盤(pán)古開(kāi)天地評課稿
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編精心整理的盤(pán)古開(kāi)天地評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
盤(pán)古開(kāi)天地評課稿1
今天聽(tīng)了曾老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習和借鑒。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
精彩片段一：以生為本，以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，抓住課文的中心句引入教學(xué)，接著(zhù)抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢引入教學(xué)，引導學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中，解決問(wèn)題，讀懂課文就是水到渠成的事了。此外，曾老師在教學(xué)中指導朗讀時(shí)有效到位，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式，貼切地評價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性，自然而然地學(xué)會(huì )了朗讀的技巧。指導朗讀的方式多樣，搭配的圖片能結合句子，給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境。
精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習生字詞的時(shí)候，在反復朗讀中發(fā)現這個(gè)現象，并找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓練。
為了引導學(xué)生領(lǐng)略神話(huà)故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運用了引讀的方式：100天過(guò)去了，天升高了----，地下沉了----，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，盤(pán)古的身體也隨著(zhù)----，在創(chuàng )設的情境活動(dòng)中，感受到了想象的魅力，神話(huà)故事的神奇色彩。除此之外，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟，課堂上設計了分層次的引讀訓練：一百年過(guò)去了----生讀句子（頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地），曾老師接著(zhù)描述著(zhù)“一千年，一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續描述著(zhù)”幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì )地再讀句子。在創(chuàng )設的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤(pán)古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間，更是讓學(xué)生體會(huì )到盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出，這種勇敢、堅持執著(zhù)的精神。
精彩片段三：結合文本，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的.空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。在課堂上，教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì )有哪些變化，引導學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用合理的想象寫(xiě)句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話(huà)的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì )盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻身的精神。
盤(pán)古開(kāi)天地評課稿2
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的。脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文。
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著(zhù)找出中心詞“創(chuàng )造”，引出本課學(xué)習重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng )造之路的？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？”“盤(pán)古對人類(lèi)的貢獻有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內容。學(xué)生在老師的引導下，學(xué)習目的比較明確。
二、重視語(yǔ)言的積累與訓練
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的'語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現，帶著(zhù)喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現的成果，培養學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的�！钡木涫骄毩�，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的訓練。達到語(yǔ)言運用的效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著(zhù)一些學(xué)習方法的指導：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì )讀書(shū)；會(huì )讀書(shū)的人能把文章讀成一句話(huà)�！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠學(xué)生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對課文的理解。最后還引導學(xué)生對課文進(jìn)行歸納總結。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，應該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們在朗讀中體會(huì )出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì )盤(pán)古對人類(lèi)做出的巨大貢獻。
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