《小池》評課稿

《小池》評課稿錦集(2篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《小池》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《小池》評課稿1

　　一、以讀為本，讀通讀熟。

　　把課文讀通，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘�！币虼�，在學(xué)習這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著(zhù)用課件展示本首古詩(shī)中要求認識的６個(gè)生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準字音后，再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀熟，讀得瑯瑯上口。

　　二、淡化詩(shī)意，品析誦讀。

　　學(xué)習古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應該引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境。這對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失為一種有效的`方法。

　　在學(xué)習《小池》這首古詩(shī)時(shí)，我就從兩個(gè)大問(wèn)題：你覺(jué)得這首古詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節的，為什么？如果讓你給這首詩(shī)配一幅圖畫(huà)，你會(huì )畫(huà)些什么？讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，獨立思考。是初夏還是盛夏？是荷葉還是荷花？在一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的萌芽到解答，孩子們的發(fā)現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶，這足已！

　　古詩(shī)有“只可意會(huì )，不可言傳”的意境美。面對天性好動(dòng)的一年級小朋友，繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句，只會(huì )適得其反。

　　三、展開(kāi)想象，深入詩(shī)意。

　　想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩(shī)，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學(xué)生想象力的培養是很有幫助的。

　　在教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，我讓學(xué)生反復誦讀，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭�！苯虒W(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛(ài)和俏皮。然后播放歡快的輕音樂(lè )，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩(shī)歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來(lái)干什么。有學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會(huì )兒�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點(diǎn)露珠解解渴�！庇幸粋�(gè)學(xué)生更有想象力，他說(shuō)：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見(jiàn)新長(cháng)出來(lái)的荷葉一個(gè)人太寂寞了，飛下來(lái)和它交個(gè)朋友，聊聊天�！倍嗝锤挥性�(shī)意的語(yǔ)言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

　　新課程標準指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”，古詩(shī)的教學(xué)要注重培養學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益�！拔覀兠鎸Φ氖且粋�(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習和巨大潛能�！币虼�，古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗。

《小池》評課稿2

　　《小池塘》是一篇很美的課文。文章讓靜態(tài)的池塘有了動(dòng)態(tài)的生命感。課文滿(mǎn)篇含情，每一個(gè)詞每一句話(huà)都在向孩子們傳達著(zhù)純美純真的情感，激發(fā)著(zhù)學(xué)生對小池塘乃至對大自然的喜愛(ài)。對于這樣的文章，徐老師在教學(xué)的過(guò)程中，能始終呵護著(zhù)文章固有的美的意境，把文中美的精神盡量完好地傳遞給學(xué)生，沒(méi)有肢解，沒(méi)有破壞。課中以展示池塘的美，引領(lǐng)學(xué)生感受池塘的美為發(fā)展縱線(xiàn)，鋪展開(kāi)教學(xué)。整節課有聲有色，渾然一體。

　　在徐老師的課堂教學(xué)中重視對閱讀的興趣的培養和閱讀能力的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。徐老師在本課的教學(xué)中采用了直觀(guān)、生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的語(yǔ)言描述作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，緊緊抓取著(zhù)孩子的注意，激發(fā)著(zhù)孩子對于閱讀的興趣，讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當作一種樂(lè )趣，一種享受，讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿(mǎn)生命力的美。這課教學(xué)中，徐老師還十分重視學(xué)生朗讀的訓練，強調情境中感悟，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的閱讀能力必將得到很好的發(fā)展。

　　教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用形象、直觀(guān)的動(dòng)作進(jìn)行演示，順應了低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。學(xué)生在興趣盎然的表演中感受北風(fēng)“呼呼”吹和春風(fēng)輕輕吹的截然不同，體會(huì )春風(fēng)的輕柔、小池塘的可愛(ài)，自身情感的體驗加深了對課文語(yǔ)言文字的.理解。

　　演逼真富有動(dòng)感的多媒體課件，幫助學(xué)生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時(shí)，直觀(guān)教學(xué)又化難為易，變抽象為具體，學(xué)生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的多種感官興奮起來(lái)，極大地提高了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習效率。

　　有想象力才有創(chuàng )造力。徐老師在引導學(xué)生誦讀感悟的基礎上，又引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文第二節進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，設計出一個(gè)“倒映在池塘里，像”訓練句式愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)翅膀并付諸表達，既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了創(chuàng )新思維的火花。

　　一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童的智慧就在他的指尖上。徐老師的這一節課還可以設計動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，還讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、做一做的過(guò)程中發(fā)揮了他們動(dòng)手的能力，使學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中，體驗了大自然的美與語(yǔ)言文字的美，同時(shí)也解放了學(xué)生的雙手。

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