(xiàn)視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)內容，這樣無(wú)疑是對時(shí)間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學(xué)資源構成，并在教學(xué)應用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(cháng)”而成的'一種微型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程。讓學(xué)生能有針對性的、高效率的對某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習。微課程是順應時(shí)代的發(fā)展的產(chǎn)物，最終將創(chuàng )造一個(gè)新的學(xué)習潮流。

微課制作心得體會(huì )8

　　1、了解錄制微課的軟件——喀秋莎軟件。建議在制作過(guò)程中一定要有一臺性能較高的電腦，同時(shí)養成隨手保存的習慣。

　　2、PPT能呈現出的'效果，盡量不用軟件呈現，同時(shí)PPT要盡量精簡(jiǎn)，圖文結合，給人一種干凈整潔的感覺(jué)。

　　3、注意微課錄制時(shí)間，通過(guò)調整語(yǔ)速進(jìn)行控制，不過(guò)前提是考慮學(xué)情。

　　4、錄制微課過(guò)程中不得出現“同學(xué)們”等字眼，微課的受眾對象是單個(gè)的學(xué)生。

　　5、微課視頻保存應當是高清模式，并且最好留有喀秋莎軟件原始稿件，以便隨時(shí)修改。

　　6、微課內容與《自主學(xué)習任務(wù)單》必須配套，包括練習題目、學(xué)習環(huán)節等。

　　7、微課視頻中，不能有五秒鐘的停頓，這里的停頓包括畫(huà)面靜止五秒鐘不動(dòng)。

　　8、在錄制微課過(guò)程中，若要朗讀PPT上的文字，PPT上的文字通過(guò)添加顏色打字機效果后必須與朗讀語(yǔ)速保持一致。

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