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音樂(lè )課堂教學(xué)中的“參與”反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )課堂教學(xué)中的“參與”反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在音樂(lè )教學(xué)中，我們往往對學(xué)科特點(diǎn)這個(gè)本質(zhì)問(wèn)題缺乏應有的重視，致使教學(xué)出現許多事與愿違的狀況。音樂(lè )本來(lái)是最有感染力的藝術(shù)，音樂(lè )教育，從根本上說(shuō)是藝術(shù)、審美的教育，能否感受音樂(lè )，親近音樂(lè )的感知直接根源于人類(lèi)的本性，只有通過(guò)情緒體驗，自身“參與”，才能使這種感知能力健康發(fā)展，同時(shí)，對音樂(lè )的情緒體驗和“參與”是引發(fā)受教育者興趣和熱情的關(guān)鍵，也是技能發(fā)展的原動(dòng)力并直接構成音樂(lè )能力的核心。
參與學(xué)習，作為一種學(xué)習手段，作為一種理念，伴隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步深入到我們音樂(lè )教師的教學(xué)活動(dòng)中，在我們的課堂里隨時(shí)都能看到“積極參與”的環(huán)節，但是回顧整理聽(tīng)課記錄，反思一些課案時(shí)，我卻常常想，有些音樂(lè )教師為重視課堂紀律，忽視學(xué)生的積極“參與”，課堂紀律的好壞是衡量教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分。因此，不少音樂(lè )教師在課堂教學(xué)中始終不忘把學(xué)生的安分守己擺在第一位，學(xué)生稍有“活動(dòng)”，教師就嚴加管制。這樣的課，學(xué)生難以對音樂(lè )進(jìn)行感知，難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心的形成。怎樣在音樂(lè )課堂教學(xué)中實(shí)現積極、有效的參與學(xué)習呢？下面我就多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)感悟：
音樂(lè )教育家柯達依認為：“音樂(lè )教育首先要通過(guò)音樂(lè )與身體結合的節奏運動(dòng)喚起人們的音樂(lè )本能，培養學(xué)生的音樂(lè )感受力和敏捷的反應能力，進(jìn)而獲得體驗和表現音樂(lè )的能力�！�
一、建立課堂教學(xué)常規，改善教學(xué)條件，營(yíng)造學(xué)習氛圍，是學(xué)生有機會(huì )參與的基本條件。
音樂(lè )教學(xué)常規，是指所有有利于學(xué)生體驗音樂(lè )感受音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的手段、方法和途徑。
真正的音樂(lè )教學(xué)常規應該體現在課堂教學(xué)的所有環(huán)節，如唱歌。根據教學(xué)大綱要求，唱歌教學(xué)是一項重要的內容，教師用生動(dòng)、形象的故事、教具創(chuàng )設學(xué)習新歌的情景。提高學(xué)生的興趣是一種自覺(jué)的動(dòng)力，音響效果與視覺(jué)形象的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。再有就是唱歌能力的培養要在穩定節奏感的基礎上通過(guò)學(xué)生的視唱、聽(tīng)音、劃拍、等一系列內在因素的積極參與來(lái)完成。又如欣賞音樂(lè )，學(xué)生正確感悟音樂(lè )作品的內涵，獲得音樂(lè )美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿(mǎn)足。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、有仔細聆聽(tīng)的習慣，有默唱音樂(lè )的習慣，有聽(tīng)音樂(lè )遐想的習慣，有聽(tīng)音樂(lè )自我陶醉的習慣等；在小組的討論中，有積極發(fā)言的習慣，有能尊重他人、傾聽(tīng)其它同學(xué)發(fā)言的習慣；學(xué)生們能拓寬思路，深化認識；提高語(yǔ)言的理解和表達能力，更新思維方式；還能培養他們的合作精神。在教師的課堂引領(lǐng)中，有積極大膽提問(wèn)的習慣，有爭先恐后、別出心裁、充分自信、展現自我的意識。在課堂音樂(lè )教學(xué)中，只有通過(guò)學(xué)生的積極參與，方可發(fā)揮音樂(lè )其獨有的功效。任何把學(xué)生看成是機械性地接受知識的容器，忽視學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性的教學(xué)方法都是片面的、不可取的。
當然，課堂教學(xué)常規的建立并非一朝一夕所能及的，應持之以恒，不在朝令夕設，要讓學(xué)生逐漸接受和習慣這種組織形式及要求。形成良好的學(xué)習習慣后，一些開(kāi)放性的音樂(lè )活動(dòng)便能做到活而不亂、動(dòng)靜相宜，音樂(lè )的參與才能積極有效。
改善教學(xué)條件，音樂(lè )教師要積極爭取學(xué)校對音樂(lè )教育的重視，努力改善教學(xué)條件，如開(kāi)設合唱、舞蹈、器樂(lè )等專(zhuān)業(yè)教室，添置音樂(lè )教學(xué)設備等物質(zhì)條件。要發(fā)動(dòng)學(xué)生運用自己所學(xué)的藝術(shù)知識和掌握的藝術(shù)技能美化校園、教室，形成參與的好環(huán)境。通過(guò)校園廣播、電視、櫥窗、校報等信息渠道為學(xué)生提供各種藝術(shù)信息，形成良好的藝術(shù)信息環(huán)境。通過(guò)組織聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等競賽活動(dòng)，創(chuàng )設參與競爭的氛圍，形成參與競爭環(huán)境。
二、教學(xué)的設計符合教學(xué)對象――學(xué)生，這樣才能夠保證學(xué)生參與學(xué)習。
教學(xué)常規僅僅為我們的教學(xué)實(shí)施提供了環(huán)境保證。而保證學(xué)生參與的關(guān)鍵是我們的教學(xué)設計：你的教學(xué)設計是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認知水平及學(xué)生心理期望；你的教學(xué)設計是否鮮活有創(chuàng )意，學(xué)生樂(lè )意接受和參與；你的設計是否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。
一節好的音樂(lè )課堂教學(xué)設計，我認為必須是與教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)、心理接受能力及期望相符的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，再華麗的設計也是沒(méi)有意義的。例如人音版第十四冊教材中的《春天來(lái)了》，我聽(tīng)了一堂課，有位教師在開(kāi)這堂課時(shí)，先請同學(xué)們欣賞了許多春天美景的圖片，感受了春天的氣息后，引出了課題“春天來(lái)了”，教師請同學(xué)們欣賞樂(lè )曲《春天來(lái)了》。同時(shí)思考以下問(wèn)題：
1、樂(lè )曲演奏的形式怎樣？有哪些樂(lè )器？
2、表達了什么樣的一種情緒？
3、表述了怎樣的景象？在播放了一遍音樂(lè )后讓學(xué)生回答。結果，學(xué)生除了對“有哪些樂(lè )器”會(huì )正確回答外，其它幾個(gè)問(wèn)題都只能零碎地說(shuō)上幾個(gè)詞來(lái)，并沒(méi)有多少理解，尤其是對“景象”的回答更是不得要領(lǐng)。
這幾個(gè)問(wèn)題對于初中一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果有一定的鋪墊、引領(lǐng)，并不是很難的�？墒怯捎趲孜唤處熢谛蕾p音樂(lè )前沒(méi)有做好鋪墊，對樂(lè )器的特性、音樂(lè )材料及欣賞前學(xué)生的心理準備缺乏描述和引導，導致了學(xué)生對音樂(lè )感受的局限性，使得這堂課音樂(lè )“參與”課成了無(wú)效的勞動(dòng)。
三、教學(xué)活動(dòng)多樣，課堂氣氛民主是學(xué)生積極參與的內驅力。
新課改革是將課堂學(xué)習時(shí)的主動(dòng)權還給學(xué)生，構建平等、自由、和諧的課堂秩序，創(chuàng )建合作交流、主動(dòng)探究、人人參與的課堂教學(xué)新形式。
課堂教學(xué)中，活動(dòng)的設計、層次、水平如何，直接影響到學(xué)生的參與意識。
這是一節初中一年級的音樂(lè )課，內容是《非洲的靈感》，在感受體驗階段，學(xué)生聽(tīng)得很認真，討論也很熱烈，一切按照教師的教學(xué)計劃逐步進(jìn)行。而當教師介紹“非洲鼓”時(shí)，意外發(fā)生了�！跋旅嫖覀儊�(lái)介紹非洲鼓”，教師的話(huà)音剛落，教室里便響起了拍桌子的敲擊聲，一下、兩下——————直到一片，課堂亂了秩序，局面無(wú)法控制。而此時(shí)，教師靈機一動(dòng)，用身邊的教具――鼓，打起了節奏x xx x x，而且有意地放慢速度和加大音量，很快有學(xué)生手拍桌子隨聲附和起來(lái)，隨即，全班同學(xué)都跟著(zhù)教師的鼓聲拍了起來(lái)，起先還有點(diǎn)零亂、無(wú)規律，接著(zhù)就找到感覺(jué)，變得整齊而統一……隨后，教師又順勢介紹了非洲樂(lè )魂――鼓的特殊節奏，并教學(xué)生配上簡(jiǎn)單動(dòng)作和演唱歌曲《咿唷勒啦》，課堂氣氛輕松、活躍，教學(xué)效果非常好。
四、組織音樂(lè )活動(dòng)，培養實(shí)踐能力是學(xué)生參與學(xué)習的重要渠道。
音樂(lè )課外活動(dòng)是培養學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習能力的又一重要途徑。通過(guò)多種渠道借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機構的力量組織開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)，把學(xué)校音樂(lè )教育與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，不僅能豐富學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)參與的源泉，而且能進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，確立參與的意識。例如組建合唱隊，經(jīng)常開(kāi)展訓練活動(dòng)，就能很好地培養學(xué)生的參與能力。因為在演唱時(shí)，演唱者必須有合作精神，和諧統一。另外，學(xué)生經(jīng)常參加比賽和演出活動(dòng)，都給他們提供了很好的鍛煉機會(huì )。學(xué)生的接觸面廣了，膽子大了自信心足了，各方面的能力都得到了提高和發(fā)展。
新課改背景下的課堂音樂(lè )教學(xué)，應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。在這里，參與不僅是一種態(tài)度，也不僅是一種理念，它是我們每一位音樂(lè )教師讓我們從事的學(xué)科成為學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)的最為基本的教學(xué)策略。
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