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七年級上冊歷史教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的七年級上冊歷史教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
《稻作文化的印記》──重點(diǎn)講述以精耕細作的水稻生產(chǎn)為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環(huán)境中生長(cháng)，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產(chǎn)的主要分布區。同時(shí)水稻生產(chǎn)又影響著(zhù)人們的物質(zhì)生活和精神生活，形成了物質(zhì)、社會(huì )、精神三個(gè)層面的稻作文化印記。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生理解自然環(huán)境與人們的生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，不同地區的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發(fā)展各具特色的區域生活。
二、內容分析
（一）學(xué)習目標
1．知識與技能
�。�1）了解湄公河平原人們的生產(chǎn)生活情況，知道自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系；
�。�2）理解一個(gè)地區的區域特色是自然條件和社會(huì )條件相互聯(lián)系、共同作用的結果。
2．過(guò)程與方法
能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征，說(shuō)明水稻生產(chǎn)和湄公河平原人們的生活緊密相連。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解因地制宜的觀(guān)點(diǎn)，認識協(xié)調人地關(guān)系式實(shí)現可持續發(fā)展的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)習重難點(diǎn)和重點(diǎn)：
重點(diǎn)：湄公河平原人們的稻作生產(chǎn)和生活方式。
難點(diǎn)：湄公河平原稻作生產(chǎn)與人們生活方式之間的密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
運用資料、地圖、圖片以及已學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產(chǎn)區。
三、教學(xué)過(guò)程
新課導入
教師闡述情境：曉明想出國旅游，可不知道去哪里好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來(lái)欣賞這組圖片。
PPT顯示圖片：通過(guò)欣賞，我們知道曉明被湄公河優(yōu)美的風(fēng)景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時(shí)候去湄公河平原旅游一趟。那誰(shuí)能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學(xué)生尋找答案并回答：水。教師引導：通過(guò)圖片給我們的第一直覺(jué)是湄公河平原水多。那下面我們就跟著(zhù)曉明一起出發(fā)了。
新課教學(xué)
1．湄公河平原的地理位置
情境1：請同學(xué)們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪里？
學(xué)生活動(dòng)：教師PPT出示圖3—1和圖3—2，讓學(xué)生觀(guān)察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。
教師小結并板書(shū)：地理位置：位于亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。
2．稻作生產(chǎn)的條件
情境2：來(lái)到湄公河平原的某個(gè)國家，曉明發(fā)現當地農民種植了非常多的水稻，好奇的曉明立馬展開(kāi)了探究，到底有哪些條件讓這個(gè)地方種植這么多的水稻呢？請同學(xué)們也一起來(lái)探究一下在湄公河平水適合種植水稻的條件吧。
學(xué)生活動(dòng)：教師出示地圖，學(xué)生觀(guān)察并歸納總結適合發(fā)展稻作生產(chǎn)的條件。
教師小結并板書(shū)：2、稻作生產(chǎn)的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風(fēng)影響，雨量充沛，水網(wǎng)密布，灌溉方便；③地處熱帶，高溫無(wú)霜，光照充足。
3．水稻生產(chǎn)的流程
情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產(chǎn)的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農作物后，曉明迫不及待地想知道水稻生產(chǎn)的流程。于是，曉明就向當地的農民們請教。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看PPT圖片，回答問(wèn)題：看了流程圖，你水水稻生產(chǎn)有什么感受？
學(xué)生自由回答。
教師小結：（從學(xué)生回答中引入）我們看到每個(gè)環(huán)節都要投入大量的勞動(dòng)。而在生產(chǎn)水平普遍較低的情況下，這些勞動(dòng)重要靠什么來(lái)完成呢？（人力勞動(dòng)）
由此可以看出，水稻生產(chǎn)是怎樣的農業(yè)生產(chǎn)？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統農業(yè)）。
學(xué)生活動(dòng)：大家仔細看了農民插秧或收割的姿勢了嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？并談?wù)劯惺堋?/p>
教師：結合古詩(shī)，總結我們要在實(shí)際生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜糧食。
教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產(chǎn)對當地的社會(huì )生活有什么影響？（稻作文化留下了哪些印記？）
4．學(xué)生自主探究學(xué)習：這種稻作生產(chǎn)在當地社會(huì )生活中留下了哪些印記？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)課本并完成表格。
教師：學(xué)生探究結束后進(jìn)行講解。
5．教師總結：自然環(huán)境影響著(zhù)人們的生產(chǎn)生活，人們的生產(chǎn)生活要適應自然環(huán)境。不同區域人們有不同的生產(chǎn)生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據各自區域的特點(diǎn)來(lái)選擇發(fā)展道路，因地制宜的開(kāi)展生產(chǎn)。
所以，我們面對世界上不同的民風(fēng)民俗、社會(huì )風(fēng)尚、生產(chǎn)方式時(shí)，要尊重不同，認同差異。
6．課外拓展：思考：水稻生產(chǎn)對我們當地人民生活有哪些影響？
尋找稻作文化的印記：
�。鹤∞r田邊、屋頂坡形等
用：用稻草結繩、稻桿作燃料
行：田間小路（“阡陌縱橫”）
食：米飯、米酒、粽子、湯團
民俗民風(fēng)：拔河比賽、劃龍舟
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