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二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）三年級下冊第22~23頁(yè)例3及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、在具體的情景中，能應用有關(guān)運算解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
2、讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自主探索與合作交流中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
【教法學(xué)法】
啟發(fā)引導自主探究合作交流
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、舊知鋪墊，引入新課（5分）
1、我是小小神算手：
40×6= 30×3=
20×5= 50×6=
31×20= 58×10 =
20×40= 24×20=
280+120= 270+320=
2、我最棒：
(1)同學(xué)們去春游，已經(jīng)開(kāi)走了7輛車(chē)，每輛車(chē)可坐40個(gè)同學(xué)，已經(jīng)走了多少人？
�。�2）剩下的同學(xué)還要坐滿(mǎn)3輛車(chē)，每輛車(chē)也可坐40個(gè)同學(xué)，還剩下多少人還沒(méi)有走？
�。�3）已經(jīng)走了280人，還剩下120人沒(méi)有走，一共有多少人？
3、引入新課：
同學(xué)們表現的真棒，為了獎勵大家，老師請同學(xué)們欣賞幾幅畫(huà)。（一一展示完后）問(wèn)：美不美？（美）這幾幅畫(huà)描繪的是哪個(gè)季節的美景呀？（春天）在這么美的春景里，你最想干什么呢？（春游）今天，有一位老師，也帶著(zhù)她的學(xué)生去春游了，在春游中，他們發(fā)現了許多數學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們愿不愿意幫他們解決呀？（愿意）今天，我們就一起去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、探究新知（15分）
1、教學(xué)例3
�。�1）出示例3情景圖
這是他們在春游是發(fā)現的許多問(wèn)題之一，請同學(xué)們仔細觀(guān)圖，從中你能獲得哪些數學(xué)信息，要解決的問(wèn)題是什么？
�。�2）探索算法
a、針對題中提出的問(wèn)題，請學(xué)生先大膽嘗試，獨立思考，嘗試自主探索解法，有困難的可以和同桌商量。教師巡視指導，并指名板演。
b、再在小組內與同伴交流想法。教師巡視，了解學(xué)生的討論情況并及時(shí)給與必要的指導。
�。�3）全班交流，展示解決問(wèn)題策略的'多樣化
a、教師先請板演的學(xué)生口述自己提供的解法，及每一步所表示的意義。
b、再請下面學(xué)生口述自己的解法及每一步所表示的意義。
�。�4）小結
通過(guò)對比這兩種算法得出，同學(xué)們的這兩種算法都對，我們在用所學(xué)的知識解決問(wèn)題時(shí)，可以選擇自己喜歡的算法來(lái)解決問(wèn)題。
�。�5）用心回顧：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)把課本22頁(yè)例3補充完整。
2、基本練習：
兩種蘋(píng)果分別有38箱，29箱。每箱蘋(píng)果都能賣(mài)10元錢(qián)。兩種蘋(píng)果共賣(mài)多少元？
可以，指名上小黑板做，并講解算法和每個(gè)算式表示的意義。
三、鞏固練習（8分）
做“闖三關(guān)”游戲
第一關(guān)：我會(huì )填。請在括號里填出每一步算式所表示的意義。
同學(xué)們去參觀(guān)美術(shù)展覽，每班都是50人，已經(jīng)進(jìn)去了5個(gè)班，還有2個(gè)班沒(méi)有進(jìn)去，參觀(guān)美術(shù)展覽的一共有多少人？
方法一：
50×5=250（人）……（）
50×2=100（人）……（）
250+100=350（人）……（）
答：參觀(guān)美術(shù)展覽的一共有350人。
方法二：
5+2=7（個(gè)）……（）
50 ×7=350（人）……（）
答：參觀(guān)美術(shù)展覽的一共有350人
第二關(guān)：我會(huì )做
小紅上午寫(xiě)了12行毛筆字，下午寫(xiě)了13行毛筆字，每行都是10個(gè)字，小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)毛筆字？
第三關(guān)：我會(huì )用
引導學(xué)生完成課本p23頁(yè)“課堂活動(dòng)”題目
四、歸納總結（2分）
這節課，我們都學(xué)習了什么？
先讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)言。
然后，教師再總結。
這節課，我們學(xué)習了用不同的方法解決問(wèn)題。數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。老師希望同學(xué)們爭做生活的有心人，不但要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，而且要會(huì )利用我們學(xué)過(guò)的知識從不同角度采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，我們應做到：
1、理解題意
2、理清思路
3、正確解答
4、仔細檢查。
五、課堂檢測（作業(yè)）（10分）
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了6個(gè)大作業(yè)本，4個(gè)小組作業(yè)本，全班50個(gè)同學(xué)一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？
2、幼兒園要買(mǎi)男童裝20套，女童裝30套。每套童裝都是60元，買(mǎi)這些童裝共要多少元？
3、同學(xué)們給四川小朋友捐書(shū)，平均每人捐10本，三（1）有50人，三（2）班有48人，這兩個(gè)班一共捐了多少本書(shū)？
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
40×7=280（本）7+3=10（輛）
40×3=120（本）40×10=400（人）
280+120=400（本）答：參加春游的一共有400人。
答：參加春游的一共有400人。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第99頁(yè)例1和做一做，練習二十三第1、4題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解連乘問(wèn)題的數量關(guān)系，明確解決問(wèn)題的思路，會(huì )用不同的方法解決連乘問(wèn)題。感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.體驗數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數量關(guān)系，靈活解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景激趣，復習鋪墊。
1.談話(huà)導入：大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查，三年1班的同學(xué)都表現得很好。
2.復習遷移：
我們班在大課間中分組活動(dòng)，每組5個(gè)同學(xué)，分了9組，共有多少個(gè)同學(xué)參與？怎么算？
3.小結：求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
二、合作學(xué)習，探究新知
1、教學(xué)例1:
�、艅�(chuàng )造情景，師：操場(chǎng)上同學(xué)們正在認真訓練，體育老師打算按圖這樣安排，同學(xué)們算算要多少人？提出問(wèn)題“3個(gè)方陣一共有多少人？”
�、谱寣W(xué)生獨立收集數學(xué)信息。
師：仔細觀(guān)察這幅圖，你能找到哪些數學(xué)信息？
信息：a:每行有10人,有8行。
b:每列有8人，有10列。
C: 3個(gè)方陣
小結：我們都是觀(guān)察同樣一個(gè)方陣，可以從這樣一行一行來(lái)看，知道了每行有10人，有這樣的8行。也可以這樣一列一列來(lái)看，知道了每列有8人，有這樣的10列。
�、� 整理數學(xué)信息，分析數量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人，再求3個(gè)方陣一共有多少人。
要求：3個(gè)方陣一共有多少人？你應該怎樣思考？請同位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
我們抓住每行有10人，有8行這2個(gè)數學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人？
這是一行一行的觀(guān)察，我們還可以一列一列的看能不能根據這兩個(gè)信息每列有8人，有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人，你該怎樣想呢？
不管用哪種方法，我們都是先求1個(gè)方陣的人數。還可以寫(xiě)成綜合算式。
2、探尋其他解決問(wèn)題策略。
不同的策略：1.先求：3個(gè)方陣的一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。
2.先求：3個(gè)方陣的一列一共有多少人，再求10列一共有多少人。
3.先求：一共有多少行，再求3個(gè)方陣一共有多少人。
4.先求：一共有多少列，再求3個(gè)方陣一共有多少人。
例1的小結：同一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去觀(guān)察去思考，得出解決問(wèn)題的不同策略，結果卻是一樣的。今天我們運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。
【引出課題：解決問(wèn)題】
三、分層練習，鞏固提高。
1、P.99做一做
�、懦鍪绢}目。
�、谱寣W(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題。
�、侨喾答仯好鞔_解決問(wèn)題的思路：先求1盒有多少個(gè)，再求8盒一共有多少個(gè)。
2、練習二十三的第1題
�、懦鍪绢}目：P.101⑴
�、谱寣W(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題。
�、欠中〗M交流。每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�、热喾答伣鉀Q該問(wèn)題的思路與方法。
3、練習二十三的第4題
�、懦鍪绢}目。P.102⑷
�、谱寣W(xué)生審題，獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�、墙o出三個(gè)算式，由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問(wèn)題的思路，重點(diǎn)理解“來(lái)回”的含義。
四、全課小結：強調解決問(wèn)題的思維方式。
五、拓展練習：第一步，先請同學(xué)了解一節數學(xué)課的上課時(shí)間，一個(gè)星期在校幾天？如果一個(gè)學(xué)期按20周計算，同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘？合多少小時(shí)？第二步，根據自己計算出來(lái)的'結果，你有什么感想？記錄下來(lái)。第三層次是學(xué)生在生活中現實(shí)問(wèn)題，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)，本題又是一道開(kāi)放題，所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找，給學(xué)生的思維帶來(lái)了極大的挑戰性，很好地培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六、布置作業(yè)：練習二十三的2、3、5、6題
教學(xué)反思：
1、收集和整理信息，形成數學(xué)思考。
新教材的解決問(wèn)題，其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，用圖畫(huà)、對話(huà)、表格等形式呈現現實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節課的例1既是一幅情境圖，又是一道應用題。例1的圖呈現給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人？”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境，從情境中明確要解決的問(wèn)題，收集解決問(wèn)題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細地看，充分的講，觀(guān)察同一個(gè)方陣既可以橫著(zhù)看找到的信息有“每行有10人，有8行”,又可以豎著(zhù)看找到的信息有“每列有8人，有10列”。從不同的角度觀(guān)察收集和整理信息，讓學(xué)生形成數學(xué)思考。
2、分析數量關(guān)系，構思解決問(wèn)題的思路。
應用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問(wèn)題的答案，更重要的在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì )思考，體會(huì )問(wèn)題里的數量關(guān)系，要突出數量關(guān)系的分析，幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數量關(guān)系解決問(wèn)題的方法不同。如：抓住“每行有10人，有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數，再求3個(gè)方陣的人數。還能抓住“每列有8人，有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數，再求3個(gè)方陣的人數。分析數量之間的不同組合的關(guān)系，就形成了解決問(wèn)題的策略不同。如：抓住“每行有10人，3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人，再求8行一共有多少人。這里解決問(wèn)題的策略就有所不同了。
3、正確選擇算法，獨立解決問(wèn)題。
根據解題思路仔細準確地選擇相關(guān)的條件，正確的選擇算法。
這節課我覺(jué)得我可能是急進(jìn)了點(diǎn)，應該先讓學(xué)生先從“行”去觀(guān)察進(jìn)行列式計算，讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀(guān)察從多角度去解決問(wèn)題可能這樣會(huì )更好些。而且因為這樣導致學(xué)生的練習還不夠充分。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀3
學(xué)習目標：
1、能從情境圖中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問(wèn)題教具：小黑板、投影器
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
今天這節課我們來(lái)學(xué)習解決問(wèn)題（師板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標
這節課的學(xué)習目標是：
1、能從情境圖中發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題
2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問(wèn)題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達到學(xué)習目標離不開(kāi)同學(xué)們認真看書(shū)自學(xué)同學(xué)們有信心達到學(xué)習目標嗎？（有）
三、口述自學(xué)指導（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）
師：把書(shū)翻到4頁(yè)例1看情境圖和下面的計算方法求"現在看戲的有多少人？"應怎樣列式計算？重點(diǎn)看下面的三種計算方法：
1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？
2、再看小女孩的計算方法22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？
3、最后再看綠衣服小男孩的`計算方法這種方法有什么好處？
四、先學(xué)（看一看）
1、學(xué)生在教師指導下看書(shū)自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書(shū)自學(xué)
2、"做一做"（第6頁(yè)第1題）師：下面老師來(lái)考考同學(xué)們看誰(shuí)做題最認真
�、僦�2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書(shū)上
�、趲熝惨暟l(fā)現其他學(xué)生的錯誤
五、后教（議一議）
1、學(xué)生更正師：發(fā)現錯誤的來(lái)黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來(lái)在旁邊改正）
2、討論（議一議）
�。�1）認為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？
�。�2）認為22+21=43（人）求出的是什么？43-16=27（人）求出的是什么？認為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？
�。�3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱(chēng)正確的舉手？
3、評議板書(shū)、正確率
4、同桌對改生更正錯誤
六、練習
師：剛才同學(xué)們計算的都很正確下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰(shuí)能快速、正確地列式計算比誰(shuí)小旗得的最多！
投影出示：
�。�1）商店有30臺微波爐賣(mài)出18臺又運來(lái)28臺現在有多少臺？
�。�2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒(méi)有參加歌唱比賽？
�。�3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？
1、師出示投影男女生比賽、開(kāi)火車(chē)比賽
2、形式分必答、搶答······
七、全課小結
1、這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題只要我們善于觀(guān)察、勤于思考我相信一切問(wèn)題都難不住你們！
2、評比本節課比賽情況獲勝的表?yè)P失敗的鼓勵
八、當堂作業(yè)（練一練）
師：下面就運用今天所學(xué)的知識來(lái)做作業(yè)吧！比誰(shuí)字體端正并能做全對作業(yè)：
1、小紅家有公雞25只母雞17只賣(mài)了20只還剩幾只雞？
2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？
練習：教科書(shū)第6頁(yè)1、2題
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)內容：
解決問(wèn)題（人教版二年級數學(xué)下冊第53、54頁(yè)的內容）
教材分析：
“解決問(wèn)題”是人教版二年級數學(xué)下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學(xué)生將系統學(xué)習整數四則混合運算的運算順序，主要是學(xué)習含有兩級運算的運算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學(xué)需要兩步計算才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)問(wèn)題，其掌握得好壞會(huì )直接影響到后續解決問(wèn)題能力的培養。
教材用烤面包的情境提供了現實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎上，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，同時(shí)結合已知條件分析問(wèn)題，為列式解決問(wèn)題奠定基礎。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗。但這是學(xué)生第一次接觸這類(lèi)需要兩步才能解決的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于信息的復雜性，學(xué)生在理解問(wèn)題、解決問(wèn)題上都存在一定的困難。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用色條圖分析數量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀(guān)，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì )用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
3、在分步列式解決問(wèn)題的基礎上，逐步學(xué)會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì )合理運用小括號改變運算順序。
4、在解決問(wèn)題的'過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會(huì )到數學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、合作交流等良好的學(xué)習習慣和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )找出隱藏的中間問(wèn)題，并合理利用小括號列綜合算式解決問(wèn)題。
設計理念：
1、《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體，在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展�！彼栽诒竟澱n的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、《數學(xué)課程》標準指出：“借助幾何直觀(guān)可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預測結果�！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節將采用直觀(guān)演示的教學(xué)方法，滲透數形結合的思想。
3、本節課的課堂教學(xué)評價(jià)不僅會(huì )關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更會(huì )關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏，導入新課
1、根據下面的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
小明有20元錢(qián)，買(mǎi)鋼筆用去10元。
2、要解決下面的問(wèn)題需要哪些信息？
每個(gè)面包多少錢(qián)？
3、師：同學(xué)們的數學(xué)感覺(jué)真好！能從日常生活中準確地發(fā)現問(wèn)題和提出數學(xué)問(wèn)題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學(xué)問(wèn)題等著(zhù)我們去發(fā)現和解決呢？（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：教師的教學(xué)應該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，鋪墊孕伏的過(guò)程就是喚醒舊知的過(guò)程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，理解題意
師：你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？
師：今天的信息有點(diǎn)復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來(lái)幫忙吧！
師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問(wèn)題呢？
學(xué)生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問(wèn)題。
展示交流：為什么這樣表示？
�。ㄔO計意圖：借助“色條圖”這一直觀(guān)圖形幫助學(xué)生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學(xué)生在表示和交流的過(guò)程中也就理解了數量之間的關(guān)系，為解決問(wèn)題做好充分的準備。）
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？
師：想一想，該怎么解答呢？
學(xué)生嘗試解答。
展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數？
如果學(xué)生只列出分步算式，引導學(xué)生思考：剛才我們是用分步來(lái)做的，你們能用綜合算式表示出解答的過(guò)程嗎？
對比不同的綜合算式，引導學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號，會(huì )出現什么情況？
師：怎樣檢驗結果是否正確呢？
�。ㄔO計意圖：好的教學(xué)活動(dòng)，應是學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導作用。教師富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅引導學(xué)生解決出問(wèn)題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問(wèn)題的策略。）
�。ㄈ⿲Ρ扰c小結
師：比較一下我們以前解決過(guò)的問(wèn)題和今天解決的問(wèn)題，你有什么發(fā)現？
師：我們經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程才解決出了這個(gè)問(wèn)題？你有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比，讓學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的結構，學(xué)會(huì )找出中間問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。）
三、鞏固練習
1、完成練習十二的第2題。
2、完成教科書(shū)第54頁(yè)“做一做”。
�。ㄔO計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗。）
四、全課總結
師：今天我們解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：及時(shí)回顧本節課的學(xué)習內容及學(xué)習過(guò)程，初步建立數學(xué)模型。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受和體會(huì )。）
板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
知道了什么？
怎樣解答？
�。�1）剩下的面包有多少個(gè)？（90-36）÷9
90-36=54（個(gè)）=54÷9
�。�2）還要烤幾次？=6（次）
54÷9=6（次）
解答正確嗎？
答：剩下的還要烤6次。
教學(xué)反思：
1、重視了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流。
2、滲透了數形結合的思想。引導學(xué)生借助幾何直觀(guān)描述和分析問(wèn)題。
3、注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化。體現了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)內容：
教材分析：
例11是知道3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，求每頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。題中“7天”這個(gè)條件通過(guò)“上周”這個(gè)詞隱藏了起來(lái)，給學(xué)生分析題意時(shí)造成一定的困難，教學(xué)中要引起重視。重點(diǎn)集中在解題方法的探討上，教材通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對話(huà)提示我們在教學(xué)的時(shí)候要加強數量關(guān)系的分析，引導學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
另外教材呈現了兩種不同的解決問(wèn)題的方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。并且采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程。如兩個(gè)學(xué)生的思路、解題過(guò)程都沒(méi)有完全呈現，讓學(xué)生參與完成�！白鲆蛔觥币彩怯脙刹接嬎憬鉀Q問(wèn)題的題目，但和例11不同的是，在解決問(wèn)題中不但要用到小數除法，還要用到小數乘法，知識的綜合性更強。和例11一樣，教材也是通過(guò)學(xué)生的對話(huà)強調從量的角度來(lái)分析數量關(guān)系，并呈現了兩種解決問(wèn)題的方法。在引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系時(shí)，可以采用先獨立思考、再小組交流的方式進(jìn)行。如果學(xué)生獨立思考有一定困難，可以給予必要的提示，比如問(wèn)學(xué)生“能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎”，“如果不能一步算出來(lái)，那么應該先算什么，后算什么”……為了幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，也可通過(guò)線(xiàn)段圖形象地表示出題目中的數量關(guān)系。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多向思維，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化，但不能要求每個(gè)同學(xué)都掌握多種解題方法，這樣會(huì )給學(xué)生造成不必要的負擔。在例題和“做一做”的教學(xué)中，重點(diǎn)都要落到解題方法的分析上。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握有特殊數量關(guān)系的連除問(wèn)題。
2、使學(xué)生會(huì )解決有關(guān)小數除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識連除解決問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )兩種解答方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解連除應用題的兩種解題思路．
教學(xué)關(guān)鍵：
認識連除解決問(wèn)題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )兩種解答方法．
解決問(wèn)題方法：
從量的角度來(lái)分析數量關(guān)系
教學(xué)準備：
掛圖，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：口算：
0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0.5
7.2÷0.728.25÷0.50.35÷0.57.4÷0.1
二、引入新課
前面我們學(xué)習了小數除法的計算，那么你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題）
三、自主探索
�。ǔ鍪纠�11）張燕家養的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)奶牛嗎？張燕家養了3頭奶牛，她正在和爸爸一起擠牛奶呢，我們一起去看看吧。(出示圖),從圖中，大家能得到什么數學(xué)信息？
�。�、讀題，理解題意，獨立思考，嘗試分析數量關(guān)系。
�。�、問(wèn)：這題能一步算出最后結果嗎？
�。�、應該先算什么？再算什么呢？
�。�、請學(xué)生在小組內談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�、指名有代表性的算法板書(shū)在黑板上：
方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）
方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）
方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）
請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么？
�。�、觀(guān)察對比：兩種方法有什么不同和相同的地方？
四、應用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
1、完成做一做。
�。�1）先讓學(xué)生獨立分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）根據小明的提示列式計算。
�。ㄒ驗楦跺X(qián)時(shí)，一種情況付到角，另一種情況付到分，由于本題的單價(jià)是2．50元，所以根據實(shí)際情況，本題要求保留兩位小數。
�。�3）提問(wèn)：每一步在求什么？乘除混合的算式應該怎樣計算？
�。�4）探索一題多解。根據小紅的提示，也可以先算出平均每人用了多少?lài)�？再算出平均每人付水費多少元？
2、一只蜻蜓0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍，這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？
3、用一部收割機收大豆，5天可以收割20.5公頃，照這樣計算，7天可以收割多少公頃？62.4公頃大豆需要多少天才能收完？
4、小結：一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數。解決問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況以及實(shí)際需要取商的近似值。
五、教學(xué)總結：
1、今天你有什么收獲？有沒(méi)有問(wèn)題跟老師或同學(xué)交流？
2、出一道小數除以整數的計算題考考同桌。
六、作業(yè)設計：練習六１－５題。
二年級數學(xué)下冊《解決問(wèn)題》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1．生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著(zhù)歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂(lè )歌）
2．情境圖
談話(huà)：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）
提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1．同學(xué)們，你們看得真仔細，通過(guò)這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？
�。�2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
�。�3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人�，F在看戲的有多少人？
�。�4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人�，F在看戲的有多少人？
對說(shuō)出（3）（4）兩題的`學(xué)生給予表?yè)P。
2．解決問(wèn)題
提問(wèn)：你們會(huì )解決“現在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）獨立思考
談話(huà)：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？
�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。
�。�3）匯報：并說(shuō)想法
3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
�。�3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
5．談話(huà)：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）
提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解
問(wèn)題的方法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買(mǎi)面包去。
�。ǔ鍪久姘繄D）
提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（還剩多少個(gè)？）
誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？
�。ㄔ瓉�(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣(mài)了22個(gè)，又賣(mài)了8個(gè)，現在還剩多少個(gè)？）
提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )列式解答。
提問(wèn)：你會(huì )把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？
四人小組討論，匯報。
選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
三、鞏固深化，應用拓展。
1．談話(huà)：游園活動(dòng)快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛士。
提問(wèn)：你會(huì )把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。
2．談話(huà)：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統計表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì )填嗎？
做練習一的第4題。學(xué)生獨立完成，再匯報想法。
3．談話(huà)：請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答？
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲？
2．談話(huà)：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
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