微課制作心得體會(huì )常用15篇
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的微課制作心得體會(huì ) ，希望對大家有所幫助。
微課制作心得體會(huì ) 1
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，我認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節，包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專(zhuān)用軟件等。其中的.一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術(shù)。以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢?會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
微課制作心得體會(huì ) 2
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，與當前的微信、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景。
自從多媒體技術(shù)應用到課堂教學(xué)中，便打破了傳統的教學(xué)方法。教師運用多媒體精心設計教學(xué)內容，設計的課件圖文并茂，使教學(xué)更加形象直觀(guān)，使枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)習的積極性比以前增強了，從而使教學(xué)效果有了明顯的提高。特別是思想政治課一直以來(lái)教師用一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)進(jìn)行授課，學(xué)生不想聽(tīng)、不愛(ài)聽(tīng)。作為政治教師更是苦不堪言，滔滔不絕地講了整節課，講得口干舌燥，可學(xué)生卻昏昏欲睡。要改變這種現狀，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到政治課堂中，那教師就不再只是一個(gè)教書(shū)匠，更應該是藝術(shù)家了。多媒體在這方面可以說(shuō)是政治老師的得力助手，一經(jīng)運用，比其他學(xué)科更具有教育功效。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
那么，什么是微課？微課是依據新課程標準和教學(xué)實(shí)踐的要求，以某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節作為教學(xué)內容，運用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學(xué)視頻。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習時(shí)將存在的疑問(wèn)反饋到課堂教學(xué)中進(jìn)行討論、交流，進(jìn)而得到解決。
微課的出現，是教育模式的一場(chǎng)革命，它對傳統教學(xué)模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗，但是它在學(xué)校一經(jīng)宣傳，迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的熱烈歡迎。不過(guò)，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，在教學(xué)過(guò)程中要真正起到一定的作用有待進(jìn)一步發(fā)展。
首先，微課對教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而言，教師先要精選課題：教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清楚，可針對重點(diǎn)教學(xué)，也可針對難點(diǎn)突破，選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行設計教學(xué)，可加深教師對教材知識的進(jìn)一步理解。然后設計內容：備課時(shí)要充分地研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生。教師在吃透教材內容的基礎上精心設計課件，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因為微課的核心組成內容是教學(xué)視頻。再次要講解與總結知識：教學(xué)內容的講解要少而精，切忌冗長(cháng)繁瑣，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在設計教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中就要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。最后要拓展知識。為拓展知識點(diǎn)，就必須查閱有關(guān)資料去充實(shí)內容，使得教學(xué)內容不會(huì )顯得蒼白無(wú)力。那么，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，也就能豐富教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
當然，微課對教師的教學(xué)反思來(lái)說(shuō)，同樣起著(zhù)不容忽視的作用。教師通過(guò)微課的.設計、制作、上傳等過(guò)程，經(jīng)歷著(zhù)“研究―實(shí)踐―反思到再研究―再實(shí)踐―再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程。教師的研究水平及能力也在不斷提升。
其次，微課對學(xué)生的學(xué)習而言，給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習的平臺，能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對政治學(xué)科知識點(diǎn)的自主學(xué)習，學(xué)生根據個(gè)人的需要，利用閑暇時(shí)間選擇性地學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，將自己疑惑的問(wèn)題記在筆記本上，在課堂上通過(guò)討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習的最好載體。
最后，微課對教育自身的發(fā)展來(lái)看，如今在教育領(lǐng)域掀起的一股微課熱，是對以往的課堂實(shí)錄的教學(xué)視頻的反思和修正。過(guò)去錄制的大量課堂實(shí)錄的視頻資源，容量大而全，時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去觀(guān)看課堂實(shí)錄。所以，微課熱將成為一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命，將給教育自身帶來(lái)前所未有的發(fā)展。
華東師大慕課中心網(wǎng)站通過(guò)集中展播、資源共享及交流等方式，向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎作品；定期組織觀(guān)摩、學(xué)習、評課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區域網(wǎng)上教研新模式的形成，達到資源共享，這為教師和學(xué)生提供了很好的微課平臺。師生共同利用這個(gè)平臺積極學(xué)習，從而打造出高效課堂。
在通訊發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須有新突破，否則，教育跟不上時(shí)代的步伐和人們的需求。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢在必行！可怎么改呢？我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò )化，讓教育信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò )、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(cháng)歷程呢？微課的核心是教師是知識的傳播者，學(xué)生是認知過(guò)程的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，不是教師灌輸的對象。所以，微課不但能體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì )到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。
微課制作心得體會(huì ) 3
第一段：引入微課的概念和應用背景。
微課作為一種創(chuàng )新的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生靈活地學(xué)習知識，提高學(xué)習效率。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域的應用越來(lái)越廣泛。因此，作為一名教師，我深入研究了微課制作的技巧和方法，并有了一些心得體會(huì )。
第二段：選擇恰當的主題和內容。
在制作微課之前，我們需要明確自己的教學(xué)目標和學(xué)生的需求，選擇恰當的主題和內容。這樣可以確保微課的針對性和實(shí)用性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。為此，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的學(xué)習興趣和難點(diǎn)，從而選擇合適的主題和內容，提高微課的教學(xué)效果。
第三段：注重教學(xué)設計和課程組織。
在制作微課時(shí)，我注重教學(xué)設計和課程組織，力求使微課有邏輯性和條理性。首先，我會(huì )制定教學(xué)計劃，明確微課的教學(xué)步驟和學(xué)習目標。其次，我會(huì )針對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細致的分解和講解，并搭建一個(gè)完整的知識體系。最后，我會(huì )設計一些案例分析和習題練習，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過(guò)這樣的教學(xué)設計和課程組織，我可以使微課更加有條不紊地進(jìn)行，并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
第四段：合理運用多媒體技術(shù)和互動(dòng)手段。
微課最大的特點(diǎn)之一就是多媒體技術(shù)和互動(dòng)手段的應用。作為一名教師，我會(huì )充分利用多媒體技術(shù)和互動(dòng)手段，使微課更加生動(dòng)有趣。例如，我會(huì )使用圖表、圖片和視頻等多媒體素材，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解知識。同時(shí)，我也會(huì )運用在線(xiàn)問(wèn)答、討論和小組活動(dòng)等互動(dòng)手段，促進(jìn)學(xué)生與微課內容的互動(dòng)和合作。通過(guò)這樣的方式，我可以提高微課的吸引力和學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第五段：不斷反思和改進(jìn)微課的制作。
制作微課是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程。作為一名教師，我會(huì )不斷反思和改進(jìn)自己的.微課制作技巧和方法。首先，我會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的反饋和建議，了解他們的學(xué)習體驗和需求。其次，我會(huì )不斷學(xué)習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。最后，我會(huì )積極參加相關(guān)培訓和研討活動(dòng)，與其他教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過(guò)這樣的反思和改進(jìn)，我可以不斷提升微課的質(zhì)量和教學(xué)效果。
總結：通過(guò)教師制作微課的心得體會(huì )，我深刻認識到微課對于學(xué)生學(xué)習的重要性。作為一名教師，我將繼續努力，提高微課的質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的支持和指導。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠參與到微課制作中來(lái)，共同推動(dòng)教育的創(chuàng )新和發(fā)展。
微課制作心得體會(huì ) 4
身處網(wǎng)絡(luò )信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產(chǎn)生，享受著(zhù)“微”時(shí)代給我們帶來(lái)的精神享受。隨著(zhù)智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)模式的創(chuàng )新，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)成長(cháng)迅速。微課的雛形最先出現于美國學(xué)者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設計成概念導人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經(jīng)過(guò)長(cháng)期從事基礎教育資源研究的基礎上并結合著(zhù)身邊的“微”元素而觸動(dòng)了靈感，從而緊接著(zhù)開(kāi)展了關(guān)于微課的一系列的系統研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專(zhuān)業(yè)化。
一、微課概述。
在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)中，對“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的�！�
微課，從字面來(lái)講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認為：“按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機組合�！�
在國內關(guān)于微課概念界定方面，眾說(shuō)紛紜，但是一節微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點(diǎn)；可面對面學(xué)習，可網(wǎng)絡(luò )學(xué)習；非零碎不整而具有完備的教學(xué)設計；留有修改完善的空間余地。
微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短，容量較��；主題突出，內容精細；情境真實(shí)，資源多樣；時(shí)空隨意，使用方便；半結構化，易于擴充。
微課制作過(guò)程主要有如下幾個(gè)步驟：精選微課主題；教學(xué)設計的撰寫(xiě)；開(kāi)展課堂教學(xué)兼錄制教學(xué)視頻或音頻；深加工處理工作；進(jìn)行總結并反思。
二、微課發(fā)展的意義探析。
在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達的時(shí)代里，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課的特點(diǎn)決定了它在教育應用方面有很大的發(fā)展空間和應用前景，而不會(huì )因為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“快餐化”的特點(diǎn)而曇花一現。在教育系統領(lǐng)域里，微課發(fā)展對師生都很有意義，對教師來(lái)講，微課對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很有意義；對學(xué)生來(lái)講，微課可以更好地促進(jìn)、幫助學(xué)生建構個(gè)性化自主學(xué)習的理念；對教育自身來(lái)講，微課發(fā)展的同時(shí)無(wú)疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個(gè)教育系統更加地充實(shí)，同時(shí)也適應了信息化時(shí)代發(fā)展對教育發(fā)展的要求。
�。ㄒ唬┽槍處煹膶�(zhuān)業(yè)發(fā)展方面。
從個(gè)體角度看，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展被定義為：“通過(guò)系統的努力來(lái)改變教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、信念、以及對學(xué)校和學(xué)生的理解”，它“強調教師個(gè)體知識、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長(cháng)”。
1、加深了對知識的理解程度。教師從對微課進(jìn)行選題開(kāi)始，以及后續的微課教學(xué)設計、上課、教學(xué)反思等過(guò)程中做了大量的精細工作，其中對知識的`理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個(gè)問(wèn)題在幾分鐘之內描述并解釋清楚是對教師的一個(gè)挑戰，首先檢查了教師對授課專(zhuān)業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰，再次對教師來(lái)講也是一個(gè)自我專(zhuān)業(yè)訓練的過(guò)程。
2、加深了對現代信息技術(shù)的掌握。教師從一開(kāi)始了解微課概念就慢慢內化了現代信息技術(shù)的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著(zhù)手微課設計制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設計制作時(shí)培養了這些能力。
3、加深了拓展教學(xué)資源的意識。對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出挑戰性要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師要在自己教學(xué)過(guò)程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過(guò)微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時(shí)結合信息技術(shù)的處理將思想和知識結合起來(lái)生成了自己的教學(xué)資源，這無(wú)疑對教師來(lái)講是莫大的鼓舞。
4、加深了對知識講解和總結的邏輯性程度。微課強調的是幾分鐘之內生動(dòng)清晰解決掉一個(gè)問(wèn)題，在這樣一個(gè)高度聚集濃縮的“課”里展現的必定也是生動(dòng)精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)句話(huà)語(yǔ)來(lái)講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學(xué)生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。
5、更進(jìn)一步加深了教學(xué)反思。一節“華麗且完美”的微課應該是教師個(gè)人和學(xué)生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會(huì )使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實(shí)基礎。教師在摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升�？傊�，微課終究是讓教師從教育教學(xué)的大環(huán)境里更加低追究細節，更加低追求精益求精，教師越來(lái)越會(huì )養成在不斷地追問(wèn)中、探索中、踐行中由學(xué)習者變成開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。
�。ǘ┽槍W(xué)生的學(xué)習方面。
1、為學(xué)生自主學(xué)習搭建了一個(gè)環(huán)境平臺。自主學(xué)習可定義為主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習。環(huán)境平臺對學(xué)生的學(xué)習起到很關(guān)鍵的作用，一個(gè)好的環(huán)境平臺既是學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要基礎，也是學(xué)生適應競爭、合作學(xué)習的平臺，更是學(xué)生自主學(xué)習的堅實(shí)陣地。隨著(zhù)電子移動(dòng)終端設備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò )帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內校外，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、適應和滿(mǎn)足了學(xué)生對個(gè)性化自主學(xué)習的需求。學(xué)生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個(gè)性化自主學(xué)習的需求，而一般意義上的課堂教學(xué)是很難使得這一需求被滿(mǎn)足，每個(gè)學(xué)生總是擁有著(zhù)自己的想法并有不同的理解程度，他們對知識的渴求程度、類(lèi)別都會(huì )有所不同，微課正是可以適應和滿(mǎn)足學(xué)生的要求，比方說(shuō)對課堂上教師講解的一個(gè)知識點(diǎn)很難理解，可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行“補課”，且可以一邊觀(guān)看微課一邊與同學(xué)進(jìn)行交流思考。
3、加強并拓展了學(xué)生的思維訓練。因為微課就相當于教師“長(cháng)話(huà)短說(shuō)”，將很大的篇幅精簡(jiǎn)化，所以微課濃縮了教師展示知識的精華部分，所以微課的每個(gè)細節都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學(xué)生的思考，使得注意力高度集中于微課的內容，這也是一個(gè)高度集中化的思維訓練過(guò)程，學(xué)生的思維一直被教師所高度集中引導。
4、提高了學(xué)生的學(xué)習效率。因為微課實(shí)現了移動(dòng)學(xué)習，是學(xué)生的“移動(dòng)家教”，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課來(lái)進(jìn)行查缺補漏，同時(shí)微課也引發(fā)了學(xué)生的思考，使得學(xué)生對于一個(gè)知識的學(xué)習帶有明確目標性，將不懂的知識各個(gè)擊破式地深人消化理解，降低了重復學(xué)習或嚴重過(guò)度學(xué)習的因素。
�。ㄈ┽槍逃陨淼陌l(fā)展方面。
1、修正了“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式。過(guò)去傳統的“課堂實(shí)錄”式的資源把完整地整節課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應該說(shuō)是很充實(shí)的，同時(shí)對知識點(diǎn)及問(wèn)題的講授論述也是完整系統的，但是卻顯得過(guò)于“臃腫”，學(xué)生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現正是革命性地解決了傳統式的諸多問(wèn)題，使得視頻資源是簡(jiǎn)潔的，同時(shí)也是學(xué)生能夠集中注意力且感興趣的。
2、更大程度地促進(jìn)了“時(shí)代信息化”交流。微課對于促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩(shī)”會(huì )友，當今微課的出現引領(lǐng)了以“課”會(huì )友的概念，對于一節微課，參與設計制作的與參與觀(guān)看的可以進(jìn)行交流以使得微課的改進(jìn)，教師之間相互觀(guān)摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對于微課交換意見(jiàn)可以引發(fā)更多的思考。
3、構建并動(dòng)態(tài)生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動(dòng)態(tài)中生成，并以動(dòng)態(tài)形式靈活地運用在教育系統中，豐富了教育資源，為教育資源的開(kāi)發(fā)開(kāi)拓了新的思路，從而引領(lǐng)著(zhù)越來(lái)越多越來(lái)越豐富的其他形式的資源在等待著(zhù)開(kāi)發(fā)者來(lái)開(kāi)發(fā)。
綜上所述，微課建設無(wú)論是對于教師、學(xué)生還是對于教育自身無(wú)疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領(lǐng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習，豐富了教育內部系統的資源。
三、微課的發(fā)展狀況及存在的問(wèn)題。
可以說(shuō)微課從一開(kāi)始的構想到現在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動(dòng)化、實(shí)用化和移動(dòng)化深受家長(cháng)、師生的親睞。但是發(fā)展的過(guò)程中還出現了如下一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┣嗄杲處煹娜A而不實(shí)。
青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時(shí)代前沿性，所以部分教師的觀(guān)念很有創(chuàng )新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺(jué)，但是因為缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗的積累，所以在設計、制作的過(guò)程中無(wú)法很好地處理好內容與效益的問(wèn)題。
�。ǘ┲心杲處煹墓澴嗑徛�。
中年教師在從教多年的過(guò)程中積累了相當豐厚的教學(xué)經(jīng)驗，但是在微課的設計制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設計制作上來(lái)，所以會(huì )出現節奏緩慢的情況。
�。ㄈ┎僮骷夹g(shù)上的不熟練。
這一點(diǎn)應該是大多數教師都會(huì )出現的困惑，畢竟微課的設計制作是一個(gè)系統的過(guò)程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細節工作，而且很多技術(shù)上的問(wèn)題是要有理論來(lái)作為指導的，所以有一定時(shí)間的摸索階段。相對于整個(gè)教育教學(xué)系統來(lái)講，微課算是一種教學(xué)資源，但是這種資源還需要聚集起來(lái)，這樣才能發(fā)揮作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢，從而更好地服務(wù)于整個(gè)教育教學(xué)工作。
從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎和軟肋都是多媒體技術(shù)的應用，這一點(diǎn)也確實(shí)影響了微課設計制作的操作，再就是教師對微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀(guān)上很難架構建設微課的框架，且在主觀(guān)上也很難將微課建設理解為一種發(fā)展教學(xué)的一種資源。所以出現了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設，一部分教師則在一旁觀(guān)望微課的發(fā)展。
微課制作心得體會(huì ) 5
六月初，參加了東師舉辦的“寬城區智慧教育種子教師培訓”，短短的四天，讓我得到了系統的學(xué)習，對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。
有很多老師常常說(shuō):“我也想做微課，可是我對電腦操作不太熟練，做不成�！逼鋵�(shí)微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思，總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)完成它，不會(huì )錄屏，可以錄像;不會(huì )用ppt的復雜功能，可以用簡(jiǎn)單的圖片加音樂(lè )加文字來(lái)體現;實(shí)在不行，我們可以采用老辦法，一塊黑板，加上教師的精彩講解，然后用手機拍下來(lái);不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動(dòng)畫(huà)形象代替。只要想做、愿意做，技術(shù)不是問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，我們可以發(fā)揮自己的長(cháng)處，了解教學(xué)需求，了解學(xué)生需求。從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度去設計。
培訓班上，給我留下印象最深的.是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術(shù)，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運用，也讓我自愧不如，以前還覺(jué)得自己的信息技術(shù)用的不錯，現在看到他們才知道，在他們面前自己還是個(gè)小學(xué)生。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì )如此呢?思考過(guò)后得出答案--自己運用得還不夠!由此及彼，想到為什么現在的微課資源很多，但老師們卻很少使用，有的甚至認為微課只能是學(xué)生在家使用，或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開(kāi)展研究學(xué)校的影響，例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經(jīng)驗，在中國可以推廣到邊遠山區，為缺少學(xué)校的山區免費建立網(wǎng)絡(luò )，配備設備。這樣也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設立指導教師，就能解決缺少教師的問(wèn)題，以最少的投入，讓鄉村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節運用?這是我們下一步需要研究的，有了運用的經(jīng)驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線(xiàn)教育這片土壤上的，而不是找些專(zhuān)家們閉門(mén)造車(chē)，就能制作出適用于一線(xiàn)教育教學(xué)的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區的領(lǐng)導們已經(jīng)意識到了，所以這次參與培訓的都是一線(xiàn)的優(yōu)秀教師。用起來(lái)，在用中感悟，在用中不斷修改思路，才能做出好的微課。
看過(guò)很多大賽的微課作品，覺(jué)得現在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學(xué);有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學(xué)生思考的空間;還有的微課時(shí)間過(guò)長(cháng)，缺少趣味。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問(wèn)的風(fēng)格，他經(jīng)常問(wèn)我，為什么要制作這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習這課時(shí)有什么難度?我還喜歡寬城區教師進(jìn)修學(xué)校李校長(cháng)的提醒:“要注意學(xué)科知識的體現!”這些交織融合在一起，讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小、有趣、有互動(dòng)，這樣的微課學(xué)生才會(huì )喜歡!
以前我認為微課只是用于教學(xué)，通過(guò)培訓我了解到，微課的角度很多樣，有的可以用于讓學(xué)生自學(xué)，有的可以用于指導學(xué)生學(xué)，有的可以用于課后輔導……。以前我覺(jué)得做微課只是老師的事，通過(guò)培訓我知道了，微課的制作要有學(xué)生的參與，甚至放手讓學(xué)生制作，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，這樣來(lái)自于同學(xué)的經(jīng)驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫(xiě)到這里，我不禁大膽設想一下，可不可以讓家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)?現在不是流行用微信曬寶貝的成長(cháng)嗎?那么，我們可不可以發(fā)起一個(gè)活動(dòng)，例如:“朗讀剛學(xué)的詩(shī)歌”，讓家長(cháng)在家錄成視頻曬出來(lái)!
幾天的學(xué)習，讓我覺(jué)得時(shí)間飛快，意猶未盡，期待更多學(xué)習的機會(huì )!
微課制作心得體會(huì ) 6
這次網(wǎng)上學(xué)習，讓我第一次覺(jué)得網(wǎng)上學(xué)習不是走過(guò)套，學(xué)習制作微課對我們教學(xué)真的很有幫助，非常贊成以后多搞這樣的學(xué)習。網(wǎng)上學(xué)習既節約培訓老師的經(jīng)費。又節約老師的時(shí)間，是個(gè)不錯的學(xué)習方式。對與新時(shí)代發(fā)展要求我們老師活到老學(xué)到老，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣。下面我就這次學(xué)習總結如下：
一、 “微課”的概念和組成
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
�。�1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5―8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱(chēng)之為“課例片段”或“微課例”。
�。�2）教學(xué)內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為“微課堂”。
�。�3）資源容量較�。簭拇笮∩蟻�(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的.流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現移動(dòng)學(xué)習、“泛在學(xué)習”，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
�。�4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計（包括教案或學(xué)案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現“隱性知識”、“默會(huì )知識”等高階思維能力的學(xué)習并實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)水平。
微課制作心得體會(huì ) 7
20xx年暑假開(kāi)始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點(diǎn)微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關(guān)各個(gè)知識點(diǎn)，并對老師做的微課聘請專(zhuān)家審核，審核通過(guò)后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱(chēng)為省內最權威規模最大的一次微課制作，吸引了全省大量?jì)?yōu)秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件cs錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的'經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所有還要向校內校外的地理專(zhuān)家和微課專(zhuān)家學(xué)習以提高自己的教育教學(xué)成績(jì)。
微課制作心得體會(huì ) 8
了解了微課的特點(diǎn)和類(lèi)型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規范。前期的微課設計、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱(chēng)、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分；只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會(huì )成為一個(gè)很好的微課。
微課就是沒(méi)有學(xué)生當作有學(xué)生的課，是有學(xué)生各種活動(dòng)，卻省去活動(dòng)時(shí)間的課。要求各環(huán)節俱全，設計課要以一節實(shí)戰課來(lái)設計，課中要體現新的教學(xué)理念，能把傳授知識和鍛煉學(xué)生能力有機結合，可以體現多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設計出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。
1．要注重導入環(huán)節
微課時(shí)間短，不允許在導入環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。
2．要重視講授線(xiàn)索
盡管說(shuō)所有的課都要求講授線(xiàn)索的清晰醒目，但在微課的講授中，更要求盡可能的只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內容，顯露出來(lái)的是內容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)。
3．收尾要快捷
一節課的小結是必不可少的，它是內容要點(diǎn)的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進(jìn)一步突出。好的總結往往給一節優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點(diǎn)內容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。
微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學(xué)生，這一點(diǎn)定位必須要準確，所以授課教師在沒(méi)有學(xué)生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng)。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調動(dòng) “學(xué)生”，也就是說(shuō)要調動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師和評委，不要只是對著(zhù)課件自言自語(yǔ)或讀課件，只走過(guò)程，放不開(kāi)，這就是失敗，至于一些小細節主要看教師個(gè)人的知識與能力和具體表現。
1．沒(méi)弄清“微課”與說(shuō)課的`區別，常有說(shuō)課的痕跡。
“微課”中心詞是“課”；而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標、說(shuō)教法，說(shuō)流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。
2．要心中有學(xué)生
在微課的上課現場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但執教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置，該指導指導，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現。執教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設想教材所對應的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”。
3．語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)明
語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。不能過(guò)份依賴(lài)課件，讀課件或自言自語(yǔ)，同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言。
在備課的過(guò)程中，把自己將要講述的內容結合要說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的。
4．要有板書(shū)
微型課時(shí)間有限，但無(wú)論常規教學(xué)，還是微型課，板書(shū)都是必需的。但要注意板書(shū)太多，既費時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì )造成表意不清，難以取得預期效果。
微課制作心得體會(huì ) 9
以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞，并沒(méi)有太在意，總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數學(xué)微課評比，學(xué)校讓我制作一節微課參加比賽，對于一個(gè)對微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導下，才對微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認識，若有不當之處，懇請各位領(lǐng)導老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內容應是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且內容一定要適合多媒體的表達。我選擇了《圓的認識》這一課，就是因為幾何知識比較適合運用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思，我的這節微課幾乎包涵了《圓的認識》這節課的所有知識點(diǎn)，沒(méi)有把握好微課應集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習畫(huà)圓，認識圓的特征兩節微課效果會(huì )更好。
其次，是撰寫(xiě)教案。雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清晰。必要的'課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對微課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，依然要符合學(xué)生認知發(fā)展規律，應遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規律；依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。接著(zhù)就要準備好微課的ppt課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認識》這一課件時(shí)，盡量的做到美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔。
最后，準備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制，逐頁(yè)錄制解說(shuō)；使用“文件”中的“保存并發(fā)送”，創(chuàng )建視頻；最后再利用格式工廠(chǎng)進(jìn)行格式轉換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應注意以下幾方面：
�。�1）要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述多遍，不結巴為此。在錄制時(shí)，就不會(huì )心中沒(méi)底了。在微課講稿中，可在翻頁(yè)處做上記號，避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。
�。�2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現象或問(wèn)題引入等等，但無(wú)論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。
�。�3）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng )新，有趣味性，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，錄制微課過(guò)程中一般不出現“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對象是單個(gè)的學(xué)生。
�。�4）微課講解時(shí)，還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白，對接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度，語(yǔ)言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習中來(lái)。
無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機會(huì )，最終達到高效課堂和教學(xué)相長(cháng)的目標。
微課制作心得體會(huì ) 10
今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力和對教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由微視頻制作專(zhuān)家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的`看視頻學(xué)習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
微課制作心得體會(huì ) 11
后天就要開(kāi)學(xué)了。剛才打開(kāi)我的空間，把上學(xué)期學(xué)習翻轉課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺(jué)得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái)。為什么留下一個(gè)遲遲沒(méi)有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外，還想總結一下制作過(guò)程中的心得，以便質(zhì)量更好。
一、時(shí)間不能長(cháng)，最長(cháng)不能超過(guò)5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì )嚇住學(xué)生，才會(huì )讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(cháng)達10分鐘的“微課”面向學(xué)生，那些學(xué)習困難的，就不會(huì )花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒(méi)完成的那個(gè)10遍不止了。
二、一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)微課。
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點(diǎn)會(huì )很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識點(diǎn)就講幾個(gè)知識點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過(guò)，這會(huì )減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著(zhù)他一個(gè)接一個(gè)地看下去。
三、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話(huà)快一點(diǎn)，但也不能太快。
《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長(cháng)，我不僅說(shuō)話(huà)快，還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的.時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì )短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺(jué)，這樣對聽(tīng)課質(zhì)量肯定會(huì )有影響。
四、錄制前最好寫(xiě)腳本。
本來(lái)想好的話(huà)，錄制一開(kāi)始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺(jué)到我怎么那么啰嗦呀，看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話(huà)存在問(wèn)題沒(méi)有覺(jué)得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯過(guò)多，就會(huì )泄氣重來(lái)，這樣很浪費時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，象剛參加工作寫(xiě)教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)氣才會(huì )拿捏的好，錄出來(lái)效果也會(huì )好，學(xué)生才會(huì )愛(ài)看。
五、要不怕困難，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò )求教。
教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人。常常一個(gè)小問(wèn)題，好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò )上資源很多，還有很熱心的愛(ài)好者建有qq群，大家互幫互學(xué)，收獲很大。
微課制作心得體會(huì ) 12
通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識，在與同學(xué)老師的評論交流中獲得較大的提升。但在畢業(yè)后的工作中，卻接觸較少，對其的作用效果也漸漸淡忘了。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源的區域網(wǎng)絡(luò )教研與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將被廣泛應用，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的`目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養�！拔⒄n”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標相對單一、教學(xué)內容更加精簡(jiǎn)，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)目標更加明確。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。微型課和說(shuō)課的區別很明顯。說(shuō)課是說(shuō)自己的教學(xué)設想及設想的各個(gè)自變量。
說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程也是處于設想狀態(tài)并未進(jìn)行真正的實(shí)踐檢驗;而微型課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現，也是一個(gè)沒(méi)有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗過(guò)程，由評委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程是否能達到預期的教學(xué)效果。
明天就要返程了，預示著(zhù)為期一個(gè)星期的培訓即將結束，真是收獲頗多，滿(mǎn)載而歸!再次感謝師大為我們提供了這么好的平臺。
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“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。在制作微課的過(guò)程中，我總結出微課具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的.感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作心得體會(huì ) 14
第一段：引言部分。
如今，教師微課已成為教師教學(xué)的新模式，通過(guò)微課制作教案，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)歷了微課制作的過(guò)程，收獲頗豐。本文將從四個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：選擇合適的教學(xué)內容、設計精確的目標、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源、注重評估與反饋。
第二段：選擇合適的教學(xué)內容。
微課制作的關(guān)鍵在于選擇合適的教學(xué)內容。在制作教案之前，我要了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，根據課程標準和教材要求，選擇與學(xué)生實(shí)際生活和興趣相關(guān)的內容。例如，當我在制作一堂英語(yǔ)課的微課時(shí)，我選擇了一則與校園生活有關(guān)的新聞，以此作為教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，我還注重與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答、小組合作等方式，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和參與度。
第三段：設計精確的目標。
要制作一堂高質(zhì)量的微課，必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標。在制作教案之前，我會(huì )仔細研究課程標準和教材內容，了解學(xué)生應該達到的能力和知識點(diǎn)。然后，我會(huì )針對學(xué)生的實(shí)際情況，設計出適合他們的學(xué)習目標。例如，當我制作一堂數學(xué)微課時(shí)，我會(huì )設定一個(gè)具體的學(xué)習目標，比如“學(xué)生能夠理解并應用平行線(xiàn)的性質(zhì)”，并明確說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要完成的任務(wù)和要求。這樣，在制作教學(xué)資源時(shí)，我就能更有針對性地進(jìn)行內容選擇和展示。
第四段：制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源。
制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源是制作微課的重要一環(huán)。在制作教案之前，我會(huì )先設計出教學(xué)資源的`框架，確定教學(xué)資源的種類(lèi)和功能。例如，對于一堂語(yǔ)文微課，我會(huì )選擇圖片、視頻、音頻等多種形式的資源結合，以可視化和聽(tīng)覺(jué)化的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，提高他們的學(xué)習效果。同時(shí)，我還會(huì )在制作過(guò)程中注意資源的時(shí)效性和可靠性，確保教學(xué)資源能夠真正幫助學(xué)生理解和掌握知識。
第五段：注重評估與反饋。
教學(xué)的最終目的在于培養學(xué)生的能力和素質(zhì)，因此在微課制作中，我注重評估與反饋的環(huán)節。在制作教案之前，我就會(huì )設定好評估和反饋的方式和標準，以確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識。在微課制作過(guò)程中，我會(huì )設置問(wèn)答題、思考題等互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的反饋和表現，及時(shí)調整教學(xué)策略和目標，幫助學(xué)生更好地學(xué)習。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生參與同伴評價(jià)，培養他們的團隊合作和自我評估的能力。
結尾部分。
教師微課制作教案是一項創(chuàng )新的教學(xué)方式，通過(guò)選擇合適的教學(xué)內容、設計精確的目標、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源和注重評估與反饋，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的學(xué)習效果和能力。作為教師，我們要不斷總結反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生成長(cháng)創(chuàng )造更好的條件和環(huán)境。
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在培訓之前，我根本不知道何為微課。對我而言，它是一個(gè)陌生的東西，然而通過(guò)培訓我理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思�！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程 。微課是我們提升自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。微課具有三個(gè)特點(diǎn)
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容�！拔⒄n”的時(shí)長(cháng)一般在5-8分鐘。
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。 接著(zhù)是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，
課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的'作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件
----Camtasia Studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
2.時(shí)間須嚴格控制在10分鐘之內
3.內容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、準確簡(jiǎn)潔，不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：AAC (aac、 m4a、and、f4v)、 MP3and Vorbis (ogg and oga)。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
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